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摘要：面對不斷變化的市場力量，以導(dǎo)師制和獎(jiǎng)學(xué)金制度為基礎(chǔ)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育，如何應(yīng)對整個(gè)高等教育變革所帶來的壓力和挑戰(zhàn)；又如何通過加強(qiáng)與工業(yè)企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的自給自足？在全球化語境下，工業(yè)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)四大發(fā)展趨勢——大眾教育合理化；教育與研究的聯(lián)系；全球化與國際化；企業(yè)協(xié)作與設(shè)計(jì)研究商業(yè)化。據(jù)此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)更加注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其從普通人成長為設(shè)計(jì)專家，從抽象學(xué)習(xí)到具體工作。此外，以設(shè)計(jì)工作室為平臺(tái)，探索符合設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法的多學(xué)科合作探究式教學(xué)模式也具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：市場力量;工業(yè)設(shè)計(jì)教育;高等教育;大眾化

一、高等教育大眾化背景

受市場力量的影響，高等教育已逐漸適應(yīng)新趨勢，如學(xué)生和學(xué)者參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的流動(dòng)性，學(xué)術(shù)項(xiàng)目與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)跨越國界的交流合作，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及高等教育大眾化，等。其中，高等教育大眾化，即普通大眾至少接受一年中專以上教育的發(fā)展趨勢，主要由以下現(xiàn)象構(gòu)成：•政治和社會(huì)的民主化進(jìn)程；•工業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長需要更多掌握高技術(shù)和受過高等教育的人才；•經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以受教育人力資源——尤其是科學(xué)家與工程師——為基礎(chǔ)；•教育本身在使民主合法化的、可持續(xù)發(fā)展的新興社會(huì)中發(fā)揮重要作用。從專業(yè)的視覺和造型藝術(shù)的角度來看，工業(yè)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該成為這一市場驅(qū)動(dòng)下高等教育大眾化的一部分已經(jīng)成為學(xué)界爭論的話題之一。同時(shí)，基于學(xué)徒模式的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育正在變得更加明確和正規(guī)。在全球高等教育的發(fā)展背景下，設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：是走高等教育道路，還是保留傳統(tǒng)的以實(shí)踐為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)院校？兩者都在學(xué)生錄取數(shù)量、就業(yè)前景、資金和學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面有不同結(jié)果。本文從設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，論述了設(shè)計(jì)教育應(yīng)如何根據(jù)高等教育和研究的雄心和專業(yè)相沖突的要求，對教學(xué)和研究策略進(jìn)行調(diào)整。

二、未來高等教育與研究的發(fā)展趨勢

（一）大眾教育及其合理化

自上世紀(jì)50年代，入學(xué)率增長這一事實(shí)挑戰(zhàn)了教學(xué)研究型大學(xué)的主導(dǎo)地位以來，高等教育擴(kuò)張過程的多樣化一直是一個(gè)關(guān)鍵的政策問題。在過去的幾十年里，它從根本上改變了全球高等教育體系。2016年，OECD在布魯塞爾《教育概覽2016》，圍繞多個(gè)主題提供了更多的趨勢數(shù)據(jù)及分析，如：教師工資、畢業(yè)率、教育支出、注冊率；既沒有就業(yè)也沒有接受教育或培訓(xùn)的年輕成人（三不人群）數(shù)量、班級(jí)規(guī)模和教學(xué)時(shí)數(shù)等。

（二）教學(xué)和研究的聯(lián)系

根據(jù)歐洲古典高等教育的核心價(jià)值觀，教學(xué)和研究之間本無界限，它們是知識(shí)創(chuàng)新與解釋的補(bǔ)充和重疊活動(dòng)。然而，多年來，學(xué)界對于教學(xué)與研究密切關(guān)系的爭論愈演愈烈。進(jìn)入21世紀(jì)，一流的教學(xué)也發(fā)生在高等教育機(jī)構(gòu)中，但其中大部分的工作人員很少從事研究工作；在許多理工院校，這種情況仍然存在。相反，優(yōu)秀的研究可以在缺乏本科教學(xué)的情況下進(jìn)行。因此，研究和教學(xué)需要被重新定義為獎(jiǎng)學(xué)金制和導(dǎo)師制，被認(rèn)為是一個(gè)更加全球化和長期的承諾，并由發(fā)現(xiàn)、整合、應(yīng)用和知識(shí)轉(zhuǎn)移所決定。

（三）高等教育全球化

近年來，各高校都在逐漸將國際教育資源融入到它們的研究和教學(xué)框架中。高等教育所面臨的國際化或全球化的挑戰(zhàn)是雙重的。一方面是為滿足發(fā)展中國家尋找支持進(jìn)一步提升和完善高等教育體系的手段的要求；另一方面，為工業(yè)化國家的高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其在一體化的世界經(jīng)濟(jì)中更加面向市場，在知識(shí)轉(zhuǎn)讓和人力開發(fā)方面，增加學(xué)生、教師、項(xiàng)目和資金贊助方的流動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)高校與企業(yè)間協(xié)作及研究的商業(yè)化

