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第一篇：史料在初中歷史探究過(guò)程中的作用

摘要：歷史要研究人類過(guò)去發(fā)生的事，要了解過(guò)去，必須接觸原始材料。近年來(lái)，歷史學(xué)界對(duì)史料越來(lái)越重視，史料在歷史課堂中發(fā)揮著重要作用。本文從史料運(yùn)用有助于學(xué)生理解知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維三個(gè)方面結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以敘述，以期引起廣大歷史教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料；作用

“歷史是指構(gòu)成人類往事的事件和行動(dòng)”。既然是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的往事，無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了困難。要了解過(guò)去，單靠教師的空頭說(shuō)教是不行的，必須讓學(xué)生接觸最基礎(chǔ)的原始資料。近年來(lái)，史料教學(xué)越來(lái)越受重視，不但歷史課本中引入了大量的圖片、文字史料，而且課后還設(shè)置“史海拾貝”欄目，幫助學(xué)生了解與課文相關(guān)的史實(shí)，拓展知識(shí)面，彌補(bǔ)教材限于篇幅不能詳細(xì)敘述的不足。由此可見(jiàn)，史料在歷史教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮更為重要的作用。

一、史料運(yùn)用有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

目前，江蘇初中的歷史課本選用的是四川教育出版社出版的教材，川教版的歷史教科書(shū)是以時(shí)序?yàn)榫€索進(jìn)行編寫(xiě)的，時(shí)間跨度大，有時(shí)一篇課文要講兩三個(gè)朝代，顯然只能抓重點(diǎn)，點(diǎn)到為止。這給學(xué)生理解知識(shí)帶來(lái)了不便。為彌補(bǔ)教材不足，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，適當(dāng)引入相關(guān)史料很有必要。例如，在學(xué)習(xí)“明清君權(quán)的加強(qiáng)”一目時(shí)，筆者在教學(xué)中展示了四則史料幫助學(xué)生理解“軍機(jī)處的設(shè)置使君權(quán)得到加強(qiáng)”這一難點(diǎn)。史料一：雍正年間，用兵西北，選內(nèi)閣中書(shū)之謹(jǐn)密者入直繕寫(xiě)，后名軍機(jī)處；史料二：軍機(jī)大計(jì)，罔不總攬；史料三：軍機(jī)處一日日程，接折—見(jiàn)面—述旨—過(guò)朱—交發(fā)；史料四：只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫(huà)與其間。學(xué)生先閱讀史料，然后小組交流討論，得出史料一講的是軍機(jī)處設(shè)置的時(shí)間、目的及組成人員；史料二則講軍機(jī)處能全面掌握國(guó)家的軍政大事，那么軍機(jī)大臣是否左右著國(guó)家的軍政方向呢？閱讀史料三、四，可以得出軍機(jī)大臣只是抄寫(xiě)、傳達(dá)皇帝的旨意，起下達(dá)的作用，而不能把自己的意見(jiàn)夾雜進(jìn)去，決策者仍是皇上。然后，筆者出示教材中軍機(jī)處內(nèi)景圖和故宮太和殿內(nèi)景圖，讓學(xué)生讀圖觀察比較兩幅圖的不同。學(xué)生看到軍機(jī)處設(shè)施簡(jiǎn)陋，一桌一椅，而太和殿金碧輝煌十分氣派，從而認(rèn)識(shí)到皇權(quán)的至高無(wú)上和大臣的地位低下，君權(quán)強(qiáng)化一覽無(wú)余。

二、史料運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

史料不僅僅是文字材料，還包括圖片、圖表、實(shí)物遺址遺跡、影像及歷史文學(xué)作品等，內(nèi)容豐富。如果教師在歷史課堂上能恰到好處地運(yùn)用這些史料，讓課堂有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，就可以一改傳統(tǒng)歷史課空洞乏味的課堂氣氛，使呆板的歷史知識(shí)鮮活起來(lái)。這些史料可以沖破時(shí)間和空間的限制;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)。例如，在講“中日黃海大戰(zhàn)”一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察教材上致遠(yuǎn)艦沖向敵艦的插圖，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和中國(guó)官兵視死如歸的精神。接著讓學(xué)生觀看電影《甲午風(fēng)云》中的一段影像資料，真實(shí)再現(xiàn)了甲午海戰(zhàn)中中國(guó)軍隊(duì)浴血奮戰(zhàn)、英勇頑強(qiáng)的悲壯歷史。當(dāng)學(xué)生看到致遠(yuǎn)艦多次中彈，鄧世昌下令開(kāi)足馬力，準(zhǔn)備與敵人同歸于盡，不幸被魚(yú)雷擊中，全艦官兵二百余人全部壯烈犧牲這一場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生流下了悲痛的淚水。不少學(xué)生義憤填膺，摩拳擦掌，大有自己也要上戰(zhàn)場(chǎng)之勢(shì)，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神在這一刻得到強(qiáng)化，得到升華?？梢?jiàn)，在教學(xué)中適時(shí)穿插一些影視史料，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

三、史料運(yùn)用有助于拓展學(xué)生的思維能力

心理學(xué)研究表明，思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接反應(yīng)，客觀事物越豐富，越能發(fā)展學(xué)生的思維，從而鍛煉學(xué)生的各種能力。比如，在講“古埃及金字塔”的知識(shí)時(shí)，筆者先用課件展示了尼羅河下游大大小小的八十余座金字塔的圖片，首先讓學(xué)生從外形上了解金字塔的雄偉壯觀，進(jìn)而通過(guò)文字介紹最大的胡夫金字塔：胡夫金字塔高約146.5米，底邊每邊長(zhǎng)230米，用230萬(wàn)塊經(jīng)過(guò)磨制的巨石砌成，每塊石重約2.5噸，巨石之間無(wú)任何黏合物，卻嚴(yán)密得天衣無(wú)縫，為修建這一工程，長(zhǎng)年有10萬(wàn)余人勞動(dòng)，歷時(shí)30年才完成。學(xué)生先閱讀這段文字，然后分組討論、思考。學(xué)生討論激烈，各抒己見(jiàn)，形成答案，分組選派代表匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的回答教師歸納總結(jié)：這段文字利用數(shù)字說(shuō)明金字塔建造時(shí)間之長(zhǎng)，氣勢(shì)之雄偉，技巧之精湛，人民之偉大，勞動(dòng)之艱辛。為更好地激發(fā)學(xué)生的思維，使之向更深層次延伸，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究問(wèn)題：同學(xué)們，公元前26世紀(jì)的古埃及建造技術(shù)低下，沒(méi)有任何起重裝置，如何運(yùn)來(lái)每塊2.5噸重的230萬(wàn)塊巨石？從哪里運(yùn)來(lái)的？又怎樣把它壘到一百多米的高處且黏合得天衣無(wú)縫？問(wèn)題一出，學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，大家踴躍發(fā)言，積極討論，有的說(shuō)這樣建，有的說(shuō)那樣造。在爭(zhēng)論中學(xué)生的思維得到拓展，各種能力得到提高。最后，筆者進(jìn)一步延伸：關(guān)于金字塔的建造，歷來(lái)說(shuō)法不一，這些只是推測(cè)，具體怎樣建成，可以說(shuō)是個(gè)謎，其實(shí)有關(guān)金字塔之謎還有很多，如果有興趣，學(xué)生可借助資料或互聯(lián)網(wǎng)作進(jìn)一步探究。這樣的安排，由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，步步提升，由課內(nèi)延伸到課外，有利于拓展學(xué)生的思維?？傊?，在初中歷史教學(xué)中引入史料進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了論從史出，史論結(jié)合的思想觀念，好處多多。歷史教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用、善于使用，這樣才能使歷史課堂更加精彩，獲得更好的教學(xué)效果。

作者：陸啟金 單位：新沂市馬陵山中學(xué)

第二篇：情感因素在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

［摘要］初中歷史教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材，教師一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這樣的外在情感，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘教材中的情感教育素材，提升歷史教學(xué)工作和學(xué)生思想教育的水平。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置教學(xué)懸念激發(fā)學(xué)生的歷史探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)抓住四個(gè)方面的要點(diǎn)：一是要回顧燦爛文明，感悟勞動(dòng)人民智慧；二是要堅(jiān)持以史為鑒，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育；三是要重視互動(dòng)交流，感受發(fā)展偉大成就；四是要增強(qiáng)生活體驗(yàn)，感知幸福生活。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；教學(xué)情感；分析研究

情感因素對(duì)歷史學(xué)習(xí)效果影響大，廣大教師要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和有效的組織，將情感因素的作用充分發(fā)揮出來(lái)。筆者多年從事初中歷史教學(xué)工作，注重立足學(xué)生身心特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘歷史教材中的情感因素強(qiáng)化學(xué)生思想教育，取得了顯著的成效。本文主要針對(duì)情感因素在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、情感因素在初中歷史教學(xué)中的意義

歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富的情感教育素材，挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)教學(xué)工作而言既可以營(yíng)造情境，讓學(xué)生感悟更加深刻，同時(shí)也能夠較好地實(shí)現(xiàn)思想教育目標(biāo)。廣大歷史教師要結(jié)合歷史教材進(jìn)行深入挖掘，將其中的情感因素運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)教學(xué)工作的深入開(kāi)展。筆者在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)中強(qiáng)化了這一方面的研究，認(rèn)為情感因素在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有三個(gè)方面的積極意義。一是可以全面貫徹育人為先原則。初中生正處于青春期，他們的成長(zhǎng)正面臨著各種各樣的考驗(yàn)，挖掘歷史教材中的情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)抵制不良思潮的定力，特別是增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的理想信念，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。這對(duì)當(dāng)代初中生的成長(zhǎng)意義重大，充分體現(xiàn)了育人為先的教育原則。二是可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。歷史教學(xué)的氛圍對(duì)教學(xué)效果影響較為明顯，挖掘其中的情感因素，并以現(xiàn)代教學(xué)手段加以呈現(xiàn)，能夠在課堂上營(yíng)造出更加活潑的氛圍，增加歷史課的吸引力。學(xué)生在充滿情感的氛圍中開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)，帶著情感深入到教材內(nèi)容之中，對(duì)加深理解和準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容有著積極的促進(jìn)作用。三是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史發(fā)展的歷程，還是引導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中接受思想教育，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)情感教育的內(nèi)容，會(huì)令學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

二、深入挖掘歷史教材的情感因素，提升教學(xué)成效

初中歷史教師要善于對(duì)教材進(jìn)行研究，同時(shí)要加以適當(dāng)?shù)母脑?，特別是運(yùn)用多媒體教育手段對(duì)歷史教材進(jìn)行闡述，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史加深印象，在身臨其境的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果。

1．回顧燦爛文明，感悟勞動(dòng)人民智慧。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了燦爛的中華文明，這是中華民族發(fā)展史上文化瑰寶，也是每位中華兒女值得驕傲的華章。初中歷史教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生回顧燦爛的文明，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，可以通過(guò)資料補(bǔ)充、專題分析等形式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如在《燦爛的青銅文明》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的心靈手巧，筆者用多媒體展示一批精美的青銅器，呈現(xiàn)其做工精湛、形態(tài)各異、惟妙惟肖的特點(diǎn)。這樣用多媒體演示，讓學(xué)生對(duì)青銅文明有了更加直觀的了解，對(duì)他們也是一次很好的思想教育。在初中歷史教學(xué)中類似的內(nèi)容還有很多，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多感悟多體會(huì)，并且組織一些專題討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)中華民族的悠久歷史、傳統(tǒng)文化、燦爛文明具有更加全面直觀深刻的了解。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)才會(huì)更感興趣，其思維分析能力也會(huì)得到增強(qiáng)，廣大教師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮如何運(yùn)用好它。

2．堅(jiān)持以史為鑒，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育。翻開(kāi)中國(guó)的近代史，那是一部充滿血淚的歷史、充滿屈辱的歷史。因此，初中歷史教師在教學(xué)中一定要強(qiáng)化以史為鑒的教育，不要回避這一段苦難的歷程。要引導(dǎo)學(xué)生直面歷史認(rèn)真分析，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的緊迫感，使愛(ài)國(guó)主義教育得到全面升華。比如在《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用影視作品片段讓學(xué)生直觀感受到落后的中國(guó)怎樣遭受列強(qiáng)的欺侮，通過(guò)列數(shù)字、文字說(shuō)明等方式，讓學(xué)生對(duì)苦難中國(guó)所遭受的創(chuàng)傷有刻骨銘心的認(rèn)識(shí)。筆者在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解落后就要挨打的道理，明白我們只有讓自己的民族和國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，才能保證祖國(guó)領(lǐng)土和主權(quán)的完整，才能保證人民得以安居樂(lè)業(yè)。

3．重視互動(dòng)交流，感受發(fā)展偉大成就。比如在《科學(xué)技術(shù)的成就》一課的教學(xué)前，筆者要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自主搜集我國(guó)在科技方面的偉大成就，并在課堂上分小組進(jìn)行匯報(bào)交流。有學(xué)生匯報(bào)交流了我國(guó)在大型計(jì)算機(jī)研究方面的偉大成果，這一走在世界前列的科學(xué)技術(shù)成為推動(dòng)中國(guó)自主創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ挥袑W(xué)生匯報(bào)了中國(guó)在載人航天器、人造衛(wèi)星發(fā)射與回收等方面的成就；也有學(xué)生匯報(bào)了我國(guó)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域取得的一系列成果。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，展示在大家面前的是中國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、許多領(lǐng)域走在世界前列的喜人態(tài)勢(shì)，筆者在這樣的交流互動(dòng)中加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的民族自豪感油然而生，其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力也得到明顯增強(qiáng)。

4．增強(qiáng)生活體驗(yàn)，感知幸福生活。初中歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樹(shù)立崇高美好的理想。為了完成這一任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從教材延伸開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行深刻的感知。例如上完《人們生活方式的變化》一課之后，筆者組織學(xué)生從兩個(gè)方面開(kāi)展專題實(shí)踐活動(dòng)，一方面了解人們生活方式發(fā)生了哪些變化，另一方面是透過(guò)這些變化挖掘更有深度的內(nèi)容。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們的生活在發(fā)生著巨大的變化，黨和國(guó)家?guī)ьI(lǐng)全國(guó)人民在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的道路上取得了豐碩的成果。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的感悟，對(duì)周邊人群的訪問(wèn)，對(duì)本地區(qū)資料的搜集，有效增強(qiáng)了分析理解能力，并培養(yǎng)了歷史發(fā)展觀、進(jìn)步觀，增強(qiáng)了幸福感，更加熱愛(ài)生活。

三、幾點(diǎn)思考

將情感因素恰當(dāng)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)工作中是一門(mén)學(xué)問(wèn)，廣大教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，并且結(jié)合歷史教學(xué)的具體內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)化對(duì)他們的正確引導(dǎo)，使歷史教學(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)的得力助手。在這一過(guò)程中，教師要注意幾點(diǎn)：（1）要立足教材不偏題，無(wú)論補(bǔ)充的教學(xué)資源多么豐富和精彩，最基本的一條就是不偏離教學(xué)主題。（2）要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，既要能夠發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)效果提升的作用，同時(shí)也要控制好使用的頻率和節(jié)奏，保證教學(xué)工作始終以師生互動(dòng)為重點(diǎn)。（3）要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史、會(huì)學(xué)歷史、學(xué)好歷史。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］孟麗榮．如何發(fā)掘和利用初中歷史教材進(jìn)行德育滲透［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013（11）．

［3］王芳．歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀［J］．課程教育研究，2013（21）．

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［5］馬林．淺議如何實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)［J］．才智，2009（30）．

作者：蔡雪紅 單位：江蘇常熟市古里中學(xué)

第三篇：新課改下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為一種新的趨勢(shì)。這就要求教師要重新樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊緊圍繞新課程改革的要求，把創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)之中，注重教學(xué)理念的滲透，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；歷史教學(xué)；創(chuàng)新

隨著初中歷史教學(xué)中新課改的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中，利用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的新方向。正是因?yàn)閯?chuàng)新理念的提出，對(duì)初中歷史教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要把握教學(xué)的方向，把歷史學(xué)科作為綜合學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)中多種教學(xué)方法的運(yùn)用，注重教學(xué)中歷史學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用，必須要打破以往單一的教學(xué)方式，建立平等和諧的師生關(guān)系，以提高教學(xué)效率。在初中歷史教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，要以學(xué)生為本，以課本為本，尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的創(chuàng)新原則

新課改的實(shí)施，其主要宗旨就是讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。初中歷史教學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是多方面的，這也就為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了渠道。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)各種歷史知識(shí)的不同性質(zhì)以及不同特征的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)置不同的情景模式進(jìn)行歷史情景再現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如多媒體等，在課堂上渲染出當(dāng)時(shí)的歷史朝代的氛圍，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的表演，從而增加歷史的認(rèn)識(shí)和理解。

二、進(jìn)行多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則

初中歷史作為人文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育具有重要的作用，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的養(yǎng)成具有引導(dǎo)作用。歷史學(xué)科并不是一門(mén)單一的學(xué)科，而是一門(mén)綜合學(xué)科，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要把握多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則，發(fā)揮出歷史教學(xué)的綜合作用。在教學(xué)過(guò)程中，要把握歷史教學(xué)的政治性特點(diǎn)，結(jié)合政治理論進(jìn)行教學(xué)，要熟悉歷史教學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的思想進(jìn)行教學(xué)，要看到歷史進(jìn)程中科技文化進(jìn)步的步伐，結(jié)合物理化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。多學(xué)科的結(jié)合的創(chuàng)新原則，就是把歷史課程中不同的教學(xué)特點(diǎn)和各學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。從多視角、多思維、多側(cè)面了解歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

三、建立和諧師生關(guān)系的創(chuàng)新原則

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)，教師處于主體地位，是課堂上絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課改的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師要改變以往的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并建立學(xué)生與教師互動(dòng)的良好關(guān)系。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是必要的，只有這樣，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生通過(guò)和教師的交流，也可以學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在進(jìn)行九年級(jí)下學(xué)期《巴黎凡爾賽體系》的學(xué)習(xí)中，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。如：“為什么在這兩次會(huì)議中，中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)主權(quán)卻沒(méi)有得到維護(hù)？”在學(xué)生討論后得出“弱國(guó)無(wú)外交，實(shí)力是外交的基礎(chǔ)，發(fā)展才是硬道理”。教師繼續(xù)引申“那為什么現(xiàn)在我國(guó)在世界上成為不可忽視的力量？”在學(xué)生討論后得出“我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一”。

