多媒體下初中地理教學(xué)探究3篇
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摘要：隨著科技的高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教育中發(fā)揮越來越大的作用。本文以地理教學(xué)為例，論述多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)應(yīng)用
地理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，給教學(xué)過程增添了無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本文以地理教學(xué)為例，論述多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一．地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
多媒體輔助教學(xué)可以通過圖文音像的有機(jī)結(jié)合、豐富的色彩和動畫的展示、直觀的教學(xué)效果來創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，給地理教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方式，使得一些抽象的地理知識，可以通過多媒體通俗易懂地教給學(xué)生。多媒體信息技術(shù)注重知識的傳授，也重視智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。多媒體信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保證，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。
二．利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
傳統(tǒng)地理教學(xué)中，主要使用的教具是掛圖、課本里面的插圖和一些投影，但這些圖像都是靜止的，不能反映出地理事物的運(yùn)動變化過程，一些抽象的知識，學(xué)生也難于理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來。多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，通過動畫模擬和演示過程，使學(xué)生感受地理事物的變化過程，讓學(xué)生在觀察中思考、討論，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。多媒體信息技術(shù)可以把地理學(xué)科中的很多畫面通過動態(tài)過程表現(xiàn)出來，比如大氣環(huán)流、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)、各種地質(zhì)地貌的形成過程等，多媒體通過動畫模擬，直觀形象地展示出這些畫面。可以在3DS平臺上利用動畫來模擬大氣環(huán)流，再顯示在地球自轉(zhuǎn)偏向力影響下，三風(fēng)四帶及三圈環(huán)流的形成、移動等。多媒體可以動態(tài)演示也可以靜態(tài)觀察，可以局部也可以整體來看大氣環(huán)流的情況，教師根據(jù)教學(xué)需求，隨時(shí)調(diào)整畫面，引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
三．借助多媒體可以突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量
高校地理學(xué)科，有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講起來比較吃力，學(xué)生學(xué)起來也難理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在地理教學(xué)中借助多媒體，可以使地理教學(xué)形象化、直觀化，提高教學(xué)效果，易于將抽象的知識具體化，學(xué)生容易理解。利用多媒體，既可以增強(qiáng)課堂的生動性，又可以廣泛地獲取知識，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，使難點(diǎn)簡易化，易于被學(xué)生所理解、接受，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在介紹黃山風(fēng)景區(qū)是，涉及到黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，這既是這一課的重點(diǎn)，也是這一課的難點(diǎn)。很多學(xué)生沒有去過黃山，不了解黃山為什么是我國特點(diǎn)最多的名山。針對此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的黃山四絕圖片，再用多媒體展示給學(xué)生，使這些知識變得直觀、形象、具體，學(xué)會易于理解，也提高了教學(xué)效果。講“地球的形狀”時(shí)，可以利用動畫來演示，用動畫海岸觀察船的變化過程和月食中月相的變化過程來解釋地球是一個(gè)球體。講“我國東部季風(fēng)影響的雨帶移動規(guī)律”時(shí)，可以畫出鋒面同時(shí)也配以風(fēng)聲、雨聲，并用醒目的顏色來標(biāo)注冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)，這樣學(xué)生可以了解整個(gè)過程，也同時(shí)學(xué)到了一些專業(yè)術(shù)語。利用多媒體輔助教學(xué)，可以大大增加課堂容量，合理分配課堂利用率，運(yùn)用于復(fù)習(xí)課教學(xué)更有優(yōu)勢，可以復(fù)習(xí)比較零散的知識點(diǎn)，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)使主界面與分支界面之間自由跳轉(zhuǎn)，學(xué)生能夠很清楚地了解這些散亂的知識點(diǎn)在整個(gè)單元知識結(jié)構(gòu)中的位置。這樣在復(fù)習(xí)中，達(dá)到了點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生的知識也得到了升華，形成完備的知識面，提高教學(xué)效果。
四．借助多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生以刺激，提高學(xué)習(xí)效率
心理學(xué)研究表明，刺激對人的記憶起著重要作用，刺激越多越大，人對這個(gè)刺激的記憶就越長久，越清晰。地理教學(xué)中，可以利用多媒體輔助教學(xué)，為課堂提供多重刺激，讓學(xué)生獲得各種感官信息，組合起文字的、聲音的、圖像的材料，調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高記憶和學(xué)習(xí)效率，也可以采用交互的學(xué)習(xí)方式，也就是說給學(xué)生提供復(fù)述的機(jī)會，這樣達(dá)到的效率會更高。
五．借助多媒體技術(shù)，可以豐富教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式
