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【提要】新課程改革對處于較為特殊教育階段的高中語文的高效課堂構(gòu)建和推行有著重要的意義。近幾年新課改的不斷推進，使語文教學(xué)取得了很大的成績，但是，面對新時代的教學(xué)要求，具體到高中語文課堂教學(xué)的有效性在實施過程中，還存在一些問題。本文對高中語文課堂教學(xué)特點和問題進行分析，提出構(gòu)建高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文高效課堂構(gòu)建策略

一、語文課堂教學(xué)中存在的問題

新課程改革實施以來，在“不破不立”的改革觀念引導(dǎo)下，在各個階段、各個學(xué)科中忙于實踐和探索的教師和學(xué)生，都在努力尋找出更好的課堂教學(xué)方式和更有效的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）教師方面的問題

1.教學(xué)方法使用不合理

語文課本中的內(nèi)容一般是由體例不同、主題不同、寫作手法各異、情感表達不同的各種文章組成，而這樣教學(xué)內(nèi)容就要求教師在實際教學(xué)中運用多變的教學(xué)方法適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，一旦對新課改“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念拿捏不準確，過分強調(diào)師生互動，過分追求多媒體等教學(xué)方式的運用，課堂容易出現(xiàn)類似“滿堂問”課堂，學(xué)生獨立思考的連貫性在看似活躍的課堂中被過于花哨的教學(xué)方法打斷，使學(xué)生實際根本不知道這堂課所要學(xué)習(xí)的知識是什么、技能是什么，這樣對高中語文教學(xué)效果的高效性極容易造成阻礙。

2.教學(xué)目標設(shè)置片面化

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標起著十分重要的作用。教學(xué)活動以教學(xué)目標為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標而進行。但是現(xiàn)實中，教師對教學(xué)目標的重視程度一直以來都沒有充足地提升，加之對新課改要求的實現(xiàn)與高中語文應(yīng)試壓力之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的不知所措，對教學(xué)目標設(shè)計要么“以教定教”，要么“以案定教”，要么“以學(xué)定教”，設(shè)計了沒有重點層次、空泛虛浮的教學(xué)目標，這些目標對課堂教學(xué)起不到任何作用。

3.教學(xué)理念存在錯誤

課程改革是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。②許多教師對于把過去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念理解不夠深刻，將45分鐘課堂的主動權(quán)全交由經(jīng)驗不足的學(xué)生，對于該學(xué)什么、怎么學(xué)好，學(xué)生們也是茫然不知。最終，因為過于強調(diào)自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的有效引導(dǎo)和教學(xué)啟發(fā)，以致于課堂低效。

4.教學(xué)測評只顧成績

有效地語文教學(xué)應(yīng)該是能夠促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、人格的完善、民族文化的融會傳承，提高文學(xué)認知和使用的能力，進而也可以上升為即將成年的高中學(xué)生開始樹立成熟的人生思想觀、價值觀等方面。然而，高中學(xué)生和教師在應(yīng)試教育體系中都面臨升學(xué)的壓力，高分的取得才是高中教育評價中最重要的事情。于是學(xué)生的語文綜合能力、創(chuàng)新能力在題海重負的施加中、標準答案的死記硬背中被扼殺，根本無法實現(xiàn)更真、更高的高效課堂。

（二）學(xué)生方面的問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大部分學(xué)生的智商都處于正常水平，然而一門科目的成績在本科目的全班排名或者在自己所學(xué)全部科目的成績排序卻不一樣，這種差異最根本的原因在于學(xué)習(xí)態(tài)度。一種現(xiàn)象是，很多學(xué)生認為語文課不像英語課，是一門自己早已完全熟練掌握的語言學(xué)科，所以學(xué)習(xí)難度不高，那種能夠激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的欲望相比其他學(xué)科經(jīng)常處于劣勢。另一種現(xiàn)象是，學(xué)生認為花費很多的時間才能追趕上很少的分數(shù)，還不如把時間放在別的見效快的課程中，忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性。還有一種現(xiàn)象就是，學(xué)生在過去教師占課堂主位時長期養(yǎng)成了對教師嚴重的依賴性，學(xué)習(xí)自主性能力較低。因此，學(xué)生的心理建設(shè)已經(jīng)對高效課堂造成阻礙影響。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

