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【摘要】隨著招生規(guī)模日益擴大，原電子專業(yè)電工電子實驗、實訓室已無法滿足高職學校的開課需求。為解決高職非電子專業(yè)學生的電工實驗、實訓問題，本文以柳州鐵道職業(yè)技術學院動力技術學院電工綜合實訓室建設為例，分析非電子專業(yè)建設電工實訓室要從實用性、以人為本、可持續(xù)發(fā)展、資源共享等方面入手，對實訓室布置、設備選購、文化建設、教材建設、資源庫建設等硬件建設和軟件建設進行探討，并對建設完成后續(xù)的管理提出師生共“管”、全面開放的建議。

【關鍵詞】綜合實訓室；以人為本；建設；資源

1低壓電工綜合實訓室建設概述

1.1建設背景

以往，為了避免實訓資源重復建設，電工電子實驗、實訓室都會依托電子相關專業(yè)建設。隨著職業(yè)院校規(guī)模擴大，特別是工科類較多的職業(yè)院校，原有建設的一、兩間電子電工實驗、實訓室已無法滿足全校各個專業(yè)的開課需求，因此考慮在各院系再建設一批電工電子實驗、實訓室。但其他工科專業(yè)建設電工實訓室相較于電子專業(yè)，實驗、實訓設置不需涉及廣度、深度，只需滿足“夠用”原則。出于此考慮，非電子專業(yè)電工電子實驗、實訓室的建設更適合建設成可兼顧電工、電子的綜合性實驗實訓室。文中以柳州鐵道職業(yè)技術學院動力技術學院為例分析了電工綜合實訓室的建設。我國軌道交通建設增長速度世界第一，軌道交通類專業(yè)所需的職工數(shù)量以井噴的方式遞增，這些雖大多為軌道交通類專業(yè)，但幾乎都涉及到各種電壓等級電氣設備的使用，為配合企業(yè)對相關專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，進行電類設備操作技能培訓就成為了職業(yè)教育很重要的一個環(huán)節(jié)。

1.2總體建設原則

低壓電工類課程是高等職業(yè)技術院校大部分工科相關專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，是聯(lián)接專業(yè)課與文化課的橋梁，通過學習不但要求學生掌握扎實的理論基礎，同時還需培養(yǎng)良好的動手能力。通過實驗、實訓操作，加強對學生基本技能的訓練，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力[1,2]。所以，實訓室的建設應遵循：（1）堅持實用性原則[2]。電工綜合實訓室建設要確保實用性，適應相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合專業(yè)建設的需求；考慮實訓設備既要能滿足電工技能實訓的要求，又能進行電工、電子、電氣控制、電工儀表等相關課程的實驗、實訓；既要考慮實訓室的開出率，同時也需兼顧實訓項目的設計性和創(chuàng)新性。充分考慮學生在實訓過程中能夠得到動手能力的鍛煉和成長。（2）堅持以使用者為本[3]。實訓室的建設始終要以人為本，從使用者——師生的角度出發(fā)，設計實訓室的每一個環(huán)節(jié)。堅持以人為本，將處處體現(xiàn)對人的尊重、發(fā)揮人的主觀能動性體現(xiàn)于實訓室的設計理念、規(guī)章制度及文化建設、運行維護中。（3）堅持可持續(xù)發(fā)展[4]。建設規(guī)劃需考慮學科的發(fā)展和專業(yè)規(guī)模的發(fā)展趨勢，預估未來學習者的數(shù)量、來源，如在校學生人數(shù)、社會培訓人員等；實訓設備等的硬件建設需考慮未來數(shù)年內的課程、技術發(fā)展趨勢；實訓室軟件建設緊跟職業(yè)教育發(fā)展需求，保持理念的先進性、前瞻性。（4）考慮資源共享，避免重復建設[5]。從學校層面來說，校內各實訓室之間應具備良好的運行機制，避免各院系之間各自為政、互不溝通、資源獨立，從而造成實訓資源重復建設、浪費的現(xiàn)象。從單個實訓室建設層面來說，以考慮實訓項目的多樣化、系列化為目標，使不同專業(yè)相似課程間實現(xiàn)資源共享，避免出現(xiàn)一門課就需配置一間實訓室。

2實訓室硬件建設

2.1硬件建設思路

電工綜合實訓室硬件建設旨在為軌道交通類專業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，需體現(xiàn)以學生為本的思路。軌道交通類的學生是項目建設的直接受益者，通過在實訓室的學習與實踐，學中做、做中學和做中教，符合企業(yè)對人才的需求，為社會輸送合格人才。（1）開展的項目應保證實用性，引入企業(yè)文化，確保圍繞企業(yè)對崗位的技能要求展開。（2）設備功能上實現(xiàn)理實一體化教學，讓學生能學中練和練中學。（3）能滿足本校學生的正常教學和實踐，同時還能滿足企業(yè)職工培訓的需求，為企業(yè)服務創(chuàng)造條件。

2.2硬件建設

2.2.1實訓室布置以柳州鐵道職業(yè)技術學院動力技術學院電工綜合作業(yè)實訓室布置為例，實訓室布置主要分為教師講臺及演示區(qū)（供教師演示、知識講授用）、學生實訓區(qū)、觸電急救模擬區(qū)、實驗箱擺放區(qū)、工具/配件柜擺放區(qū)、空調擺放區(qū)、討論區(qū)等幾個部分。其中，實驗箱擺放區(qū)，放置3-4層矮柜，柜子高度與墻體的窗臺高度一致，用以放置電工、電路、電子實驗箱。

