考試管理大學教育論文
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（一）考試目的不夠明確
大學教育進行考試，最主要的目的是對教師的教學以及學生的學習結(jié)果進行測量，是重要的教育評價手段，是提高教學相長的有效途徑。但是在現(xiàn)在教育體系中，教師和學生單純的為了考試而教學而學習已經(jīng)成為一種畸形的發(fā)展現(xiàn)象。大學教學管理過程中，將學生的考試結(jié)果和教師的教學水平進行掛鉤，導致了很多的大學教師重視科學知識輕視學生素質(zhì)，重視理論教學輕視實踐教學，重視考試結(jié)果輕視學習過程。為了提高學生的考試成績，教師還會為學生提供各種各樣的輔導資料，為學生劃定考試的范圍降低考試的難度。學生在這種環(huán)境中也養(yǎng)成了平時不認真學習考前臨陣抱佛腳的習慣，只要在考前通宵達旦地背重點背資料，就能夠獲取很好的成績。
（二）考試命題欠缺研究
在如今的考試教學中，有的學校規(guī)定教師的考試試題，回避自己任教的學生，同時避免對學生的命題監(jiān)考和閱卷的工作。教育者普遍認為，這種考教分離的教學模式，能夠減少教師的隨意性增加考試結(jié)果的有效性、可比性和真實性。而在實際教學過程中，為了提高學生的考試結(jié)果，教師一般都會在書本的引導之下進行命題，知識并沒有得到相應的延伸。在考試過程中，客觀題和死記硬背的題目較多，考察學生的個人潛力和個人知識的題目特別少。教師選擇的題型主要是綜合論述題、簡答題、判斷題、選擇題和填空題。所以這種考教分離的教學模式，會導致學生的綜合素質(zhì)較低。單一的考試模式，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新實踐能力和應用技能也不能得到提升，個性的發(fā)展受到了限制。
（三）考試形式過于單一
高校在教學過程中一般都是在每個學期的期末，對學生進行考試。開卷考試非常少、閉卷考試比較多，口試答辯考試比較少、筆試方式比較多，因材施教的考試比較少、理論知識考得比較多。這樣單調(diào)的考試既不能反映教學質(zhì)量和教學效果，也不能培養(yǎng)具有豐富的實踐能力和創(chuàng)新能力的學生，還會導致大量的考試作弊現(xiàn)象。單一的考試形式，挫傷了學生學生的積極性，擾亂了學校正常教學氛圍，對于學生的學習積極性產(chǎn)生負面影響。
（四）考試過程監(jiān)管不力
在高校教學過程中，一是成績非常優(yōu)秀的學生才能夠評優(yōu)獲得獎學金，二是考試成績合格才能夠達到學位證和畢業(yè)證，三是考試成績優(yōu)異的學生享有優(yōu)先推薦工作。在這種情況下，有的學生會在考試過程中作弊以提高考試分數(shù)。由于大學本身的考試制度并不健全，監(jiān)考老師的責任心不夠強，對于考試違規(guī)作弊的行為處理不夠嚴重，導致了非常多的學生鋌而走險在考試過程中作弊?？荚囘^程監(jiān)管不力，會讓學校的教學風氣發(fā)生變化，不能實現(xiàn)考試的真正目的。
（五）考試結(jié)果缺乏分析
在對學生進行考試之后，對試卷進行分析，有助于教師提高教學質(zhì)量。而在實際教學過程中，教師只是對學生的考試成績進行簡單的分析，缺乏對試卷效度分析和難度分析。不透徹的分析會讓考試失去反饋的價值，不能夠有效地指導教學質(zhì)量。最為常見的是，教師很少將教學考試分析結(jié)果告訴學生，缺少和學生的分析討論，教師的教學方法教學內(nèi)容，不會發(fā)生改變，就不會發(fā)揮考試應有的反饋作用。
二、加強大學教育考試過程管理的策略
（一）大學要建立正確的考試觀
在原來的教學過程中，考試是衡量教師教學質(zhì)量的唯一標準，而在現(xiàn)代教學理念下教師應該樹立實踐能力、知識結(jié)構(gòu)、思想品德、培養(yǎng)人才的思想。為了幫助學生和教師樹立正確的考試觀，進行考試之前相關的教師就要對學生進行教育教學工作，召開動員大會，加大考試宣傳力度，讓學生集中統(tǒng)一學習考試相關的注意事項，通過張貼考試警示標語，懸掛橫幅等，讓學生意識到考試的目的性，樹立尊重知識的證據(jù)觀念，通過自身努力獲取貨真價實的分數(shù)。對參與考試管理的教師，要進行培訓工作，讓教師有明確的分工，承擔相應的責任，增強服務意識和敬業(yè)意識。
