前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生樂于接受的新型學(xué)習(xí)方式。目前，計算機課程在中職學(xué)校中的總體教學(xué)效果仍有待提高，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，要采取立足校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念；還應(yīng)該提煉實踐經(jīng)驗，開展特色教學(xué)活動等措施。通過一個實例教案教學(xué)過程進行講解，學(xué)生觀看翻轉(zhuǎn)課堂小視頻后，對二進制的作用有了新了認識，對二進制突然覺得不再遙遠和陌生。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計算機教學(xué)；中職

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹新氂嬎銠C課堂教學(xué)帶來了巨大的轉(zhuǎn)變。首先，尊重學(xué)生差異。對于教師來說，這種教學(xué)模式不僅是按照教學(xué)安排制作視頻，更重要的是怎樣對學(xué)生進行個別化需求分析，探究他們在理解教學(xué)內(nèi)容上的誤區(qū)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使不同能力、興趣的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，在實施翻轉(zhuǎn)課堂計算機教學(xué)的過程中，教師可以通過課前學(xué)習(xí)的反饋及時了解每一個學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生各自不同的情況有針對性的進行指導(dǎo)與交流，尊重學(xué)生的差異，起到因材施教的效果。其次，轉(zhuǎn)變教師角色。通過對計算機課程的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生告別了對即將計算機課程學(xué)習(xí)內(nèi)容一無所知的狀態(tài)，他們帶著問題走進課堂，通過與教師之間、同學(xué)之間的研討解決疑問、深化認知。在翻轉(zhuǎn)課堂計算機課程學(xué)習(xí)中是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者與促進者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到阻礙時實施的給予指導(dǎo)，為他們提供必要的幫助，從而順利獲得新知。因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更好的獲取資源、選擇和處理資源利用知識再次，積極主動學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆曾提出，對于特定知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認知準(zhǔn)備狀態(tài)和情感狀態(tài)決定著學(xué)習(xí)的效果。隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生也在被各式各樣的電子媒體所吸引，以信息技術(shù)為媒介開展學(xué)習(xí)愈發(fā)成為學(xué)生樂于接受的新型學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，他們在信息技術(shù)的支持下，自主把控學(xué)習(xí)進度，尋找學(xué)習(xí)需求，有效地提高了學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的中心。

二、中職計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，計算機課程在中職學(xué)校中的總體教學(xué)效果仍有待提高，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以全面調(diào)動，另一方面是教師對學(xué)生的輔導(dǎo)時間不足，尤其是對個別后進生的個人輔導(dǎo)時間更是捉襟見肘，這門基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)存在以下三個比較明顯的問題：

1.學(xué)生的個人素質(zhì)有所不足

中職學(xué)校的主要生源往往來自于中考時成績不太理想的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)習(xí)意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性，一些學(xué)生甚至有自暴自棄的心理等等。同時，這個學(xué)生群體的組織紀(jì)律性和自我約束力也明顯不足，這不僅影響學(xué)生自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也常常導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中為了維護課堂紀(jì)律而分散了注意力，嚴重影響到授課效果。

2.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

許多教師仍舊采取單一的、傳統(tǒng)的多媒體課堂式進行教學(xué)，課件內(nèi)容多是以文字、圖形展示教材上的內(nèi)容，缺乏精細優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計。一些教師側(cè)重于“教教材”而不是“用教材”，上課僅僅是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，沒有很好地拓展知識、培養(yǎng)學(xué)生的能和實際操作技能。這也造成課堂中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果不甚理想。

3.重復(fù)輔導(dǎo)的情況較為嚴重

中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容較為偏向?qū)嶋H應(yīng)用，注重學(xué)生的實際動手操作能力，這就要求學(xué)習(xí)者必須充分記住和理解操作過程和步驟。但在課堂教學(xué)的實際操作中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低或者沒有認真聽課，經(jīng)常會出現(xiàn)教師多次地、反復(fù)地進行相同的操作演示，卻仍然有不少學(xué)生始終無法掌握操作技能的情況。教師常常得走到不同的座位上，為不同的學(xué)生演示和講解相同的操作問題，這就造成了輔導(dǎo)的重復(fù)，不僅拖慢了教學(xué)進度，影響到教學(xué)效果，更是一種比較大的浪費。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.立足校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

