前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中語文教學(xué)創(chuàng)新論文2篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）高中語文教學(xué)偏重應(yīng)試

高中生面臨高考的壓力，語文作為其中十分重要的科目，在考試分?jǐn)?shù)的單一指標(biāo)的指引下，教學(xué)中還是主要以知識技能的灌輸為主，反復(fù)強化訓(xùn)練高中生的記憶、總結(jié)和理解等機械技能，教學(xué)中并沒有把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、情感體驗、興趣培養(yǎng)等綜合素質(zhì)放在首位，而是主要體現(xiàn)了語文的工具性價值，語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)還是為了應(yīng)試。

（二）高中語文教學(xué)缺乏交流

毫無疑問，高中語文作為高中的主要學(xué)科，有著十分重要的地位，學(xué)校也大多給語文課程安排了較多的學(xué)時。雖然語文課程很多，但是概括起來無非是課文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練，也就是讀和寫兩部分。[1]這樣高中語文教學(xué)就局限于課文賞析、語詞識記、文法匯通、寫作應(yīng)用這些書面內(nèi)容了，缺乏聽說訓(xùn)練，這就很難培養(yǎng)高中生形成優(yōu)秀的觀察能力、具象思維能力、抽象思維能力，更是缺乏創(chuàng)造性思維能力。語文不僅僅是工具性的讀寫而已，更是應(yīng)當(dāng)作為承載創(chuàng)造性思維的工具，溝通社會和人心的交流工具，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)和社會生活息息相關(guān)，僅僅局限于課本的學(xué)習(xí)是一種閉門造車，這樣的教學(xué)方式死板呆滯，嚴(yán)重的制約了高中生的開放性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）高中語文教學(xué)以教師為本位

在長期應(yīng)試教育的熏陶下，不少教師以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將高考升學(xué)率作為衡量自己的工作成果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種認(rèn)識之下，教師很多時候為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力會不自覺的做唯一正確答案的講解。[2]在這種教師主導(dǎo)的唯一解的教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維將被貼上錯誤的標(biāo)簽，教師的灌輸壓抑了高中生對于文章的個性化的理解和表達(dá)。高中語文的教學(xué)評價不能僅限于成績，應(yīng)當(dāng)有多元化的考量方案，鼓勵學(xué)生有自己的想法和表達(dá)。然而長期以來長期以來以課本和考卷為主要內(nèi)容的教學(xué)奠定了教師的主導(dǎo)地位，教師講解課文、點評試卷，成為了整個課堂的主體，很難想象在當(dāng)今的語文課上如果教師緘口不言，這個課堂如何能夠持續(xù)下去。這種教師和高中生的位置明顯的不對等，僅僅培養(yǎng)了高中生的應(yīng)試能力，他們從情感上沒有豐富的體驗，價值觀上沒有真正的接受，他們彼此之間沒有自主的合作探究，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有表達(dá)自己的需求，以及和教師對等互動的機會，這樣的課堂是沒有誕生創(chuàng)新精神的土壤的。

二、高中語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的建議

語文教學(xué)不能僅僅立足于滿足基礎(chǔ)性和工具性的應(yīng)試教學(xué)，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是面向高中生的未來和一生，培育他們的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)。具體而言應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

（一）改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動學(xué)

過去的語文課是教師的一言堂，我們總是看到教師講解課文，提出課后問題，學(xué)生作答，循環(huán)往復(fù)的這種教師主導(dǎo)的場面。學(xué)生要化被動為主動，是構(gòu)建創(chuàng)新教育的前提。首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，構(gòu)建教師和學(xué)生平等交流的平臺，從單方面的教師傳授課本知識，逐步過渡到對課文的討論，鼓勵學(xué)生多說多動腦，要讓高中生完成不僅僅能找到唯一解還能懷疑唯一解，有自己的問題，并且?guī)椭麄兝砬逅悸?，作出自己的判斷。[3]通過不斷地引導(dǎo)發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。然后再寫作上鼓勵他們大膽嘗試、探索，表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有了主動的探究的表現(xiàn)時，其實也是對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。首先教師必須更加專注扎實和更新自身的知識儲備，能夠面對學(xué)生的問題，不被問得啞口無言。這需要不斷堅持學(xué)習(xí)，更加專精專業(yè)知識。也不會為學(xué)生沒有按照自己的備課的構(gòu)思推進，而手足無措，這需要教師能夠有一個開放的教學(xué)觀念，容忍學(xué)生的思維發(fā)散，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和節(jié)奏的把控。這確實是推進創(chuàng)新教育的一個很大的難點，但是教師應(yīng)當(dāng)勇于實踐，才能不僅僅提高自己的業(yè)務(wù)能力，還讓自己的學(xué)生終身收益。其次就是要提高自身的道德水平和人文修養(yǎng)。更多的交流就免不了讓教師走下講壇，更多的和學(xué)生平等的對話，如果教師沒有為學(xué)生為人師表，將會貽害無窮。