持續(xù)的全球化使各國政府更加意識(shí)到提升教育競爭力的重要性，進(jìn)而將高校作為國家或地區(qū)創(chuàng)新體系不可或缺的組成部分。高校、政府和企業(yè)通過互動(dòng)來改變它們的社會(huì)角色。這導(dǎo)致了大學(xué)與社會(huì)企業(yè)間的合作，跨越知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可或初創(chuàng)企業(yè)，促進(jìn)了知識(shí)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合。在這樣的背景下，研究型大學(xué)不再孤立無援;相反，它們被認(rèn)為是社會(huì)互動(dòng)活動(dòng)的參與者，不僅與企業(yè)密切合作，而且與社區(qū)和政府也產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)高等教育的未來發(fā)展趨勢

（一）對工業(yè)設(shè)計(jì)師能力的一般要求

一個(gè)全面的高等工業(yè)設(shè)計(jì)教育項(xiàng)目至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在三個(gè)方面的能力:1）共性特質(zhì)，如解決問題、溝通技巧和適應(yīng)快速變化的能力;2）具體的工業(yè)設(shè)計(jì)技能和知識(shí)，包括工業(yè)設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法、圖形表達(dá)、產(chǎn)品開發(fā)流程、制造、材料和工藝、設(shè)計(jì)管理、環(huán)保意識(shí)以及模型制作；3）知識(shí)整合，如系統(tǒng)整合策略。除上述技能外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其他技能，如與客戶談判、項(xiàng)目管理、溝通技巧等。能力資質(zhì)要求的擴(kuò)大化使設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品開發(fā)過程中發(fā)揮了更關(guān)鍵、更綜合、更積極的作用，設(shè)計(jì)師需要具備更加專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)研究能力來理解用戶需求，并開發(fā)更加友好的產(chǎn)品或系統(tǒng)。面對這種挑戰(zhàn)，不僅需要改善教師的課堂環(huán)境，而且需要不斷推進(jìn)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐。而工業(yè)設(shè)計(jì)教育實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備以適應(yīng)一個(gè)不斷變化的工業(yè)和社會(huì)環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)研究的聯(lián)系

如今，學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得技能的50%在他們被雇傭的時(shí)候就已經(jīng)過時(shí)，而工業(yè)設(shè)計(jì)師的能力中大約有70%是通過在職經(jīng)驗(yàn)獲得的。因此，設(shè)計(jì)教育者傾向于將教學(xué)重點(diǎn)更多放在設(shè)計(jì)過程上，以促進(jìn)學(xué)生新技能和新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)。在操作層面，以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過獎(jiǎng)學(xué)金制和導(dǎo)師制的模式來強(qiáng)化支撐，強(qiáng)調(diào)針對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)行為的研究。同時(shí)，這些研究更應(yīng)該將“設(shè)計(jì)”的范圍從人造物擴(kuò)大至系統(tǒng)和服務(wù)。

（三）全球化對設(shè)計(jì)教育的影響

與全球化接軌的當(dāng)代設(shè)計(jì)教育，應(yīng)是以面向大眾的文化立場區(qū)別以往的精英教育；將設(shè)計(jì)師置于一個(gè)網(wǎng)狀的社會(huì)關(guān)系并成為主動(dòng)提升設(shè)計(jì)品質(zhì)及協(xié)調(diào)關(guān)系的節(jié)點(diǎn)；在物質(zhì)世界或生活方式的意義建構(gòu)中，設(shè)計(jì)并調(diào)整作用于世界的行為專業(yè)性與原創(chuàng)性。在這個(gè)過程中，重點(diǎn)是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括：•創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育——培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)可行性與風(fēng)險(xiǎn)性的洞察力。•創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育——向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)和市場的相關(guān)基本知識(shí)。•創(chuàng)業(yè)專門教育——使學(xué)生掌握產(chǎn)品開發(fā)全過程的基本技能。•創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見教育——培養(yǎng)學(xué)生對一件工業(yè)產(chǎn)品在未來銷售和使用過程中更高層面發(fā)展效果的預(yù)測能力。

（四）在設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)研究的語境下與企業(yè)的協(xié)作

隨著跨學(xué)科教育的增多和學(xué)生多樣化，設(shè)計(jì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、談判和在爭論中妥協(xié)的技能。迎接這些挑戰(zhàn)需要整合不同能力人群，明確利益和責(zé)任，以及在一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)組織系統(tǒng)內(nèi)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)師和用戶之間的聯(lián)系與溝通。值得注意的是，設(shè)計(jì)體系中的服務(wù)設(shè)計(jì)已經(jīng)由知識(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、非線性和短暫的協(xié)作，在一定程度上擴(kuò)大了研究或知識(shí)的作用。從以科學(xué)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教育的角度來看，挑戰(zhàn)在于維持和發(fā)展一種通過探究式學(xué)習(xí)來解決問題的態(tài)度，這種態(tài)度與有效的設(shè)計(jì)開發(fā)方法相聯(lián)系，同時(shí)產(chǎn)生有效的結(jié)果以滿足工業(yè)合作伙伴的經(jīng)濟(jì)利益。在通過觀察和模仿學(xué)習(xí)的新手設(shè)計(jì)師和其他作為設(shè)計(jì)門外漢的相關(guān)利益者之間，應(yīng)首先通過外圍活動(dòng)使其了解設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)詞匯和設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織原則，然后再進(jìn)入更加復(fù)雜的高級(jí)任務(wù)并承擔(dān)一定的職責(zé)。同時(shí)，高等院校應(yīng)該為“社會(huì)學(xué)習(xí)”的環(huán)境實(shí)施更為靈活和更具包容性的政策，鼓勵(lì)各種形式的跨界合作，并加強(qiáng)與設(shè)計(jì)專業(yè)的交流。

