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摘要：《數(shù)字電子技術(shù)》精品共享課程利用雨課堂輔助平臺，通過網(wǎng)絡(luò)資源、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，改革教學(xué)方式和手段，實現(xiàn)了精品共享課程的建設(shè)目標(biāo)。雨課堂提供了課程過程輔助教學(xué)的互動平臺。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)下，利用信息技術(shù)推動課程資源更廣泛共享，提升課程學(xué)習(xí)效果和效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；精品資源共享課；應(yīng)用型

一、精品共享課程設(shè)計的理念和思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，密切結(jié)合地方高校的地方性、應(yīng)用型特點，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體，培養(yǎng)能夠服務(wù)地方的，具有鮮明特色的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。課程的設(shè)計理念：堅持“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力提高為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)”的教學(xué)理念；堅持“以多媒體為渠道、以實踐為目的、以技能為主線”的教學(xué)思想；基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，突出實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中注重實踐，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，貫徹“教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從事本專業(yè)工作所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，又具備一定的分析問題和解決問題能力。長期以來，數(shù)字集成電路內(nèi)部電路設(shè)計與分析方法的研究，是課程的主要任務(wù)。但從應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生掌握各種數(shù)字集成電路器件的外部特性與實際應(yīng)用越來越受到本科專業(yè)的注重。因此，我們要根據(jù)課程的性質(zhì)與基本理念更新課程的目標(biāo)，根據(jù)課程的目標(biāo)更新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更新必修內(nèi)容，根據(jù)電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方面，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、互動式、交互式教學(xué)方式并存，從實踐到理論，又由理論到實踐，進(jìn)而在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，提高實踐的知識含量，使學(xué)生既知道該怎么做，又知道為什么這樣做。從對專業(yè)基本能力的要求出發(fā)，遵循理論適度、夠用的原則，確定課程的基本要求，并在此基礎(chǔ)上編寫并反復(fù)修訂了課程教學(xué)內(nèi)容。除課堂理論教學(xué)外，還有數(shù)字電子技術(shù)實驗和課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。在實驗教學(xué)過程中采用驗證性實驗+設(shè)計性實驗的方式，設(shè)計性實驗給了學(xué)生發(fā)揮的空間，創(chuàng)新的空間。教學(xué)過程中，過去滿堂灌的方式已經(jīng)落后，急需使用合適的教學(xué)輔助工具增加課堂過程化考核，增加師生互動，加快教學(xué)反饋，來更快提高教學(xué)質(zhì)量。

二、持續(xù)建設(shè)和更新情況

數(shù)字電路課程形成了一套有示范性的教學(xué)模式和完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。近年來，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)技能型人才的定位不斷地對這一門課程進(jìn)行改革：（1）依照教育部提出的應(yīng)用型大學(xué)教育“以應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精練、提高和充實，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識應(yīng)用能力。（2）為滿足培養(yǎng)符合市場和社會需要的應(yīng)用型人才的需要，我們在課程的建設(shè)中注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和綜合知識應(yīng)用能力。設(shè)計性實驗，開放性的課程設(shè)計，便利寬松的第二課程制作氣氛，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。計算機(jī)輔助電子設(shè)計軟件的應(yīng)用，在提高了學(xué)生的專業(yè)水平的同時，也提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。（3）利用雨課堂網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺，通過連接師生的智能終端，快捷免費地實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代的智慧教學(xué)，包括實現(xiàn)了師生多元實時互動，教學(xué)全周期數(shù)據(jù)分析等。教師可以及時給予回應(yīng)，提高課堂授課質(zhì)量。雨課堂基于PPT和微信，輕量易用，操作便捷。教師可以在學(xué)生答題后立刻得到答題情況反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以增強了教學(xué)管理，隨時抽點考勤，預(yù)習(xí)課件，改善了師生互動的效果。

三、轉(zhuǎn)型升級為資源共享課情況

《數(shù)字電子技術(shù)》課程不斷改進(jìn)，調(diào)動、激發(fā)廣大教師建設(shè)課程的熱情，推廣、普及數(shù)字化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)電子、電氣專業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮了重要的作用，但是精品課程的受益面主要是專業(yè)和教師，學(xué)生參與和網(wǎng)站點擊偏少，課程的共享效果差。因此，數(shù)字電子技術(shù)精品共享課的建設(shè)原則為：重共享，以共享推動建設(shè)；強過程，突出建設(shè)過程、使用過程、評價過程；多模式，強調(diào)以共享為目標(biāo)的多種課程活動；多級評價，充分聽取專家、教師、學(xué)生的意見；三對象，課程建設(shè)以教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者為服務(wù)對象。結(jié)合應(yīng)用電子相關(guān)專業(yè)的特點，數(shù)字電路精品資源共享課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為電子教案庫、教學(xué)課件庫、實踐指導(dǎo)庫、成果展示庫、仿真課件庫、試題習(xí)題庫、教學(xué)錄像庫、能力測試庫、示范教學(xué)庫、電子元件庫等10個子庫。

四、總結(jié)

通過對《數(shù)字電子技術(shù)》共享課程建設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐技能，同時在為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)的同時，又吸引了他們對后續(xù)課程的期盼。

作者：劉琨 單位：北京師范大學(xué)珠海分校信息技術(shù)學(xué)院