地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)具有交互性、開放性、個(gè)性化的特點(diǎn)，創(chuàng)新了現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)模式，促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，主要教學(xué)模式有演示型模式，即是說在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生播放教學(xué)軟件，主要是一些難以用口頭表達(dá)清楚的教學(xué)難點(diǎn)；探索練習(xí)型模式主要是利用多媒體技術(shù)，提出一些探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，從中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而通過分析、解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。個(gè)別化模式就是說根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和愛好，借助多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則?？傊?，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用多教學(xué)開辟了一條新的途徑，利用多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果，但是使用不當(dāng)，會得不償失。因此，在多媒體教學(xué)中，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇最為適宜的教學(xué)媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。
作者:姜惠玲 單位:商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院
多媒體下初中地理教學(xué)篇2
計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對國民經(jīng)濟(jì)和社會生活等諸方面都產(chǎn)生深刻的影響。它對人類的生產(chǎn)方式、工作方式及生活方式帶來巨大的變革的同時(shí)，多媒體技術(shù)也對教育教學(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，引發(fā)了教學(xué)模式的深度變革。多媒體技術(shù)教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)并借助預(yù)先制作的多媒體軟件來開展教學(xué)活動的過程。它是通過教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影儀顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過程。它以多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
1多媒體地理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
地理學(xué)科涉及內(nèi)容范圍較大，從江河湖海到山川平原，從地表形態(tài)到大洋環(huán)流，從各國政治經(jīng)濟(jì)到各地風(fēng)土人情，上至天體運(yùn)動，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于地理學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，內(nèi)容多，學(xué)科思維綜合能力水平要求高，有些內(nèi)容枯燥無味且抽象難懂，因此，教師有必要借助多媒體技術(shù)教學(xué)的手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。它的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他“刻苦”學(xué)習(xí)，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從未感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。由此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鞏固他的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定性作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此，地理教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“北京”一課時(shí)，可以先用5分鐘時(shí)間，放一段介紹北京的宣傳片，內(nèi)容包括中南海、故宮、長城、頤和園、天壇、中關(guān)村、王府井等圖片資料，并配以悅耳的音樂、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如身臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生感覺既輕松又新穎。
1.2增加課堂知識容量，提高教學(xué)效率
地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣泛，涵蓋世界各地和各民族，有眾多國名、地名、山脈、河流等地理事物名稱，學(xué)生不可能去當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)，單憑教師講解教材和地圖冊，學(xué)生會覺得這些離自己很遙遠(yuǎn)，這些知識也是很抽象的。教師可利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，播放一些國家、地區(qū)的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，了解那里的名勝古跡、地理環(huán)境等，就可以化難為易，化繁為簡，化深為淺，化抽象為具體，使學(xué)生容易理解和掌握知識，大大縮短認(rèn)知過程。不僅學(xué)生學(xué)得輕松活潑，靈活有趣，還可以給學(xué)生多一點(diǎn)兒的活動時(shí)間，讓學(xué)生討論、練習(xí)，使地理教學(xué)課時(shí)縮減，負(fù)擔(dān)減輕，而仍能獲得較好的教學(xué)效果。如講授中國行政區(qū)劃時(shí)，以前差不多多用兩節(jié)課的時(shí)間，現(xiàn)在采用多媒體技術(shù)教學(xué)，一節(jié)課就可以學(xué)完，還有相關(guān)鞏固練習(xí)的時(shí)間，使得教學(xué)效率得到提高。
1.3采用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
地理教學(xué)中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象直觀，效果好。它可以把抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如“地球的運(yùn)動”，內(nèi)容既抽象又難以理解，但借助多媒體技術(shù)教學(xué)，通過模擬動畫，可直觀、立體、動態(tài)地演示出晝夜長短和正午太陽高度變化的復(fù)雜過程，抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的視覺圖像，使學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動、清楚易懂。又如“長江中下游洪水形成的原因”既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可用多媒體演示長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的3個(gè)主要來源，即宜昌上游的干支流，洞庭湖水系、鄱陽湖水系，漢江水系，教師很容易給學(xué)生講解清楚：在有些年份流域內(nèi)普降暴雨，三股洪水同時(shí)涌入長江，致使河水猛漲，就會出現(xiàn)特大洪水。這樣，學(xué)生很容易掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.4利用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)
