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第一篇:初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.內(nèi)容同一。

“因材施教”要求教師針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，這一理論在實(shí)際教學(xué)中沒能得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生做的都是同樣的作業(yè)。在作業(yè)的內(nèi)容、量和難度上，所有同學(xué)都是一樣的。

2.過于書面化。

新課標(biāo)中對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)做了詳細(xì)的規(guī)定，蘇州市在2009年開始實(shí)行人機(jī)對(duì)話，把英語口語與聽力寫進(jìn)中考考綱，計(jì)30分。這些規(guī)定雖然從一定程度上使英語教學(xué)更具實(shí)用性，但英語作業(yè)仍然沒有什么改變，英語作業(yè)被局限在書面作業(yè)中，停留在遣詞造句、語法作文上。

3.評(píng)價(jià)方式單一。

教師無暇對(duì)收上來的大批作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批閱，有時(shí)甚至?xí)褯]能及時(shí)批改的作業(yè)返回給學(xué)生。即使查看了作業(yè)，也只是在上面簡(jiǎn)單寫個(gè)日期而已。不能及時(shí)批改作業(yè)和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)作業(yè)都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生缺少認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，起不到作業(yè)該有的教學(xué)效果。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

基于以上原因，英語教師應(yīng)該針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的“層次、趣味、實(shí)用”原則，設(shè)計(jì)出有層次、有趣味和實(shí)用性的作業(yè)。

1.因材施教，注重作業(yè)的層次性。

建構(gòu)主義理論指出，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)外界事物理解各不相同，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程也是有差異的。教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)的時(shí)候，既要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的潛能挖掘，也要照顧到中等生和下等生的學(xué)習(xí)能力。以預(yù)習(xí)牛津英語9BUnit2Robot（sreading）為例，筆者布置了以下兩個(gè)層次的作業(yè)：A層次的作業(yè)：（1）播放課文的教學(xué)光盤一遍，了解文章的大致意思和內(nèi)容；（2）再次播放教學(xué)光盤，并跟讀課文，朗讀2-3遍。B層次的作業(yè)：（1）觀看光盤并朗讀全文一遍；（2）在文章中找出下列重要詞組及句型，并做好記錄，有疑問的地方做好標(biāo)注。分層次作業(yè)能幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。稍弱的學(xué)生通過這樣的練習(xí)，可以基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提升自己的英語學(xué)習(xí)水平，在作業(yè)中完善自我。

2.創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多元智能理論告訴我們，教師要尊重學(xué)生間的能力差異和智能差異。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以下是針對(duì)7AUnit“3描述路線”這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的作業(yè)：牛津英語7AUnit3主要讓學(xué)生了解如何用英語描述路線，對(duì)于學(xué)生來說較為復(fù)雜。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找藏寶圖的游戲，即根據(jù)描述路線找到寶藏。這個(gè)練習(xí)只要給一張簡(jiǎn)圖（詳圖見牛津英語教參7AUnit3Integratedskills部分），給出英文路線，里面包括本單元關(guān)于表達(dá)路線的重點(diǎn)句型和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在圖上畫出對(duì)應(yīng)的寶藏地點(diǎn)。學(xué)生做起來覺得樂趣十足，教師很快就能檢查出學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否掌握。在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級(jí)，這個(gè)練習(xí)也可以當(dāng)做聽力訓(xùn)練。既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的聽力水平，真可謂是一舉兩得。

3.貼近生活，強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和開闊眼界。以下為牛津英語8BUnit“6地震”設(shè)計(jì)的作業(yè)：教會(huì)學(xué)生如何在地震中自救逃生，這一情意目標(biāo)的達(dá)成要比知識(shí)目標(biāo)更加重要。給學(xué)生盡可能多地寫出地震中如何逃生自救的方法，可以去圖書館查閱資料，可以上網(wǎng)查找信息。很多學(xué)生在校的時(shí)候跟同學(xué)積極討論。學(xué)生通過實(shí)物投影進(jìn)行展示。很多學(xué)生看到自己收集的建議被教師和同學(xué)贊同時(shí)，無不透露出自豪的神情。實(shí)踐性作業(yè)充分拓展了學(xué)生的思維，拓寬了他們的知識(shí)面，把所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到了實(shí)際生活中。

4.綜合運(yùn)用多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

教師除了完善作業(yè)設(shè)計(jì)外，也應(yīng)該在作業(yè)評(píng)價(jià)上進(jìn)行改革。除了常用的師生評(píng)價(jià)外，綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋。