四、提高教師綜合素質(zhì)的創(chuàng)新原則

初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，為了適應(yīng)新的教學(xué)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，初中歷史創(chuàng)新教育的要求也越來(lái)越高，這就要求教師也要不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，采取多種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行。在教學(xué)中最基本的要求為，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)，以滿足新的教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要。例如：七年級(jí)課程有關(guān)儒家文化的學(xué)習(xí)，在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也是一種提高。初中歷史教師可以從孔子的教學(xué)思想中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式以及新課改要求，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。從孔子的教育思想，初中歷史教師可以學(xué)到很多現(xiàn)代教育不能學(xué)到的教育思想，可以升華現(xiàn)代教師的思想，可以使現(xiàn)在教師從中學(xué)到大愛(ài)無(wú)疆的愛(ài)國(guó)主義情懷，對(duì)孔子教育思想的學(xué)習(xí)，對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用。

五、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念的創(chuàng)新原則

教育的宗旨中的樹(shù)人，就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，素質(zhì)是第一位的，能力次之。新課改下的初中歷史教學(xué)也是以此為基本出發(fā)點(diǎn)的，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)傳授的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。在新課改下，初中歷史教學(xué)中要改變考試論的教育思想，改變應(yīng)試教育模式下對(duì)初中歷史教學(xué)的制約。在教學(xué)中，側(cè)重于學(xué)生思想教育，用健康向上的思想去影響學(xué)生，去教育學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生人生道路上的指引者，使學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。例如，在進(jìn)行八年級(jí)上學(xué)期《侵略與反抗》的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，了解對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的危害，讓當(dāng)代初中生樹(shù)立遠(yuǎn)離，遠(yuǎn)離不健康生活的人生價(jià)值理念?？傊瑒?chuàng)新教育是時(shí)代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創(chuàng)新教育必須遵循“教育必須面向全體學(xué)生，達(dá)到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩者有機(jī)統(tǒng)一。”歷史教師必須當(dāng)好“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”和參與者、組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生逐漸自主營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成觀察歷史，認(rèn)識(shí)歷史的觀點(diǎn)、態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅、試論新課程背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新[J]；文理導(dǎo)航；2016.

[2]劉艷玲、淺析新課改環(huán)境下初中歷史教學(xué)模式[J]；世紀(jì)之星；2016.

[3]胡繼文、試論新課改下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)方法[J]；讀寫(xiě)算；2015.

[4]謝承順、淺析新課改下的初中歷史教學(xué)[J]；讀寫(xiě)算；2015.

[5]李建磊、新課改環(huán)境下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方式[J]；教育科學(xué)詢；2016.

作者：武春紅 單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗旺業(yè)甸學(xué)校

第四篇：如何提升初中歷史教學(xué)效率

【摘要】打造一個(gè)高效率、和諧的課堂是每一位老師的理想和追求。但上課期間學(xué)生的積極性總是不夠，這樣很容易造成一個(gè)乏味無(wú)聊的課堂，不僅會(huì)影響老師的課堂效率，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。如何去擺脫這個(gè)魔咒？誠(chéng)然，這一點(diǎn)對(duì)初中歷史老師來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求下，初中歷史的教學(xué)需要在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，積極引進(jìn)新的、受歡迎的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中也需要小學(xué)老師不斷的探索，因材施教，不斷的思考和總結(jié)，不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這樣初中歷史的高效性才會(huì)有保障。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效課堂；有效措施

高效課堂可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的有用的知識(shí)，一個(gè)高效的課堂不僅能喚起老師教課的積極性，也能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)青春的朝氣，也會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真正的投入和喜歡上課堂。那如何去提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率？讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)青春的活力呢？

一、目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師，一個(gè)高效的課堂離不開(kāi)每個(gè)學(xué)生的參與，有了興趣學(xué)生才能真正的愛(ài)上這門(mén)課程，才能真正的投入到課堂中來(lái)。教師可以在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行一段有趣的和本堂課內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話，或者利用視頻進(jìn)行引導(dǎo)等等，在課前就把課堂氣氛搞得活躍起來(lái)，從而提高課堂的教學(xué)效率。比如說(shuō)在教學(xué)辛亥革命這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在上課之前先給學(xué)生放映《走向共和》中的一部分視頻片段，通過(guò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生感受曾經(jīng)那段歲月，這樣學(xué)生就能夠?qū)π梁ジ锩闹R(shí)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)置問(wèn)題，引領(lǐng)自學(xué)

在課堂開(kāi)始之前如果可以拋下一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，巧妙的設(shè)置懸疑的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷的去摸索、思考，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，這樣就會(huì)對(duì)課堂的效率大有幫助。老師可以用短片的形式簡(jiǎn)單的講述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后在通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們自己去思考問(wèn)題去解決問(wèn)題。例如在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候可以這樣提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，那么首先我們來(lái)回憶一下，辛亥革命的主要內(nèi)容是什么呢？其經(jīng)過(guò)是怎么樣的呢？又產(chǎn)生了哪些影響呢？這樣的話可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入一個(gè)思考當(dāng)中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)去一個(gè)畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生們獨(dú)立去思考。不僅可以提高學(xué)生們的上課熱情，還可以激發(fā)起學(xué)生們的興趣。

三、討論合作，共同提高

初中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生合作和討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作討論加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如教師可以在課堂中隨機(jī)的把學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別的編上學(xué)生們的號(hào)碼，然后提問(wèn)一些比較有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生們各個(gè)小組之間討論學(xué)習(xí)，然后得到答案的小組可以進(jìn)行搶答，答對(duì)的小組可以記上一分。一節(jié)課結(jié)算一次，得分最高的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)起同學(xué)們課堂上的積極性，提高初中歷史的教學(xué)效率。

四、檢查評(píng)價(jià)，仔細(xì)點(diǎn)撥

除了教學(xué)以外，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。考察不是簡(jiǎn)單的檢查學(xué)生的考試成績(jī)，其實(shí)更加重要的是要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到真正的保證。所以當(dāng)課堂上如果學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)目滟潓W(xué)生：你真棒。假如說(shuō)回答的不是特別的好，也要適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)幾句。這樣可以給學(xué)生留下一個(gè)較好的印象，學(xué)生以后也會(huì)積極回答問(wèn)題，在課堂上也會(huì)越來(lái)越活躍。然后在根據(jù)學(xué)生的回答做出一些點(diǎn)評(píng)，比如說(shuō)：這位同學(xué)回答的非常好，或者是這位同學(xué)只回答了一方面，如果可以這樣回答的話就更好了，不要著急去否認(rèn)，而是要先去夸贊。這么做的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，找到自己的薄弱點(diǎn)和提升的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有更加有效的保障。

五、課后精選習(xí)題，鞏固提高水平

平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)固然特別重要，但是如果只是一味的在課堂上學(xué)習(xí)而課后不加以練習(xí)的話，很容易造成遺忘，達(dá)不到課堂上的學(xué)習(xí)效果。除了在課后布置一些典型的習(xí)題之外，在課堂上也要拿出15分鐘去做一些小小的測(cè)試，老師督促學(xué)生課上完成一些習(xí)題，學(xué)生不懂的地方可以直接詢問(wèn)老師，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的疑惑，鞏固提高課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。在做練習(xí)的時(shí)候教師要注意監(jiān)督好學(xué)生，讓學(xué)生在昨晚題目以后，教師批改了再去查看書(shū)本，這樣能夠確保學(xué)生專心做題，也能夠幫助教師更加深刻的了解學(xué)生的知識(shí)水平。總結(jié)：高效的課堂使得學(xué)生稱為課堂上的主人，真正的掌握者主動(dòng)權(quán)。通過(guò)老師德引導(dǎo)和正確的課堂方式，同學(xué)們的聰明才智才會(huì)真正的被挖掘出來(lái)，學(xué)生們的聰敏才會(huì)在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。采用一些有效的技巧，提高學(xué)生的上課熱情，激發(fā)學(xué)生們的求知欲是每一堂課的靈魂所在。數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，變化性比較大，這就需要教師更加投入到課堂，運(yùn)用課堂技巧，提高初中歷史教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們健康學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張永青.初中生物學(xué)課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)的思考[J].寧德師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(4).

