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摘要：在初級(jí)教育的實(shí)施階段，道德與法治學(xué)科作為基礎(chǔ)課程的主要目的是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和成就，以幫助學(xué)生建立對(duì)世界的初步認(rèn)知，對(duì)生活和價(jià)值觀的認(rèn)知。因此，有必要整合感恩教育。筆者主要對(duì)小學(xué)道德與法治課中的感恩教育進(jìn)行分析研究，提出了一些有效的教學(xué)方法，希望對(duì)其他教師有所幫助。初級(jí)教育的階段，特別是針對(duì)于小學(xué)生而言，德育教育重要內(nèi)容之一就是感恩教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生整體發(fā)展的培養(yǎng)，學(xué)校教育也越來(lái)越重視品德、智力、體質(zhì)等能力培養(yǎng)，尤為重要的是學(xué)生的感恩教育。因此，在小學(xué)道德與法治課中，教師應(yīng)充分利用課本和現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，深入研究有利于培養(yǎng)學(xué)生感恩行為習(xí)慣的資料，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)施感恩教育。

關(guān)鍵詞：探索；感恩教育；品德教學(xué)

一、小學(xué)生感恩教育的重要性

（一）有利于完善小學(xué)生的人格品質(zhì)

古往今來(lái)中外成功人士指出，能夠成功的人，都具備一顆感恩的心，都始終心存感恩之心；同時(shí)，也闡述了只有感恩才有真正的美德。當(dāng)代的小學(xué)生從小就經(jīng)歷的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。此外，中國(guó)的素質(zhì)教育改革還沒(méi)有完全成功，應(yīng)試教育在一定程度上仍然存在。自學(xué)生走入學(xué)校以來(lái)，學(xué)生就面臨著學(xué)習(xí)比賽和測(cè)試的壓力，缺乏了解中國(guó)傳統(tǒng)的知恩圖報(bào)等美德，因此，往往會(huì)出現(xiàn)以個(gè)人為中心的行為，自然會(huì)得到父母和他人的照顧和幫助。對(duì)小學(xué)生表示感恩的教育，增強(qiáng)了他們的感恩之情，有助于增進(jìn)他們對(duì)父母和老師等人的關(guān)心和幫助的理解，能夠做到感恩于父母、老師、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家與自然。從小懂得怎樣孝敬父母，怎樣尊重老師，怎么回饋母校和社會(huì)，以及如何關(guān)愛(ài)自然，是學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任心的基礎(chǔ)。

（二）有利于構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境

我國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，提出了建設(shè)和發(fā)展和諧社會(huì)主義社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和國(guó)家的民主與法治、平等與正義、誠(chéng)實(shí)與友善，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。我國(guó)既要建設(shè)和諧的社會(huì)，不單單是社會(huì)的和諧，更為重要的是人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與靈魂之間的和諧，這些和諧的支撐點(diǎn)在于感恩，只有把感恩之心體現(xiàn)在和諧社會(huì)之中，才能建構(gòu)完善的和諧社會(huì)。而家庭是社會(huì)的基本組成單位，要建構(gòu)和諧的社會(huì)，就必須建構(gòu)和諧的家庭，家庭成員之間必須做到互相關(guān)心、融合、感恩。大部分小學(xué)生是家庭中獨(dú)生子女，家庭對(duì)他們的期望值偏高，導(dǎo)致感恩教育沒(méi)有在其成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生的感恩教育，增強(qiáng)他們的感恩之情，讓他們從生活的細(xì)節(jié)中感受到父母、祖父、祖母和其他長(zhǎng)者的關(guān)心和愛(ài)心，以及為自己的成長(zhǎng)而付出的努力，讓學(xué)生做到態(tài)度謙虛、溫柔，言行舉止謙遜，能主動(dòng)為家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)，通過(guò)自己的言行向長(zhǎng)輩們表示感恩之情。這不僅可以使學(xué)生健康成長(zhǎng)，還可以使父母和其他前輩感到滿意，從而營(yíng)造濃厚而和諧的家庭氛圍。

