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摘要：隨著社會的發(fā)展，很多高中學校已經(jīng)越來越注重對音樂特長生的培養(yǎng)與選拔。音樂進入學生的學習生活當中可以提高學生的審美能力，豐富學生的精神生活，緩解學生的學習壓力。音樂是促進學生全面發(fā)展的一門重要課程。國家現(xiàn)在也越來越重視對學生進行美育教育。因此，教師可以根據(jù)學校特點以及學生的實際情況去培養(yǎng)與選拔高中音樂特長生，為這些特長生的發(fā)展打下良好的基礎。音樂主要是以培養(yǎng)人的審美和提升人文素養(yǎng)為核心，可以提升學生的創(chuàng)新能力，也可以陶冶學生的情操與心靈。針對高中音樂特長生的培養(yǎng)與選拔，本文將重點闡述如何構(gòu)建高中音樂特長生培養(yǎng)與選拔的新模式。

關(guān)鍵詞：高中音樂特長生；培養(yǎng)與選拔；新模式

我國現(xiàn)代化進程的步伐不斷加快，各行各業(yè)都在不斷地進行改革。這導致很多大學生的就業(yè)壓力越來越大。高中階段是學生進入大學前打好基礎的重要階段。因此，無論是學生、家長還是教師，都對高中時期的學習十分重視。高中課程一直在不斷變化，并且日益復雜。于是，高中開始設立很多特長班，專門培養(yǎng)音樂特長生、美術(shù)特長生來緩解高考壓力及就業(yè)的緊張局面。

一、高中音樂特長生培養(yǎng)與選拔存在的問題

高中學校對學生的美育課程不夠重視，在面對音樂特長生培養(yǎng)與選拔的過程中還存在著專業(yè)教師資源短缺的問題。目前，一些高中學校對音樂類課堂的認識不夠，對培養(yǎng)音樂特長生不太重視。在傳統(tǒng)的高中教育當中，學校的音樂教師普遍較少，并且對于特長生的培養(yǎng)來說，投入比較大。除此之外，對于高中音樂特長生的選拔與培養(yǎng)，學校不提供升學保障。在音樂生選拔與之后，學校缺少專業(yè)的團隊帶領(lǐng)學生。一般來說，在很多高中學校當中，教師只是注重學生文化學科類成績的提升，而忽略了學生課余活動其他興趣的培養(yǎng)。因此，我們更應該在高中學校構(gòu)建高中音樂特長生培養(yǎng)與選拔的新模式。[1]

二、如何構(gòu)建高中音樂特長生培養(yǎng)與選拔的新模式

（一）通過增加師資來進行小班教學小班教學可以根據(jù)學生學習音樂課程的能力、自身的條件、性格特點等進行相應分班，由一名教師進行教學。高中學校想要真正改革并創(chuàng)新音樂生的培養(yǎng)模式，需要有足夠的音樂師資力量。對于美育類課程的培養(yǎng)，教師一定要具備專業(yè)的技能和審美能力。學校要培養(yǎng)具有專業(yè)能力的藝術(shù)類教師，從而實施音樂特長生培養(yǎng)的新模式。例如，根據(jù)學校的需要，學校領(lǐng)導要鼓勵教師主動去參加音樂技能的培訓，讓教師在實際學習中提升自己的專業(yè)能力。教師具有了專業(yè)的教學技能，可以將特長生集中在一個小班里，有針對性地進行教學。這樣不僅能夠減少教師的授課壓力，而且還能加強教師與每一位學生的互動。音樂特長生在互動中能夠取長補短，從而有效地提高自己的學習質(zhì)量。[2]

（二）教師要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д叩慕巧烙愓n程資料多種多樣，教師可以針對音樂特長生的培養(yǎng)增加相關(guān)的課程資源，從而培養(yǎng)學生對音樂學習的喜愛之情，并且推動高中學校美育課程的發(fā)展。在對高中音樂特長生進行音樂類教學中，教師要結(jié)合日常生活讓學生在生活實際當中理解音樂的美妙所在，從而使學生積極主動地參與到課堂教學當中，感受音樂的美妙。教師在向?qū)W生授課過程中也可以引入與音樂相關(guān)的小故事。除此之外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的教學也不用局限在紙質(zhì)當中，可以利用一些多媒體軟件進行教學。例如，在學校課堂上，教師可以利用類似于酷狗音樂的軟件給學生播放音樂，幫助學生感受音樂的美妙。教師也可以借助微課堂的授課形式去提高學生對音樂的感知能力。教師在授課結(jié)束之后，可以利用五六分鐘的時間去向?qū)W生講述音樂文化，提高學生對音樂學習的興趣。這對于學生來說是一種學習的放松，對于學校來說也有助于音樂類課程資源的建設與發(fā)展。[3]

（三）建立音樂校本課程聯(lián)動機制學校、家長、教師和社會在學生學習當中的作用是息息相關(guān)的。學校在高中為學生開設了音樂特長班之后，使學生的藝術(shù)修養(yǎng)得到了提高。家長會因為孩子專業(yè)音樂素養(yǎng)的提高感到欣慰。學校、家長、教師和社會四者聯(lián)動，十分有利于學生的全面發(fā)展。例如，學?？梢圆捎眉倚Ｂ?lián)動的方式，建立學生家長微信群，讓學生在微信群里展示自己所學的樂理知識。這樣，家長可以關(guān)注孩子的學習情況，督促孩子學習。然后，家長可以與教師一起為學生的學習進行打分和點評。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師可以進行表揚。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中學校需要不斷改革對高中音樂特長生的培養(yǎng)模式，為大學輸送音樂專業(yè)人才，同時也為促進學生全面發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡昀,黃建群.關(guān)于農(nóng)村藝術(shù)高中學生學習素養(yǎng)的調(diào)查報告[J].文教資料,2015(02).

[2]王彩榮.有的放矢真抓實干樹藝術(shù)高中新形象:藝術(shù)高中現(xiàn)狀分析與對策[J].教育教學論壇,2010(08).

[3]馬四勇.淺談藝術(shù)高中雕塑教學與學生能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2014(15).

作者：崔健 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學伊金霍洛校區(qū)