地理學(xué)科的指導(dǎo)思想，是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向。學(xué)生只有能力提高了，才能更好地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。如在講我國降水量空間分布規(guī)律時(shí)，教師用東南沿海尖頂民居圖和西北地區(qū)平頂民居圖做比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。又如黃河為什么會形成“地上河”？為什么在錢塘江入?？跁纬芍腻X塘江大潮？為什么在西亞沙特阿拉伯有滴水貴如油的說法？為什么非洲肯尼亞和埃塞俄比亞的運(yùn)動員在中長跑項(xiàng)目上能取得較好的成績？等等這些問題會激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、對比、綜合等思維活動，提高各方面的能力。
1.5運(yùn)用多媒體有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)
地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中指出，重視學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)和評價(jià)，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中。如在講我國自然資源時(shí)，教師可用圖例說明我國自然資源總量豐富，但人口基數(shù)大，人均不足且破壞嚴(yán)重的情況現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合理利用節(jié)約資源的觀念和培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。
1.6運(yùn)用多媒體有助于地理教師素質(zhì)的提高
多媒體教學(xué)以其特有的魅力，逐步被廣大教育工作者和學(xué)生所接受。然而制作一個(gè)好的多媒體課件，對教師提出很高的要求。這就要求教師學(xué)習(xí)多媒體知識，互相交流、共同提高。同時(shí)通過校外培訓(xùn)特級教師示范課，優(yōu)秀教師的公開課，教有所長教師的研究課，都可以通過實(shí)況錄音、錄像，分析、評價(jià)、綜合，從而提高地理教師的素質(zhì)。
2多媒體技術(shù)地理教學(xué)要注意的幾個(gè)問題
1）多媒體地理教學(xué)對教師的要求很高，教師需要把多媒體技術(shù)手段同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而有些教師往往盲目跟風(fēng)，把多媒體教學(xué)神化，部分課件制作不夠科學(xué)準(zhǔn)確，影響教學(xué)效果。所以，教師采用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要切合教學(xué)內(nèi)容，切忌多、濫。2）由于多媒體課件所含信息量較大，并且內(nèi)容都是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)早已安排好，教師按課件完成教學(xué)，學(xué)生按教師設(shè)定的課件軌道走下去。這樣學(xué)生動腦的機(jī)會少了，對學(xué)生的思維發(fā)展是不利的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)調(diào)動學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的思維。3）教學(xué)過程是師生互動的動態(tài)過程。多媒體教學(xué)在操作運(yùn)用上重技術(shù)，往往缺少學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的信息反饋缺少情感交流，有時(shí)難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果會受到一些影響。因此，在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意跟學(xué)生的交流和反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，取得理想的教學(xué)效果。4）有些教師制作的課件信息量大，節(jié)奏快，注重觀賞性，學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動接受內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生上課如同觀看電影或動畫片，容易分散學(xué)生的注意力。所以制作課件時(shí)，要注意課件不能只是觀賞性強(qiáng)，而實(shí)用性不佳的問題，使用課件不能分散學(xué)生的注意力。
3小結(jié)
總之，多媒體地理教學(xué)手段以其不可比擬的優(yōu)勢，在地理教學(xué)中占有非常重要的地位。它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，但作為地理教師，也要清醒地認(rèn)識到多媒體地理教學(xué)只是地理教學(xué)中的一種教學(xué)輔助手段，并不能完成替代教師獨(dú)立完成教學(xué)活動，也不能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)。教師仍應(yīng)遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，多媒體為輔助”的教學(xué)規(guī)律，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，努力掌握多媒體教學(xué)手段，為地理教育教學(xué)工作服務(wù)。
作者:代文彩 單位:河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)
多媒體下初中地理教學(xué)篇3
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。其中，在教育領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著極大的作用。地理作為初中一門重要學(xué)科，由于其學(xué)科性質(zhì)，因此教學(xué)內(nèi)容涉及比較廣泛，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，用傳統(tǒng)模式開展地理教學(xué)存在極大的弊端，教師可以借助多媒體信息技術(shù)優(yōu)化初中教學(xué)模式，推動教學(xué)的發(fā)展和深入。
一、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的意義
1．能夠更好地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣
地理學(xué)科具有自身獨(dú)特的特征，它囊括宇宙天文、河流山脈、人文發(fā)展等，同時(shí)與人類實(shí)踐生活充滿著密不可分的聯(lián)系。一方面，其教學(xué)內(nèi)容極為廣泛;另一方面，學(xué)好地理不僅跟學(xué)生未來升學(xué)考試有著巨大的關(guān)聯(lián)，更重要的是學(xué)好地理能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。但是，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理這門學(xué)科有一定的難度，比起歷史、政治等文科學(xué)科而言，學(xué)好地理知識需要有更強(qiáng)的理解能力，原因是地理中有不少抽象的知識點(diǎn)。而比起理科等純計(jì)算的學(xué)科而言，地理又存在需要大量識記的內(nèi)容，基于此，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理難度較大，甚至覺得地理學(xué)科學(xué)起來枯燥乏味。因此，教師在初中地理教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)形式變得更加生動有趣。從初中生的身心特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們更容易被綜合化、多元化的事物吸引，比起教師的單純講解與板書，多媒體信息技術(shù)憑借自己強(qiáng)大的功能，能夠使課堂變得多元。教師通過播放地理知識相關(guān)的視頻，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的專注力。