（三）有利于建設(shè)和諧的校園氛圍

校園是社會(huì)的一部分，和諧校園的建設(shè)自然已成為社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的內(nèi)容之一。加強(qiáng)小學(xué)生的感恩教育，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生在校園中行為表現(xiàn)具有積極的意義。增強(qiáng)學(xué)生的感恩之情，可以使學(xué)生更加了解教師的辛勤工作和同學(xué)在成長(zhǎng)中的作用，從而為學(xué)生尊重教師和關(guān)愛(ài)同學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)；增強(qiáng)感恩之情，也可以加深學(xué)生對(duì)校園的了解，熱愛(ài)學(xué)校的花草樹(shù)木和公共財(cái)產(chǎn)，然后盡自己的一份力量保護(hù)校園環(huán)境。此外，僅通過(guò)實(shí)施感恩教育，就可以使每個(gè)學(xué)生都有感恩的意識(shí)，真正建立健康、積極的社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的情懷，以及樂(lè)于助人的性格特點(diǎn)，使學(xué)生的感恩之心獲得形成。只有這樣，才能促使學(xué)生進(jìn)行人與人之間的了解，形成互幫互助的良好氛圍，消除學(xué)生的自私，冷漠和自卑感，建立人與自然，人與社會(huì)的和諧關(guān)系。反過(guò)來(lái)，升華了學(xué)生個(gè)人的魅力，并弘揚(yáng)了我們的民族精神。因此，小學(xué)階段實(shí)施感恩教育，將促進(jìn)建設(shè)和諧的校園氛圍。

二、小學(xué)道德與法治課程中感恩教育存在的問(wèn)題

（一）“感恩教育”成果浮于表面

“感恩教育”應(yīng)包括三個(gè)層次：“一個(gè)是認(rèn)知水平，第二個(gè)是情感水平，即感恩之情；第三個(gè)是行動(dòng)水平，即回饋仁慈，給予友善?！备卸鹘逃@三個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的層次，自然形成了有機(jī)融合的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)的“感恩教育”可以保持在低水平——懂得感恩，只懂得感恩，卻不知道如何通過(guò)行動(dòng)來(lái)回報(bào)感恩。有些學(xué)生僅將父母視為感恩的對(duì)象，而無(wú)法涵蓋所有恩人；可能是由于心理原因，因行為原因而感到愧疚，為感恩和獎(jiǎng)勵(lì)奇怪的恩人而感到羞恥；也可能是由于行為原因，使他們?cè)谛睦砩贤獠⒔邮芰硕魅?，但不能表現(xiàn)在行為上?！案卸鹘逃备∮诒砻妫瑹o(wú)法深入。

（二）家庭“感恩教育”難與學(xué)校教育同步

并不是全部課程的教科書都體現(xiàn)出感恩。一般情況下，課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，利用老師的引領(lǐng)，促使學(xué)生通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)和對(duì)具體知識(shí)的操作來(lái)對(duì)學(xué)校的感恩教育起到推動(dòng)作用。換句話說(shuō)，“感恩教育”只是小學(xué)德育中許多知識(shí)點(diǎn)之一。這是一個(gè)非常普遍的存在，不是焦點(diǎn)，不是全部，并且無(wú)法執(zhí)行。在學(xué)校組織的以“感恩教育”為主題的各種活動(dòng)中，它起到了傳播和促進(jìn)感恩的作用，但是在特定的操作過(guò)程中，它將不可避免地被正規(guī)化，并且教育本身的目的導(dǎo)致無(wú)法真正達(dá)到感恩。新的歷史階段，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子特別溺愛(ài)，部分家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生展開(kāi)感恩教育，并且沒(méi)有對(duì)感恩教育具備的重大價(jià)值引起更多的關(guān)注，長(zhǎng)期下來(lái)孩子將不具備感恩思想，甚至直接不利于孩子產(chǎn)生良好的道德品質(zhì)。在教育方法方面，使用了更多的強(qiáng)制性方法，在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)成績(jī)成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。憑借良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以斷定一切都進(jìn)行得很好，這種家庭教育的概念使父母嚴(yán)重忽視了子女在教育中的道德教育。

（三）“感恩教育”實(shí)施程度參差不齊

對(duì)兒童的教育不僅僅是老師或?qū)W校的問(wèn)題。同樣，對(duì)兒童的“感恩教育”不僅是學(xué)校的事，而是由學(xué)校、家庭和社會(huì)來(lái)完成的?！案卸鹘逃币葑ヒ恢滦?。學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷力不強(qiáng)。他們?cè)侥贻p，對(duì)教師的迷信程度就越高。教師在孩子心中的“權(quán)威”地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了父母。所以教師需要不斷地約束自身的言行，通過(guò)自身為兒童樹(shù)立榜樣。全部學(xué)科的教師都需要對(duì)感恩教育形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不然在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中容易讓孩子出現(xiàn)偏差?！案改甘莾和牡谝蝗卫蠋煛保麄?cè)趦和案卸鹘逃边^(guò)程中的重要地位顯而易見(jiàn)?！案卸鞴?jié)”應(yīng)該從兒童時(shí)期開(kāi)始。社會(huì)是一個(gè)大家庭，特別是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的情況下，社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，大力傳播積極向上的力量。此外，當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息是“魚龍混雜”，一些負(fù)面的視頻和信息嚴(yán)重影響了小學(xué)生的生活觀和價(jià)值觀。