作者：江鋒 單位：江西省余干縣鄧墩學(xué)校

第五篇：初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的舉措

【摘要】隨著新課程理念的深入，初中歷史教學(xué)經(jīng)歷了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。然而，以學(xué)生為主體的“學(xué)”，尚需有個(gè)性的發(fā)現(xiàn)式的“學(xué)”，即教師關(guān)注個(gè)體，使其在課堂中能夠?qū)W思結(jié)合，能夠通過(guò)自主閱讀史料發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，能夠運(yùn)用教師授予的方法來(lái)分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；自主探究

當(dāng)前，受應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中多數(shù)學(xué)生不問(wèn)不疑，囿于課本，難以向外拓展，其問(wèn)題意識(shí)薄弱，自主探究精神不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)問(wèn)題滲透，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成多元評(píng)價(jià)，立足現(xiàn)實(shí)分析，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的有效策略。本文以北師大版（七上）《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》為例，淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的舉措。

一、問(wèn)題滲透，培養(yǎng)歷史思維

新課程理念背景下，初中歷史課堂應(yīng)是充滿活力的閱讀與發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史情境之中，在浩瀚的史料中自主閱讀，在不同的史實(shí)中建立起內(nèi)在因果聯(lián)系，從而形成批判性思考與評(píng)價(jià)，而不是拘泥于已有的定論，不辯不疑，喪失應(yīng)有的歷史辯證思維。在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系的觀點(diǎn)，對(duì)教材中的既有定論深挖掘，探究不同歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系：漢初的諸侯封國(guó)勢(shì)力與皇權(quán)之間的關(guān)系是什么？為何要頒布“推恩令”？漢景帝也曾接受晁錯(cuò)的建議，對(duì)諸侯封國(guó)削藩，可是結(jié)果引發(fā)七國(guó)之亂而失敗，試述原因。“推恩令”的頒布為何偏偏是自從漢武帝始？漢武帝強(qiáng)化監(jiān)察制度的目的是什么？漢武帝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的相關(guān)措施及其作用有哪些？學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，積極求索，就個(gè)人的觀點(diǎn)在小組內(nèi)分享交流，展開(kāi)深入而細(xì)微的科學(xué)探究，從而在內(nèi)心深處建構(gòu)起真正的歷史體系。

二、鼓勵(lì)提問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

學(xué)生在自主閱讀教材時(shí)，能夠最大程度地提取有效信息，對(duì)教材的重要知識(shí)點(diǎn)有所了解，然而，要弄清楚知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，必須要提倡質(zhì)疑精神，深入發(fā)現(xiàn)歷史事件中的細(xì)節(jié)，才有可能形成真知灼見(jiàn)。在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，教師首先以目標(biāo)的形式，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀教材，將相關(guān)知識(shí)勾畫(huà)圈點(diǎn)，以對(duì)漢武帝的大一統(tǒng)形成初步認(rèn)知。同時(shí)，提倡個(gè)性化閱讀，廣泛搜集史料，對(duì)教材的觀點(diǎn)有所質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生在小組內(nèi)提出個(gè)性解讀觀點(diǎn)：經(jīng)過(guò)“文景之治”，西漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，為漢武帝的大一統(tǒng)格局的形成提供了客觀條件。然而，縱觀歷史，漢武帝很會(huì)發(fā)現(xiàn)并任用人才，采納主父偃的建議頒布“推恩令”，接受董仲舒的建議“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，破格提拔出身低微的衛(wèi)青、霍去病等人，使當(dāng)時(shí)軍事實(shí)力大增，從而為擊破匈奴提供了可能。由此看來(lái)，漢武帝大一統(tǒng)格局的形成，既有其時(shí)代的客觀條件，也有其個(gè)人的主觀因素。針對(duì)這一觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究：結(jié)合前面所學(xué)，能夠?qū)Ρ确治觥扒鼗蕽h武”在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一方面的舉措。

三、多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自主探究

歷史是一門(mén)典型的人文學(xué)科，不同的人對(duì)待同一歷史現(xiàn)象，因?yàn)榱?chǎng)不同，其觀點(diǎn)亦有所差異。教師既要引導(dǎo)學(xué)生采取唯物史觀來(lái)思考不同的歷史現(xiàn)象，也要尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)其形成合理而規(guī)范的多元評(píng)價(jià)，使其大膽提出個(gè)人觀點(diǎn)，積極搜集資料，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑開(kāi)展自主探究。在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，學(xué)生自主歸納要點(diǎn)，形成知識(shí)體系，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材深加工，思考問(wèn)題：秦朝的中央集權(quán)制度，對(duì)漢武帝的大一統(tǒng)的舉措，有沒(méi)有影響？西漢初年的“文景之治”與漢武帝的大一統(tǒng)格局，有何關(guān)聯(lián)？不少學(xué)生由于讀書(shū)少，史料掌握有限，往往對(duì)秦始皇的中央集權(quán)措施、“文景之治”與漢武帝的大一統(tǒng)格局等歷史現(xiàn)象，孤立靜止地看待。于是，觀點(diǎn)往往幼稚，這時(shí)教師要以鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)為主，使其獲得學(xué)習(xí)歷史的信心。

四、立足現(xiàn)實(shí)，激活學(xué)科應(yīng)用

歷史是一面鏡子，而學(xué)歷史無(wú)非是學(xué)以致用，以歷史事件及蘊(yùn)含道理，來(lái)激活當(dāng)前人生。因此，教師在歷史教學(xué)中，要注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生以歷史事件中的思想來(lái)回答當(dāng)代現(xiàn)實(shí)所存在的問(wèn)題。而《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，來(lái)聚焦學(xué)生的思考：漢武帝的大一統(tǒng)格局，產(chǎn)生了巨大的歷史影響，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例說(shuō)明。同樣是中央集權(quán)的制度，秦皇漢武時(shí)代不同，其制度也各有不同，這對(duì)我們當(dāng)代社會(huì)推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的制度設(shè)計(jì)有何啟示？這樣，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，既立足現(xiàn)實(shí)，而又有效落實(shí)于知識(shí)重點(diǎn)的考查上面，有利于學(xué)生的唯物史觀的建立?？傊?，初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、改進(jìn)教學(xué)方法、活躍課堂氛圍等多種舉措，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)其探究熱情，使其將歷史學(xué)習(xí)與為人處世有效結(jié)合起來(lái)，做到“在不疑處有疑，在有疑處創(chuàng)新”，從而落實(shí)歷史高效學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：徐峰 單位：江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)

第六篇：如何提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】科學(xué)技術(shù)發(fā)展，時(shí)代日新月異的發(fā)展步伐，作為興國(guó)興邦的重要因素——教育也發(fā)生了改革創(chuàng)新以順應(yīng)時(shí)勢(shì)需求。新課改日益深入人心，得到廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可實(shí)施，歷史課程作為基礎(chǔ)教育初級(jí)階段的必修科目，教學(xué)模式以及教學(xué)理念也進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)沿襲多年，新課程改革要求以及教育工作開(kāi)展之下，初中歷史教學(xué)也迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生一改過(guò)去被動(dòng)教學(xué)灌輸?shù)亩ㄎ唬凑账刭|(zhì)教育基本要求，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師如何在歷史課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及提高課堂效益都是眼下備受關(guān)注所在。首先需要初中歷史教師明確歷史教學(xué)目標(biāo)以及樹(shù)立新的教學(xué)理念，教學(xué)模式以及方式方法的改革創(chuàng)新，都會(huì)影響到學(xué)生歷史使命感和責(zé)任感的培養(yǎng)奠定。本文就具體的歷史課如何提高課堂教學(xué)實(shí)效展開(kāi)探究，立足當(dāng)下初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出有效策略，以期可以使歷史課堂煥發(fā)生命的活力。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂內(nèi)容難度使得學(xué)生一知半解。歷史知識(shí)內(nèi)容繁瑣抽象，對(duì)于同學(xué)所處年齡階段來(lái)講難度較大，需要學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，長(zhǎng)期以往，乏味枯燥的學(xué)習(xí)很容易使得學(xué)生對(duì)該科目教學(xué)失去興趣，從而隨之發(fā)展日益加重形成對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，甚至漸漸產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行更加不利。

2.初中歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)繁多復(fù)雜。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作進(jìn)行的如火如荼，歷史教材也有所變更改動(dòng)，然而歷史教材內(nèi)容并沒(méi)有發(fā)生大的變動(dòng)，仍以應(yīng)試為主要目的進(jìn)行教材編寫(xiě)。教條式教學(xué)理念滲透教材中，使得忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求而重視條例結(jié)構(gòu)。繁多復(fù)雜的初中歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)，讓本就課業(yè)繁重壓力負(fù)擔(dān)大的初中學(xué)生感到頭痛無(wú)奈，毫無(wú)一點(diǎn)興趣，經(jīng)常是單純?yōu)榱税床烤桶嗟耐瓿山處熕贾玫淖鳂I(yè)任務(wù)，變得機(jī)械毫無(wú)自主性。這對(duì)于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歷史思維能力效果甚微可謂毫無(wú)意義。

3.教師傳統(tǒng)教學(xué)理念頑固不知變通。長(zhǎng)期以來(lái)，受教育體制的影響，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，老師習(xí)慣了扮演教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演兼演員，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的角色，強(qiáng)調(diào)注重檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的背誦掌握，很少涉及歷史事件對(duì)當(dāng)今社會(huì)的意義所在。單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容灌輸教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)并無(wú)有深刻印象從而將所學(xué)內(nèi)容個(gè)轉(zhuǎn)化為自己的東西，歷史學(xué)習(xí)變成一個(gè)機(jī)械的記憶背誦，借古比今的歷史教育目的反倒處于遺忘的地步。

二、初中歷史課堂教學(xué)高效策略

1.營(yíng)造優(yōu)良課堂氛圍。對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)，需要老師摒棄改革“一言堂”的課堂狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良輕松的課堂環(huán)境，是學(xué)生在課堂上敢于土樓自己內(nèi)心所想，大膽設(shè)問(wèn)，從而開(kāi)展教學(xué)。例如，在開(kāi)展進(jìn)行《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴》教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)課堂教學(xué)需求借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，“假如一個(gè)人因?yàn)橘x稅過(guò)重，生活困難而投到了鄰居的錢(qián)財(cái)，假如你是道家、儒家、墨家和法家代表，會(huì)針對(duì)竊賊采取怎樣的處理措施？”這樣開(kāi)展下，學(xué)生對(duì)不同思想家進(jìn)行扮演，在過(guò)程中慢慢了解各家的思想精髓。創(chuàng)建優(yōu)良氛圍可以提升學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史課程學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)積極性。