四、策略探討

（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目定位

目前，在高等教育領(lǐng)域內(nèi)，有三種類型的設(shè)計(jì)學(xué)校得到廣泛認(rèn)同。第一類為純藝術(shù)和設(shè)計(jì)院校。這些學(xué)校并不隸屬于任何大學(xué)，通常設(shè)置各種類型的藝術(shù)和設(shè)計(jì)課程。第二類是部分獨(dú)立的設(shè)計(jì)學(xué)校。它們隸屬于某一所大學(xué)，但依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和評估。如瑞典于默奧設(shè)計(jì)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院和新加坡南洋理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。第三類設(shè)計(jì)學(xué)校則完全融入大學(xué)系統(tǒng)中。它們遵循大學(xué)教學(xué)和研究的規(guī)章制度，而支持這項(xiàng)研究的教育是以科學(xué)或工程為導(dǎo)向的。根據(jù)設(shè)計(jì)院校的不同類型，教師和學(xué)生應(yīng)該決定是通過學(xué)術(shù)還是實(shí)踐的途徑在大學(xué)里進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。這意味著，為遵循高等教育大眾化趨勢，設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)以設(shè)計(jì)專家或全體教學(xué)人員為導(dǎo)向，使本科生和研究生也參與其中。

（二）在學(xué)生和教師之間傳播知識(shí)和獲取知識(shí)

如果“設(shè)計(jì)”應(yīng)該成為教育課程的核心主題，那么在輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師應(yīng)更積極地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，這一舉措將為終身教職員工創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行研究。另一個(gè)途徑是使教師和專業(yè)設(shè)計(jì)師在課程管理、教學(xué)和輔導(dǎo)方面進(jìn)行合作。項(xiàng)目管理、實(shí)施過程和方法均由教員灌輸，而實(shí)踐技巧、哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)則由專業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師來傳達(dá)。

（三）模型、過程和方法對設(shè)計(jì)方案的影響

隨著社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，以及面向服務(wù)的設(shè)計(jì)思想對于產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新的重要性，學(xué)生應(yīng)該接觸到更為寬泛的設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方法。其中一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)推理，包括結(jié)構(gòu)化過程（如解決問題、規(guī)范化操作和社會(huì)調(diào)研）和項(xiàng)目初期實(shí)踐（如詮釋、反思和參與等）。具備了設(shè)計(jì)思維模型的基本知識(shí)，學(xué)生就能夠?yàn)樗麄兊捻?xiàng)目選擇最合適的設(shè)計(jì)過程和方法，而對這些模型、過程和方法的理解也將更好地將戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方法廣泛結(jié)合起來。

（四）與利益相關(guān)者建立協(xié)作關(guān)系

在協(xié)作設(shè)計(jì)和研究項(xiàng)目中，需要對關(guān)系網(wǎng)動(dòng)態(tài)有很好的理解，以便于了解參與者的主要利益和目標(biāo)。這種理解將會(huì)提高設(shè)計(jì)項(xiàng)目的價(jià)值和成果，但也會(huì)對學(xué)生的某些自我意識(shí)做出回顧。設(shè)計(jì)教育者應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)積極鼓勵(lì)導(dǎo)師制和獎(jiǎng)學(xué)金制的社會(huì)學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在操作層面，融合不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)的工作室形式的教學(xué)方式可看作是在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開創(chuàng)性策略。

結(jié)論

市場力量決定了高校是根據(jù)通過考試的學(xué)生人數(shù)來分配國家資金的，而研究資助則是研究委員會(huì)為增加競爭條件而設(shè)立。要在高等教育體系中重塑設(shè)計(jì)教育的角色，需要整合資源，從以下幾方面作出努力：•能夠從理論、協(xié)作和過程的角度出發(fā)，建立導(dǎo)師制和獎(jiǎng)學(xué)金制，促進(jìn)學(xué)習(xí)與研究。•在工作室環(huán)境之外，教師可以從事管理、傳播和推廣他們的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并利用媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。•專業(yè)的設(shè)計(jì)師可以通過設(shè)計(jì)思維在技能的發(fā)展和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的分享中做出貢獻(xiàn)。總之，在全球化、系統(tǒng)思維、社會(huì)學(xué)習(xí)，以及高等教育大眾化的背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生、教育工作者和企業(yè)應(yīng)該共同建立一種協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，以面對未來不斷變化的市場力量.

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作者:張睿 單位:美術(shù)學(xué)院湖北文理學(xué)院