2．挖掘大量教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平
我國由于區(qū)域遼闊，區(qū)域間的差異較大，因此各個(gè)區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)、文化等都有一定差距，對于教育而言，發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源顯然優(yōu)于落后地區(qū)。同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育理念下，教學(xué)地理的主要方式便是通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。而借助多媒體信息技術(shù)，師生可以挖掘大量教學(xué)資源，這對地理學(xué)科的教學(xué)而言意義重大。一方面，教師挖掘大量教學(xué)資源，向全國各地的名師借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以有效地豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)。地理是一門涵蓋寬廣的學(xué)科，學(xué)生要真正學(xué)好地理，樹立正確的學(xué)科理念，只將視線放在課本與習(xí)題上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如在學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，學(xué)生聽教師講解和閱讀課本能夠接受的知識僅僅是皮毛，對于各個(gè)國家的真正風(fēng)土人情等的了解極為缺乏，而學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，尤其是虛擬VR等技術(shù)，能夠開展模擬旅行，不僅能有效地拓展視野，幫助積累大量知識，還能在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和地理學(xué)科素養(yǎng)。
二、當(dāng)前初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的不足
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用給初中地理教學(xué)發(fā)展帶來機(jī)遇，但是就目前的教學(xué)實(shí)踐而言，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)的應(yīng)用過程中，還存在諸多不足。這主要是教師在利用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)，并且沒有充分認(rèn)識多媒體技術(shù)的本質(zhì)，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過程中雖然應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)，但是并沒有根據(jù)多媒體信息技術(shù)深度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
1．地理教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識不足
當(dāng)前初中地理教學(xué)在應(yīng)用多媒體時(shí)存在的問題，歸根結(jié)底都來源于教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識存在的不足。一方面，部分教師并不肯定多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，而是習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不愿意在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。另一方面，部分教師雖然認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，也愿意在教學(xué)中予以應(yīng)用，但他們對多媒體信息技術(shù)的認(rèn)識有部分誤區(qū)。有些教師誤以為多媒體信息技術(shù)就是制作課件，在課堂上播放幻燈片，為了節(jié)約備課的時(shí)間和精力，這些教師中有不少會直接照搬其他名師的課件，導(dǎo)致教師的備課環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，不利于教學(xué)的優(yōu)化。還有些教師過度依賴多媒體信息技術(shù)，認(rèn)為多媒體信息技術(shù)可以完全代替板書和傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些教師將更多的精力放在如何優(yōu)化課件上，而不是精心鉆研優(yōu)化自己的教學(xué)形式，導(dǎo)致課件做得五花八門，但自己卻淪為幻燈片的播放者。
2．地理教師沒有很好地利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)
地理教師在利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，存在的最大問題，就是沒有通過多媒體創(chuàng)新自己的教學(xué)。在新課改背景下，初中地理教學(xué)要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)要求下，教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，而在這其中，多媒體信息技術(shù)便是一大機(jī)遇。但大多數(shù)地理教師只是運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行板書，沒有借助這一機(jī)會創(chuàng)新自己的教學(xué)，真正使得初中地理教學(xué)符合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，教師利用多媒體開展教學(xué)的方式單一，沒有充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，這樣的理念導(dǎo)致多媒體信息技術(shù)的許多功能沒有得到充分挖掘。
三、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的策略
1．教師要正確認(rèn)識多媒體
要想在初中地理教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，教師首要做的是要正確認(rèn)識多媒體。針對這一點(diǎn)，首先學(xué)校要對地理教師展開培訓(xùn)，一方面是要對教師的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是年紀(jì)較長教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在使用多媒體信息技術(shù)中卻明顯存在棘手的問題，只有提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓他們正確認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢和益處，教師才能在教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。另一方面，是對教師的培訓(xùn)，部分教師能夠熟練運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，但卻不知道如何將信息技術(shù)與自己的教學(xué)完美融合，導(dǎo)致對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，沒有真正利用信息技術(shù)革新教學(xué)。其次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師在課后要經(jīng)常借鑒和學(xué)習(xí)其他地理名師的教學(xué)方法，通過信息技術(shù)借鑒他們的教學(xué)模式，但是教師務(wù)必要記住，不能照搬名師的教學(xué)成果，畢竟每一個(gè)班級、每一位學(xué)生都有各自的特征，教師千篇一律的教學(xué)并不適用。教師要取其精華，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐靈活運(yùn)用。最后，教師要明白多媒體信息技術(shù)是工具，是教學(xué)輔助手段，決不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也要進(jìn)行板書，以加強(qiáng)和學(xué)生的互動。