三、小學(xué)道德與法治課中感恩教育的有效開(kāi)展途徑

（一）挖掘教材中的感恩教育內(nèi)容

小學(xué)道德與法治課上有許多感恩之情，包括祖國(guó)的恩典，社會(huì)的恩典和父母的恩典。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的感恩心和增加感恩教育。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，思維和認(rèn)知能力不高，因此培養(yǎng)感恩之情需要教師作為主要引導(dǎo)者。通過(guò)思想和道德教學(xué)，教師幫助學(xué)生初步了解公民和家庭、公民和社會(huì)責(zé)任、公民和社會(huì)道德、公民和個(gè)人道德的美德。把孝敬父母、尊師重教、感恩教育等許多內(nèi)容可以納入小學(xué)思想教育。遵守紀(jì)律和法律，文明禮貌；熱愛(ài)工作，努力工作；熱愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習(xí)等。例如，當(dāng)一名小學(xué)道德與法治老師講授《祖國(guó)媽媽在我心中》時(shí)，根據(jù)教科書的具體內(nèi)容，老師可以教給學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感恩之情，培養(yǎng)他們對(duì)家園的感恩之情，認(rèn)識(shí)偉大國(guó)土，讓小學(xué)生體驗(yàn)祖國(guó)母親的愛(ài)。

（二）營(yíng)造各種情境進(jìn)行感恩教育

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造各種情境來(lái)開(kāi)展感恩教育。感恩的情況包括社會(huì)生活的各種情況和人際交往的情況。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，參考或設(shè)計(jì)感恩情境。例如，一些童話、偉人的故事或帶有情感情節(jié)或生活哲學(xué)的寓言故事；讓小學(xué)生體驗(yàn)感恩的情況，以說(shuō)明感恩的重要性和意義。教師可以設(shè)計(jì)一些更隱蔽的感恩情境，以使學(xué)生從感恩節(jié)的經(jīng)歷中獲得一些教育。另外，在學(xué)校、社區(qū)、家庭或社會(huì)中發(fā)生各種人際互動(dòng)事件。其中許多活動(dòng)都包括感恩教育。通過(guò)創(chuàng)造一種情況，學(xué)生可以親身體驗(yàn)感恩教育的重要性。例如，在教學(xué)《伸出愛(ài)的手》中，教師可以組織學(xué)生向一些有需要的家庭捐款。當(dāng)他們遇到有需要的人時(shí)，他們應(yīng)該立即伸出援手，例如幫助老人過(guò)馬路，為盲人引路，為有需要的人提供幫助以及做他們可以做的事情。力所能及的事情在生活中無(wú)處不在，無(wú)處不在的感恩之情，對(duì)他人有幫助，同時(shí)對(duì)自己也有幫助，并為小學(xué)生提供幫助通過(guò)特定情況進(jìn)行感恩教育。

（三）做好感恩教育的升華：施恩工作

在感恩教育當(dāng)中要積極地引領(lǐng)和支持小學(xué)生開(kāi)展施恩。從一開(kāi)始的感恩，到后來(lái)的施恩，產(chǎn)生了價(jià)值上的升華。施恩過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生已經(jīng)形成了良好的感恩思想，并且把感恩融入行動(dòng)當(dāng)中。這個(gè)階段校方或者教師可以引領(lǐng)學(xué)生融入與之對(duì)應(yīng)的社會(huì)性活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生融入社會(huì)實(shí)踐里，讓所有學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)知有一個(gè)全方位的了解。尤其需要重視的是，開(kāi)展感恩活動(dòng)要融入學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，支持學(xué)生通過(guò)正確的方式方法進(jìn)行感恩。如此一來(lái)，學(xué)生不僅形成了感恩意識(shí)，與此同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也得到了安慰。除此之外，校方可以實(shí)施與之對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)方面的支持。施恩步驟當(dāng)中絕對(duì)不能只是走過(guò)場(chǎng)，要保證所有的小學(xué)生都能夠融入其中，這對(duì)小學(xué)生內(nèi)心情感的升華發(fā)揮著重要作用。

四、總結(jié)

感恩是每個(gè)人不可或缺的素質(zhì)，是每個(gè)人完整個(gè)性的重要組成部分，也是每個(gè)人精神生活的支柱。感恩教育是一項(xiàng)旨在使自己變得更好，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)完整的自我的教育活動(dòng)。本文以小學(xué)教育為例，探討和分析了近年來(lái)小學(xué)感恩教育實(shí)踐的有效性，提出了在小學(xué)學(xué)段實(shí)施感恩教育的建議，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，建立感恩的體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的統(tǒng)一。綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解感恩教育的重要性，幫助學(xué)習(xí)者建立良好的感恩意識(shí)和感恩習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到感恩的重要性。并合理利用教科書內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生在自己的特定生活中實(shí)現(xiàn)感恩，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)感恩。

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作者:江光輝 單位:福建省漳州市平和縣大溪中心小學(xué)