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1項目開發(fā)前的改進

筆者建議，高校提供更多資源和支持開發(fā)交互式多媒體教學課件。交互式多媒體教學課件使用較少，周期較長，開發(fā)過程缺少足夠的響應能力，導致本項目整體收益較低，許多質(zhì)量和周期問題都與開發(fā)院校所要求的支持和資源有關。通過對院校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：確實存在交互式多媒體教學支持不足的問題，甚至有60％的院校認為這是個核心問題。因此，高校交互式多媒體教學課件應盡量增加支持，提供更多資源，如主題事務專家支持、信息處理、前端分析、學生支持、改進和修訂以及評估等。

2開發(fā)期間注重系統(tǒng)改進

2．1縮短整體開發(fā)周期

高校在開發(fā)過程中不斷改進，減少開發(fā)周期。這些過程包括改進問題的處理方式，重新設計課件的獲取策略和獲取過程，增加更多的資源支持。通過研究發(fā)現(xiàn)，交互式多媒體教學存在開發(fā)周期過長的問題，原因可歸結為以下幾個方面：①原本課件的開發(fā)就需要一年時間，包括提交批處理建議、審批等。但資金支持只能在年度結束時獲得，使得開發(fā)時間在原來基礎上又延長一年；②開發(fā)過程步驟太多導致實施變化頻繁；③課件開發(fā)涉及到許多組織和個人的利益，同時涉及到較多文件和批文；④課件開發(fā)的過程改變不夠靈活。整個課件的開發(fā)過程缺乏責任人，無法向承包商及時提供反饋信息來進行持續(xù)開發(fā)，產(chǎn)品本身的靈活度不夠，難以滿足需求；⑤院校開發(fā)課件過程中缺乏相關的政府信息和設備支持，開發(fā)期間缺少主題事務專家支持，導致周期延長或質(zhì)量降低；⑥基于共享內(nèi)容對象參考模型和高校學習管理體系的測試方式的使用，也延遲了課件的開發(fā)周期；⑦院校和承包商沒有進行充分溝通。

2．2加強交互式多媒體教學課件開發(fā)

為了多方面改進課件質(zhì)量，采用兩種方式對高校分布式學習項目的交互式多媒體教學課件生產(chǎn)過程提供支持。一是增加室內(nèi)環(huán)境中交互式多媒體教學課件的開發(fā)比例，就近選擇室內(nèi)環(huán)境教學課件，可以降低成本，減少開發(fā)周期，還可以提高課件開發(fā)過程中的響應能力。二是課件開發(fā)外包時，應該實施分散管理，提高課件開發(fā)的響應能力和課件質(zhì)量。歷史上，高校分布式學習項目的課件開發(fā)以外包為主，存在效率較低和質(zhì)量問題。因此，該項目將其轉(zhuǎn)型成只有承包商集中承包生產(chǎn)的單一模式。但集中承包并沒有解決效率問題?；赪eb內(nèi)容生產(chǎn)和維護的創(chuàng)作工具功能的提高促成了新興的室內(nèi)環(huán)境生產(chǎn)技術。這種技術使教員可以加入到分布式學習內(nèi)容的開發(fā)過程中，對提高課件開發(fā)效率有很大改進。鑒于創(chuàng)作工具功能的不斷豐富和完善，課件的維護和更新都可以在本地完成，建議高校分布式學習項目擴大室內(nèi)環(huán)境課件的開發(fā)，以節(jié)約課件開發(fā)成本和時間，同時可以使得本地院校迅速響應課件開發(fā)過程中出現(xiàn)的改變?？梢詫⑹覂?nèi)環(huán)境的課件開發(fā)與承包商外包相結合，促使支持院校參與本地生產(chǎn)，完成較高水平的多媒體教學互動，承包商開發(fā)外包課件的過程中也可以增加本地院校與教學機構的參與。

