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摘要：財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)開展實踐教學(xué)，相較于理工科院校存在一定劣勢，為此，分析了財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，結(jié)合工程管理專業(yè)的特點，從教學(xué)方式、資源配置、實踐教師隊伍、實驗平臺以及實習(xí)管理等方面提出改革的建議，以確保實踐教學(xué)的順利進行。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類院校；工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)；改革

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與經(jīng)濟管理的交叉復(fù)合型學(xué)科，管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)是財經(jīng)院校的主干學(xué)科，開設(shè)相關(guān)課程比理工院校具有明顯的優(yōu)勢，但是工程技術(shù)類課程的教學(xué)卻處于劣勢，尤其在實踐教學(xué)方面。但是，對于未來從事工程管理的工程師，工程技術(shù)基礎(chǔ)知識不可或缺，除了理論教學(xué)，基本的技能訓(xùn)練也是必不可少的，是培養(yǎng)具有實踐工程能力和創(chuàng)新能力人才非常重要的環(huán)節(jié)，有利于增強學(xué)生對工程實踐過程的感性認識，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)辯證思維的能力和創(chuàng)新精神。如何有效開展實踐教學(xué)改革，將財經(jīng)類院校的工程管理專業(yè)辦出特色，培養(yǎng)出色的實踐應(yīng)用型人才，是擺在我們面前的一個十分緊迫的問題。

1財經(jīng)院校工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)中存在的問題

1．1對實踐教學(xué)的重要性認識不足

重理論輕實踐是高校普遍存在的現(xiàn)象，即使開設(shè)了實訓(xùn)（實驗）課也以驗證性實驗為主，僅僅把實踐教學(xué)當作理論教學(xué)的輔助驗證。財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)以室內(nèi)作業(yè)為主，任課教師工作量相對較小，因此實踐課的課酬低于理論課，有的院校的實踐課課酬甚至僅占理論課的三分之一，但是工程管理專業(yè)的實踐課又不同，如測量實訓(xùn)必須戶外進行，專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)需要到施工現(xiàn)場，對任課老師有更高的要求，包括現(xiàn)場的管理、學(xué)生安全保障等，難度大責(zé)任重，如果一刀切和其他經(jīng)管類專業(yè)一樣課酬偏低，必然降低教師投入實踐教學(xué)的積極性，于是在實踐教學(xué)中仍然沿用理論教學(xué)的方法，由教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生只是跟隨老師按部就班的完成實驗任務(wù)，是典型的被動學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與參與性。

1．2師資力量不足、缺乏“雙師雙能型”教師

財經(jīng)類院校不是工程類專業(yè)背景高學(xué)歷人才的首選，出于自身職業(yè)發(fā)展的考慮，理工科院校更受青睞，導(dǎo)致財經(jīng)類院校在引進工程管理專業(yè)師資時面臨困難，師資力量不足。據(jù)調(diào)查，財經(jīng)類院校很少有或者沒有專職的實驗教學(xué)老師，實驗課程教學(xué)多由缺少實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗的理論課老師兼任，教學(xué)質(zhì)量無法保證。2015年10月，教育部提出加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，2019年2月《國家職業(yè)教育改革實施方案》中也重點強了建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊伍的重要性和路徑。但是由于建筑企業(yè)待遇遠高于高校，以及從業(yè)環(huán)境和高校截然不同等原因，從企業(yè)引進高學(xué)歷人才的機會不多。而“從高校到高?！钡那嗄杲處熋媾R教學(xué)與科研的雙重壓力，在學(xué)校未能形成制度的情況下，沒有精力，也沒有機會從事工程實踐工作。因此，財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)不僅師資力量不足，“雙師雙能型”教師更是缺乏。