（1）自我評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每次完成家庭作業(yè)后，對(duì)自己的作業(yè)有一個(gè)自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以采取等級(jí)制或者百分制的方法，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)所用的時(shí)間、態(tài)度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（2）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師可以要求家長(zhǎng)每天關(guān)注孩子在校的英語默寫情況，寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語。這些評(píng)語既可以鼓勵(lì)孩子，也是家長(zhǎng)和教師溝通的一座橋梁。

（3）學(xué)生互評(píng)?？梢允峭纼扇酥g的互換，也可以是小組之間的交流，或者整個(gè)班級(jí)內(nèi)的交叉批改。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，給予他人修正和評(píng)價(jià)。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，可以學(xué)習(xí)到對(duì)方的長(zhǎng)處，對(duì)于自己的不足也可以及時(shí)加以改進(jìn)。

三、小結(jié)

總之，對(duì)初中英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)是一個(gè)積極而有益的探索，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的新的教育觀，符合新課改理念。這一探索也對(duì)我們英語教師提出了更高層次的要求。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育觀念，這樣新的英語作業(yè)設(shè)計(jì)思路才有可能滲透到教學(xué)中，也才能更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。

作者：徐志芳 單位：江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校

第二篇:初中英語跨文化教學(xué)研究

一、初中英語跨文化教學(xué)中存在的問題

經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的國(guó)際化交流能力提出了更高的要求，跨文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中日益顯現(xiàn)出重要性。但是在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)英語跨文化教學(xué)中存在一些問題，主要是由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在英語教學(xué)中偏向于要求學(xué)生掌握與考試相關(guān)的內(nèi)容，片面灌輸學(xué)生大量的英語語法知識(shí)，并且要求學(xué)生掌握大量的考試詞匯。這樣一來，學(xué)生的英語能力和意識(shí)就局限于考試內(nèi)容，使得很多學(xué)生雖然考試高分，但實(shí)際上英語應(yīng)用能力很低，不能使用口語流暢地進(jìn)行交流。而他們的閱讀能力也不足以閱讀英美原文資料，寫作常常無從下手或者文章中體現(xiàn)鮮明的“中式英語”的特點(diǎn)。另一方面，教師雖然感受到了跨文化交流的重要性，但是跨文化教學(xué)的方式有限。許多教師僅僅是在課文教學(xué)中增加一些英美國(guó)家的文化常識(shí)或者是在講解試卷的時(shí)候，從語法和詞匯的角度，對(duì)英美文化有所涉及。相對(duì)于對(duì)學(xué)生實(shí)施跨文化教學(xué)，將英美文化與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，教師更傾向于讓學(xué)生做更多的題目，而將英語文化的學(xué)習(xí)和交流等任務(wù)布置到課后。這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，局限了學(xué)生的全球化視野，制約了他們跨文化交流能力的提高。這些情況都顯示出應(yīng)試教育束縛了學(xué)生的英語跨文化交流能力，限制了學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行國(guó)際化交流的能力。因此，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，重視課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的跨文化交流能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所選擇和安排，引用有效的教學(xué)方式，提高初中英語跨文化教學(xué)的效率。

二、初中英語跨文化教學(xué)的解決策略

初中學(xué)生是國(guó)家未來的棟梁，他們?cè)诂F(xiàn)代化社會(huì)中面臨更多與國(guó)際接軌的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，因此，他們的跨文化交流能力的提高是勢(shì)不可擋的。初中英語教師要認(rèn)識(shí)到跨文化教學(xué)的重要性和必要性，積極引入更高效的教學(xué)方式，解決英語跨文化教學(xué)中的問題。以下是筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出幾點(diǎn)初中英語跨文化教學(xué)的解決策略。

（一）從解析詞匯入手，體現(xiàn)英美文化的特色

在初中英語教學(xué)中，單詞是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握英語知識(shí)的起步。因此，初中英語教師在開展英語跨文化教學(xué)中，若是能夠從單詞入手，就會(huì)產(chǎn)生事陪功半的效果，能讓學(xué)生從基礎(chǔ)處了解到英美文化的特色。比如說，教師在教學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯和重點(diǎn)詞匯的時(shí)候，傳統(tǒng)方式是學(xué)生背誦和默寫，而教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查。而新的方式是教師可以根據(jù)英語單詞的由來和它在英美文化中的特殊性，讓學(xué)生通過掌握單詞了解更多英美文化。例如，“key”的單詞釋義是鑰匙。但教師可以從英美文化的角度加以延伸。在英語思維中，“key”不僅代表鑰匙，它還有原因、關(guān)鍵等意思。美國(guó)人會(huì)說“What'sthekey?”翻譯成中文不是“鑰匙是什么”而是“關(guān)鍵是什么”。因?yàn)殍€匙在英美文化中開始是打開門的必備工具，后來就演變?yōu)榻鉀Q問題的關(guān)鍵。所以教師可以在教學(xué)生單詞的時(shí)候，將單詞的一般解釋和代表意義簡(jiǎn)單講述一下，讓學(xué)生體會(huì)英美文化的特色。