2.合理分配課堂時(shí)間。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的精力和注意力都是有限的教師應(yīng)該合理分配歷史課堂教學(xué)時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)應(yīng)該集中高效的把握在學(xué)生注意力集中的時(shí)間段，控制好教學(xué)開(kāi)展節(jié)奏。比如，教師可已經(jīng)一堂課45分鐘時(shí)間分為五個(gè)階段，合理分配歷史課程內(nèi)容講解、學(xué)生分配理解時(shí)間、設(shè)問(wèn)答疑解惑時(shí)間，幾者達(dá)到均衡，具體時(shí)間的安排分配還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排調(diào)節(jié)。

3.掌握課堂語(yǔ)言技巧。歷史教學(xué)本就面臨內(nèi)容枯燥的難題局面，如果再加上教師死板枯燥的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使得開(kāi)展情況更為艱難。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言，使得師生交流溝通更為順利。例如，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用幽默的話語(yǔ)以及善于講述相關(guān)歷史故事等，搭配老師優(yōu)美聲音以及干凈利落的板書(shū)，良好運(yùn)用多媒體等信息教學(xué)工具，優(yōu)美嫻熟的課堂語(yǔ)言運(yùn)用使得歷史教學(xué)變得輕松歡快，學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)有效提高課堂效率。

4.重視學(xué)生主體地位。初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該相應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，把學(xué)生作為教學(xué)工作開(kāi)展的主體中心，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一位理論知識(shí)灌輸教學(xué)有所改革，圍繞當(dāng)下時(shí)代形勢(shì)結(jié)合歷史時(shí)間，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索交流，客觀理性的看待某些歷史事件。注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，只要真正的以學(xué)生為主體，把激發(fā)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性放在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的首位，敢于大批傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘束，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，初中歷史課堂教學(xué)效率提升將不斷深化進(jìn)行下去。

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[2]黃兆恰.如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究,2011(17):69-70.

作者：江鋒 單位：江西省余干縣鄧墩學(xué)校

第七篇：多媒體在推動(dòng)初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化中的作用

摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展使得我國(guó)社會(huì)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，在中學(xué)課堂上多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而將初中歷史課堂的教學(xué)氛圍提高到一個(gè)新的層次，最終達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文主要分析了運(yùn)用多媒體推動(dòng)初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中歷史；教學(xué)現(xiàn)代化

信息技術(shù)為我們帶來(lái)便捷的信息傳遞方式和海量的資源，對(duì)于資源配置的優(yōu)化可以起到積極的促進(jìn)作用，有助于提高工作效率和工作質(zhì)量。近年來(lái)多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂上得到全面普及，已經(jīng)成為一種科學(xué)有效的教學(xué)手段。初中歷史的教學(xué)具有自身特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握大量的歷史事實(shí)，并在此基礎(chǔ)上形成自己對(duì)歷史事件的理性認(rèn)識(shí)，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要老師科學(xué)運(yùn)用多媒體，進(jìn)而有效推進(jìn)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。

1多媒體推動(dòng)初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)

1.1在初中歷史課堂上應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的信息資源，這些資源不再局限于單一的文字，而是包含了圖片、視頻、音樂(lè)以及動(dòng)漫等等各種類型的資料，老師通過(guò)整合這些資源可以為學(xué)生帶來(lái)極具吸引力、豐富多彩的多媒體教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生從單一枯燥的歷史課本上解放出來(lái)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行多方面的感受，比如在講到赤壁之戰(zhàn)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生選取一定的電視資源，讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀感受古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己的思考與想法。

1.2運(yùn)用對(duì)媒體有助于解決初中歷史中的難點(diǎn)與重點(diǎn)

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中不免會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生有效掌握這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍覺(jué)得比較困難的是歷史事件的發(fā)生時(shí)間以及眾多歷史事件的發(fā)生順序，針對(duì)這一點(diǎn)，老師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的歷史事件按照時(shí)間順序制作成為一個(gè)多媒體教學(xué)課件，把每個(gè)歷史事件的典型畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生牢牢記住歷史事件的時(shí)間和順序。

1.3多媒體教學(xué)有助于促進(jìn)師生之間的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)多媒體可以初步掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以在課堂上開(kāi)展師生互動(dòng)、小組討論學(xué)習(xí)等，促使師生之間實(shí)現(xiàn)更為有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)已經(jīng)大致了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與老師的互動(dòng)中更具有針對(duì)性，可以幫助學(xué)生理解相對(duì)困難的地方，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

2運(yùn)用多媒體推動(dòng)初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化的方法和策略

2.1利用多媒體為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

由于初中歷史課程注重史實(shí)，需要學(xué)生掌握大量的歷史事件及其因果關(guān)系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得比較枯燥，基于此老師在了解書(shū)本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，制作一個(gè)包含多種資料的教學(xué)課件，可以為學(xué)生全方面直觀地呈現(xiàn)歷史事件，通過(guò)各種圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生直接帶到特定的歷史時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入理解與思考，并發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力。比如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的歷史圖片、紀(jì)錄片、人物傳記等等從各個(gè)側(cè)面反映這一歷史事件，進(jìn)而有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2利用多媒體教學(xué)可以將歷史教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

學(xué)生通過(guò)閱讀歷史教科書(shū)只能大致了解相關(guān)的歷史事件，無(wú)法形成深刻的認(rèn)識(shí)與思想。老師通過(guò)多媒體將書(shū)本上的歷史事件以一種直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生提高理解效果。為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)四大航海家的航行路線，可以在屏幕上畫(huà)出每一位航海家的路線，并在同一個(gè)畫(huà)面上進(jìn)行比較，加深學(xué)生的印象和理解。

2.3利用多媒體營(yíng)造教學(xué)氛圍提升學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知水平

初中生具有自身的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們對(duì)各種圖片、視頻以及音樂(lè)等內(nèi)容具有強(qiáng)烈的興趣和敏感性，而且容易領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。老師在講解某一歷史事件時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入歷史情境，促進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，可以把相關(guān)的資料進(jìn)行整合，形成一個(gè)豐富直觀的教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體課件的學(xué)習(xí)可以快速進(jìn)入具體的歷史情境，對(duì)其中的人物、事件、因果關(guān)系、發(fā)展脈絡(luò)等等進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握，這樣就可以幫助學(xué)生理清各大歷史事件的發(fā)展順序以及其中的前后關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生提升對(duì)歷史事件的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師通過(guò)為學(xué)生展現(xiàn)紅軍在遠(yuǎn)征過(guò)程中遇到的各種艱難險(xiǎn)阻，以及紅軍如何發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神一一克服行軍中遇到的困難，這些畫(huà)面、視頻把紅軍的精神面貌完全呈現(xiàn)給了學(xué)生，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生感受紅軍在遠(yuǎn)征途中面臨的諸多困難以及紅軍堅(jiān)韌不拔、為了理想獻(xiàn)身的崇高精神，不僅幫助學(xué)生理解了歷史事件，還有助于學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者：陳玉梅 單位：吉林省榆樹(shù)市新民學(xué)校

第八篇：初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

【摘要】歷史是一門(mén)古老而有智慧的學(xué)科，初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的黃金時(shí)期，老師必須要采取一定的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。而初中生又處于青少年時(shí)期，可以針對(duì)學(xué)生的年齡性格特征，把歷史故事有效的應(yīng)用到初中歷史的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些有意義和有趣的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而深入的探究歷史知識(shí)，總結(jié)出適合自己的歷史學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)綜合全面發(fā)展的有用之才。本文便是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而談一下歷史故事在歷史教學(xué)中的價(jià)值、原則、類型和運(yùn)用，期望對(duì)以后的歷史教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；初中生；歷史故事；應(yīng)用

歷史故事是歷史傳承的途徑之一，無(wú)論是中華文明的起源歷史、統(tǒng)一國(guó)家的建立，還是侵略與反抗的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史到中華人民共和國(guó)的成立，或者是步入近代工業(yè)文明，亦或者是如今的高科技信息時(shí)代，歷史故事總是貫徹始終，它是傳播歷史的主要方式之一。而在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，不但可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣一方面會(huì)使初中生的歷史成績(jī)得到提高，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心；另一方面，歷史故事的有效運(yùn)用還能培養(yǎng)初中生良好的歷史思想和歷史思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、人格品質(zhì)等。由此可見(jiàn)，歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義非常重大。但是老師運(yùn)用歷史故事時(shí)也要注意選擇素材，故事的選擇和運(yùn)用都是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，這便對(duì)初中歷史老師的要求更加嚴(yán)格，老師要有淵博的史識(shí)知識(shí)的儲(chǔ)存，要多學(xué)習(xí)歷史故事相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)中要有舉一反三和良好的思維跳躍能力。以下便是對(duì)歷史故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中的分析。

