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摘要：初中語文課程是義務教育體系的重要基礎，創(chuàng)新語文課堂教學模式，更新教育教學理念對于完成義務教育目標至關重要。為了讓每個初中學生都能獲得更為全面和健康的發(fā)展，初中語文教師應緊跟新課程改革的步伐，引入信息化教學方式。本文首先對初中語文課堂教學模式現(xiàn)狀進行了分析，接著提出了針對性的建議，希望借助信息技術(shù)之風，讓初中語教學揚帆起航。

關鍵詞：信息化背景；初中語文；課堂教學模式

《初中語文課程標準》提出了注重時代性的教育理念，并指出初中語文教育要對信息時代做出積極響應，將新字貫穿其中，即把握新的特點，運用新的手段和技術(shù)來建設更為開放的語文體系以此來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在此背景下，初中語文教師還應不斷豐富和擴展學生語文學習的領域，提高其運用能力，并通過學科教學內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的融合來使他們在不同的學科內(nèi)容和學習方式下，在相互交叉和滲透中，擴展視野，提高自身的學習效率。信息化作為當下初中語文教學改革的一大熱點，加強這方面的研究勢在必行。

一、通過遠程教育讓課堂質(zhì)量飛升

近年來，慕課、微課、雨課堂等開始走向了廣大的中小學；一堂課有一個名師活動讓教師具有了更多的課堂教學資源和范例。利用名校資源、讓名師進行導學等學習項目則讓教師的教學更具智慧性，使他們可以通過在線作業(yè)、在線教學和智能組卷等方式來教學。這些遠程教育資源使學生們能夠根據(jù)自己的實際情況進行個性化學習，在助力課堂教學質(zhì)量的同時，也讓學生們的自主學習能力更上一個臺階。

二、通過微課讓課堂效率更高

微課作為一種新型的教學手段，具有豐富的內(nèi)涵和獨特的教學優(yōu)勢，對于知識點能起到聚沙成塔的功效。微課對于廣大的學生來說，是促進自身個性發(fā)展的重要方式。在教學設計時融入信息化，以流媒體的形式來加以展現(xiàn)，通過對知識點的拆解，可以有效降低學生理解難度，提高其學習效率。在課前預習、課堂教學和課后復習中的微課是對傳統(tǒng)教學活動的有效補充，豐富了語文課程資源。微課包括的事物眾多，不僅包括視頻的制作，還包括了微課件、微反思、微教案等，微變成了其最主要的特征之一。微課的使用較為便捷，是對具體教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容的提煉，其中學習任務單更是讓學生明確了學習的重點和方向。如在教授部編版七年級語文上冊《濟南的冬天》一課前，我先錄制了一部分知識點的教學過程，大約時長為8分鐘，然后將其發(fā)到了班級的QQ群中，讓學生們進行課前預習。為了提高其預習的熱情和效率，我還為他們設置了如下問題：（1）說一說你們眼中冬天是什么樣子的？（2）這篇課文的作者是老舍，請大家說一說你對作家老舍的認識？（3）濟南的冬天總的特點是什么？這些問題較為多元，既包括開放性問題，又包括跟課本內(nèi)容緊密結(jié)合的問題，因此，學生們的預習積極性高漲。接下來，我是這樣進行微課教學的：“一提到冬天，同學們你眼前浮現(xiàn)的第一個詞語是什么呢？對，冰冷、嚴寒，這是北方的冬天?？梢哉f冬天給人的感覺是肅殺的。但是在南方或南半球人們眼中，冬天是什么樣子呢？在老舍的筆下，濟南的冬天是不是也是嚴寒、冰冷的？”這時，已經(jīng)預習過的學生大聲回答不是。我在給予學生肯定的眼神之后，便接著說道：“濟南雖然地處于北方，但那里的冬天實際上非常溫暖、溫馨，同學們，想知道為什么嗎？”在得到的大家肯定的回答之后，便開始進入了正式的課堂授課。為了讓學生們積極參與到課堂教學活動中，我會讓他們在課堂上分享自己在預習時挑選的喜歡的句子大聲朗讀，再配上微課中已經(jīng)下載好的音樂，營造意境。這一方式，大大提高了他們的參與熱情，使他們積極地進入到教師組織的教學活動中。在這樣的氛圍中，學生們大聲讀、快樂讀，為后續(xù)的課堂高效教學奠定了扎實的基礎。將微課運用到初中語文教學中，可以讓學生們的課前預習、課堂學習甚至課后復習更具個性化，滿足了他們的學習需求。教師在運用微課時，應從語文學科特點出發(fā)，為學生們創(chuàng)設一個交流和探討的空間，讓語文課堂不再死氣沉沉，而是充滿了靈感碰撞和瑯瑯讀書聲。

三、通過互利網(wǎng)+教育，讓學生自主學習更高

在信息化背景下，初中語文教師應樹立互聯(lián)網(wǎng)+的思維，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使他們通過該階段的學習，能夠在語文學習方面，擺脫對教師或家長的依賴，自食其力。因此，教師可利用信息技術(shù)為學生們創(chuàng)造一個自主學習空間。在該空間內(nèi)，教師就可以讓學生們自主預習、復習，也可以從教學板塊出發(fā)，來讓他們自主進行生字詞的學習、文本的閱讀和寫作方面的練習。在實際教學中，教師可通過設置一些游戲類的語文習題，讓他們的自主學習更具積極性。在此基礎上，初中學校還可以充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能，讓學生們可以多一位老師，即在線語文教師。在網(wǎng)絡教學平臺上，教師和學生、學生和學生可以進行多邊交流和互動，讓語文學習能夠隨時隨地發(fā)生。目前，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了此類的教學平臺，教師可選擇一些閱讀文本進行添加并指揮組卷，讓學生進行閱讀方面的練習。學生們在完成后，可由系統(tǒng)進行判斷，并以分析報告的形式加以呈現(xiàn)。這份報告意義非凡，可以為教師的第一課堂甚至是第二課堂提供依據(jù)，使他們及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，以便調(diào)整和完善。與此同時，也能使學生們及時了解到自己在學習中尚存在的不足，便與其明確自己日后學習的方向。在此基礎上，系統(tǒng)還會根據(jù)學生們的測試解雇自動生成或推送一些專門性的閱讀試題。這種方式充分結(jié)合了分層教學的理念，又將大數(shù)據(jù)運用其中，不僅可以豐富學生學習資源和方式，也能通過系統(tǒng)自動收錄錯題，來讓學生們更為清晰地了解自己的長處和不足，并能夠針對自己的弱項進行針對性的練習，是幫助學生構(gòu)建知識體系的重要方式，與此同時，也節(jié)省了教師出題、批改試卷的時間，這樣對于教師和學生來說都大有裨益?？傊?，現(xiàn)代科學和信息技術(shù)的雙向發(fā)展，使得社會語言正在發(fā)生天翻地覆的變化，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，需要初中生緊跟時代步伐，以開闊的視野、積極的心態(tài)，去迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2]盧小敏.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在3+4語文教學中的應用[J].職業(yè),2017(24).

作者：晏露嬌 單位：江西省宜春市高安市村前鎮(zhèn)村前中學