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摘要：語文教育是我國教育體系的重要構(gòu)成，新課標(biāo)要求教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，增進(jìn)學(xué)生對文化傳統(tǒng)的了解，高中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的挖掘滲透顯得尤為重要。傳統(tǒng)文化的挖掘滲透有利于學(xué)生深入研究教材內(nèi)容、突出漢語思維方式，令學(xué)生更好的了解時代和作者的狀態(tài)?；谶@一點(diǎn)，本文敘述了傳統(tǒng)文化滲透對語文教學(xué)的意義，以及教學(xué)過程中存在的問題，從而闡釋了語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語文教學(xué)；滲透；意義

高中語文教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)語言素養(yǎng)及語言能力的重要環(huán)節(jié)，作為教育體系的重要構(gòu)成，高中語文教學(xué)受到了廣泛關(guān)注。通過教學(xué)實踐可以看出，在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊?、滲透傳統(tǒng)文化能夠提升學(xué)生傳統(tǒng)文化品格，在傳統(tǒng)文化的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到有效提高，因此傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、滲透對高中語文教學(xué)水平的提升影響巨大。

1傳統(tǒng)文化的發(fā)掘滲透意義

1.1促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國歷史悠久，因而具有深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的傳統(tǒng)內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中若能充分了解傳統(tǒng)文化，則能更好的加深其對文化傳統(tǒng)的理解，同時促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，還能對高中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，通過知識點(diǎn)的拓展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。

1.2增進(jìn)學(xué)生對民族文化的了解。學(xué)習(xí)高中語文教學(xué)中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，不但能健全學(xué)生的個人人格，促進(jìn)良好品德的形成，同時還能令學(xué)生全面了解、認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。傳統(tǒng)文化是先輩們經(jīng)驗的結(jié)晶，通過發(fā)掘滲透高中語文課程內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以充分認(rèn)識到先輩們的偉大，體會本民族文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2傳統(tǒng)文化滲透在語文教學(xué)中的問題

2.1教師的忽略。高中教材中會設(shè)置一些經(jīng)典的古文、古詩詞，在學(xué)習(xí)的過程中不僅要體會文章、詩詞表面的含義，還要透過經(jīng)典作品去體會其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，這不是簡單的背誦就可以實現(xiàn)的。需要學(xué)生充分理解作品，在思想上同作品產(chǎn)生共鳴，繼而感悟其中的傳統(tǒng)文化。但是目前的大多數(shù)教師在講授經(jīng)典古典文學(xué)時只傳授基礎(chǔ)知識以及相關(guān)翻譯方法，而忽略了滲透傳統(tǒng)文化，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、思想感情，致使很多學(xué)生雖然能夠理解作品的字面意思，但無法體會其中的文化內(nèi)涵及傳統(tǒng)精髓。

2.2學(xué)生對工具書過度依賴。古典文學(xué)作品教學(xué)是高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的主要方式，但在學(xué)習(xí)古文的過程中，學(xué)生很少自己去思考理解，而是依賴于各類輔助工具書。雖然利用輔助工具書，學(xué)生可以快速翻譯所學(xué)古文，并理解其字面意思，但如此一來就少了自己反復(fù)品味閱讀、理解參悟的過程，學(xué)習(xí)古文的根本價值就無法體現(xiàn)出來，學(xué)生鑒別理解傳統(tǒng)文化的能力也無法得到鍛煉。

