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摘要：核心素養(yǎng)教學理念為高中教師提供了新的教學方向，同時為學生指明了新的學習方向。在核心素養(yǎng)教學理念的指引下，高中化學實驗教學將會更加全面化，也更加關(guān)注學生的身心發(fā)展，讓學生在動手體驗化學的同時，學習到更多的化學知識，感受到化學世界的魅力。這一教學理念能夠引導(dǎo)學生學會運用日?；瘜W知識去解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。本文主要圍繞核心素養(yǎng)視角下如何更好地開展高中化學實驗教學展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；實驗教學

引言

高中化學實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生的實踐意識，同時讓學生通過動手實驗更加了解化學實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，更好地理解化學方程式的前因后果[1]。在核心素養(yǎng)理念的指引下，高中化學教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的動手能力，幫助他們構(gòu)建正確的化學觀，不斷提高學生的學習能力和學習熱情。

一、整合教材，歸納構(gòu)建知識體系

高中化學教師要做到善于整合化學教材內(nèi)容，為學生打好堅實的基礎(chǔ)。學生只有基礎(chǔ)扎實，才能在實驗中按照步驟循序漸進地進行實驗操作，避免出現(xiàn)手忙腳亂、遺失步驟而造成實驗失敗，或是其他危險情況的發(fā)生。另外，教師應(yīng)整合教材，歸納構(gòu)建化學知識體系，幫助學生提高整合知識的能力。例如，在講解《鈉、鎂及其化合物》這一章節(jié)時，教師可以把鈉及鈉的化合物歸為一類進行分析，把鎂和鎂的化合物歸為一類進行分析，然后再將這兩類金屬化合物及金屬進行性質(zhì)對比。通過整理教材內(nèi)容，學生可以更好地理解一種金屬與其化合物之間的關(guān)系。在這章內(nèi)容中，涉及的化學實驗有鈉燃燒的現(xiàn)象和鎂燃燒的現(xiàn)象等，教師通過整合教材知識可以幫助學生更好地掌握化學方程式，從而使他們更好地理解一些化學實驗中出現(xiàn)的基本現(xiàn)象。除此之外，及時地整理歸納教材內(nèi)容可以讓學生更好地區(qū)分和對比兩種不同金屬之間的不同化學性質(zhì)。

二、鼓勵學生動手實踐，增強學生的學習能力

核心素養(yǎng)教學理念鼓勵學生積極動手實踐，提升學生的實踐能力和學習能力[2]。因此，教師在授課過程中不僅要進行實驗的操作示范，同時還要鼓勵學生親自參與到實驗中來，只有這樣才能使學生的印象更加深刻，從而更好地掌握不容易觀察到的細節(jié)。在進行“鈉在水中溶解”實驗時，因為該實驗涉及許多復(fù)雜的現(xiàn)象，學生掌握難度較大，所以教師應(yīng)該鼓勵學生親自動手操作，親自參與每一步操作，讓學生通過動手實踐充分認識實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，幫助學生更好地掌握鈉溶于水（含有酚酞試液）的現(xiàn)象：浮、游、溶、響、紅。教師應(yīng)鼓勵學生積極動手參與化學實驗，近距離觀察和接觸化學反應(yīng)的過程，從而加深其對實驗知識的印象，提高其記憶力和理解力。

