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摘要：文章首先論述了多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，然后提出了多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，包括應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；應(yīng)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；應(yīng)用多媒體介紹文章制作背景，拓展課堂教導(dǎo)資源等。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中語(yǔ)文教學(xué)；課堂導(dǎo)入

目前，高中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，也滿(mǎn)足不了教師的教學(xué)需要，亟待改革創(chuàng)新。多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)與教育的融合產(chǎn)物，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的最佳措施之一。為此，筆者對(duì)多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用與應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期借助多媒體教學(xué)促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)指的是以課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)把圖像、動(dòng)畫(huà)、圖形、音樂(lè)、文字等元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)或智能設(shè)備等進(jìn)行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學(xué)生，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程[1]。多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，多媒體教學(xué)通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)、音頻等多種方式創(chuàng)設(shè)圖文結(jié)合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場(chǎng)景、故事情節(jié)等呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與感官刺激，進(jìn)而引起學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第二，多媒體教學(xué)可以把抽象的文章語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，提供給學(xué)生直觀易懂的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容、情感與中心思想，突破教學(xué)難點(diǎn)；第三，多媒體教學(xué)可以把課外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入高中語(yǔ)文課堂，豐富教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力；第四，多媒體教學(xué)融入高中語(yǔ)文課堂后，為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了板書(shū)教學(xué)缺陷，增強(qiáng)了課堂活力，提升了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)成功的課堂導(dǎo)入，有先聲奪人的效果，可以帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入當(dāng)堂課的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，關(guān)系著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成敗，只有做好了課堂開(kāi)場(chǎng)白的鋪墊，才能吸引學(xué)生的注意，把握課堂節(jié)奏，成功導(dǎo)入新課[2]。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變過(guò)去的語(yǔ)言鋪墊導(dǎo)入方式，運(yùn)用多媒體的視頻動(dòng)畫(huà)、圖像等創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的問(wèn)題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽(tīng)效果引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進(jìn)而成功完成課堂導(dǎo)入。例如，講《琵琶行》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽(tīng)見(jiàn)船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請(qǐng)琵琶女彈奏一曲的情景。學(xué)生看到這樣的情景，對(duì)文章內(nèi)容、思想內(nèi)涵有了一個(gè)大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊(yùn)藏著怎樣的情感？”的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在這樣的情境下聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，自然而然會(huì)產(chǎn)生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此一來(lái)，借助問(wèn)題情境就成功導(dǎo)入了新課，順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)的動(dòng)力源泉，也是學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的開(kāi)端[3]。對(duì)于學(xué)生而言，板書(shū)+口語(yǔ)講解的教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，趣味性嚴(yán)重不足，無(wú)法引起學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行活躍的思維運(yùn)動(dòng)，自然達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為此，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師可以運(yùn)用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，把抽象、靜態(tài)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的形象，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，這樣必然能夠引起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文章內(nèi)容學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，講《荷塘月色》時(shí)，作者通過(guò)各種手段描寫(xiě)了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風(fēng)光淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。倘若課堂上只用通俗易懂的語(yǔ)言去講解文章內(nèi)容，未免有點(diǎn)蒼白無(wú)力，無(wú)法表現(xiàn)出荷塘月色的美，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者通過(guò)多媒體播放了一段荷塘月色的動(dòng)態(tài)圖像，把文章描述的原景形象地呈現(xiàn)出來(lái)，既生動(dòng)又有趣，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用多媒體介紹文章創(chuàng)作背景，拓展課堂教學(xué)資源課文閱讀理解是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生要想有效地理解課文內(nèi)容，就要充分結(jié)合文章的創(chuàng)作背景[4]。然而，高中語(yǔ)文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創(chuàng)作背景，不可避免地影響學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把文章的創(chuàng)作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創(chuàng)作背景，彌補(bǔ)教材缺陷，拓展課堂教學(xué)資源，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。例如，講《醉翁亭記》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創(chuàng)作文章時(shí)的時(shí)代背景，以便學(xué)生了解作者創(chuàng)作此篇文章時(shí)的心境、時(shí)代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創(chuàng)作主旨，加深對(duì)文章內(nèi)容的解讀。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)文本意境，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣高中語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的重?fù)?dān)，也承擔(dān)著審美教育的責(zé)任[5]。為此，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重文本意境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合文章描繪出來(lái)的意境實(shí)施審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。那么，如何創(chuàng)設(shè)文本情境呢？單純地用語(yǔ)言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現(xiàn)文本意境?；诖?，教師可以運(yùn)用多媒體視頻搭配輕音樂(lè)的方式，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)文本意境。教師可以用視頻呈現(xiàn)文本意境的畫(huà)面，用音樂(lè)營(yíng)造意境氛圍，讓學(xué)生在視頻與音樂(lè)的雙重感染下進(jìn)入文章的文本意境，進(jìn)而深刻體會(huì)文章的意境美，增強(qiáng)審美情趣。例如，講《雨巷》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體視頻呈現(xiàn)了散文的內(nèi)容：黃梅時(shí)節(jié)，江南小鎮(zhèn)，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細(xì)流，一條幽靜而狹長(zhǎng)的小巷里走來(lái)一位一臉憂愁的姑娘。這樣的視頻畫(huà)面搭配《夢(mèng)幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現(xiàn)出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結(jié)合這樣的意境適時(shí)展開(kāi)審美教育，讓學(xué)生結(jié)合散文意境強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)?zāi)芰εc感悟能力，從而促進(jìn)審美情趣的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極采用多媒體教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，借助多媒體教學(xué)彌補(bǔ)板書(shū)教學(xué)缺陷，進(jìn)而改善高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李春燕.淺析高中語(yǔ)文多媒體課堂的優(yōu)化[J].中外交流,2016(7):291.

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[5]宋立群.多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及策略研究[J].中外交流,2016(20):161.120

作者：陳風(fēng)順 單位：甘肅省臨夏回族自治州永靖縣移民中學(xué)