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1工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)狀況分析

目前開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校幾乎都有了自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并形成了一定的共同特點(diǎn)，但是工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)并沒有形成一個相對成熟而統(tǒng)一的模式。為了研究的方便，本文把開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)的所有高校劃分為四類高校，具體如下。第一類高校，清華大學(xué)工業(yè)工程系獨(dú)樹一幟，自從2001年開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)以來，高薪聘請了美國工業(yè)工程專家、普渡大學(xué)教授薩文迪為系主任，構(gòu)建了教學(xué)與科研并重、略微向科研傾斜的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室模式。清華工業(yè)工程系已建成系列實(shí)驗(yàn)室，包括物流系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)制造與系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室。第二類高校，以西安交通大學(xué)工業(yè)工程系、天津大學(xué)工業(yè)工程系、重慶大學(xué)工業(yè)工程系為代表的一類高校，構(gòu)建了基于本身特色的工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室。一方面，西安交通大學(xué)和天津大學(xué)的工業(yè)工程系均設(shè)在管理學(xué)院，以管理科學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建自己的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，相對而言，西安交通大學(xué)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于人因工程學(xué)，而天津大學(xué)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室則側(cè)重于基礎(chǔ)工業(yè)工程多一些。另一方面，重慶大學(xué)的工業(yè)工程系設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，同時工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室也相對側(cè)重于先進(jìn)制造系統(tǒng)等。第三類高校，以北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)為代表的工業(yè)工程系，此類工業(yè)工程系構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)基于某種行業(yè)（例如航空航天業(yè)）為背景，側(cè)重于管理學(xué)科和機(jī)械電子學(xué)科并重。屬于這種類型的高校，還包括中國礦業(yè)大學(xué)、杭州電子工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)更名為：杭州電子科技大學(xué)）、桂林電子工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)更名為：桂林電子科技大學(xué)）、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等，分別以礦業(yè)機(jī)械類、電子工業(yè)類、航空工業(yè)類為學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建了自己的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室。第四類高校，大部分的工業(yè)工程本科專業(yè)開設(shè)院校均有不同的側(cè)重點(diǎn)，但基本上設(shè)置在兩大類學(xué)院：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院。個別的高校因?qū)I(yè)形成的歷史淵源不同，設(shè)置在一些特色的學(xué)院，例如上海海事大學(xué)的工業(yè)工程系設(shè)置在物流工程學(xué)院、上海海洋大學(xué)的工業(yè)工程系設(shè)置在工程學(xué)院（含機(jī)械工程、電氣工程、物流工程等）。一方面，設(shè)置在機(jī)械工程學(xué)院的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室一般側(cè)重于先進(jìn)制造系統(tǒng)、計算機(jī)仿真為主；另一方面，設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室一般側(cè)重于物流系統(tǒng)管理、生產(chǎn)管理等。

2工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室管理模式分析

先進(jìn)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室除了購置實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和軟件之外，還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、教學(xué)管理、開發(fā)管理、績效管理等。目前在工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的管理方面，各個高校的管理模式各不相同，相對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的其他方面，該方面還相對比較薄弱，亟待規(guī)范和管理科學(xué)化。目前各高校實(shí)驗(yàn)室的管理模式主要有三種。①第一種實(shí)驗(yàn)室管理模式是“專任教師自主管理模式”，亦即：每門專業(yè)課的任課教師即為該門課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)該課程的實(shí)驗(yàn)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常管理等，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的相關(guān)績效考核統(tǒng)一納入該門課程的總學(xué)時中來計算。②第二種實(shí)驗(yàn)室管理模式是“專職實(shí)驗(yàn)員管理模式”，這種管理模式要求該門課程的任課教師只負(fù)責(zé)該門課程的理論課堂教學(xué)，不負(fù)責(zé)該門課程的實(shí)驗(yàn)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常管理等，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、日常管理等都交由專職的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行，專職實(shí)驗(yàn)員的績效考核主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時、日常管理等。③第三種實(shí)驗(yàn)室的管理模式是“任課教師和專職實(shí)驗(yàn)員共同管理模式”，亦即上述兩種模式的整合版，實(shí)驗(yàn)室的管理既有該門課程的任課教師，又設(shè)有專職的實(shí)驗(yàn)員。有的高校實(shí)驗(yàn)開發(fā)由任課教師承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)室日常管理交由專職實(shí)驗(yàn)員管理，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)由二者共同完成，個別高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)也完全交給專職實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行等。

3工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室管理模式評價

上述三種實(shí)驗(yàn)室管理模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，第一種實(shí)驗(yàn)室管理模式（專任教師自主管理模式）的優(yōu)點(diǎn)是任課教師負(fù)責(zé)該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，有利于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一和融合，缺點(diǎn)是大多數(shù)專任教師不愿意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室繁瑣的日常管理和設(shè)備維修等工作，造成了儀器設(shè)備的損壞和浪費(fèi)等，也不利于實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理。第二種實(shí)驗(yàn)室管理模式（專職實(shí)驗(yàn)員管理模式）的優(yōu)點(diǎn)是很好的糾正了第一種管理模式的弊端，但是又產(chǎn)生了另一個不足，就是專職實(shí)驗(yàn)員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，往往沒有很好的結(jié)合任課教師課堂上的理論教學(xué)內(nèi)容，容易造成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)相互支持的初衷。第三種“任課教師和專職實(shí)驗(yàn)員共同管理模式”，雖然一定程度上克服了前兩種管理模式的缺點(diǎn)，但是在管理執(zhí)行和具體實(shí)施上不易把握和控制，往往造成專任教師和專職實(shí)驗(yàn)員之間的權(quán)責(zé)不明確，關(guān)系不協(xié)調(diào)等問題。至于如何更加科學(xué)合理的進(jìn)行工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的綜合管理，是目前亟需加強(qiáng)的一個重要環(huán)節(jié)，也是本文將來研究的重要方向。