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摘要：高考可以說是學生人生的轉(zhuǎn)折點，那么如何做好復習？如何掌握復習策略達到學習效率的提升？是教師教授學生應(yīng)對高考的重任所在。在高中地理教學中，要想落實新課標,對于考前的復習而言，不難發(fā)現(xiàn)其中不僅有著大量時代感的素材，同時也是考察學生分析和綜合能力的一門學科學習。為此，在這一考前復習中，我們不僅要立足教材，還要為學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而引導學生掌握地理學習復習思路，幫助學生獲取更好的成績。

關(guān)鍵詞：高中地理；高考復習；思路探索

地理我們都知道是一門綜合性很強的學科，它既涉及到了自然、人文同時也是幫助學生認識世界、創(chuàng)造生活、了解社會發(fā)展的有效途徑。而在高中地理復習中，作為實用性很強的一門科目，我們不僅要清楚地認知其地理特點，還要搭配好復習時間，從而使得學生在科學化的復習思路中得到地理知識的全面掌握，讓每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到學習能力的提升。

一、運用思維導圖，夯實基礎(chǔ)凝練復習思路

在新課標的實施中，教材是課程資源而不是教學依據(jù)，對于高考而言，學生才是主體，在新課程的變革中，我們的復習思路也要進行相應(yīng)的優(yōu)化，重成績輕能力的教學模式不僅無法滿足學生的發(fā)展現(xiàn)狀同時也無法提高學生對地理知識的應(yīng)用能力。為此，在高中地理復習的時候，我們可以通過思維導圖對基礎(chǔ)知識進行夯實，俗話說的“萬丈高樓平地起”基礎(chǔ)是學生解題思路的前提所在，而思維導圖既可以拓展學生的地理思維，又可以讓學生得到自主探索能力的提升。例如，在復習地理區(qū)域的時候，我們可以通過思維導圖引導學生從地理位置著手，然后進行自然地理特征（地形、氣候、水文、土壤）、經(jīng)濟地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、重要城市、港口、交通）等進行板塊學習。在這一基礎(chǔ)知識的凝練中，讓學生就本區(qū)在全球的絕對位置經(jīng)緯度與相鄰區(qū)域的相對位置關(guān)系以及本區(qū)域內(nèi)地形、氣候的特點分布狀況，從而對水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點進行推導，在這一思維導圖的運用中讓學生進行基礎(chǔ)知識的凝練，培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生在理清各個思路板塊的過程對地理復習有一個系統(tǒng)的學習計劃，最終達到復習質(zhì)量、復習效率的共同提升。

二、鼓勵學生大膽設(shè)問，整合地理知識激發(fā)復習動力

在教育教學中，我們經(jīng)常會運用問題進行教學過程的優(yōu)化，它不僅可以檢驗學生對知識的掌握程度，同時也可以鍛煉學生的思維能力。同時，教師要組織好材料，可以是時政新聞也可以是一些新穎的地理資料，將材料展示給學生，鼓勵學生大膽設(shè)問，提出具有地理價值的問題。讓他們在自問自答中掌握地理原理，從而架構(gòu)自己的知識儲備。例如，在復習《環(huán)境保護》時，給學生展示2019年8月一則新聞。“亞馬遜森林大火已連燒16天，“地球之肺”正面臨不能承受之重，巴西、秘魯與玻利維亞交界處的亞馬遜地區(qū)為火災(zāi)重災(zāi)區(qū)。另外，該區(qū)目前正處于氣候最干旱時期，更加強了火勢的蔓延。此前，在19日強風更使大火燒出的黑煙吹向巴西城市圣保羅……”這消息立刻引起了學生的熱烈討論，問題接踵而至“為什么會在熱帶雨林帶發(fā)生火災(zāi)？”“為什么大火燒出的黑煙吹向巴西城市圣保羅”“熱帶雨林保護還是開發(fā)？”等等。當學生在提問的過程中，就是對地理知識的自我挖掘，當他們在努力找出問題答案的時候，就是整合利用地理知識的能力提升過程。通過鼓勵學生大膽設(shè)問，在自我組織問題的過程中激發(fā)學生的地理思考能力，培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的能力，讓學生在學習地理知識的同時得到地理素養(yǎng)的優(yōu)化。

三、精講高考真題，巧析教材，綜合辯證提高學生解題能力

在新課標的落實中，高考地理已經(jīng)不再是考察學生對知識的掌握情況，更重要的是考察學生的地理能力、思維能力。這也就說明當我們在開展高中地理復習的時候，要善于引導學生在地理知識的分析中得到綜合思維的建設(shè)，從而使得學生的解題能力得到全面的提升。例如，在回答成因或者因素類的問題，首先，我們要引導學生從兩方面進行分析：一自然原因（經(jīng)緯度位置、海陸位置、地形氣候、河流土壤、水源、植被、資源、土地、氣壓帶、風帶）二人文因素（人口、市場、交通、勞動、技術(shù)、政策、工農(nóng)業(yè)、歷史）。其次，我們要為學生做好綜合辯證，當學生遇到回答意義影響類的問題時，要從積極消極兩方面進行作答；在回答條件分析的時候要打出有利和不利，在回答評價要引導學生從自然、社會、經(jīng)濟的發(fā)展進行綜合分析；當遇到治理措施，我們要讓學生從工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等進行回答；最后，我們要為學生做好教材探析，就好比在復習人文地理中，農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展，我們要對農(nóng)業(yè)地域的類型進行判別總結(jié)、農(nóng)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響進行探究、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化、季風水田農(nóng)業(yè)、商品谷物、大牧場放牧業(yè)的分布展開分析。通過教材的分析以及綜合辯證的解析，使得學生對地理知識有一個綜合性的了解，從而讓學生學會復習，在精華遵化的復習指導中，讓學生得到地位知識的理解與地理思維的訓練?？傊?，對于高中地理高考復習而言，在新課標的落實中，我們要知道高考已經(jīng)不再是單純考察學生知識掌握的一個過程更重要的是考察學生學科能力。為此，在高考地理復習的時候，我們要重視學生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握知識的同時得到地理能力的提升，最終達到靈活運用的教學目的。

參考文獻：

[1]汪榮新.高中地理學科如何做好高考考前復習的思路探討[J].考試周刊,2019(23):165.

[2]夏帶勝.對高中地理復習教學有效性的思考[J].考試周刊,2019(11):137.

作者：趙玉鳳 單位：棗莊市第十八中學