翻轉(zhuǎn)課堂以“課前學(xué)習(xí)+課上探究”的教學(xué)形式替代了以往教學(xué)中“課上學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”的形式，首先要從學(xué)校引領(lǐng)角度進行推廣，使更多的教師加入到開展這一教學(xué)實踐的隊伍中來。職學(xué)校教師不同于高校等其他領(lǐng)域的教師，其新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育技術(shù)等信息來源比較單一，大多以學(xué)校宣傳和培訓(xùn)為主。校本培訓(xùn)的一大優(yōu)勢在于，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特點以及教學(xué)中遇到的問題開展有針對性的培訓(xùn)，從而解決實際問題，促進教學(xué)發(fā)展。因此，校本培訓(xùn)也可以成為促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的有力平臺。通過中職學(xué)校開展關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理論宣傳、專家講座有利于中職教師了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，理解其新穎教學(xué)組織形式背后所體現(xiàn)的教育思想與內(nèi)涵。對于不了解翻轉(zhuǎn)課堂，秉持傳統(tǒng)教育理念的中職教師而言，校本培訓(xùn)可以將先進的教育理念傳播給中職教師，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教育觀念，接受翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。推廣翻轉(zhuǎn)課堂可以緊緊抓住校本培訓(xùn)這一抓手，使其成為宣傳翻轉(zhuǎn)課堂的平臺，讓更多的中職一線教師能夠了解這一新的教學(xué)模式。

2.提煉實踐經(jīng)驗，開展特色教學(xué)活動

在翻轉(zhuǎn)課堂計算機學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)自主完成新知識的學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握程度、理解方式會存在一定的差異。中職教師需要與學(xué)生進行更多的溝通、交流，以全新的方式開展教學(xué)活動。這些溝通與交流在以往的研究中常被定義為依托網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通方式，然而對于中職學(xué)生而言，面對面的師生交流往往更容易是他們在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗，從而提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在以往的計算機教學(xué)中教師各種形式的預(yù)習(xí)作業(yè)都可以成為開展翻轉(zhuǎn)課堂的素材加以利用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)實施不能完全照搬其他領(lǐng)域內(nèi)總結(jié)的模式、經(jīng)驗，還需要根據(jù)中職學(xué)生計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)特點開展與之相適應(yīng)的教學(xué)實踐。

3.計算機課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

為保證最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，中職教師每次計算機教學(xué)備課時，可以在腦海中將翻轉(zhuǎn)課堂的使用狀況進行預(yù)演，教學(xué)方法采取小視頻播放，并在教案中明確注明翻轉(zhuǎn)課堂的使用時機。下面選出一個實例教案教學(xué)過程進行講解。(1)由十進制數(shù)的日常應(yīng)用引入二進制的概念教師問題l：同學(xué)們，我們平時用的阿拉伯?dāng)?shù)字，有幾個??？教師問題2：相信不少同學(xué)都已經(jīng)知道，計算機是使用二進制的，那么二進制有幾個數(shù)字啊？(2)提出關(guān)鍵問題：為什么計算機要使用二進制，讓學(xué)生思考和回答(如果沒有學(xué)生能回答)教師：那么我們首先來了解一下，為什么計算機要使用二進制。(如果有學(xué)生能作出較為正確的回答)教師：那么二進制是不是在計算機出現(xiàn)之后才開始使用的呢？我們來學(xué)習(xí)一下二進制的發(fā)展歷史吧。(3)播放小視頻《為什么計算機要使用二進制》補充講解：其實，二進制的應(yīng)用歷史比烽火臺更早，早到原始人的結(jié)繩記事就已經(jīng)使用二進制了。歸根結(jié)底，在信息技術(shù)中，二進制就是代表兩種狀態(tài)，一個完成的信息就是由兩種不同的狀態(tài)組合而成的。(4)在學(xué)生明確了學(xué)進制的意義之后，開始正式介紹計算機的數(shù)據(jù)編碼用于翻轉(zhuǎn)課堂小視頻課件一般在整堂課開始之時使用，主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面，為下一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者選擇了關(guān)于二進制的內(nèi)容是基于中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)水平較差，有些學(xué)生甚至到了一見數(shù)字就頭痛的地步，所以關(guān)于二進制的內(nèi)容是整門課程的一個真正的，典型的難點。如果能夠把握好這節(jié)課的教學(xué)．那么不僅僅能讓學(xué)生學(xué)到二進制相關(guān)知識，還能幫助學(xué)生克服對數(shù)字的畏難心理，有利于日后的進一步學(xué)習(xí)，包括后面的電子表格學(xué)習(xí)。通過課后與學(xué)生的個別交流了解到，學(xué)生觀看翻轉(zhuǎn)課堂小視頻后，對二進制的作用有了新了認識，對二進制突然覺得不再遙遠和陌生。使用過該翻轉(zhuǎn)課堂的老師也對這一節(jié)課的教學(xué)效果給予了非常積極的肯定。

參考文獻：

[1]章玲君.翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究:中旬刊,2016(12).

[2]任德憑,龍寒,龍遠建.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2018(3).

[3]曾玉.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷,2018(3).

[4]劉紅亮.中職計算機教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究[J].通訊世界,2018(1).

作者:余承東 單位:廣東省對外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校