一、歷史故事運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中的價(jià)值

1、歷史故事的引入和初中生的特征相一致

歷史和學(xué)生生活的年代相差遙遠(yuǎn)，如果老師單純靠知識(shí)講解和讓學(xué)生記憶理論知識(shí)，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，逐漸的還會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，可以根據(jù)初中生的年齡和心理特征，利用歷史故事的形式，吸引初中生在歷史課堂中的注意力，促使學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情，使班上每個(gè)學(xué)生都參與到歷史教學(xué)中。通過(guò)歷史故事的運(yùn)用，讓學(xué)生大概了解歷史事件的開(kāi)端、過(guò)程和結(jié)果，再加上老師繪聲繪色的描述，為歷史課堂增加趣味性，進(jìn)而逐漸達(dá)到顯著地教學(xué)效果。另外，老師可以根據(jù)了解到的初中生的心理特征，初中生在初中這個(gè)階段，對(duì)于故事情節(jié)記憶力非常強(qiáng)。由此可見(jiàn)，相對(duì)于講解抽象的理論知識(shí)，歷史故事的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對(duì)老師所講的歷史內(nèi)容記憶更加深刻，可以幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，改變了對(duì)歷史學(xué)科的看法。

2、歷史故事的運(yùn)用可以將抽象化為具體，化復(fù)雜為明了

歷史故事的教學(xué)形式特點(diǎn)便是栩栩如生的描述歷史上的一些細(xì)節(jié)，完整精短的講述了整個(gè)歷史事件的過(guò)程，將歷史實(shí)踐中的情節(jié)還原后呈現(xiàn)在初中生的眼前。而對(duì)于歷史課本中比較難懂的事件、時(shí)間、地點(diǎn)等，都可以很好的轉(zhuǎn)化為歷史故事中的情節(jié)，讓學(xué)生能夠輕松的記憶住。同時(shí)，對(duì)于一些抽象的理論，老師可以通過(guò)歷史故事與歷史內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，從而使其變得具體化，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)歷史的深刻印象，也很大程度上提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率性。

3、歷史故事運(yùn)用于歷史課堂中成為比較普遍的教學(xué)方式

我國(guó)有幾千年的歷史，年代非常久遠(yuǎn)，而許多歷史事件都用故事的形式保存下來(lái)。歷史故事可以詳盡的還原當(dāng)時(shí)情景的原貌，進(jìn)而傳承給一代一代的人。與此同時(shí)，歷史故事簡(jiǎn)短精煉，以這種口頭傳播的形式進(jìn)行，速度非?？欤梢钥焖俪蔀楸娙私灾氖虑?。通過(guò)歷史故事的描述，不單單是為了讓學(xué)生了解歷史，而是要讓學(xué)生從所學(xué)的歷史知識(shí)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而不斷總結(jié)，更好的發(fā)展學(xué)生的人生道路。所以，初中歷史老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有了解歷史，不忘歷史，從歷史故事中汲取經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。因此，初中歷史老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容需要，選取有效的歷史故事穿插于歷史課堂中，進(jìn)而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。由此可見(jiàn)，歷史故事運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中是非常普遍的一種教學(xué)方式。

二、選擇歷史故事運(yùn)用于歷史教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則

歷史故事的選擇不單單是為了營(yíng)造課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更多的是為了通過(guò)有效的歷史故事來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到史學(xué)知識(shí)的精髓。所以，如果老師選擇合適的歷史故事，對(duì)于初中歷史的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果，以下是總結(jié)出選擇歷史故事應(yīng)該遵循的原則。

1、歷史故事的內(nèi)容要有趣味性

初中生處于青少年時(shí)期，對(duì)事物的喜好主要還是由興趣主導(dǎo)的，所以，老師在選擇歷史故事時(shí)，必須要遵循趣味性這一特點(diǎn)，這樣生動(dòng)形象的故事能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣和積極性，使學(xué)生和故事的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴。由此，初中歷史老師必須和學(xué)生多交流，努力和學(xué)生成為無(wú)話不談的心靈上的朋友，進(jìn)而去了解班上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、興趣愛(ài)好等。一定要注意不要以老師自己的思想和觀點(diǎn)去判斷學(xué)生，同時(shí)，歷史故事選擇是要從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，多選擇一些和學(xué)生生活相關(guān)的情節(jié)，這樣有利于學(xué)生很好的理解和感悟故事的主旨，內(nèi)容方面不僅要生動(dòng)有趣，選擇的故事情節(jié)還要具有積極向上、樂(lè)觀等情感，這樣的歷史故事才可以對(duì)初中生形成良好的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生還不太成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀得到正確的指引。

2、歷史故事的主題要明確，思路要清晰

一個(gè)優(yōu)秀的歷史故事必須要有明確的主題，可以是描述歷史進(jìn)程，朝代的更改，也可以是描述某個(gè)英雄人物的事例，還可以是某一工業(yè)時(shí)代的進(jìn)步等，如果歷史故事沒(méi)有一個(gè)明確主旨，便會(huì)使初中生們思維混亂，這樣的歷史故事教學(xué)形式便失去了原本的意義。而且，對(duì)于一些思維能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有可能會(huì)逐漸打消剛剛建立起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，也會(huì)產(chǎn)生厭倦歷史學(xué)習(xí)的思緒。因此，老師在篩選歷史故事時(shí)必須要有明確的主題，在主題之中還要具有層次明晰、思路明確和意義明了，這樣才能夠讓學(xué)生清晰的了解到此歷史故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和意義。這樣歷史故事的講解才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生真正的作用。同時(shí)老師在講解歷史故事之時(shí)，要把話語(yǔ)間的層次遞進(jìn)關(guān)系處理好，使講解的過(guò)程邏輯清晰、論點(diǎn)明確、思考周全，而老師的語(yǔ)言要精簡(jiǎn)有趣，要善于把復(fù)雜的故事情節(jié)簡(jiǎn)單化，最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)預(yù)期的教學(xué)效果，也幫助學(xué)生學(xué)到歷史故事教學(xué)形式中掌握歷史知識(shí)的有效方式。

3、立足課本，創(chuàng)設(shè)情境

初中歷史課本是老師教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是老師教學(xué)的基礎(chǔ)條件，因此，老師在教學(xué)中要緊緊圍繞歷史課本，歷史故事運(yùn)用到歷史教學(xué)中并不是隨意的講故事，更不是單純的為了活躍課堂氣氛，而是要選擇的故事內(nèi)容要和教學(xué)大綱的內(nèi)容一致，最好要扣準(zhǔn)教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，把重難點(diǎn)以故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便可以加深學(xué)生的知識(shí)印象，便于幫助學(xué)生進(jìn)行理解和消化。我們都知道，學(xué)習(xí)必須要進(jìn)行思考才是真正的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是我們思考的過(guò)程。老師可以通過(guò)講述歷史故事的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和設(shè)疑，從而在創(chuàng)設(shè)好的情境中讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，進(jìn)而在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使教學(xué)內(nèi)容和歷史故事內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊緊結(jié)合、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的能力不斷春歲月159得到提升。同時(shí)，老師對(duì)待班上學(xué)生間的個(gè)性差異，可以采取因材施教的方式，采取不同的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生們不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以不斷的提升，使學(xué)生們能夠一起進(jìn)步。

三、初中歷史教學(xué)中歷史故事的主要類型

歷史故事是多種多樣的，因此，在教學(xué)中老師要根據(jù)不同的課程，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史故事進(jìn)行教學(xué)，老師要把這些類型研究透徹，以便于更有效的進(jìn)行歷史的教學(xué)。以下是根據(jù)不同的依據(jù)進(jìn)行的歷史故事類型的劃分：

1、根據(jù)歷史課本的研究分期進(jìn)行歷史故事的分類

目前教學(xué)中的初中歷史課本內(nèi)容是根據(jù)史學(xué)研究學(xué)中的階段分期來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的分類。根據(jù)這種統(tǒng)一的分類形式可以將我國(guó)的歷史分為遠(yuǎn)古的古代、相距較近的近代和科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代三個(gè)階段。對(duì)應(yīng)的，初中歷史中運(yùn)用的歷史故事也要分為遠(yuǎn)古的古代、相距較近的近代和科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代三個(gè)階段，這是我國(guó)目前比較權(quán)威的分類方法。因此，老師要遵循這個(gè)分類原則，根據(jù)所學(xué)不同階段的歷史內(nèi)容規(guī)劃好相對(duì)性的歷史故事，以這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分不同階段的歷史內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的指引，進(jìn)而在指引的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有劃分、歸納和整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使以往比較枯燥的歷史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輕松有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于這些學(xué)結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)，可以讓他們?cè)谡n堂中描述一下這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑，讓其他學(xué)生能夠有效的效仿，進(jìn)而使整個(gè)班級(jí)的歷史學(xué)習(xí)都在輕松愉悅的氛圍中完成。

2、根據(jù)歷史故事的內(nèi)容來(lái)劃分

根據(jù)歷史故事的內(nèi)容可以劃分為兩方面，第一方面可以分為以人物為中心的歷史故事，另一方面是以歷史事件為歷史故事。人物為主的歷史故事主要是運(yùn)用傳記的方式記錄，事件為主的歷史故事主要是運(yùn)用記事本末體的形式記錄，這便是歷史使用最頻繁的兩種主要記錄的方式。同時(shí)，以人物為主的歷史故事主要是根據(jù)人物的對(duì)歷史的功績(jī)和歷史行為來(lái)開(kāi)展的，而另外一種以事件為中心的歷史故事主要以開(kāi)展歷史事件的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)為主，突出歷史事件的客觀性和真實(shí)感。因此，無(wú)論是以歷史事件為主亦或者是以歷史人物為主，都能夠很好的幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，形成獨(dú)立思考、感悟、理解和深化的思維意識(shí)。同時(shí)，老師還可以通過(guò)這些歷史故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件或者人物的高尚精神或者失敗的教訓(xùn)，從中感悟出更多的道理，幫助學(xué)生正確的發(fā)展自身的人格，朝著人生積極的方向發(fā)展。

