前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程造價管理建筑工程預(yù)算課程教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:本文結(jié)合當(dāng)前工程造價管理專業(yè)建筑工程預(yù)算課程教學(xué)中存在的問題，從四個方面提出了建筑工程預(yù)算課程教學(xué)優(yōu)化可以采取的策略:第一，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化對工程預(yù)算課程的重視程度;第二，基于就業(yè)導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系;第三，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法;第四，對考核方式進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞:建筑工程預(yù)算;問題;教學(xué)策略

1工程造價管理專業(yè)建筑工程預(yù)算課程教學(xué)中存在的問題

1.1在建筑工程預(yù)算課程上存在認(rèn)識不足的問題

隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，工程預(yù)算成為工程造價管理專業(yè)中的核心課程，但是因為該課程設(shè)置的時間較短，有些院校因為缺少足夠的重視，并未設(shè)置該門課程;有的院校盡管開設(shè)了該課程，卻也存在著課時安排比例較低的現(xiàn)象;有的教師也因為對該課程缺少足夠的重視，而在教學(xué)過程中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的有效性受到影響。

1.2課程設(shè)置與崗位實踐存在脫節(jié)

在建筑工程預(yù)算課程當(dāng)中，包括眾多的專業(yè)知識，因此具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中會面臨眾多具有較強(qiáng)專業(yè)性的詞匯和語言。但同時，建筑工程預(yù)算課程也同樣具有較強(qiáng)的實踐性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐技能。但是因為學(xué)校教學(xué)條件和場地等因素的限制，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)開展較少，而對理論教學(xué)過于重視，理論和實踐存在脫節(jié)問題，造成學(xué)生的實踐能力無法很好地提升，在畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位要求，較為困惑。

1.3教學(xué)方式和手段單一

部分教師在建筑工程預(yù)算課程教學(xué)時存在教學(xué)方式單一的問題，盡管有的教師采取了信息化的教學(xué)方式，但卻停留在幻燈片+板書上，忽視預(yù)算軟件的運用，導(dǎo)致學(xué)生在真正預(yù)算編制時不知所措［1］。

2工程造價管理專業(yè)建筑工程預(yù)算課程質(zhì)量提升的策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化對工程預(yù)算課程的重視程度

教師是教學(xué)質(zhì)量高低最為重要的影響因素，要提高該門課程的教學(xué)效果，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化對工程預(yù)算課程的重視和認(rèn)識。首先，作為教師，要充分了解目前建筑工程行業(yè)預(yù)算存在的困難，進(jìn)而對工程預(yù)算課程開展的重要性有充分的認(rèn)識，從而積極開展教學(xué)，探討工程預(yù)算人才培養(yǎng)的方案;其次，應(yīng)該在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其認(rèn)識到該課程在工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。最后，教師應(yīng)該樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)思想和理念，對當(dāng)前建筑行業(yè)中工程造價管理發(fā)展的現(xiàn)狀以及趨勢進(jìn)行有意識的了解，并在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行滲透。

2.2基于就業(yè)導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

教學(xué)目標(biāo)是課程實施的前提和基礎(chǔ)，要提高工程造價管理專業(yè)建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向，明確與市場人才需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系。首先，應(yīng)該結(jié)合工程造價預(yù)算崗位對工作人員職業(yè)素養(yǎng)以及能力方面的要求，調(diào)整現(xiàn)有課程體系，構(gòu)建基于工程項目為模塊化的課程教學(xué)體系。按照所構(gòu)建的課程項目體系，課程內(nèi)容要緊緊圍繞完成項目課程體系所需要的知識和能力來選擇和組織，提高工作崗位素質(zhì)能力要求和課程內(nèi)容之間的銜接性，加深知識與崗位任務(wù)之間的緊密連接。其次，要在每個項目教學(xué)過程中慢慢融入建筑工程預(yù)算方面的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)可以合理掌握建筑工程預(yù)算的系統(tǒng)知識，并對建筑工程預(yù)算行業(yè)發(fā)展當(dāng)中的最新趨勢和技術(shù)進(jìn)行不斷的滲透，凸顯建筑工程領(lǐng)域新知識的講授，使學(xué)生可以在畢業(yè)后更快地滿足崗位所需。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

