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摘要：在推行素質(zhì)教育的大背景下，分析我國農(nóng)村地區(qū)英語教學存在的問題，并提出英語教學改革的對策具有重要意義。近年來，我國農(nóng)村地區(qū)初中英語教學面臨挑戰(zhàn)，研究英語教學改革的對策迫在眉睫，本文首先闡述農(nóng)村地區(qū)初中英語教學存在的問題，并針對問題提出相關的英語教學對策，為我國農(nóng)村的英語教學改革提供建設性策略。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);英語教學;問題;對策

目前，在全國推行素質(zhì)教育的大背景下，我國農(nóng)村教育進展緩慢，農(nóng)村地區(qū)的英語教學狀況尤其堪憂。國家十分重視農(nóng)村地區(qū)的英語教學改革，研究農(nóng)村地區(qū)的英語教學問題，并提出相關對策是大勢所趨。本文分析農(nóng)村地區(qū)英語教學過程中存在的問題，針對問題提出建設性對策，旨為解決農(nóng)村教育問題提供一定的借鑒，進而推動國家農(nóng)村地區(qū)學校的教育改革進程。

一、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學存在的問題

（一）農(nóng)村教學設施落后

在進行英語教學的過程當中，教學設施的完備與先進與否在一定程度上影響著英語教學的效果。在我國的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于受到資金、技術(shù)、人才等條件限制，導致農(nóng)村地區(qū)缺乏先進的教學設備。再加之，國家對農(nóng)村地區(qū)投入的教育資金不足，相關教學政策未能得到有效落實，導致農(nóng)村地區(qū)獲得教育經(jīng)費不夠，無法配備先進的教學設備。教學設施的落后導致教師無法及時獲得豐富的教學資源，教師開展英語教學活動困難。大多數(shù)老師在教學設備缺乏的情況下，只好通過板書傳授英語知識。課堂氣氛枯燥乏味，不能調(diào)動學生學習英語的積極性，學生的英語學習效果不好，教學質(zhì)量不高。這一點與發(fā)達的城市地區(qū)的英語教學形成了鮮明的對比。城市的英語教師能充分利用現(xiàn)代多媒體設備，采用播放ppt或視頻形式，充分激發(fā)學生學習英語的熱情，提高英語教學的授課質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)教學設施落后，與城市學生相比，學生擁有的學習資源更少。落后的教學設備限制農(nóng)村學生英語學習方法的多樣化，無法實現(xiàn)自身全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。

（二）部分農(nóng)村英語教師素質(zhì)不高

人才是推動部分農(nóng)村地區(qū)教學改革的根本。通常情況下，與城市的英語教師相比，農(nóng)村的英語教師受教育水平更低，學歷層次更低，英語素養(yǎng)更差。教師是學生獲得英語知識、學好英語的主要來源，一旦英語教師缺乏足夠的英語專業(yè)技能，便直接導致學生的英語水平不高。例如，英語教師在教授英語發(fā)音過程中，學生會直接模仿英語教師的發(fā)音，如果教師的發(fā)音不準，那么學生就無法養(yǎng)成標準發(fā)音的習慣，學生無法具備高超的英語口語水平。此外，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師沒有接受過系統(tǒng)的英語知識培訓，也沒有接受過正規(guī)的授課方法指導，導致教師基本不懂心理學，缺乏與初中學生打交道的技巧和方法，更無法實現(xiàn)針對每個學生的個性特點，因地制宜，采用正確的教育方法。同時，教師不懂學生的心理狀況，便無法實現(xiàn)與學生之間的有效溝通，不能及時收到學生的反饋信息，導致學生在英語學習過程中遇到的問題無人解答，影響了初中生英語的學習進展。最后，由于教育經(jīng)費有限，大部分農(nóng)村地區(qū)初中學校未能定期開展對教師的培訓活動，導致英語教師的知識儲備量有限，并無法得到有效更新，久而久之，農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的素質(zhì)水平會落后于城市地區(qū)。

（三）教學理念和教學思想落后

在農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的應試教育理念已經(jīng)深入人心。教師以學生的英語考試成績高與低作為衡量學生英語成績優(yōu)異與否的標準，教師把提高學生的考試成績作為英語教學的最終目標。為了應付英語考試，教師通常會研究歷年中考的重點題型，并進行整理、歸納，通過課堂把考試知識點傳授給學生，卻忽視了對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語口語教授環(huán)節(jié)被教師忽略，學生的英語綜合能力得不到有效提高，所謂的英語尖子生也只是應試教育的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師為了自身的工作考核，以提高學生的英語學習成績?yōu)槟康摹Ｍ瑫r，傳統(tǒng)的教學思想下，教師缺少授課積極性，英語理論與生活實際相脫離，導致英語知識無法應用到學生的生活實際中，學生無法認識到學好英語的必要性，失去學習英語的興趣。可見，傳統(tǒng)的教學理念嚴重限制了教師的思維，影響了學生的全面健康發(fā)展。教師創(chuàng)新教學理念、改變教學思想勢在必行，也是教育改革發(fā)展的必然要求。

