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摘要：實驗教學中心作為高校進行實踐教學活動的重要場所，實驗室的管理水平直接影響實踐教學與科研的質(zhì)量，且在一定程度上反應一個高校的教學水平、科學水平和管理水平，是學校專業(yè)能力和軟實力的象征性標志。建立完善高效的質(zhì)量管理體系，通過科學管理為實驗中心帶來全新的氛圍，在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維方面有著舉足輕重的作用，也是現(xiàn)代實驗室管理的趨勢所在。加強實驗室教學改革將有助于提高整體教學及科研水平。本文從轉(zhuǎn)變觀念、加強實驗室管理與建設與加強專業(yè)師資隊伍建設等方面淺析實驗教學中心的科學化管理。

關鍵詞：實驗室管理；改革；實驗教學；質(zhì)量管理體系

1引言

實驗教學中心是各大院校素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)的重要場所，是實踐教學的重要基地，是培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、激發(fā)探索創(chuàng)新欲望、提高綜合能力的課堂。實驗室教學日益彰顯其重要的地位，理論教學和實驗教學不再是主從關系，而是相對獨立、相對依賴、相互促進的教學體系合作關系。實驗教學中心作為現(xiàn)代醫(yī)學教育管理的核心環(huán)節(jié)，過程管理是實驗室管理的關鍵，不斷改進完善同樣是實驗室改革的目標，要使實驗室的的綜合管理水平與教學計劃相匹配，關鍵是提高實驗教學中心的管理水平與標準。因此如何根據(jù)實驗室實際情況將科學化管理，通過嚴謹?shù)难芯颗c實踐建立行之有效的標準體系，量身打造符合基礎醫(yī)學實驗教學中心要求的質(zhì)量管理系統(tǒng)具有非常重要的時代意義。

2實驗教學中心現(xiàn)階段存在的問題

目前，多數(shù)醫(yī)學院校的實驗教學中心自成立以來，實驗室規(guī)模不斷擴大，儀器設備逐漸增多，實驗教學任務也在不斷增加，以學生為主體的創(chuàng)新思維教學模式的開展對實驗教學老師提出了更高的要求，受到以往實驗教學模式的局限，部分實驗人員出現(xiàn)倦怠情緒，僅負責實驗室準備工作，忽視了自身能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，安于現(xiàn)狀。如何讓實驗人員認真完成自己的本職工作，在保質(zhì)保量完成教學任務的同時消除消極心理及顧慮，積極開展教研工作，變“要我做”為“我要做”，樹立“厚德博學，嚴謹奮發(fā)”的工作精神正是我們現(xiàn)階段迫在眉睫的核心任務。建立完善高效的質(zhì)量管理體系，通過科學管理為中心帶來全新的氛圍，實現(xiàn)教學秩序穩(wěn)定，管理合理有序，實驗人員積極性充分發(fā)揮，教與學緊密結(jié)合的嶄新面貌，是中心管理改革的必然趨勢。

3實驗教學中心建設與管理改革的方向及措施

3.1切實轉(zhuǎn)變觀念，謀求發(fā)展

觀念的轉(zhuǎn)變是推進實驗教育的先導與關鍵，正確認識實驗教學的位置。在以往的教學方法中，實驗教學只是作為對理論課程的一種補充，把這個過程當成是普通的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。但是實際上實驗教學是理論結(jié)合實際的重要手段，在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神及實踐能力方面有著不可替代的作用，現(xiàn)代醫(yī)院在招聘醫(yī)學生時在重視理論水平的同時更加重視學生實踐技能的高低。所以要堅決糾正“重理論，輕實踐”的落后教學思想，認真解決好如何重視的問題。要從政策上、經(jīng)費上給予必要的傾斜，制定統(tǒng)一的規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想觀念，將實驗教學提升到一個高度重視的位置上，謀求其更高平臺、更好前景的發(fā)展。