三、分組互動，增強學生的合作探究能力

核心素養(yǎng)教學理念要求學生不僅要做到獨立自主學習，更要學會與同學合作探究解決問題。在化學教學過程中，教師應(yīng)該注意的是，除了常規(guī)的課堂教學活動外，還應(yīng)留出時間讓學生與學生之間進行互動，讓他們有更多機會與同學分享、交流彼此的想法，通過學習借鑒他人的思維方式來填補自己的知識漏洞。有時，化學實驗的完成并不是僅依靠個人能力，而是需要幾個人共同協(xié)作。因此，諸如此類需要合作完成的化學實驗著重對學生的合作能力、動手能力和操作能力進行考查。在進行分組時，教師要根據(jù)每個學生的性格特點和學習能力等因素進行合理分組，盡可能地做到每個小組內(nèi)成員優(yōu)缺點互補。小組合作實驗可以幫助學生找到自己在學習過程中存在的漏洞和缺陷。在小組完成實驗操作后，教師要為學生留出整理實驗步驟和總結(jié)實驗現(xiàn)象的時間，并隨機從每個小組內(nèi)挑選一名成員陳述自己組內(nèi)的實驗結(jié)果，對于有些操作不完美的地方，教師要及時指正，讓學生做好筆記，避免類似錯誤再次出現(xiàn)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學生視野

在網(wǎng)絡(luò)越來越普及的今天，高中化學教師應(yīng)該抓住教育改革的新潮流，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生搭建更為寬廣的化學世界，讓學生不再局限于化學教材中的知識，而是觀察到生活中的化學知識[3]。例如，教師在講解《空氣的質(zhì)量改善》這一章內(nèi)容時，除了要詳細為學生講解課本上的知識內(nèi)容，讓學生掌握基本的化學方程式和化學原理外，還應(yīng)為學生普及一些課外知識，如利用網(wǎng)絡(luò)為學生搜集當今社會用于改善空氣質(zhì)量的先進方法。教師可以結(jié)合此類時事熱點，對高考新題型進行分析，適當?shù)貫閷W生普及先進的化學知識，幫助學生更好地掌握高考命題動向。另外，教師除了為學生進行課外延伸之外，也要積極鼓勵學生在課下通過網(wǎng)絡(luò)自主學習化學難點問題，從而更好地培養(yǎng)學生搜集正確信息的能力。由此可見，在這個網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達的時代，教師和學生都要緊追時代的潮流，與時俱進，把握當今化學領(lǐng)域發(fā)展的動向，從而更好地為高考做準備。

五、教師引導(dǎo)學生，感悟化學魅力

化學學科的知識較為煩瑣、零碎，很多學生都會因為需要記憶的化學知識太多而喪失對化學學科的學習興趣，這樣將不利于學生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)教學理念的指導(dǎo)下，高中化學教師應(yīng)該更加關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習熱情。教師要在保證學生有充足的熱情去學習化學知識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生探索化學世界，通過一些有趣的化學實驗現(xiàn)象吸引學生不斷探索更深層次的化學領(lǐng)域。首先，教師要樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，掌握正確的引導(dǎo)方法，尊重每位學生，關(guān)心每位學生，讓學生真正地感受到化學的魅力，而不是一味地關(guān)注學習成績，要真正地做到讓每位學生都能夠獲得課堂參與感和歸屬感，從而增強學習信心。其次，對于一些學習能力較強的學生，教師可以采用自主探究式教學方法，讓他們獨立探索更多的知識內(nèi)容；而對于一些學習能力較差的學生，教師要進行細心引導(dǎo)，為他們打好基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的前提條件下去探索解決一些化學難題。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)教學理念的視角下，高中化學教師應(yīng)通過豐富有趣的化學實驗教學，幫助學生培養(yǎng)化學綜合能力，在提高學習能力的同時，培養(yǎng)他們的科學精神。教師應(yīng)真正地讓每個學生都能感受到化學世界的魅力，讓每個學生都能保持高漲的熱情，探索更多的化學奧秘。

[參考文獻]

[1]夏霜.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].教育科學(全文版),2017(06):299.

[2]趙晨,胡志剛.“任務(wù)驅(qū)動”教學夯實化學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)——高中化學定量實驗分析方法總結(jié)及探究的教學實踐[J].中學化學,2016(12):12-14.

[3]虞凌洪.促進學生學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的高中化學課堂實驗教學行為研究[D].揚州:揚州大學,2016.

作者:林梅 單位：福建省莆田第一中學