（四）英語教材選用不當

初中英語教材需要符合國家新課標的要求。由于部分農(nóng)村地區(qū)的兒童在小學階段沒有接受過相關的英語知識的學習，這導致大部分農(nóng)村學生在初中階段出現(xiàn)英語斷層的現(xiàn)象，不能適應初中英語教材的深度，無法跟進教師的授課進度，對初中英語教材內(nèi)容不能有效掌握，無法獲得良好的英語學習效果。同時，初中英語教材內(nèi)容大多涉及城市生活，這與農(nóng)村學生的生活環(huán)境相脫離，學生們不能透徹掌握初中英語教材中涉及的知識點，導致農(nóng)村的學生們學習初中英語教材有困難。

（五）教學評價偏差

目前，英語考試成績通常作為學校評價一個學生英語水平高低的標準。學生的英語考試成績高，教師對其英語水平評價高；反之，學生的英語考試成績低，教師則認為他的英語水平很低。在廣大農(nóng)村地區(qū)也不例外，英語考試成績是衡量學生英語水平的標準。然而，這種傳統(tǒng)的教學理念下，英語教學評價存在一定的偏差。學生的英語考試成績并不能真實地反映一個學生的英語水平，也無法反映學生的英語素養(yǎng)。長期以學生的英語考試成績作為核心教學評級，而忽略了學生的英語口語表達能力及學生日常生活中對英語的使用熟練度，會不利于學生英語水平的有效提升，同時，也扼殺了學生們學習英語的創(chuàng)造性思維。應試教育使學生們無法在英語學習過程中找到樂趣，無法領悟?qū)W習英語的真諦。因此，教學評價問題不容忽視，教學評價偏差在某種程度上影響學生的全面健康發(fā)展。

二、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學對策分析

（一）加強農(nóng)村地區(qū)初中學校教學設施建設

國家需加大對農(nóng)村地區(qū)初中學校的教育資金投入力度，相關教育部門應該貫徹并落實新課改的相關規(guī)定，對農(nóng)村地區(qū)學校投入更多的教育經(jīng)費。擁有了足夠的資金，學校才具備改善教學設備的資本。例如，購置教學儀器、圖書資源等。良好的教學設備為學生提供更好的學習條件，充分調(diào)動學生的學習興趣。例如，教師可將枯燥乏味的英語知識點，轉(zhuǎn)換為動態(tài)的視頻影音，一方面實現(xiàn)了高效講解，另一方面也激發(fā)了學生對英語學習的熱情。此外，良好的教學設備為學生提供更豐富的學習資料。學生們可以不僅僅局限于教師課堂上講解的內(nèi)容，而自主搜索與英語教材相關的學習資料，既能做到課前預習，又能實現(xiàn)課下鞏固。培養(yǎng)自身的英語自主學習能力，也提高了自身的英語素養(yǎng)。最后，具備完善的教學設施，教師與學生能更高效地交流與溝通。例如，教師建立英語學習角，創(chuàng)辦英語晨讀團體，建立英語閱讀協(xié)會等。促進了學生與教師之間溝通的機會，有利于學生快速提升英語水平。因此，完善的教學設備是農(nóng)村地區(qū)初中學校提高英語教學質(zhì)量的重要保障。

（二）加大對農(nóng)村教師的培訓力度

教師是農(nóng)村學校教育改革的原動力。擁有一批精明強干的教師，是學校不斷向前發(fā)展的有力保障。因此，應該加大對農(nóng)村教師的培訓力度，不斷加強農(nóng)村初中英語教師的教學技能培訓，使教師能順利實施教學活動。同時，英語教師也應不斷創(chuàng)新教學理念，根據(jù)當下農(nóng)村地區(qū)的實際狀況進行英語教學，做到與時俱進，更新知識儲備，與大城市學校的教學理念接軌。此外，農(nóng)村教師應該不斷完善自身的專業(yè)課水平，針對不同學生的個性特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，因地制宜，傳授英語知識。在實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，積累英語授課經(jīng)驗。也可以采用安排教師外出調(diào)研的方式，把教師送到名校去調(diào)研和學習，教師向更優(yōu)秀、更專業(yè)、更有經(jīng)驗的英語教師請教，能提高農(nóng)村英語教師自身的英語水平。加大農(nóng)村地區(qū)英語教師的培訓力度，是解決農(nóng)村地區(qū)英語教學問題，提高農(nóng)村地區(qū)英語教學水平最直接的辦法。