2.2.2實訓設備選購（1）電氣裝配實訓臺實訓臺的參數(shù)選擇從考慮實用性、以學生為本、安全性和可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)。實訓臺應力求簡潔、大方，能最大限度的體現(xiàn)實用性，盡量考慮采用網(wǎng)孔掛板，可根據(jù)不同項目自主選擇元件、器件和布線，發(fā)揮學生的自主能動性；實訓臺電源應考慮不同課程需求，設置交流三相電源、直流電源及部分通用的交、直流儀表，另外還應充分考慮安全性，設置短路故障跳閘裝置，確保學生在實訓過程中的用電人身安全；實訓臺的尺寸應結合實訓室空間，考慮以學生為本，方便學生開展實訓；桌子底部應便于實訓室衛(wèi)生打掃，可方便桌子的移動和固定；實訓臺安裝設計應方便一般普通實訓室維護人員進行日常維護和損壞件更換。（2）地面、桌面布置因為實驗、實訓過程中會涉及到用電安全，為進一步保證學生在實訓中的人身安全，學生實訓時應站在絕緣墊上進行，因此在布置實訓室時，有條件的可考慮全屋鋪設絕緣墊，如果條件不允許的也須保證每工位地面鋪設絕緣墊。另外，實訓臺桌面也應鋪設絕緣墊，以盡量阻斷學生觸電的可能性。（3）其他設備實訓室設備較多，工位與工位之間的布置也較緊密，因此規(guī)劃實訓室時，在實訓室前后各設置一臺5匹左右的立式空調，滿足溫度、濕度、通風和電氣設備的熱負荷要求。另外，因為綜合實訓室涉及的課程數(shù)較多，設備儀表也較多，必須布置合理數(shù)量的柜子。規(guī)劃時，考慮在兩側的窗臺邊設置3-4層的小矮柜，主要用于存放各類的實驗箱等，后排設置1.8米左右的工具/配件柜用于存放其他器件、工具及線材等，而學生日常使用的工具、器件等擺放于實訓臺抽屜。

3實訓室軟件建設

3.1文化建設

[6]實訓不僅要培養(yǎng)學生的動手實踐技能，還要培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。實訓室文化建設是有利于教學活動的，它可以使學生在潛移默化間吸收相關的知識，因此實訓室建設必定不能忽視了文化建設的重要性。實訓室文化建設要體現(xiàn)：（1）職業(yè)性和知識性：電工行業(yè)基本操作規(guī)范，典型工作任務（如電路接線）的操作流程及先進的工藝要求等，讓學生了解當今社會所需技能要求。（2）代表性和勵志性：介紹一些電工行業(yè)的代表性人物，一線從業(yè)者（優(yōu)秀畢業(yè)生代表）的事跡介紹，激勵學生的學習熱情和自信心。（3）制度性和安全性：學生來到實訓室必須遵守的行為規(guī)范，在有可能不安全因素點設置相應的安全警示標示，實訓室應懸掛安全操作流程、觸電事故緊急操作流程等。

3.2教材建設

高職教材建設一般更多的體現(xiàn)在理論教材的建設，實驗、實訓教材多以指導書形式出現(xiàn)，而指導書又主要以任課教師自編為主，已出版的實訓教材要么與實訓設備不符，要么體現(xiàn)能力訓練的項目設置不合理，要么設置的實訓項目針對性不強等。建設成綜合實訓室后，能開設的實驗、實訓項目更多，針對不同的專業(yè)、課程編寫適合的、高質量的教材是充分利用實訓設備的重要前提。另外，教材的編寫需以學生能力訓練為本，設計的實驗、實訓項目應遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，由模仿到創(chuàng)新，由被動到主動。

3.3教學資源建設

文中討論的教學資源主要以實訓室軟件建設為主，一般教學資源軟件建設內容可分為框架性資源、課程教學資源、輔助教學資源等幾類。框架性資源是指電工行業(yè)職業(yè)標準、相關的技術標準、作業(yè)規(guī)范、課程標準等文本資源；課程教學資源是在相關課程標準的基礎上，設計的教學資源，如電子課件、演示視頻、圖片等；其他教學素材、歸類形成的案例、視頻動畫、仿真及虛擬資源可歸類于輔助教學資源。各種教學資源的建設要以實用為主，為學習者提供一個新資源的供給路徑。

4實訓室運行與管理

實訓室建設驗收以后，就可以投入教學運行，而實訓室能否充分發(fā)揮功能取決于實訓室能否進行科學運行。以往，實訓室管理制度上人員責任劃分模糊、不明確也是造成管理松散的重要原因。因此務必要完善和明確實訓室管理教師的職責，建立健全崗位責任制度。新形勢下，為適應社會對人才培養(yǎng)的要求，加強學生技能的培養(yǎng)，必須全面開放實訓室。針對管理上教師缺乏等困境，學院可以制定一系列的鼓勵制度，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生在課余與學校共同參與到實訓室的管理和維護中，既可以增強學生“學校是我家”的愛家愛校意識，又是提高學生動手技能的另一有效手段。

參考文獻

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作者：于燕平 單位：柳州鐵道職業(yè)技術學院動力技術學院