1．3教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)，教學(xué)資源缺乏動態(tài)分配

學(xué)生將教師傳授的知識、技能靈活應(yīng)用于未來的工作中是檢驗教學(xué)效果的重要指標，如上節(jié)所述，財經(jīng)類院校缺乏“雙師雙能型”教師，相當一部分老師缺乏實踐工作經(jīng)驗，因此對企業(yè)實際的能力需求缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來工作崗位之間存在差距。實踐課與理論課的內(nèi)在聯(lián)系不言而喻，如果兩門課開在不同的學(xué)期，而且理論課的教學(xué)未能有效地聯(lián)系實踐，不給學(xué)生動手操作的機會，學(xué)生似乎懂了，到了第二個學(xué)期上實踐課卻一頭霧水，無從下手，甚至有的同學(xué)還要回過頭來復(fù)習(xí)理論知識。同一個班的同學(xué)進度有快有慢，給課堂的組織帶來困難，老師指導(dǎo)起來也很辛苦。但是，實踐課程與理論課程分別開設(shè)是大多數(shù)高校的做法，財經(jīng)院校也不例外，這樣做一是方便教學(xué)管理；二是有利于實驗室資源的調(diào)配。只有打破僵化的教學(xué)管理制度，才能實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)資源配置的動態(tài)調(diào)整。

1．4實驗室差強人意

工程技術(shù)類課程的實踐教學(xué)和管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科不同，需要大量儀器設(shè)備，實驗室具有占地面積廣、建設(shè)成本高的特點。大部分財經(jīng)院校認為工程管理專業(yè)偏管理，對工程技術(shù)知識的掌握不需太精太深，而且財經(jīng)類院校的工程管理專業(yè)招生規(guī)模較小，實驗室利用率并不高，綜合考量之下一般不會單獨建設(shè)實驗室，而是利用軟件實訓(xùn)，雖然解決了設(shè)備和場地的問題，但其實質(zhì)功能與一般意義上的機房無差。沒有政策上的支持，實驗室建設(shè)經(jīng)費有限，再加上沒有足夠的自主權(quán)，實驗室缺乏自主運轉(zhuǎn)能力，由于經(jīng)費申請程序繁瑣而常常重復(fù)上交材料，審批時間過長導(dǎo)致不能及時更新升級軟件，實驗效果不盡如人意。

1．5現(xiàn)場實習(xí)達不到預(yù)期效果

工程類現(xiàn)場實習(xí)具有一定的安全隱患，施工企業(yè)考慮到組織管理的難度和風(fēng)險性，一般不愿意接收學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)。理工類院校依托強大的工程背景，建設(shè)先進的實驗室，利用學(xué)科優(yōu)勢，聯(lián)合施工企業(yè)進行橫向課題的研究，參與重大工程關(guān)鍵建造技術(shù)和管理技術(shù)的研發(fā)，通過與施工企業(yè)的全方位合作，給學(xué)生提供長期穩(wěn)定的工程實習(xí)崗位，這是財經(jīng)類院校無法企及的。

2實踐教學(xué)改革方案

2．1改變教育觀念，改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講解或示范為主，學(xué)生按照老師的要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，這種教學(xué)模式太過呆板，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。事實上，實訓(xùn)項目往往需要團隊合作才能完成，因此改變教育觀念，以小組為單位開展教學(xué)，鼓勵同組同學(xué)互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實訓(xùn)課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團隊合作的意識。另外，教學(xué)也不該局限于課堂，學(xué)生可以通過參加學(xué)科競賽以促進自主學(xué)習(xí)，比起一味聽老師的講解，效果更好。教師在競賽過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時答疑解惑，與學(xué)生“共同奮戰(zhàn)”。賽后，教師可以以競賽的案例作為授課的內(nèi)容，結(jié)合當下工程管理動態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)計劃。