3.2加強實驗室質(zhì)量管理與建設

（1）健全的管理規(guī)章制度是實現(xiàn)高水平管理和教學順利進行的有力保障。只有完善的科學管理制度，實驗室建設才能有法可依、有章可循，實驗室建設才能良性發(fā)展。我們建立實驗室管理員崗位制度、實驗室儀器設備管理制度等，并根據(jù)實驗室的實際情況，制定了適合自身的規(guī)章制度，任務明確、責任到人，做到科學、完善、可行。同時，建立了儀器設備使用反饋及監(jiān)督制度，實驗儀器設備使用結(jié)束后，使用人員及時填寫儀器設備使用情況表，以便儀器維護人員及時掌握設備使用情況，從而保障實驗的順利進行。質(zhì)量檢測與管理系定期對儀器運行情況進行檢查，有效地保障了實驗的順利進行［1］。（2）建立統(tǒng)一質(zhì)量體系檔，統(tǒng)一標準。針對實驗教學中心的實際情況，對教學實驗儀器設備準備質(zhì)量、實驗器械的準備標準、實驗動物的準備標準、實驗室衛(wèi)生的質(zhì)量控制、大型儀器設備的使用與管理、實驗室安全管理等均制定統(tǒng)一的質(zhì)量體系進行歸檔。在制定各類紙質(zhì)版登記表，方便每次教學科研使用后登記保管之外，建立了信息化數(shù)據(jù)庫，可隨時根據(jù)實際情況進行數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的更新，便于保存和管理，使得實驗室的管理更加規(guī)范化、科學化。（3）隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各醫(yī)學學科間的交匯融合，各專業(yè)知識的契合滲透，實驗教學已經(jīng)不再局限于獨門獨科的教學，各學科間的共享、寬口徑的實驗教學模式勢在必行?；A醫(yī)學實驗教學目的是為了培養(yǎng)醫(yī)學生在基礎醫(yī)學領域的動手實踐能力，為其后續(xù)的臨床實踐打下夯實的基礎，在醫(yī)學人才的培養(yǎng)場所中有著舉足輕重的地位。實驗室缺少開放的力度或者是不開放，會對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。首先，需要健全實驗室開放制度，責權(quán)明確，優(yōu)先注重實驗室的安全保障。其次，借助開放創(chuàng)新實驗項目的設計、對外有償共享開放等模式，根據(jù)全天候開放課程科研實驗室、預約開放大型儀器設施等的方式實現(xiàn)全面性開放。本著“以生為本”的原則，為學生們創(chuàng)造更多接觸實驗的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高動手能力。（4）更新實驗教學內(nèi)容，緊跟社會發(fā)展的步伐。實驗教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的位置。在工作崗位中日益注重培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、操作能力的同時，實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。對實驗教學內(nèi)容進行改革，首先要在總體結(jié)構(gòu)上進行改革，要努力搭建適應學科特點的有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實驗教學體系。其次要對不同類型的實驗課時進行調(diào)整，增加新知識新技術(shù)的內(nèi)容以及綜合、設計類實驗的內(nèi)容，通過驗證型實驗、綜合型實驗、設計型實驗的合理有效地應用，并結(jié)合新知識新概念新的社會動態(tài)來引導學生將專業(yè)知識與實際綜合起來、融會貫通地加以理解。