（二）完善大學考試管理制度
相關負責人要依據(jù)教學考試管理的相關規(guī)定，制定合理的考試管理制度，保證考試過程的規(guī)范性和科學性。考試工作的嚴肅性、規(guī)范化、制度化，能夠加強考試過程管理，提高考試的效果。學校要建立考務管理手冊，主要包括考試管理機構(gòu)、考前管理、考場管理、制度措施、試卷管理、考后管理六個方面，建立健全考試管理責任制度，追究相關人員的責任，可以提高考試管理的有效性。在考試過程中要進行交叉巡考等多種考試形式，加強在考前的人員教育和考試之后的總結(jié)力度，開展誠信考試評選活動。在考試過程中違法亂紀的學生，要進行違紀處理?？荚囍贫纫惨⒁欢ǖ募钫撸诳荚嚬ぷ鬟^程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，以及表現(xiàn)良好的優(yōu)秀學生團體都可以獲得相應的激勵。
（三）爭取大學考試的形式多樣化
大學的考試管理，要進行考教合一和考教分離相互協(xié)調(diào)的模式。在考試之前教師要依據(jù)教學層次，完善學校的題庫建設。這樣學生能夠知道本次考試的重點，在認真學習之后從容面對考試。學校還要采取靈活多樣的考試形式，依據(jù)教學的內(nèi)容，選擇合理的考試形式。例如可以采取口頭辯論、即興演講、現(xiàn)場模擬等形式，不僅能夠提高學生的語言表達能力、應變能力和心理素質(zhì)，還可以讓考試有靈活性、有效性。大學中有一些課程實踐性比較強，教師就可以采取技能操作加理論考試的考試模式，不僅能夠測量學生對書本知識的掌握，還能夠了解到學生的實踐水平。
（四）探究開放的教育考試管理模式
要依據(jù)學生的學習特點，采取合理的考試管理模式。尤其是在開放的教學環(huán)境之下，學生喜歡在網(wǎng)絡上學習相關的知識，因此教師依據(jù)考試的內(nèi)容，進行網(wǎng)絡考試。開放的考試管理模式下要細化考試的內(nèi)容，夯實基礎的管理。進行形成性考核，是對學生進行檢查、監(jiān)督、評價的主要方法。將學生在日常學習過程中完成作業(yè)的情況，批改情況以及成績評定等錄入相關的系統(tǒng)，作為考試給分的主要依據(jù)。在筆試考試過程中，要加強考試的管理工作，完善考試監(jiān)考制度，促進考風考紀建設。監(jiān)考教師要發(fā)揮自身的職責，嚴格的組織好相關的考試，要求學生遵守相關考場的規(guī)則，樹立正確的考試觀念和考試意識。在靈活多樣的考試形式之中，教師要針對實際情況進行客觀公正的考試結(jié)果點評。例如在口頭即興演講過程中，教師就要避免個人的傾向性，而是要客觀公正地看待學生的演講，綜合考慮學生的表現(xiàn)，給出客觀的成績。
（五）提升對考試結(jié)果的統(tǒng)計分析
為了保證考試的正確性和有效性，在考試試卷閱卷過程中要嚴格把關。在考試結(jié)束之后，教務處要有統(tǒng)一的評分標準，實行統(tǒng)一的評分細則，進行流水線閱卷，這種方法可以減少人為操作的失誤。在閱卷工作完成之后，教務處教師能夠科學嚴格的對考試試卷進行定性和定量的分析。在試卷分析過程中教師了解試題的規(guī)范性和科學性，為之后的教學進行指導。與此同時，教師還要了解到學生的學習成果，在總結(jié)和分析中感知教學過程不足，改進教學方法提高教學質(zhì)量。教師要注重和學生一起參與討論考試試卷的結(jié)果，讓學生在自我總結(jié)和自我評價過程中，找到自己的差距和薄弱點，彌補自己學習上的不足。在和學生討論的過程中，教師也要認真的分析學生經(jīng)常出錯的題目，明確自己教學過程中出現(xiàn)的問題，及時的改進教學方法，在不斷的探究和學習中，提高教學質(zhì)量。在考試教學管理過程中，大學工作者要充分認識到考試管理過程的重要性，采取靈活多樣的考試方法，讓教師和學生明確考試的目的，主動嚴肅考風考紀，進行科學規(guī)范的考試。
作者：閆自超 單位：西安翻譯學院