3開發(fā)后對教學的改進

課件開發(fā)后對于交互式多媒體教學的改進主要體現(xiàn)在對課件的質(zhì)量評估上。高校應該加強院校對課件的質(zhì)量評估，使課件開發(fā)的成本效益最大化。蘭德公司評估該項目的課件樣品后認為，高校分布式學習項目課件中仍存在一些嚴重缺陷，尤其是課件內(nèi)容方面。研究發(fā)現(xiàn)，課件開發(fā)中為了適應變化有些內(nèi)容就被刪除了，1／3的院校都表明對高校分布式學習項目開發(fā)的課件內(nèi)容不滿意或者非常不滿意，并表示出對課件質(zhì)量評估的擔憂。而課件質(zhì)量評估對高校分布式學習項目非常重要，課件質(zhì)量評估有助于項目的規(guī)劃和管理。因此要認真研究影響課件質(zhì)量的原因，并對其加以改進。此外，課件的教學方法也與交互式多媒體教學級別不匹配，教員和學生之間的互動欠缺，教學計劃無法順利完成，這些都會對高校分布式學習項目產(chǎn)生直接或間接影響。美國高?？梢詫Ω咝７植际綄W習項目的課件樣品進行評估，包括對課件材料、課件質(zhì)量和課件中的教學方法進行評估，但僅限于課件CD的評估和改進，可在高校分布式學習項目內(nèi)部建立一個對課件內(nèi)容進行全套評估的體系。

4改進后的思考及對我國的啟示

通過上述對美高校交互式多媒體教學課件提出的改進，了解到當前美國高校學習發(fā)展的重點就是以學生為中心、基于成果的教育與教學，這也是美國高校的學習模式，交互式多媒體教學正是實現(xiàn)這種學習模式的一種方法。這種方法不僅會影響學生們在教育教學機構中規(guī)范化的教育教學方式，還會影響他們的應用模式。盡管只是TRADOC的一個創(chuàng)新，但它將會深刻地影響所有人員的學習與教學，它是改變美國高校各個學校教學方式的催化劑，能夠直接產(chǎn)生教育成果。

4．1建設先進適用的分布式學習支持系統(tǒng)

分布式學習強調(diào)學生間的交流、協(xié)作，為適應當前我國高校開展分布式學習需求，應對當前我國高校支持網(wǎng)絡教學相關系統(tǒng)進一步改進完善，以構建分布式學習支持系統(tǒng)模型，提供更多、更便捷的網(wǎng)上認知與交流工具，從技術、策略上促進學生間的溝通與協(xié)作。要實現(xiàn)目標，既要完善網(wǎng)絡功能，提高傳輸速率，延伸覆蓋面積，實現(xiàn)網(wǎng)絡互通互聯(lián)，同時還應重視在分布式學習支持系統(tǒng)上協(xié)作學習的組織，采取各種方式加強對學生進行協(xié)作學習的誘導，以提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

4．2構建內(nèi)容豐富的分布式學習資源庫

分布式學習資源庫對于突出院校自身特色，適應分布式學習需求，并實現(xiàn)院校間數(shù)據(jù)流動和統(tǒng)一信息管理，具有突出意義。要構建滿足學生學習需求的分布式學習資源庫，應著力建好五庫，即媒體素材庫、試題庫、案例庫、課件庫和網(wǎng)絡課程庫。五庫緊密聯(lián)通，相互聯(lián)系，媒體素材庫是整個學習資源庫的基礎，案例庫、課件庫和網(wǎng)絡課程庫則可能是媒體素材庫中的數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡課程庫由學習內(nèi)容、課件、試題庫、案例庫等綜合而成等，所有資源庫都應分別建立索引信息，以便快速查詢、瀏覽和存取。

5構建科學合理的分布式學習評價系統(tǒng)

由于分布式學習給予學習者極大的自由性，與傳統(tǒng)教育相比，外部監(jiān)督和約束力大大削弱。構建科學合理的分布式學習評價系統(tǒng)，凸現(xiàn)外部控制作用，對于促進學習者的學習積極性具有重要作用，應著重在分布式學習評價指標體系和評價策略上下功夫。

作者：米良 劉蕾 曹大飛 單位：陸軍軍官學院 電子工程學院