2.3.1構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下混合教學(xué)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)的優(yōu)勢越來越顯著，為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，在對建筑工程預(yù)算這門課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合該課程的特征，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行授課。基于此，可以搭建網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把施工項目的圖片、施工過程以及實際工程預(yù)算的內(nèi)容制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺上，進(jìn)而讓學(xué)生可以在線下學(xué)習(xí)之余，通過線上補(bǔ)充實現(xiàn)課堂內(nèi)外、線上線下的互補(bǔ)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3.2通過對“現(xiàn)場”資源的正確運用，促進(jìn)互動性的提高學(xué)校教學(xué)最大的局限就是學(xué)生無法時時刻刻在現(xiàn)場進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，這就需要教師想辦法，把施工現(xiàn)場“運”到課堂教學(xué)中，進(jìn)而通過對“現(xiàn)場”資源的正確運用，加強(qiáng)和學(xué)生的互動?；诖耍處熆梢赃\用多媒體教學(xué)方式，利用施工現(xiàn)場錄像視頻的播放以及圖片的展示，讓學(xué)生從視覺上對教學(xué)內(nèi)容形成整體認(rèn)知，這樣在進(jìn)行造價以及預(yù)算講解時就更加容易理解。同時，在理論知識講解的過程中，教師還應(yīng)該基于學(xué)生的實際狀況，鼓勵他們通過對照分析和小組討論，初步編制預(yù)算，從而對其實際運用能力進(jìn)行鍛煉。

2.3.3重視對學(xué)生計量和計價軟件方面的培養(yǎng)因為建筑工程預(yù)算課程包括很多的計算規(guī)則和豐富的知識內(nèi)容，需要教師反復(fù)的認(rèn)真授課，再讓學(xué)生在課后勤加練習(xí)。但是隨著電腦技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦技術(shù)成為建筑工程造價管理當(dāng)中必須掌握的技能?；诖?，在工程預(yù)算課程教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行計量和計價軟件應(yīng)用的培養(yǎng)，使其可以掌握工程造價文件制作方面的能力。作為教師，應(yīng)在機(jī)房當(dāng)中為學(xué)生安裝普遍應(yīng)用的計量、計價軟件，讓學(xué)生多加練習(xí)，使其可以利用軟件正確操作，制作出完整的造價預(yù)算報告，可以對軟件熟練地應(yīng)用，為就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.3.4充分應(yīng)用案例教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合講解的內(nèi)容，應(yīng)用工程中的實際造價管理案例實施教學(xué)。比如，教師在對某個分項工程量進(jìn)行計算時，可以對某個知識點講解后就采用與其相應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，并通過詳細(xì)講解使學(xué)生可以了解該怎樣計算工程量。之后再讓學(xué)生自主分析和計算相似案例，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其可以通過小組合作的方法尋找問題解決方案，培養(yǎng)和鍛煉對學(xué)生解決復(fù)雜問題的和實際應(yīng)用的能力。大量的案例分析顯示，通過實際工程案例的分析和講解，不僅能夠使學(xué)生的問題分析與解決能力得到較大的提升，更可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)［2］。

2.4對考核方式進(jìn)行完善

結(jié)合建筑工程預(yù)算課程的特點，對考核方式進(jìn)行調(diào)整和完善，改變以往單純重視理論知識的單一考核方式，采取基礎(chǔ)知識(30%)+技能操作(40%)+項目預(yù)算編制(30%)相結(jié)合的考核模式，從而更為全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。首先，理論知識是整個課程的根基，所以要求學(xué)生必須掌握基本的理論知識。建筑工程預(yù)算這門課程中涵蓋了很多的理論知識，并和專業(yè)課程之間具有一定的關(guān)聯(lián)，這就要求學(xué)生一定要透徹的理解和掌握理論知識。綜合考慮學(xué)生的作業(yè)完成狀況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，并重點對預(yù)算知識、工程量計算規(guī)則以及定額知識等方面內(nèi)容進(jìn)行考核。其次，重視對學(xué)生技能操作的考核。對學(xué)生進(jìn)行考核，不但要重視對理論知識的評價，更應(yīng)該重視技能操作的評價。具體來說，要對學(xué)生實訓(xùn)項目的達(dá)成狀況、分部工程的計價和計量情況等進(jìn)行評價。采用教師考核與同學(xué)間互評相結(jié)合的考核方式，針對考核內(nèi)容的不同，相應(yīng)采取不同的考核方法。例如，對于分部工程技能的考核，適合采取對案例工程費用進(jìn)行計算的方式;對于任務(wù)項目的工程費計算方面考核，則通過小組合作，對整個小組完成的狀況以及個人在小組中的表現(xiàn)分別進(jìn)行打分。最后，工程項目考核的方式，即結(jié)合實際的工程項目，讓學(xué)生參與預(yù)算文件的編寫，對其參與的情況、總結(jié)等方面進(jìn)行考核，方式則采取自評、互評和教師考評結(jié)合的方法。

3結(jié)語

作為工程造價管理專業(yè)當(dāng)中的核心課程，建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)質(zhì)量對于整個專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都具有重要的影響，所以作為教師來說，應(yīng)該正確認(rèn)識建筑工程預(yù)算課程的重要價值，正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

［1］辛飛．《建筑工程預(yù)算》課程教學(xué)改革的實踐與探索［J］．課程教育研究，2014(06):100－101．

［2］唐艷．對《建筑工程預(yù)算》課程的教學(xué)思考［J］．四川建材，2016，42(06):207－208．

作者：胡彩榮 單位：南京航空航天大學(xué)