2．2加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師雙能型教師

結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)過硬的教學(xué)隊伍為實踐教學(xué)的效果提供了保證，實驗師資建設(shè)是教學(xué)改革的重中之重。加強對實踐教師的培訓(xùn)，組織骨干教師赴“雙一流”高校、理工科院校參加培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的教學(xué)技能；參加學(xué)術(shù)會議了解行業(yè)最新動態(tài)，學(xué)習(xí)最新技術(shù)。例如，隨著BIM技術(shù)在建筑業(yè)發(fā)展中的廣泛應(yīng)用，應(yīng)充分認識到建筑業(yè)信息化的重要性，實踐老師參加BIM技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)并將最新的成果與實踐教學(xué)有機結(jié)合，更好地對接社會。鼓勵教師參加職業(yè)資格考試和職業(yè)培訓(xùn)，壯大“雙師型”師資的實踐教學(xué)隊伍，創(chuàng)造條件爭取與社會認證機構(gòu)合作，共同開展BIM等認證活動，有效激發(fā)學(xué)生報考職業(yè)資格考試的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力。按照教育部“雙師素質(zhì)”從業(yè)準則的要求，教師每五年考核期要有累計兩年的企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)在政策上給予支持、待遇上給予保障，鼓勵實踐教師到企業(yè)掛職和頂崗工作，學(xué)習(xí)更多的實踐技能，增加感性認識，搜集教學(xué)素材從而在課堂上更多地傳授企業(yè)需求的知識和技能。2．3優(yōu)化資源配置，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在綜合實踐中的作用為了體現(xiàn)財經(jīng)類院校的特色，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中常常開設(shè)了比較多的經(jīng)濟、管理類課程，如會計學(xué)、財政學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)等，在總學(xué)分不增加的情況下，實踐課的學(xué)分相比理工類有所減少，可以在理論課的教學(xué)中穿插課程實踐，如課程設(shè)計，課程設(shè)計作為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)注重各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過開展集體備課等教研活動，加強建設(shè)項目評估、工程估價、招投標與合同管理、施工組織與技術(shù)、工程項目管理等專業(yè)課任課老師之間的合作，課程設(shè)計盡量采用同一工程案例，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計（論文）等綜合性實踐活動要求所有實踐操作都由學(xué)生獨自完成，具備研究性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生往往具備一定的優(yōu)勢，能夠較好的完成。因此，鼓勵教師在日常教學(xué)中以自己的科研項目或企業(yè)橫向課題為驅(qū)動，指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，參加“挑戰(zhàn)杯”“ERP大賽”等創(chuàng)業(yè)計劃競賽，通過科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，形成創(chuàng)新教育的氛圍。

2．4運用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，創(chuàng)建現(xiàn)代實驗教學(xué)平臺

利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬工程實驗室既可以彌補財經(jīng)類院校沒有條件建立實體工程實驗室的缺陷，同時可以拓寬傳統(tǒng)實驗教學(xué)的外延。一方面，虛擬仿真實驗設(shè)置逼真的生產(chǎn)活動場景，使學(xué)生通過情境體驗增強感性認識，以角色扮演的形式培養(yǎng)職業(yè)技能，提高學(xué)生解決實際問題的能力；另一方面，由于工程實驗耗時長，有限的教學(xué)課時不能完成所有的實驗，常常留有遺憾，如果利用互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的優(yōu)化和集成作用進行視頻教學(xué)、遠程教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨立實驗，完成更多的實驗項目，實踐教學(xué)內(nèi)容就在時間和空間上得到了延伸。

2．5加強實習(xí)的監(jiān)控與管理

首先，加強與實習(xí)基地的聯(lián)系，提前將本年度的實習(xí)安排包括時間、實習(xí)人數(shù)告知基地，與企業(yè)相關(guān)負責(zé)人溝通，了解實習(xí)基地在建的項目，根據(jù)實際情況編寫和調(diào)整實習(xí)進度計劃，有條件的話組織學(xué)生在不同的工地交叉觀摩，讓學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容更加全面，滿足實綱的要求；其次，校內(nèi)外指導(dǎo)老師發(fā)揮各自的作用，企業(yè)委派經(jīng)驗豐富的技術(shù)及管理人員現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的問題，校內(nèi)指導(dǎo)老師及時批閱學(xué)生的實習(xí)日記，評價實習(xí)效果；最后，定期檢查實習(xí)基地，對于安全措施不完善，不給學(xué)生安排具體工作、實習(xí)流于形式的基地采取摘牌的方式解除合作關(guān)系，在加強存量實習(xí)基地管理的基礎(chǔ)上，努力開辟新的實習(xí)基地，豐富實習(xí)基地的類型。

3結(jié)語

本文就財經(jīng)院校工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)中存在的問題進行了深入的探討，認為財經(jīng)類院校相較于理工科院校存在一定劣勢，如師資力量的不足與企業(yè)的橫向合作較少，因而實踐教學(xué)內(nèi)容脫離實際，再加上經(jīng)費不足、資源管理僵化等問題，影響了實踐教學(xué)的效果。因此要改變教育觀念，從教學(xué)方式、資源配置、實踐教師隊伍等角度對工程管理專業(yè)實踐教學(xué)模式進行改革；在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下創(chuàng)建現(xiàn)代實驗教學(xué)平臺，借助現(xiàn)代教育技術(shù)彌補實驗室的不足。

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作者：馬琰 單位：湖南財政經(jīng)濟學(xué)院工程管理學(xué)院