努力學(xué)習(xí)的普通學(xué)生與“學(xué)霸之間”，只相差一個好的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，用大量的時間學(xué)習(xí)，扎實地做筆記，但成績卻一直提不上去。這種情況一般都是因為這些學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)還處于不思考只是一味抄筆記、背誦筆記的階段，自然達不到舉一反三、觸類旁通的效果。也有一些學(xué)生，非常想提升自己的學(xué)習(xí)成績，但是不會剖析自己學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣勢，不善于調(diào)整自我，總是喜歡執(zhí)拗地模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，卻沒有明白只有適合自己的才是最好的，在挫折中更加焦慮，影響學(xué)習(xí)效果。

二、對于現(xiàn)存問題的原因剖析

教育的最終目的是讓每個人都不一樣，是以促進學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生的身心健康發(fā)展為核心，不是為了分數(shù)、為了升學(xué)率。如果未來教育改革的方向錯了，很多問題都沒有辦法談?wù)?。從目前來看，很多的所謂的好學(xué)校，在教學(xué)上依舊是強迫灌輸，甚至違背教育公平去強勢選好的生源，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為最重要的標準。社會和學(xué)校一樣糾結(jié)在矛盾之中，所有人都在講素質(zhì)教育，所有人又都覺得素質(zhì)教育不可靠，真正的減負一直很難實現(xiàn)。這些問題可能像“錢學(xué)森之問”一樣，不是問學(xué)校，而是問社會——教育再好，還需要社會提供發(fā)展的空間。很多教師的教學(xué)理念和方法滯后，更新緩慢，語文專業(yè)能力和教學(xué)能力有待提高。很多學(xué)生對語文不夠重視，認為不學(xué)也能有個差不多的成績，又或者認為短時間內(nèi)不能提高分數(shù)，有較多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上處在青春期的學(xué)生，思想上叛逆、抵觸心理比較嚴重，常常聽不進教師的話。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

基于對建構(gòu)高效課堂的理解，及高中語文的重要地位和學(xué)習(xí)特點，筆者對高效語文課堂的構(gòu)建進行研究探討。

（一）教師方面

提高教師素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。教學(xué)質(zhì)量主要在課堂教學(xué)實現(xiàn)，教師的專業(yè)能力決定課堂教學(xué)的有效性。因此，語文教師要做到有扎實的專業(yè)知識、一定的教學(xué)創(chuàng)新能力、高效的設(shè)計學(xué)案，開發(fā)課程資源，激情授課，有效課堂提問，重視課后輔導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面

高效課堂是在教師和學(xué)生的教與學(xué)中合力完成的，不可能是教師和學(xué)生任何一方的單向努力。因此，需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變錯誤的學(xué)習(xí)觀念，増強對語文學(xué)習(xí)的主動性，提升對教師教學(xué)的適應(yīng)能力，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）其他方面

應(yīng)試教育過度地把考試確定為唯一的評價標準，對教師和學(xué)生造成很大的負面影響。高效語文課堂就必然是積極地，所以要采取多方位評價原則、多元化的評價方式以及多維評價目標以實現(xiàn)高效課堂的要求，使學(xué)生在平等、和諧的師生關(guān)系中，高效地實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)目標。其實高考語文命題已經(jīng)發(fā)生變化，所以在注重語文基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)好學(xué)生的綜合語文能力。

參考文獻

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李炳亭2009《高效課堂22條》，濟南:山東文藝出版社。

王嘉毅2016《我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)及其戰(zhàn)略應(yīng)對》，《中國教育學(xué)刊》第9期。

作者：安娜 單位：西北師大附中