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摘要:從當前電子技術應用專業(yè)培養(yǎng)模式、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性及培養(yǎng)模式下具體實施方法的三個方面進行闡述。

關鍵詞:電子技術應用;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

1電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.1課程設置

電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定，參照了相關職業(yè)資格認證標準，以實踐技能型人才為培養(yǎng)核心，以職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力為培養(yǎng)主線，培養(yǎng)方式依托校企合作辦學模式，構建了基于工作過程導向的課程體系。課程設置分為公共基礎課程和專業(yè)核心技能課程兩部分。公共基礎課程包括:職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律修養(yǎng)、心理學、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育等課程。專業(yè)核心技能課程又分為專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程兩個方向，其中專業(yè)核心課程包括:模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電子線路CAD、單片機原理與接口技術、機械制圖(CAD)、傳感器原理與應用技術、表面組裝技術、電氣控制與可編程控制器、電工基礎等課程;專業(yè)技能課程包括:電子技術實訓、電工儀器儀表裝調實訓、SMT編程與實現實訓、無線電調試工實訓、單片機原理與接口技術實訓、可編程控制綜合實訓等實訓課程。

1.2考核方式

電子技術應用專業(yè)課程的考核分為兩種形式，一是以試卷形式進行的理論考核方式，二是在學習過程中逐漸形成考試成績的實踐技能考核方式。理論考核與實踐技能考核兩種方式有機結合，依據課程性質的不同，對考核方式的分值進行適當調整。公共基礎課程多為理論課，在考核總成績中，平時出勤占總成績的40%，試卷考試占比60%。這樣的分值比例一方面可以保證學生的出勤率，另一方面又可以督促學生積極聽課認真學習，最終通過本門課程的考核。專業(yè)核心技能課程多為實踐操作課程，在考核成績中，理論考試占比相對較低為20%，這部分成績是對整門課程的總結，可以使學生檢查自己所學課程中的不足。平時出勤及回答問題占比30%，保證學生出勤率的同時還能保證學生學習知識的連續(xù)性。實踐技能考核占50%，實踐技能考核以課程設計、組內互評打分，組間互評打分，教師評價考核及實習實訓報告等形式呈現考核成績，從實踐技能、職業(yè)道德、協(xié)調共同能力、陳述自我觀點能力、協(xié)同合作等多方面考察學生的實際學習情況，考查成績按優(yōu)、良、中等、及格評定，可采用隨堂考核的形式進行。

2融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家經濟發(fā)展的動力。但在職業(yè)院校電子技術應用專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)過程中反映出很多問題，比如產品性價比不高、推廣性不好、創(chuàng)業(yè)層次較低，創(chuàng)業(yè)的成功案例有限，并且缺乏創(chuàng)新精神。電子技術應用專業(yè)學生普遍缺乏系統(tǒng)性高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:第一，國家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神還沒有在學校全面展開學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落后。針對這一點學院在人才培養(yǎng)過程中始終要有明確目標“我們要培養(yǎng)出什么樣的人才，我們所想培養(yǎng)出的人才應該以怎樣的方式進行培養(yǎng)才能得到想要的結果”。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程中，生產、學習、研究即產學研的模式并沒有得到很好的銜接，需要學校、企業(yè)和政府制定一套全面完整的合作方式，使得學生在學習過程中可以無縫對接。第三，學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有形成完整體系，只是單純地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當做一門課程來講，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神融入到每門課程中去。基于以上問題，學院在制訂新的人才培養(yǎng)方案時一定要考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到整個教學過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要成為融入到每個學生身體里的血和肉，每一門課程都要提出相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合雙導師制的人才培養(yǎng)模式，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，按照“職業(yè)認知→基本技能→專項技能→綜合技能”的培養(yǎng)路線，構建以崗位能力為核心的實踐教學體系，使學生在學習過程中不但學到了相應知識，還能從中領會到創(chuàng)新的靈感和創(chuàng)業(yè)的激情。

3培養(yǎng)模式具體實施方法

《中國制造2025》行動綱領中指出中國將由制造大國向制造強國邁進，想要實現制造業(yè)轉型就需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才提升自我素質，盡快實現我國制造業(yè)轉型計劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為行動綱領的重中之重，構建合理的人才培養(yǎng)計劃對培養(yǎng)適應產業(yè)轉型升級需要的人才規(guī)格起到很好的推動作用。具體實施辦法將從以下三方面展開:第一，將電子技術應用專業(yè)學生培養(yǎng)過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結合，搭建電子技術應用專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。一方面，鼓勵學生參加學校和社會組織的實際項目，通過實際項目對教育教學進行改革，將“產學研”的教育模式進一步融合到人才培養(yǎng)中。另一方面，采用“項目式”教育教學體系。將企業(yè)的生產模式搬到學校實訓室對學生進行培訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐動手能力，只有經過有效有序的訓練才能提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。再者針對電子技術應用專業(yè)學生開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程，校內學習與企業(yè)實踐相結合，使學生全面清晰地了解一個企業(yè)從最開始創(chuàng)辦到成型的全過程，幫助學生思維意識里構建創(chuàng)業(yè)的思路。最后，積極開展電子技術應用專業(yè)相關課程的創(chuàng)業(yè)項目訓練，將項目建設的過程形成課堂上學習的主要教學模式。第二，將電子技術應用專業(yè)學生的平時活動與實踐相結合，搭建電子技術應用專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。其一，教師鼓勵學生在平時的學習過程中多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動，比如學校或社會上舉辦的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯”等大賽，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升電子技術應用專業(yè)學生創(chuàng)新意識及精神。其二，學校要積極舉辦科技競賽活動，并組織學生參加，真正做到“以練促賽、以賽促學，練賽結合”教學模式。其三，根據舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，遴選出好的創(chuàng)業(yè)項目，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，聘請專業(yè)人士進行點評，學生可以根據專業(yè)人士提出的問題進行修改，以達到項目可行的程度。第三，將電子技術應用專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案與當地的經濟發(fā)展相結合，創(chuàng)建電子技術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。一方面，政府需鼓勵當地已成型的企業(yè)要為有意向創(chuàng)業(yè)的學生提供全面咨詢服務，使學生全面了解創(chuàng)業(yè)過程，應重點考慮的點，都要無保留地提供給有創(chuàng)業(yè)意向的學生，政府也要給能提供相應條件的企業(yè)相應補助或政策傾向。另一方面，要為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。學院可聘請校內外成功創(chuàng)業(yè)人士及專家到校內進行講座，為學生普及創(chuàng)業(yè)知識，開展大討論，為有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供創(chuàng)業(yè)點子，并且可以更多了解社會上所求所需，提供創(chuàng)新的想法。

4結語

要想建設合理的課程體系，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生在學習過程中要達到以下的目標:在第一學年通過學習和訓練，學生要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望。在第二學年中通過學習和訓練，學生要掌握從專業(yè)角度出發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點子框架。在第三個學年中，學生通過學習和實踐，學生可以實現成功“入職”并已經能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體操作想法及步驟豐滿起來，為畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)道路打下基礎。

參考文獻:

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作者：王麗麗 單位：吉林省經濟管理干部學院