3傳統(tǒng)文化滲透的作用

3.1深入挖掘語文教材。高中語文教材內(nèi)容的設(shè)計編排都是經(jīng)過不斷研究、精心設(shè)計的，教材中的每一篇文章都體現(xiàn)出了中國文學(xué)的魅力與本質(zhì)，都是經(jīng)典作品。所以，在日常教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的文學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)注重挖掘課文中的傳統(tǒng)文化元素，并有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生樹立傳統(tǒng)文化觀念、培養(yǎng)文學(xué)底蘊(yùn)上，實現(xiàn)文學(xué)教育-文化教育的有機(jī)結(jié)合。從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點(diǎn)，以便更好地為學(xué)生展示每一篇文章中所包含的文化特質(zhì)。比如講到韓愈的《師說》，可以從《師說》中提出的疑問入手，提煉出我國傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的學(xué)生從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生了解我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。又比如教學(xué)司馬遷的《鴻門宴》，教師可以從文章的歷史背景入手，通過對各個人物和相關(guān)歷史事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的內(nèi)在含義，讓學(xué)生體會《鴻門宴》中的審美情感以及相關(guān)的民族文化精神。

3.2了解作者?！睹献?#8226;萬章下》中說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”因此，解讀文學(xué)作品，首先要去了解作者，了解作者的生命歷程。每一篇文學(xué)作品的誕生都與作者的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，作者獨(dú)有的思想感情會在文學(xué)作品中有所流露。例如在講解著名女詞人李清照的作品時，教師應(yīng)當(dāng)事先向?qū)W生展示這位宋代著名女詞人的人生發(fā)展軌跡，讓學(xué)生了解李清照不同時期的情感、狀態(tài)變化，從而體會不同時期她在作品中所表現(xiàn)出的心態(tài)情感的改變。在前期，李清照的作品主要體現(xiàn)了她的思想感情以及閨中生活，內(nèi)容多表現(xiàn)相思之情，而后期則由于其后半生孤獨(dú)無依，表達(dá)出了濃濃的思鄉(xiāng)之情和惆悵哀愁之情。通過上述分析可以看出，只有充分了解作品的創(chuàng)作背景以及作者當(dāng)時的心態(tài)情感，讓學(xué)生以更加全面的視角了解文學(xué)作品，才能真正讓學(xué)生體會到作品的內(nèi)涵以及韻味。

3.3強(qiáng)調(diào)漢語思維。漢語是中華民族的文化結(jié)晶，也是中華民族主要的思維方式。因此在進(jìn)行古典文學(xué)作品的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用漢語思維方式去理解作品，只有這樣才能把握作品精髓。例如蘇洵的《六國論》一文，文章首尾都體現(xiàn)出了“弊在賂秦”這一核心內(nèi)容，反映了作文時首尾照應(yīng)的傳統(tǒng)思維方式。高中語文教師在教學(xué)時，必須對學(xué)生強(qiáng)調(diào)文章的這種整體思維方式。又如，古典文學(xué)作品中有大量的對偶句式，這反映出我國傳統(tǒng)文化中力求對稱、均衡的思維方式，如蘇軾的《前赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等。語文教師在講解這些文章的過程中，要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，啟發(fā)學(xué)生去感悟傳統(tǒng)思維方式的特點(diǎn)。

3.4學(xué)習(xí)經(jīng)典作品。經(jīng)典古典文學(xué)是傳統(tǒng)文化的代表，在高中語文教材中也設(shè)置了很多優(yōu)秀文學(xué)作品。通過日常教學(xué)學(xué)生能夠接觸到的經(jīng)典古典文學(xué)僅僅局限在課本中，因此能夠熟讀、學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的機(jī)會相對較少，無法真正體會到經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵和魅力?；谶@一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，圍繞課本經(jīng)典作品拓展更多的經(jīng)典文學(xué)作品，通過更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生積極的去了解作品，并主動找尋、閱讀原著。另外，教師還可以利用課堂時間以及課余時間組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的討論，充分鍛煉學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，增加學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

4結(jié)論

通過上述分析可以看出，傳統(tǒng)文化滲透對于高中階段學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用，在語文教學(xué)中教師應(yīng)選擇科學(xué)合理的策略，令學(xué)生充分體會傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化，同時也加深對傳統(tǒng)文化的感悟，在這種氛圍下逐漸受到傳統(tǒng)文化的影響，完善提升自身品格和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡凌.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學(xué)通訊，2015（1）：59-60.

作者：李彥茹 單位：遼寧省大石橋市高級中學(xué)