3、從歷史故事與史實(shí)的關(guān)系進(jìn)行劃分

根據(jù)歷史故事與史實(shí)的關(guān)系可以把故事分為幾類，即史實(shí)性的故事、傳說(shuō)性的故事和虛構(gòu)性的故事。而對(duì)于初中歷史教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看主要是史實(shí)性的歷史故事，每個(gè)歷史故事經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的傳承，或多或少便會(huì)存在浮夸和演繹的成分。因此可以得出，真實(shí)的歷史情節(jié)是沒(méi)有辦法得到證實(shí)的，所以，初中歷史老師在進(jìn)行歷史內(nèi)容的備課時(shí)，必須多方搜集資料、查閱資料，多進(jìn)行整理和歸納，盡可能的保證史實(shí)的真實(shí)性，讓學(xué)生了解到的歷史故事具有真實(shí)性和可查閱性，這是每個(gè)初中歷史老師都要盡最大努力做到的，要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，對(duì)初中生以及教學(xué)負(fù)責(zé)任。

四、初中歷史教學(xué)中歷史故事的有效運(yùn)用

1、新課導(dǎo)入時(shí)，引入歷史故事

根據(jù)初中課堂教學(xué)可以觀察到，許多初中歷史老師在課堂講課時(shí)總是大篇幅的側(cè)重于理論知識(shí)，也能夠觀察到初中生對(duì)于老師這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的興趣，這樣長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性在一點(diǎn)點(diǎn)的耗盡，達(dá)不到教學(xué)的目的，老師講再多也是徒勞的，這時(shí)老師便可以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，在課堂的前5分鐘左右可以引入新課相關(guān)的歷史故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中，使全班學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提高初中歷史課堂的教學(xué)效率、目標(biāo)，繼而順利的完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，老師可以利用幾分鐘時(shí)間講一下林則徐先生小時(shí)候的事跡：林則徐年小時(shí)候參加過(guò)一次童子試，他的父親怕他走路累了影響考試成績(jī)，便讓他騎在自己肩上。到了考場(chǎng)，考官見(jiàn)林則徐年齡小，想考考他，便出了上聯(lián)，讓林則徐對(duì)下聯(lián)，以此作為進(jìn)考場(chǎng)的條件。上聯(lián)是“子騎父作馬。”林則徐不慌不忙，一邊下地，一邊說(shuō)出下聯(lián)：“父望子成龍?！敝骺脊俾?tīng)了林則徐的下聯(lián)，不斷點(diǎn)頭，對(duì)其贊不絕口，很高興地放林則徐進(jìn)了考場(chǎng)。故事講完之后，學(xué)生們都對(duì)林則徐從小的聰穎連聲稱贊，對(duì)林則徐的事跡都非常感興趣，這時(shí)初中歷史老師可以把握住這個(gè)契機(jī)，引入新課——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)巧妙的歷史故事將教學(xué)內(nèi)容直接過(guò)渡到該節(jié)課的內(nèi)容中，順利的完成對(duì)新課的導(dǎo)入，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)歷史故事的導(dǎo)入，真正了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所講的知識(shí)，掌握住19世紀(jì)上半期中英貿(mào)易的情況，鴉片走私給我國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來(lái)的危害，還有林則徐虎門(mén)銷煙的偉大事跡等等。同時(shí)，老師要注意的是在新課導(dǎo)入時(shí)，歷史故事的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，不能占太多的課堂教學(xué)時(shí)間，更不能使歷史故事的運(yùn)用導(dǎo)致起到喧賓奪主的負(fù)面效果。因此，選取歷史故事時(shí)可挑選導(dǎo)入效果強(qiáng)且精簡(jiǎn)的小故事即可，這樣才可以實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效率。

2、在教學(xué)中插入歷史故事

有效的新課導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的注意力只能起到短暫的效果，而每節(jié)課的時(shí)間有四十五分鐘，如果想要學(xué)生一直保持相當(dāng)高的注意力應(yīng)該不是每一個(gè)初中生能做到的。因此，老師要考慮到全班的學(xué)習(xí)效果，可以在課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┖?jiǎn)短的歷史故事，以此來(lái)改變不太活躍的課堂氣氛，使課堂再次活躍起來(lái)，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)歷史的熱情，有效的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)的成就》時(shí)，此文主要講的便是兩彈一星，還有鄧稼先和袁隆平為代表的兩位科學(xué)家的成就及對(duì)中國(guó)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這時(shí)老師可以講一個(gè)短小的故事：“1958年8月的一天，二機(jī)部副部長(zhǎng)錢(qián)三強(qiáng)對(duì)一個(gè)年輕人說(shuō)一句話：‘中國(guó)要放一個(gè)大炮仗，要調(diào)你去參加這個(gè)工作?！@句話一說(shuō)出來(lái)，這個(gè)年輕人就開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)28年隱姓埋名的歲月?！边@時(shí)老師可以進(jìn)行設(shè)疑：這個(gè)大炮仗指的是什么呢？這個(gè)年輕人又是哪個(gè)人呢？這時(shí)在課堂中學(xué)生的求知欲又被重新激發(fā)起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究得出正確的答案。以這樣的質(zhì)疑的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正了解了當(dāng)時(shí)歷史的情節(jié)，讓學(xué)生真正感受到了老一輩科學(xué)家為振興中華所表現(xiàn)出來(lái)的艱苦創(chuàng)業(yè)、忘我犧牲的精神，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的光榮傳統(tǒng)，樹(shù)立為報(bào)效祖國(guó)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的理想。從中也感悟到自己學(xué)習(xí)中這點(diǎn)小的困難簡(jiǎn)直是微不足道，進(jìn)而更加發(fā)憤圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)。五、總結(jié)綜上所述，初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的教學(xué)形式，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，老師不能夠局限于現(xiàn)有的小小成就，還要繼續(xù)研究歷史故事的運(yùn)用，以便于更好的開(kāi)展歷史課堂，把歷史故事的應(yīng)用作用發(fā)揮到最大。

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[8]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2012(19)

作者：陳洪彪 單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院

第九篇：初中歷史教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用歷史微故事探索

［摘要］隨著教育改革的深化，歷史教學(xué)方式也發(fā)生了變革，歷史微故事作為新的教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了一席之地。恰當(dāng)將歷史微故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更加深入地理解歷史知識(shí)?？茖W(xué)選取歷史微故事，適時(shí)將歷史微故事引入課堂教學(xué)中，生動(dòng)講述歷史微故事，利用歷史微故事突破教學(xué)重難點(diǎn)，這是恰當(dāng)運(yùn)用歷史微故事到初中歷史教學(xué)中的幾種方法。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；歷史微故事；教學(xué)方式

歷史作為初中課程的必修科目之一，記錄了人類發(fā)展的進(jìn)程。歷史微故事雖短但情節(jié)生動(dòng)可感，有著較強(qiáng)的趣味性，能吸引初中生的注意力。初中歷史教師教學(xué)時(shí)將歷史課程內(nèi)容與歷史微故事結(jié)合起來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討以下幾種將歷史微故事引入初中歷史教學(xué)的方法。

一、科學(xué)選取歷史微故事

歷史微故事能夠有效輔助學(xué)生理解歷史知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行歷史微故事選擇時(shí)必須以史實(shí)為基礎(chǔ)，不可選擇胡編亂造、歪曲歷史的微故事。比如進(jìn)行人教版七年級(jí)《歷史》的《夏、商、西周的興亡》這一課教學(xué)時(shí)，教師可先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課后進(jìn)行夏、商、西周三朝的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師為使學(xué)生能夠更加深入地了解我國(guó)奴隸制，可以講述歷史微故事，告訴學(xué)生夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家，隨后商湯滅夏、武王伐紂，建立西周。西周在政治上實(shí)習(xí)分封制。西周后期政局動(dòng)亂發(fā)生暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。這樣通過(guò)微故事將夏、商、周的王朝更替過(guò)程介紹清楚，加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)奴隸制的了解。

二、適時(shí)將歷史微故事引入課程教學(xué)中

初中歷史教師不僅要注重歷史微故事的選材，還要在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地將微故事插入進(jìn)去，使歷史課程內(nèi)容與歷史微故事緊密結(jié)合，從而保障歷史教學(xué)的有效進(jìn)行。比如進(jìn)行人教版八年級(jí)《歷史》的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)歷史微故事為學(xué)生講述鴉片給我國(guó)人民帶來(lái)巨大危害，接著引出林則徐“虎門(mén)銷煙”的壯舉，以及當(dāng)時(shí)清政府因無(wú)力反抗而被迫簽下中英《南京條約》。學(xué)生通過(guò)教師的教授了解了當(dāng)時(shí)中國(guó)被迫簽訂的不平等條約，以及中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。最后，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這節(jié)課的感想，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)實(shí)踐表明，將歷史微故事適時(shí)引入教學(xué)過(guò)程，有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、生動(dòng)講述歷史微故事

