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摘要：近年來，我國的互聯(lián)網水平不斷提高，現(xiàn)在市場對于IT人才的需求也不斷提高，同時也對計算機人才提出了更高的要求。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀計算機人才的重要場所，就必須要以就業(yè)導向為基礎，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，高校要不斷完善計算機教學評價體系，以學生的就業(yè)為主要導向，促進學生的全面發(fā)展。文章根據我國高校之中計算機教學評價體系的現(xiàn)狀，提出了相關的策略，旨在促進高校計算機教學水平的全面提高。

關鍵詞：就業(yè)；計算機教學；改革；完善；評價體系

1市場對計算機教學評價體系的要求

1.1高校計算機的評價體系需要體現(xiàn)專業(yè)特點

高校的責任就是為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，所以在實際的評價過程中，必須要體現(xiàn)計算機專業(yè)的應用型，考核計算機專業(yè)學生的專業(yè)水平和技能操作能力。這些年來，我國綜合國力在不斷增強，互聯(lián)網技術不斷提高，用人單位和企業(yè)對IT人員提出了更高的要求。身為計算機人才，必須要全面掌握計算機技能，準確操作計算機軟件和系統(tǒng)，掌握編程技能，正確使用各類計算機軟件等。高校想要促進學生的全面發(fā)展，保障學生全面掌握此類技能，那么就必須要在教學評價體系中，突出這些內容，以此來督促學生。

1.2注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個國家想要長久不衰地發(fā)展下去，就必須要不斷創(chuàng)新，才能夠保障國家的活力和動力。同樣，作為計算機專業(yè)的學生，也必須要具備創(chuàng)新能力，只有這樣，才能夠與時俱進，滿足計算機行業(yè)的發(fā)展需求?，F(xiàn)在社會競爭愈發(fā)激烈，企業(yè)對人才的要求也越來越高，作為計算機行業(yè)工作人員，就必須具備高技能和競爭能力，以此來滿足企業(yè)的發(fā)展需求。高校學生如果缺乏有效的創(chuàng)新能力，那么就無法做到與時俱進，更新計算機資源信息，掌握最新的IT技術，無法跟上企業(yè)發(fā)展的腳步。所以，高校的計算機教學評價內容中，必須要注重考核學生的創(chuàng)新能力，以提升學生的就業(yè)能力[1]。

2基于就業(yè)導向，改革高校計算機教學評價體系

2.1評價學生的課程理論知識

我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展，高校計算機的使用教材基本上十分完備，教學內容也是從學生出發(fā)，符合高校學生學習計算機的需求，主要包括了計算機專業(yè)課程的理論基礎，給學生們構建了全面的計算機理論基礎體系。因此，在進行教學評價時，要注重評價學生的計算機理論知識，主要從兩個方面評價。一方面，是要準確掌握計算機理論基礎的范圍。一般來說，計算機的基礎理論知識主要包含了網絡使用、操作系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及硬件系統(tǒng)等，包括各類計算機的各種基本操作。對于高校的學生而言，只需要掌握基礎的計算機專業(yè)知識即可，所以，在對學生的計算機學習水平進行評價時，主要評價學生的計算機學習理論基礎。另一方面，構建計算機知識的評價量表。量化計算機基礎理論知識，針對每一個項目內容，科學制定出相應的分數(shù)，將計算機理論基礎知識融入評價體系的量化中來。傳統(tǒng)的考試評價，往往因為內容本身所存在的局限性，而無法全面性地評價學生的理論基礎。運用這一方法，評價的結果就會變得更加科學、直觀、全面[2]。

2.2結合企業(yè)的需求，對學生的應用能力進行考察

我國經濟水平在不斷發(fā)展，市場的競爭也愈發(fā)激烈，現(xiàn)在企業(yè)的用人要求可謂是十分的嚴格。作為高校生，一定要提升自身的學習技能，加強應用實踐，提升自己的就業(yè)優(yōu)勢。所以，高校在教學的過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的計算機應用能力，在進行評價時，也一定要注重對學生計算機應用能力的考核，從而滿足企業(yè)的用人要求。首先，要對學生的計算機基本應用能力進行考核。計算機的基本運用能力其實有許多內容，但是就一般的企業(yè)來說，就是主要掌握計算機的網絡使用能力、學會使用0ffice等辦公軟件、會排除常見的故障等。通俗而言，也就是考察學生會不會上網，會不會熟練操作辦公軟件。當學生畢業(yè)，參加工作之后，這些都是經常會接觸到的問題，也是必須掌握的計算機技能。一般企業(yè)都會要求工作人員掌握此類技能。其次，對學生的計算機發(fā)展能力進行考核。發(fā)展能力，也就是在基本能力的前提下，學生所延伸出來的計算機技能?，F(xiàn)在是互聯(lián)網的時代，很多企業(yè)在招聘計算機人才的時候，都會有一些相關的特殊要求，而這些，都是遠遠超過了計算機的基本應用能力的。例如，有的企業(yè)在招聘時，要求員工熟練掌握收發(fā)郵件、軟件編輯圖片、制作表格、錄入文字、處理文字等技能。對于高校的學生來說，在學習期間也接觸過這些技能，但是還沒有到熟練掌握的程度。因此，制定評價體系，一定要合理地結合企業(yè)的用人需求，考察學生各方面的能力，以提高學生的計算機水平，促進學生的全面發(fā)展，從而提升就業(yè)能力[3]。