3.3加強實驗室隊伍的建設

實驗室的技術(shù)工作者是高?？蒲幸约敖虒W工作的后備大軍，他們也是實驗室得以發(fā)展的根本所在。在改革以及創(chuàng)新高校實驗室管理模式的背景下，改革的不斷深入對實驗隊伍提出了越來越高的要求，創(chuàng)建一支綜合素質(zhì)高、職業(yè)技能強、工作責任清晰、知識結(jié)構(gòu)合理的實驗室技術(shù)團隊是實現(xiàn)實驗室賴以發(fā)展的關鍵所在。（1）調(diào)整實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)。逐步淡化“實驗教師”和“實驗員”的界限，提倡教師與實驗員之間的流動，加強溝通與交流。鼓勵實驗員除了實驗準備工作外，積極參與實驗室建設工作，發(fā)現(xiàn)每個人身上的長處，激勵他們發(fā)揮自己的長處在工作上能更加突出的表現(xiàn)。激發(fā)專職實驗人員的科研積極性，努力構(gòu)建一支由專職實驗技術(shù)人員和主要從事教學工作的專職教師組成的結(jié)構(gòu)合理隊伍。（2）正確對待實驗員的地位和作用，加強實驗室建設和管理緊缺人才的培養(yǎng)，抓緊一線工作的科研、實驗室人員的培訓工作。明確實驗員的地位，給予相對應的經(jīng)濟待遇，調(diào)動其積極性。注重個人特點，充分發(fā)揮每名實驗人員的優(yōu)勢和特長，做到人有所用，人有所長，人有所精。營造良好的學術(shù)環(huán)境，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，有步驟、有計劃地安排實驗人員進行培訓，對專任的實驗教學人員要經(jīng)常性地進行實驗管理方面的培訓，盡可能為實驗工作人員提供各種交流和考察的機會；積極開展高校之間的合作，請進來、走出去，注重合作和交流提高實驗技術(shù)人員的業(yè)務能力和水平，使其盡可能了解專業(yè)前沿成果，掌握專業(yè)相關的實驗新技術(shù)和新方法，同時通過在職讀博及自學等方式來提高自己的業(yè)務能力，逐步形成一支相對穩(wěn)定、年齡、職稱、學歷、布陣合理的實驗室隊伍。（3）分類管理實驗室隊伍，建立考核制度，完善鼓勵機制。實驗室隊伍分從事教學的實驗員和科研的實驗員。對于從事不同領域的實驗工作人員，應該采取不同措施的方案和制度來管理引入競爭激勵機制，充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的熱枕與積極性。根據(jù)實驗室工作的特點，可以設立不同獎項，如實驗教學獎、實驗技術(shù)成果獎、儀器設備維護獎、實驗室管理優(yōu)秀獎等，讓實驗人員有強烈的榮譽感和自豪感，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性［］。實施考核制度，采取定性與定量相結(jié)合的考核辦法,從實驗教學工作量、實驗室管理工作量以及實驗室建設工作量等幾個大的方面出發(fā)制定一套完善的考核標準,全面并準確地反映實驗人員的工作業(yè)績,并進行定期考核,根據(jù)考核結(jié)果獎優(yōu)罰劣,充分調(diào)動實驗人員的工作熱情和積極性,更好地為教學和科研服務。同時，通過實驗室績效評估工作，教學平臺的實驗工作者應制定教學的相關績效評估工作，科研平臺的實驗工作者應該按照科研相關管理績效評估來評估工作，使實驗工作者能積極全面掌握實驗室建設和實驗教學整體狀況，加強交流實驗室建設工作經(jīng)驗，及時解決實驗室建設、管理和使用中存在的問題［3］。通過完善質(zhì)量管理體系為基礎醫(yī)學實驗教學中心的管理提供了全新的標桿和方向，優(yōu)化實驗室管理模式，完善現(xiàn)有的考核制度、提高實驗室全體人員的工作素質(zhì)，形成“高效管理、博學奮進、循序漸進”的良好局面。這不僅僅有利于實驗室資源的高效配置與全局調(diào)度，為學生提供優(yōu)越科學的教學氛圍；也對實驗室各環(huán)節(jié)提出了更高更迫切的要求，督促實驗技術(shù)人員不斷提高工作積極性與業(yè)務能力，在扎實理論的基礎上更加注重自身的素質(zhì)培養(yǎng)、技能提升、知識更新，適應以學生為主體，創(chuàng)新思維的新型教學模式，提高新形勢下實驗教學中心的管理水平與教研能力，為其他高等學校實驗中心管理提供示范經(jīng)驗，帶動高等學校實驗課程的后續(xù)建設和發(fā)展。

參考文獻：

[1]李丹平,劉曉鋒,彭文兵,等.提升實驗室科學化管理水平的思考［J］.中國藥事,2014,28(7):726-728.

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[3]陳曉華,鄧樂天,李建周,等.ISO9001質(zhì)量管理體系在高校實驗室管理中的應用［J］.教育教學論壇,2018(13):12-13.

作者:范小芳 陳然 王萍 馬建設 龔永生 單位:溫州醫(yī)科大學基礎醫(yī)學（機能）實驗教學中心