（二）從解讀試卷入手，區(qū)別中英文化

教師也可以在解讀試卷的時(shí)候，將試卷考察的知識(shí)點(diǎn)與英美文化相聯(lián)系，從試卷問題入手，向?qū)W生普及和介紹更多的英語文化。比如說，閱讀理解的文章很多都涉及英美經(jīng)濟(jì)、家庭情況，教師可以針對(duì)它們普及英美人文習(xí)慣。例如，一篇文章講到一個(gè)美國(guó)人和它的寵物狗。這時(shí)候，教師可以向?qū)W生解釋英美文化中的“dog”與中文的“狗”的巨大區(qū)別。英美文化中，“dog”是作為人類的朋友甚至親人存在的，感情色彩是褒義的，而中文的“狗”的感情色彩多是貶義的，讓學(xué)生從文章的閱讀和試卷的解讀中認(rèn)識(shí)到中西文化的差異。

（三）采用多媒體視角，感受英美文化

教師還可以開展各種英語活動(dòng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生感受英美文化。比如，教師可以設(shè)置班級(jí)的英語角，讓學(xué)生用英語相互交流。或者教師可以組織學(xué)生參加學(xué)校的英語比賽或是平時(shí)多給小學(xué)生創(chuàng)造鍛煉英語能力的機(jī)會(huì)，舉行班級(jí)英語演講比賽、寫作比賽等，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己英語能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹各種英美國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)準(zhǔn)備英語節(jié)目在圣誕等節(jié)日表演給全班同學(xué)看。最后，教師還可以利用多媒體設(shè)備，以英美電影、動(dòng)漫、英語歌曲等為載體，讓學(xué)生通過觀看英語電影，傾聽西方音樂，了解和感受英美文化中的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地域的特色以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等，開拓學(xué)生的英語視野，讓他們了解并習(xí)慣英語思維方式，對(duì)英美文化產(chǎn)生更多興趣，激發(fā)他們的全球化意識(shí)。教師通過多姿多彩、新鮮有趣的教學(xué)方式，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更加積極主動(dòng)地了解英語文化，并且自覺提高自己的英語交流能力，提高跨文化教學(xué)效率。

三、總結(jié)

在全球化背景下，社會(huì)對(duì)國(guó)際型人才的需求增加。初中英語教學(xué)中，教師要重視跨文化教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)、提高他們應(yīng)用英語進(jìn)行國(guó)際交流的能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的未來人才。教師可以從英語教學(xué)中存在的問題入手，運(yùn)用解析詞匯以體現(xiàn)英美文化的特色、解讀試卷以區(qū)別中英文化以及采用多媒體視角，感受英美文化，實(shí)施跨文化教學(xué)。最后教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語跨文化交流能力，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和整體素質(zhì)。

作者：劉慶偉 單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第五中學(xué)

第三篇:初中英語教學(xué)問題及措施

一、初中英語教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方法單一陳舊

雖說國(guó)家一直提倡教育改革，但是很多教師并沒有把改革落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)觀念固化，教學(xué)模式一直保持著陳舊的教學(xué)方法，即“填鴨式”的英語教學(xué)方式。教師不管學(xué)生聽沒聽進(jìn)去，也不管聽懂沒聽懂，在課堂上只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生被動(dòng)無奈地聽教師授課，他們有時(shí)候感到厭煩。

2.過于重視讀寫能力，忽略聽說能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)英語素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的人才必須要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，他們是英語本身具有的四種表達(dá)能力，在英語教學(xué)中必須相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，缺一不可。但是在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，教師一味地追求升學(xué)率，過分注重讀寫能力，忽視了聽說能力的培養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

1.適當(dāng)改變教學(xué)模式，改善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全拋棄，如果教師完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是依賴現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)際接受情況并不能得到很好的反饋。但是也要適當(dāng)?shù)馗淖?，要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用課堂上有限的時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)多加講解，對(duì)于一些非重點(diǎn)一筆帶過，這樣，多媒體教學(xué)能節(jié)省很多沒必要的時(shí)間?？傊?，要把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來使用，不能顧此失彼。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

初中英語教學(xué)是整個(gè)學(xué)生時(shí)代教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，采用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑起來，這樣有利于學(xué)生能力的增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在授課時(shí)用全英文授課，完全是英語教英語，提高學(xué)生的聽力水平。此外，在課堂上組織一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，初中英語教學(xué)要注重各個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)方法和策略，正視教學(xué)中的各種問題并及時(shí)找到解決方案。

作者：李亞芬 單位：吉林省東遼縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)