前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

雖然從新課標(biāo)實(shí)施以來就一直倡導(dǎo)兒童文學(xué)的應(yīng)用，但從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，仍沒有很好地抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征和文體特點(diǎn)。因此，研究兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策具有十分重要的意義。

1現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)語文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)

語文學(xué)科要求語文教師必須具備兒童文學(xué)素養(yǎng)，如果教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不高，就會(huì)直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量。從當(dāng)前來看，小學(xué)語文教師仍然存在著兒童文學(xué)素養(yǎng)不足的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是兒童文學(xué)觀念缺失，對兒童文學(xué)的認(rèn)識不到位。二是缺乏理論素養(yǎng)。有的教師對兒童文學(xué)的內(nèi)涵、體裁、美學(xué)特征、功能價(jià)值等兒童文學(xué)知識掌握不多。三是閱讀量少，視野狹窄，兒童文學(xué)的感悟、審美、鑒賞能力都較差。

1.2兒童文學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一是對兒童文學(xué)美學(xué)特征掌握不夠。首先，重其工具性而輕人文性。有的教師將兒童文學(xué)作為語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，而忽略了它的審美性。其次，教學(xué)成人化。有的教師將兒童文學(xué)當(dāng)做成人作品，在解讀兒童文學(xué)時(shí)用成人的思維和觀念去解讀，成人化、功利化問題嚴(yán)重。在教學(xué)中采用逐字逐句分解的方式，忽略了審美性。本來應(yīng)該生動(dòng)的兒童文學(xué)課堂成了枯燥無味的說教方式。二是對文體特征沒有掌握。文體意識弱化，文體知識掌握不夠，容易將兒童文學(xué)當(dāng)做其他文體一樣教學(xué)。如有的教師將兒歌和兒詩當(dāng)作一種文體進(jìn)行處理。

2對策與建議

2.1轉(zhuǎn)變兒童文學(xué)觀

準(zhǔn)確理解兒童文學(xué)，全面掌握其內(nèi)涵。首先，兒童文學(xué)是文學(xué)系統(tǒng)中的一種，要注重其對象是兒童，主要是為了滿足兒童精神及心靈的文學(xué)作品。其次，兒童文學(xué)符合兒童的年齡及身心特點(diǎn)。再次，增加閱讀量，增強(qiáng)鑒賞能力和感悟能力。作為小學(xué)語文老師，必須增加兒童文學(xué)的閱讀量，可以盡可能地多地閱讀國內(nèi)外兒童文學(xué)。通過閱讀大量的兒童文學(xué)作品，不僅可以開拓視野，而且能夠提升兒童文學(xué)素養(yǎng)。

2.2注重兒童情趣的培養(yǎng)

兒童文學(xué)都具有獨(dú)特的兒童情趣，豐富的想象，單純的思想，是最吸引兒童的地方。當(dāng)兒童讀到這些充滿兒童情趣的兒童文學(xué)作品時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)、快樂、向往的情感體驗(yàn)，從而對兒童的心理、情感等產(chǎn)生積極的影響。在兒童文學(xué)教材中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中的兒童情趣。兒童文學(xué)中的語言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)出來的童真童趣，有的通過兒童生活細(xì)節(jié)和戲劇化的故事情節(jié)，蘊(yùn)含著純真的兒童情感。如《狐貍和烏鴉》、《小松樹和大松樹》等都是從兒童的視角出發(fā)的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，具有生動(dòng)有趣的故事情景，一個(gè)個(gè)充滿童趣的生動(dòng)活潑的兒童人物形象，容易給兒童留下深刻的印象。因此，教師要抓住這些兒童文學(xué)作品的兒童語言、情節(jié)，用兒童思維、兒童心理和兒童眼光去解讀兒童文學(xué)作品。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就是要以兒童情趣為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)到兒童情趣，激發(fā)童心，感受快樂。

3抓住文體特征

一是了解構(gòu)成及分類。兒童文學(xué)可以分為兒歌、兒詩、童話及兒童類的寓言、故事、小說、散文、戲劇、科學(xué)文藝等多種體裁。教師要全面掌握這些各類文體的特點(diǎn)、分類依據(jù)、原則與方法。二是要了解各種文體特點(diǎn)。根據(jù)各種體裁特點(diǎn)去把握，才能更準(zhǔn)確的理解。如兒歌與成人文學(xué)詩歌，都是韻文類，都比較注重語言的節(jié)奏韻律美，但是，兒歌更加注重節(jié)奏和用韻。同時(shí)，兒童內(nèi)部的文體也有明顯區(qū)別，兒童詩側(cè)重點(diǎn)是“詩”，兒歌的側(cè)重點(diǎn)則是“歌”，童話側(cè)重?cái)⑹?，注重的是外在的娛樂性和游戲性，兒童詩?qiáng)調(diào)抒情與寫意和抒情，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心、情感的體驗(yàn)和陶冶。三是根據(jù)文體特點(diǎn)選擇教法。如在兒童詩、兒歌教學(xué)方面，都要注重韻文體的特點(diǎn)，主要以朗讀和背誦法為主，從而感受其節(jié)奏和韻律美的特點(diǎn)。但是，兒歌教學(xué)重點(diǎn)是語言訓(xùn)練，可以采用念唱與游戲相結(jié)合的方式，讓兒童在游戲中快樂學(xué)習(xí)。兒童詩則應(yīng)該將意象理解及想象作為重點(diǎn)，主要可以采用反復(fù)誦讀、音樂、圖片配合等方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，從而讓學(xué)生的審美情趣、空間想象力和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。四是根據(jù)心理特點(diǎn)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)時(shí)，要從學(xué)生心理需求出發(fā)。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，多采用懸念式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以組織開展一系列兒童文學(xué)學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，如在教學(xué)一些兒童寓言故事時(shí)，可以組織開展講兒童寓言故事比賽活動(dòng)，從而可以將學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的積極性得到最大可能的挖掘和提升。

4結(jié)語

綜上所述，兒童文學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體，是對學(xué)生進(jìn)行兒童情趣培養(yǎng)的有效途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到加強(qiáng)兒童文學(xué)教學(xué)的重要意義，要根據(jù)兒童文學(xué)的特點(diǎn)去理解和教學(xué)，充分展示兒童文學(xué)的獨(dú)特魅力，讓兒童在兒童文學(xué)的熏陶下健康快樂成長。

作者：吳粉萍 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村中心小學(xué)