（二）大膽創(chuàng)新主動探尋創(chuàng)新教育的方法

過去的教學(xué)因為僅僅是為了應(yīng)試，常常教師已經(jīng)形成了一個路徑依賴，講解課文往往離不開時代背景、作者生平、概括大意、中心思想、字詞知識點等幾個分割明確、目的單一的模塊。[4]這種各個擊破的教學(xué)方法也許對應(yīng)試教育很有幫助，但是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力于事無補，所以要開展創(chuàng)新教育教師首先應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。這種新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)不僅僅局限與課本，應(yīng)當(dāng)主動的豐富教學(xué)的內(nèi)容，少一些分散的固定單元，多一些宏觀的調(diào)控，不是帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)目的地，而是指引學(xué)生通往目標(biāo)的方向。

（三）注重人文素養(yǎng)的積累，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)

創(chuàng)新教育的本旨還是為了學(xué)生的全面發(fā)展，在高中語文的課堂上，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，樂學(xué)知識，更重要的是學(xué)到如何成為一個合格的人，要成為一個有人文關(guān)懷的人才有產(chǎn)生創(chuàng)新能力孕育的基床。苗圃中的花朵要能開出魅力之花，一定需要有充滿豐富滋養(yǎng)的土壤，如果僅僅是改變方法，催長的花朵只能是傷害到整個植株。我們不能僅僅是改一改形式，做做形式上的改善，就好比曾經(jīng)的我們多了一些多媒體設(shè)備用于教學(xué)中，但是依舊是改不了那種灌輸式的方法，那么在條件上的改善究竟能為我們的教學(xué)帶來多大的變化呢？所以不能說換湯不換藥，要有新方法，更要有新的教學(xué)旨趣。而這才是從根本上有所變革。

高中生處于從未成年走向成年的過渡期，創(chuàng)新教育可以對他們的一生產(chǎn)生重要的影響，而高中語文作為他們相伴一生的學(xué)科，更加需要多多研究，讓他們受益終身。

作者：李元利 單位：重慶市榮昌永榮中學(xué)

第二篇:高中語文個性化教學(xué)創(chuàng)新

一、著重語文的情感教育功能

不同于其他學(xué)科，語文學(xué)科要著意于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，強調(diào)其情感教育功能。漢語言文學(xué)博大精深，反映了古往今來人類思想、價值、生存意義的思想文化藝術(shù)，學(xué)習(xí)素材豐富，浩如煙海。為此，在高中語文教學(xué)中，我們作為新一代的教師，應(yīng)適應(yīng)時展的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，著重語文的情感教育功能，讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會做人，從而更好地純凈其靈魂，洗禮其人生，讓他們?nèi)谌肷鐣?，實現(xiàn)自己的人生價值，為社會做出自己的貢獻。高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，高中語文教師肩負(fù)著塑造人、培養(yǎng)人的神圣使命。在我國古代，有“文以載道”之說，其強調(diào)的也是語文教育的教化功能，意在教育人們能夠安分守己。這一說法雖有著時代的局限性，但對于現(xiàn)今的高中語文教學(xué)，也有一定的積極意義。要突出語文的情感教育功能，我們要在以下幾個方面下功夫。一是培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價值觀，指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中能夠多思考文學(xué)，熱愛祖國、熱愛生活、熱愛他人。讓學(xué)生從身邊小事做起，更好地為祖國做貢獻。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠在文學(xué)的熏陶中成長，培養(yǎng)其堅強的意志、積極進取的激情和健康的道德情操。二是健康心態(tài)的指導(dǎo)。語文教學(xué)要能夠給學(xué)生以輕松自由的心靈，讓學(xué)生能夠在文學(xué)的殿堂上自由飛翔，汲取文學(xué)的營養(yǎng)，填充其心靈求知的饑渴。同時，教師還要做到在教學(xué)中讓學(xué)生多參與，與學(xué)生形成互動，能夠與學(xué)生交心，以更多地觸摸學(xué)生心靈成長的脈搏，給學(xué)生以切實的具有針對性的指導(dǎo)。三是賦予學(xué)生以慧眼。世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文教學(xué)就是要教會學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，與周圍的他人分享生活中的美，學(xué)會合作，從而用智慧的眼睛觀察周圍的事物，感知人間晴暖，收獲人間真情。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的個性化感悟