2．地理教師要將多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)
初中地理教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)，這些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。地理教師要想真正利用多媒體信息技術(shù)推動自己課堂優(yōu)化和教學(xué)發(fā)展，必須要將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)的不同環(huán)節(jié)融合，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，將多媒體信息技術(shù)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)。以下以魯教版初中地理教材《水資源》一章為例。首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以開展分組教學(xué)法，為學(xué)生提前錄制微課，并提前布置問題，讓學(xué)生帶著問題與小組成員共同完成微課學(xué)習(xí)。針對水資源這一章，教師可以提問:“什么是水資源?水資源是可再生能源還是非可再生能源?影響水資源的因素有哪些?”小組成員在完成微課學(xué)習(xí)之后，針對教師提出的問題，予以討論。其次是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放一則水資源視頻，為了增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的效果，教師可以利用對比的手法制作視頻，視頻的一部分是在干凈的水資源環(huán)境下，生物蓬勃生長，一部分是在水資源緊缺的環(huán)境下，生態(tài)發(fā)生的變化。通過視頻對比的手法，學(xué)生能夠受到極大地震撼，不僅激發(fā)了學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感與學(xué)科素養(yǎng)，起到學(xué)科德育的作用。再次是課堂重難點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，教師可以利用VR等信息技術(shù)，借助模擬地圖，為學(xué)生展現(xiàn)全世界水資源的分布問題，并給學(xué)生展示水資源形成等重難點(diǎn)問題，同時(shí)讓學(xué)生重新思考預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師提出的問題，進(jìn)行二次討論和學(xué)習(xí)。在討論完成之后，教師讓小組代表發(fā)言。最后，是課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)任務(wù)。例如，針對水資源這一章節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)，完成一次社會實(shí)踐，即在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行水資源社會調(diào)研，提出節(jié)約水資源的方案。教師引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)完成相關(guān)資料的搜尋，并在調(diào)研結(jié)束之后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容制作幻燈片在班上進(jìn)行展示。這種方法不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，并充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)理念相適應(yīng)。
3．教師可以借助信息技術(shù)開展因材施教
在素質(zhì)教育理念下，教師開展教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因此開展因材施教極為重要。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師面對一個(gè)集體的班級，難以顧及到每個(gè)個(gè)體，這部分的工作卻可以依靠信息技術(shù)完成。以魯教版地理中《我們鄰近的地區(qū)和國家》一課為例，教師在開展完課堂教學(xué)之后，可以在課后鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)體情況有針對性開展地理學(xué)習(xí)。教師先為學(xué)生布置相關(guān)地理習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題后，在信息平臺上得到教師上傳的答案，學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)行自我評價(jià)。教師提前根據(jù)班上學(xué)生的情況，對該課的內(nèi)容進(jìn)行分層，并制作對應(yīng)難度與深度的微課上傳到學(xué)習(xí)平臺上，如基礎(chǔ)復(fù)習(xí)微課以課堂教學(xué)內(nèi)容和課本內(nèi)容為主，讓學(xué)生記住對應(yīng)的周邊國家，了解他們的氣候、人文等知識。而在提升課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生將周邊國家與中國進(jìn)行對比，讓學(xué)生嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)制作表格，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)開展因材施教，讓學(xué)生更有針對性地開展鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容。綜上所述，但隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)開始與教育融合，并且逐漸展現(xiàn)出綜合化、多元化的特點(diǎn)。在教育領(lǐng)域內(nèi)，即便信息技術(shù)極為豐富，但在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)融合開展教學(xué)。針對地理這門學(xué)科，教師應(yīng)該發(fā)掘自己在利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)過程中存在的不足，并根據(jù)教學(xué)不同環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中地理教學(xué)的開展。
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［1］沙百永．淺談多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊)，2020(1):224－225．
［2］王長紅．多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程教學(xué)(電子版)，2019(19):120．
作者:徐亞男 郝翠 單位:淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校