2.3注重評價學生的學習過程

在注重評價學生學習結果的同時，還要注重評價學生的學習過程，以便于更加全面地得出評價結果。評價學生學習計算機的過程，也就是重點考察學生的學習態(tài)度、上課的表現(xiàn)和思想等，其中包括學生平時的出勤率、遲到情況和曠課情況等。例如，考察學生在上課的過程中，是否認真聽講，是否主動積極地回答問題、是否有效地與教師互動、是否在上課時走神、是否偷偷玩手機等。這些細節(jié)，反而能夠真實客觀地反映出學生的學習態(tài)度和學習思想。在考核的過程中，要評價學生的日常行為表現(xiàn)，同時還要注重學生政治素養(yǎng)。教師在上課的過程中，要平等對待學生，加強和學生的溝通與交流，拉近和學生之間的關系，從而了解學生的思想情況，引導學生樹立健康的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，在畢業(yè)的時候，全面地評價學生的思想情況。在開展過程性評價的時候，教師要注重考慮學生之間存在的個體差異性，從而作出科學的評價。開展差異性評價，能夠讓教師更加詳細地了解學生們的學習態(tài)度、學習興趣、學習潛力、學習水平、性格、學習成就等，從而全面衡量學生的計算機整體學習情況。學生在學校進行學習，不僅僅是要學習理論知識，同時還要培養(yǎng)學生學習能力、情操、品格。開展過程性評價，就是要對學生的整個學習過程進行觀察，從而考察學生的整體情況。有的學習雖然成績突出，但是上課經常睡覺、遲到早退、不尊重教師，這樣的行為就不應該被提倡，教師要及時對學生作思想教育工作。有的學生雖然學習成績不太理想，但是在課堂中表現(xiàn)十分良好，舉手回答問題很是積極，也善于思考，團結同學，教師就可以看看學生是否是學習方法不對，從而進行合理的引導。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的長處和短處，督促學生不斷改進和完善。開展縱向性評價，能夠有效地看到學生的學習情況，看學生是否有所進步，促進教師不斷調整教學模式，改革教學內容，從而提高課堂教學效率[4]。

2.4融入企業(yè)評價

隨著高校的不斷發(fā)展，校企合作已經是一種常見的模式。因此，將企業(yè)納入評價體系中，可以有效地體現(xiàn)出企業(yè)的用人需求。高校學生在去企業(yè)實習的期間，企業(yè)可以考核學生的表現(xiàn)情況，站在自身的角度，客觀評價學生的計算機水平。高校可以根據企業(yè)的評價，作為學生能否順利畢業(yè)的標準之一。

3結語

想要提高高校學生的計算機水平，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，那么高校就必須以就業(yè)為導向，展開科學的計算機評價體系。只有這樣，才能夠促進學生的全面發(fā)展，讓學生掌握先進的計算機技能，豐富計算機理論體系，提升自身的競爭水平和創(chuàng)新意識，促進就業(yè)水平的提高。從而更好地融入社會，在計算機崗位上發(fā)光發(fā)熱，貢獻自己的力量。

[參考文獻]

[1]王萍.高職計算機教育評價體系與方法探討[J].吉林省教育學院學報，2018（9）：85-87.

[2]顧雪萍.計算機中職教學評價機制研究[J].通訊世界，2017（2）：249-250.

[3]白楊，陳百琦.基于“互聯(lián)網+”高職院校計算機教學評價體系研究[J].中國新通信，2018（20）：184.

[4]辛建軍.計算機類專業(yè)實驗教學評價體系的構建[J].信息與電腦（理論版），2018（3）：228-230.

作者：陳虹宇 單位：重慶工商職業(yè)學院