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性，學(xué)會進行獨立思考和個性化感悟。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新正來自于思考的獨特性和獨創(chuàng)性，這也是社會進步的階梯和源泉。學(xué)生的成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方式不同，思維方法不同，學(xué)習(xí)能力更是有強有弱。在語文教學(xué)中，我們要學(xué)習(xí)孔子“因材施教”的教育思想，根據(jù)社會發(fā)展的需求，讓教育更多地面向社會、面向市場，從而培養(yǎng)出具有鮮明個性的創(chuàng)新型人才。在這一方面，語文學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)得更為突出和具體。語言運用教學(xué)，考驗的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和積累的基礎(chǔ)，它能夠測試出學(xué)生的漢語言的基本功底、聆聽他人以及與他人進行交流合作的能力;閱讀教學(xué)考驗著學(xué)生的閱讀“悟性”，它要求學(xué)生能夠通過閱讀語言文字，利用自己長期以來培養(yǎng)的語感感知優(yōu)美語言運用的奧妙，從而能夠體悟文人大家的思想情感和行文風(fēng)格，以豐富自己的閱讀視野和審美體驗，積累寫作素材，形成自己的寫作能力。寫作教學(xué)考驗著學(xué)生的個性化感悟和表達(dá)，從針對題目進行的個性化的立意、個性化的選材和個性化的語言組織，通過個性化的思維來謀篇布局，寫出文詞流暢、主旨鮮明、文采飛揚、思想健康的美文。個性化的成分越多，創(chuàng)新性的成分也就越多，筆下的文章也就愈加地靚麗多姿。為此，高中語文教學(xué)必須著重培養(yǎng)學(xué)生的個性化感悟，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和個性化的創(chuàng)造力。

三、突出語言表情達(dá)意的功用

語文的教學(xué)要著意于語文才情的培養(yǎng)，也就是要突出語文在語言表情達(dá)意方面的功用。無論是從學(xué)生的思維發(fā)展，如思維的多向性、深刻性、創(chuàng)新性等，還是從學(xué)生的能力發(fā)展方面來說，語文教學(xué)都要突出對學(xué)生語言思維、語言運用和表達(dá)能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感以及對事物、現(xiàn)象的觀點和看法。在語文課堂上，教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，敢于表現(xiàn)，從而形成師生間、生生間的良性互動，活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生的文采飛揚在課堂的上空，讓思維與表達(dá)碰撞出燦爛的火花。如表達(dá)對一首歌曲、一個明星、一位詩人的看法，或者是對聯(lián)的擬寫、故事的串講、成語接龍等，教師可以表達(dá)自己的感悟，學(xué)生亦可發(fā)表自己的見解。此外，語文教學(xué)還要通過修辭教學(xué)、表達(dá)手法教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用這些修辭和表達(dá)手法，學(xué)會委婉、直爽、幽默地表達(dá)，打破思維的常規(guī)，從而利用修辭手法巧妙地表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加其人格魅力。

四、采諸多學(xué)科之所長

高中語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有多才多藝、多情多趣的才情，必須采諸多學(xué)科之所長，豐富語文教學(xué)素材。語文教師在教學(xué)中，可以從回憶遠(yuǎn)古到暢想未來，可以從身邊小事到浩瀚宇宙，可以從社會經(jīng)濟到軍事科技，也可以從影視體壇到人文地理，只要能夠更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，盡可暢談。語文作為語言的工具屬性，也便于其在諸多學(xué)科的交匯處汲取營養(yǎng)，從而架起多學(xué)科立交的橋梁。在語文教學(xué)中，讓教師和學(xué)生一期能夠更多地學(xué)習(xí)、更快地成長，從而使知識更淵博，學(xué)識更豐富，視野更開闊。信息時代的帶來，考驗著人們的綜合學(xué)習(xí)能力。要想更高效地接受時代的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)必須指導(dǎo)和勉勵學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)興趣，如對于科研、對于藝術(shù)、對于政治、對于經(jīng)濟，都要略有熟知，以便減少或消除語文閱讀障礙，讓語文寫作中有更多的旁征博引以及理論、實施論據(jù)，文章更富文采，更能攝人心魄、感人心靈。為此，語文教學(xué)才能培養(yǎng)出真正具有才情的綜合型人才。

作者：林金本 單位：福建省泉州市永春縣第三中學(xué)