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摘要：音樂(lè)教室一般都張貼著一條標(biāo)語(yǔ)“音樂(lè)是快樂(lè)的源泉”，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。但是基于小學(xué)生年齡的限制，他們的各項(xiàng)思維能力發(fā)育都還不是很完善，而且學(xué)生之間的情況也不一樣，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感受能力也略有不同，這就需要教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，注意方式方法，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的音樂(lè)氛圍。故本文以音樂(lè)是快樂(lè)的源泉為主題，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)式教學(xué)；快樂(lè)源泉

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)

人一旦對(duì)某個(gè)事物有了興趣，就會(huì)充滿了積極性和熱情。所以在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們可以通過(guò)引入體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要善于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠在一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課前任務(wù)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去收集資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與自己的生活相聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，這有別于傳統(tǒng)的利用現(xiàn)有教材進(jìn)行教學(xué)。作為小學(xué)音樂(lè)教室，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著情感去學(xué)習(xí)，去感悟音樂(lè)作品。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式中的情景化教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)音樂(lè)的感悟，因此我們可以在體驗(yàn)式教學(xué)模式中穿插情景化教學(xué)。這樣能夠在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在很多學(xué)科都在提倡情景化教學(xué)模式，這是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，情景化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生放松，能夠讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)互動(dòng)中，從而提升課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，采用情景化教學(xué)方式，能夠最大限度地讓學(xué)生釋放自我，發(fā)泄情緒，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的訴求。另外，教師在進(jìn)行情景式教學(xué)時(shí)可以采用多媒體設(shè)備，比如教學(xué)《春光好》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些能夠表達(dá)春意的圖片或者視頻，讓學(xué)生去感受作品創(chuàng)作的環(huán)境和意境，從而實(shí)現(xiàn)作品的最優(yōu)教學(xué)成果，這樣有助于學(xué)生在歡樂(lè)的節(jié)奏中去感受音樂(lè)，從而喜歡上音樂(lè)作品。

三、為學(xué)生提供一個(gè)音樂(lè)想象和創(chuàng)作的平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師自己一個(gè)人講解，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，所以把體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠把學(xué)生作為教學(xué)的中心，因?yàn)檎n堂上精彩的部分不是教師授課的時(shí)候，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高點(diǎn)。教師要給學(xué)生一個(gè)想象的空間，所以在教學(xué)時(shí)要采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式對(duì)課堂進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生能夠給有機(jī)會(huì)想象音樂(lè)作品中的事物。比如音樂(lè)符號(hào)，學(xué)生覺(jué)得長(zhǎng)得都一樣，而且受年齡的影響，他們的思維能力和想象能力都比較淺顯，這就需要音樂(lè)教師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的方式，將音樂(lè)中一些抽象枯燥的音符簡(jiǎn)單化。比如在進(jìn)行“音階”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先對(duì)學(xué)生講解簡(jiǎn)譜、唱名與音名之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一些道具，讓學(xué)生體驗(yàn)不同聲音和節(jié)拍帶來(lái)的效果，為學(xué)生提供了一個(gè)想象的平臺(tái)。

四、在體驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，讓學(xué)生感悟音樂(lè)

在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，從情感的層面引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)，深刻地理解音樂(lè)，提升教學(xué)效果。學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異性，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解程度不一樣，這時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自信心，要鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)相互合作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考。還要在教學(xué)中多給學(xué)生留一些相互合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)中共同提高?，F(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生都是通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)能夠更好地開發(fā)學(xué)生對(duì)于美的追求和對(duì)音樂(lè)的感知能力，能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的趣味性，以及利用音樂(lè)的節(jié)拍去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)還能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感悟進(jìn)而培養(yǎng)其節(jié)奏的感受力，從而提高學(xué)生的悟性。比如在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟和理解對(duì)歌曲進(jìn)行改編，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。綜上所述，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)的方式，能夠給學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師要不斷提高自身素質(zhì)，參加培訓(xùn)課程，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

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[2]鄭孝赟.小學(xué)音樂(lè)學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探討[J].北方音樂(lè)，2017（22）.

作者：任靜惠 單位：江蘇省江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)