（三）創(chuàng)新教學理念，更新教學方法

多年來，傳統(tǒng)的應試教育觀念深入人心。大多數(shù)老師把提高英語考試成績作為恪守的教學理念，只要學生的英語考試成績有提高，期末考試能取得高分，教師便認為自己的英語教學水平高，教學方法得當。我們需要打破傳統(tǒng)應試教育觀念的束縛，創(chuàng)新教學理念，更新教學方法。學?？梢詾榻處焸兲峁┫冗M的教學理念，提供更多外出學習，與更優(yōu)秀的英語專家學者溝通交流的機會。通過不斷進修，教師能獲得最前沿的教學思想和教育理念。創(chuàng)新教學理念、更新教學思想是學校提升教學質(zhì)量的關鍵，只有在先進的教育理念的科學引導下，今后的農(nóng)村英語教學才會打開新的局面。

（四）加大投資力度，做好教材開發(fā)

針對初中英語教材內(nèi)容與農(nóng)村地區(qū)學生現(xiàn)狀不符合的現(xiàn)象，編訂一套適合農(nóng)村地區(qū)學生的初中英語教材是當務之急。相關教育部門需要定期到農(nóng)村地區(qū)調(diào)研，深入農(nóng)民群眾的生活中，切身體驗農(nóng)村地區(qū)學生的生活環(huán)境。針對農(nóng)村地區(qū)學生的實際狀況，編訂符合農(nóng)村學生學習，適合農(nóng)村學生閱讀的英語教材。同時，國家需要加大對農(nóng)村地區(qū)學校的投資力度，只有足夠的資金支持，才能徹底實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)英語教材的改革。此外，相關教育部門需要經(jīng)常到農(nóng)村地區(qū)進行教學巡視工作，監(jiān)督農(nóng)村地區(qū)教師的教學活動。國家給予農(nóng)村地區(qū)英語教育足夠的重視，能保障農(nóng)村地區(qū)英語教學改革的順利實施。

（五）培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言，培養(yǎng)濃厚的英語學習興趣相當于擁有一位良師，具備了濃厚的英語學習興趣，學生會產(chǎn)生自主學習英語的動力。因此，英語教師培養(yǎng)學生建立對學習英語的熱愛，是教學的重點內(nèi)容，能起到事半功倍的英語教學效果。每個學生都有自身的個性特點，英語教師需要經(jīng)常與學生溝通交流，掌握學生的個性，并因地制宜，針對不同個性特點的學生，采用不同的教學手段，幫助學生建立學好英語的信心，進而熱愛英語學習，產(chǎn)生對英語學習的興趣，具備學習英語的自主性。此外，教師的英語教學過程需要貼近農(nóng)村地區(qū)學生的生活。農(nóng)村的學生已經(jīng)習慣了農(nóng)村生活環(huán)境及生活方式，作為農(nóng)村英語教師，需要將農(nóng)村地區(qū)的生活特點融入到英語教學過程中，學生更容易接受與自身生活息息相關的事物，能對英語教材內(nèi)容有更透徹的理解，進而不斷提高學習英語的興趣。

（六）建立新型教學評價方式

農(nóng)村地區(qū)教師應該積極轉(zhuǎn)變以考試成績作為標準的教學評價體系。對學生的英語考核不能只以英語考試成績?yōu)闃藴?，應該結(jié)合學生的日常課堂表現(xiàn)及相關反饋意見，對學生進行全面系統(tǒng)的評價。同時，對于農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的考核標準，也要摒棄傳統(tǒng)的教學評價方式。教師的教學評價不能只看學生的英語考試成績，還需要考慮英語教師的日常工作表現(xiàn)及日常的人際交往關系，對教師進行全面考核。建立新型教學評價方式，需要學校、教師及學生多方配合，共同實現(xiàn)。例如，學校領導要制定完善的新型教學評價制度，建立新型教學評價體系，學校相關部門也要積極地貫徹落實。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育理念，改革對學生的英語考核方式，引導學生不斷創(chuàng)新英語思維，拓展英語學習思路，把學生的全面發(fā)展作為新型的教學考核評價方式。在今后的發(fā)展與運用的過程當中，應當從評價的方式層面來進行不斷提升與優(yōu)化。

三、結(jié)語

近年來，我國農(nóng)村地區(qū)初中英語教學存在一定的問題，在新課改大背景下，探究農(nóng)村地區(qū)英語教學中存在的問題，并提出相應的解決對策具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)初中英語教學改革能實現(xiàn)學生的英語水平全面提升，提高農(nóng)村地區(qū)學校的英語教學質(zhì)量。培養(yǎng)適合國家發(fā)展需求的綜合性人才，推動我國教育創(chuàng)新，有利于國家教育事業(yè)長遠發(fā)展。

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作者:劉佳宛 單位:渤海大學外國語學院