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摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新的教育方式應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)教育在這個時代遇到了諸多挑戰(zhàn)，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)的弊端逐步顯示出來，微課教育由于時間短，內(nèi)容豐富主題明確等優(yōu)點成為一種新的教學(xué)模式，運(yùn)用微課這種新的教學(xué)方式，能讓學(xué)生有更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：微課；計算機(jī)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

一、微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

微課作為一種新興的教育方式，它有的傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，微課教學(xué)模式時間短，有研究表明我國大部分學(xué)生在課堂上的注意力集中時間大概是15分鐘到30分鐘不等，采用微課的教育方式能夠有效的幫助學(xué)生充分的利用注意力集中的時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。同時學(xué)生還可以在課后的時間去觀看微課的內(nèi)容，加深自己對知識的理解。微課教學(xué)內(nèi)容豐富、形式新穎、主體突出，通常都是以某個重點為基礎(chǔ)，分開來講，分別錄制并且能夠長時間保存，對于在課上沒有消化理解的內(nèi)容能夠課后反復(fù)的觀看，對重點、難點進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無人指導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式往往都是通過word、excel、powerpoint展示教學(xué)內(nèi)容然后老師在根據(jù)顯示的內(nèi)容去講解，這樣的陳舊模式，使課堂的氣氛較為低沉，學(xué)生在上課缺失學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)注意力不集中的情況，這種枯燥的教學(xué)方式也讓老師很難去了解學(xué)生的接受程度，演示的過程往往很難記住所有的知識點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。微課通過視頻為載體，充分的對某個重點、難點進(jìn)行陳述，豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種多樣的教學(xué)模式同樣也能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生容易接受和理解。讓學(xué)生在同樣的時間接受更多的知識。進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、體育院校微課發(fā)展模式研究

教育心理學(xué)的學(xué)者做過實驗，結(jié)果證明人們在學(xué)習(xí)時，從視覺渠道上獲得80%的知識，從聽覺渠道上獲得11%的知識，嗅覺渠道上獲得3.5%的知識，觸覺渠道獲得1.5%的知識，味覺渠道上獲得1%的知識[2]。通過這個實驗數(shù)據(jù)，我們可以清楚的知道，視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位。在體育院校的課程中，有許多課程都是形體動作實踐教學(xué)，很多學(xué)生在老師的講解示范過后并不能夠清楚的掌握動作的要領(lǐng)，這種方式只是讓學(xué)生被動的接受，很難達(dá)到教學(xué)的目的。在這些形體動作實踐教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看一些專家、世界冠軍的動作和影像信息，這些影像比上課的教師更具有示范性的指導(dǎo)。在學(xué)生觀看完微課作品后，老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要點，對相應(yīng)的動作進(jìn)行慢放，將動作的路線和方向更好的展示出來，幫助學(xué)生理清思路，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生完成這些動作的信心[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為中心，上課是以教師準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行講解，課后按照老師的預(yù)留的方式進(jìn)行練習(xí)。微課是一種互動學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生擺脫時間和空間的限制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，從視覺和聽覺上推動學(xué)生的思想發(fā)展。在之前的體育教學(xué)中，都是由老師的實際經(jīng)驗決定怎么優(yōu)化動作，讓學(xué)生更好的接受，因此運(yùn)動技術(shù)準(zhǔn)確性上就沒有那么的客觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，老師往往忽視了學(xué)生的身體情況和能夠接受的技術(shù)動作，學(xué)生情感豐富，性別不同會使他們的運(yùn)動能力和運(yùn)動激情不同，所以要在課前對學(xué)生進(jìn)行研究，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍。微課教學(xué)的方式可分為兩種，一是讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，管理自己的學(xué)習(xí)順序，二是安排好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按照順序來學(xué)習(xí)，這兩種方式各有利弊，教學(xué)中要根據(jù)實際情況，對學(xué)生選擇方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，完善學(xué)生的知識體系，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

三、微課在計算機(jī)教學(xué)中的研究

體育院校的學(xué)生都比較活潑好動，在課堂上很少能夠集中注意力，到學(xué)生自己實際操作時往往都記不住具體的步驟，因此，教師可以根據(jù)課堂中的知識點進(jìn)行提取，安排時長短小的微課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠清楚的了解重點以及難點，避免長時間學(xué)習(xí)所帶來的枯燥，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。計算機(jī)教學(xué)中微課選取的內(nèi)容要針對體院學(xué)生的特點，選取微課的內(nèi)容要淺顯易懂，盡量使用通俗生動的語言，采用和體育相關(guān)的實例來操作，以便于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解[5]。微課的講解內(nèi)容要清晰，要能夠迅速的講出知識的重點，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時要避免多層次的操作演示，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的分解。讓學(xué)生了解每個知識，滿足不同層次的要求，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在計算機(jī)教學(xué)中，微課可以分為課上學(xué)習(xí)和課后學(xué)下的兩種應(yīng)用方式，計算機(jī)課程的知識點較多，并且比較復(fù)雜，對于學(xué)習(xí)能力較差或者計算機(jī)能力較弱的學(xué)生不能在課堂上及時消化知識點，老師可以在課后把用到的微課和同學(xué)分享，讓學(xué)生通過課后觀看微課中介紹的重點進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，完成對課堂學(xué)習(xí)的鞏固。同時也能夠幫助因訓(xùn)練或者參加比賽而耽誤課程的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時無人指導(dǎo)的缺陷[6]。微課在課堂教學(xué)模式中要與其他的教學(xué)活動相結(jié)合，教師要考慮引入微課的時機(jī)，結(jié)合實際的教學(xué)要求，能夠起到對教學(xué)重點和難點進(jìn)行輔助性的解釋即可。老師還可以根據(jù)學(xué)生本人基礎(chǔ)的不同，設(shè)置不同難度的微課，在課堂中選取適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生選取一個適合自己的難度的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過發(fā)現(xiàn)的問題和同學(xué)進(jìn)行交流與研究，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。

四、結(jié)論

微課是一種新的教學(xué)模式和方法，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。微課模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有一定的優(yōu)勢，它能讓活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，極大的提升了學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓教師有更多的時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來的教育方式也會逐漸呈現(xiàn)出多樣化，微課這種新的教育模式就是發(fā)展的產(chǎn)物，隨著網(wǎng)絡(luò)普及程度的不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)的不斷提高，微課更多的滿足了現(xiàn)代人對學(xué)習(xí)知識的需求。引入微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，目前仍處于探索嘗試的階段，這個過程中難免會出現(xiàn)一些問題，教師要根據(jù)問題找到相對應(yīng)的解決辦法，結(jié)合教學(xué)的工作實際，在教學(xué)改革的實踐中不斷總結(jié)和反思，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張敏.通過微課的應(yīng)用提高高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力[J].才智,2018(33):83.

[2]熊光華,胡小國.“微課”理念下高職計算機(jī)教學(xué)模式的改革與探究[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通,2018(11):207.

[3]孟震.高校計算機(jī)教學(xué)中的微課應(yīng)用效果分析[J].電腦迷,2018(12):102.

[4]岳鵬.談微課在中職院校中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2018(30):71.

[5]劉麗杰.試析微課在計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷,2018(10):73.

[6]王金茹.微課在體院計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子測試,2016(07):91-92.

作者：張曉麗 單位：西安體育學(xué)院