教師在為學(xué)生講述歷史微故事時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從歷史微故事中認(rèn)識(shí)歷史。比如進(jìn)行人教版八年級(jí)《歷史》的《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課的授課時(shí)，教師可以首先進(jìn)行課程導(dǎo)入，利用多媒體設(shè)備播放1919年北京青年學(xué)生反對(duì)北洋政府賣(mài)國(guó)妥協(xié)的電影片斷。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生了解“巴黎和會(huì)”以及五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)和發(fā)展。為使學(xué)生深刻了解當(dāng)時(shí)的歷史，教師可以利用歷史微故事，為學(xué)生生動(dòng)描述愛(ài)國(guó)學(xué)生的舉動(dòng)，使學(xué)生深深感受到當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的憤怒之情。這樣運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行歷史微故事講述，使學(xué)生猶如身臨其境，感受到發(fā)生的背景、發(fā)展過(guò)程及影響，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。

四、利用歷史微故事突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行拆分講解，以講述微故事的方式突破重難點(diǎn)。比如進(jìn)行人教版九年級(jí)《歷史》“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解1924年至1929年資本主義世界政局相對(duì)穩(wěn)定，主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮，經(jīng)濟(jì)危機(jī)為何在美國(guó)爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)及影響。接著教師為使學(xué)生更加詳細(xì)地了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政，可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分，將經(jīng)濟(jì)危機(jī)拆分為標(biāo)志、特點(diǎn)、災(zāi)難，并引入歷史微故事《黑色星期五》，為學(xué)生講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會(huì)帶來(lái)的危害。通過(guò)歷史微故事，學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)所涉及范圍之廣、持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)、破壞力之大。教師接著可以講解羅斯福新政，將羅斯福新政拆分為新政目的、中心措施、效果、啟示，并以歷史微故事講述羅斯福新政實(shí)施后的群眾生活，使學(xué)生了解羅斯福新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)緩慢回暖，開(kāi)創(chuàng)了資本主義國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的先例。可見(jiàn)，利用歷史微故事突破知識(shí)重難點(diǎn)，降低了知識(shí)的難度，有利于學(xué)生理解與掌握。總而言之，在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)引入歷史微故事能夠滿足學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)需求，方便學(xué)生理解掌握歷史知識(shí)。教師通過(guò)對(duì)歷史微故事的收集與整理也能豐富自身的知識(shí)積累，從而有利于提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

作者：俞穎麗 單位：江蘇無(wú)錫育才中學(xué)

第十篇：初中歷史教學(xué)中活動(dòng)課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

［摘要］在初中歷史教學(xué)中加入活動(dòng)課的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)歷史興趣就增加了，學(xué)習(xí)效率就能大大提高。本文根據(jù)初中歷史的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法做一些分析和總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；活動(dòng)課；豐富課堂

初中歷史的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，合理地開(kāi)展活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助，能讓學(xué)生更深層次的理解歷史，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中既豐富了歷史知識(shí)，又能與其他同學(xué)互動(dòng)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣增加了，學(xué)習(xí)效率就能大大提高。本文根據(jù)初中歷史的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法做一些分析和總結(jié)。

一、設(shè)計(jì)嚴(yán)密教學(xué)方案，明確活動(dòng)課目標(biāo)

新課標(biāo)改革后，初中歷史的教學(xué)形式更多樣化和實(shí)際化了，開(kāi)展活動(dòng)課逐漸成為歷史教學(xué)的熱點(diǎn)話題。因此，教師需要設(shè)計(jì)嚴(yán)密的教學(xué)方案，使活動(dòng)課目標(biāo)明確化，讓課堂變得規(guī)范而富有節(jié)奏感。設(shè)計(jì)活動(dòng)課教學(xué)方案，就是要在教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住歷史的特征，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)安排做一些規(guī)范性的整理和計(jì)劃，方便老師實(shí)施教學(xué)。其方法多種多樣，教師可以合理利用好課本，根據(jù)課本目錄的章節(jié)順序來(lái)制定合理的活動(dòng)課教學(xué)方案，讓學(xué)生能依照課堂的步驟來(lái)輕松學(xué)習(xí)，而且，課本上的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)歷史發(fā)展的順序編寫(xiě)的，教師按照歷史順序給學(xué)生講解歷史的話，能加深學(xué)生對(duì)歷史的印象，方便記憶。有了一定順序的設(shè)計(jì)方案之后，教師應(yīng)當(dāng)把隨堂筆記記錄下來(lái)，方便下次課堂的教學(xué)，還能陸續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革和創(chuàng)新方法，讓課堂不枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得有新意從而愿意聽(tīng)講。這個(gè)時(shí)候教師就需要一本專門(mén)記錄課堂內(nèi)容的筆記本，既能記錄設(shè)計(jì)教學(xué)方案，也能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到“教以致用”的目的。例如：教師在講“中華文明的起源”一課時(shí)，要給學(xué)生講解古猿人的發(fā)展歷程，這個(gè)時(shí)候就要做好筆記，比如學(xué)生更感興趣的是什么歷史內(nèi)容，在聽(tīng)授課本知識(shí)時(shí)是喜歡自由閱讀還是教師帶讀等。在活動(dòng)課上，教師要給學(xué)生多講解一些和歷史有關(guān)的人物典故，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。教師對(duì)每節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)也要有明確的規(guī)劃，第一節(jié)課講遠(yuǎn)古居民，第二節(jié)課講農(nóng)耕生活，讓課堂教學(xué)井井有條的發(fā)展，從而達(dá)到一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二、擴(kuò)展多彩教學(xué)模式，豐富活動(dòng)課內(nèi)容

在初中歷史的教學(xué)中，教師的職責(zé)，就是讓學(xué)生深刻感受和理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，豐富學(xué)生的科學(xué)精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)課上，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展多種多樣的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師?！?，教師如果想讓學(xué)生全身心的投入到課堂中，僅僅憑借書(shū)本歷史知識(shí)是不夠的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂反反復(fù)復(fù)的沒(méi)有新意，提不起興趣，就容易產(chǎn)生“思想開(kāi)小差”的現(xiàn)象，因此，教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方法和上課模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，擴(kuò)展多種多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)和歷史學(xué)習(xí)中，才能鞏固書(shū)本里的知識(shí)，學(xué)生也能樂(lè)此不疲。歷史是記錄過(guò)去發(fā)生的事件，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，在真實(shí)歷史事件的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展活動(dòng)課，加深學(xué)生的印象，從而讓學(xué)生想學(xué)歷史，學(xué)好歷史。例如：在講“吳越之戰(zhàn)”一課時(shí)，教師可以采用歷史典故“臥薪嘗膽”，作為活動(dòng)課的主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬歷史人物角色表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到歷史人物角色中，感受歷史、理解歷史。教師還可以給學(xué)生引入許多跟課本內(nèi)容相關(guān)的歷史人物，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，如越國(guó)的四大美女之一西施為了拯救國(guó)家而獻(xiàn)出自己，上演了一出“美人計(jì)”等的歷史故事，讓學(xué)生多接觸歷史事跡，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。

三、合理應(yīng)用教學(xué)課堂，完善活動(dòng)課策略

從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)看，歷史活動(dòng)課改變了以往傳統(tǒng)的“依照課本發(fā)展”的模式，增加了許多教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，豐富了課堂。學(xué)習(xí)歷史是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在開(kāi)展活動(dòng)課的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的意義，不僅僅是記住一個(gè)歷史人物，記住一個(gè)事件發(fā)展的時(shí)間或者地點(diǎn)就足夠的，這樣的循規(guī)蹈矩只會(huì)給學(xué)生加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)歷史需要學(xué)者合理地進(jìn)行思考、探究，討論這一段歷史事件帶給國(guó)家，乃至對(duì)整個(gè)世界的影響，從而找到歷史發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出學(xué)習(xí)歷史的重要意義。運(yùn)用“活動(dòng)課堂”教學(xué)法，就旨在讓學(xué)生更深刻地記住某個(gè)歷史事件或歷史時(shí)段，加深他們對(duì)人物心理的分析，教師要做好帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，養(yǎng)成不懂就要問(wèn)，好奇就要學(xué)的良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。另一方面，“活動(dòng)課堂”注重師生之間的互動(dòng)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，載體是歷史素材，教師起到“指路明燈”的作用，要合理地運(yùn)用好課本里的知識(shí)素材，把課內(nèi)知識(shí)遷移到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮“活動(dòng)教學(xué)”的最大優(yōu)勢(shì)。例如：在上“燦爛的宋元文化”這一課時(shí)，教師可以把當(dāng)時(shí)的文化背景給學(xué)生們做介紹，以及一些相關(guān)的文物文獻(xiàn)資料，如“清明上河圖”等，都要讓學(xué)生有一定的接觸及了解，并在活動(dòng)課上讓學(xué)生互相交流和探討，一起分享資料，增強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的感知力度，把文獻(xiàn)資料合理利用到“活動(dòng)課堂”中，是教學(xué)歷史的一個(gè)有效手段，因?yàn)闅v史具有真實(shí)性和可靠性，多讓學(xué)生接觸和了解一些保存下來(lái)的文化資料，能加深他們對(duì)歷史的感悟和理解，從而達(dá)到完善“活動(dòng)課堂”的目的。在初中歷史教學(xué)中加入活動(dòng)課的教學(xué)方法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要做好充分的備課方案和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，并擴(kuò)展多元化的教學(xué)方法，讓課堂模式生動(dòng)化、形象化和具體化，這樣才能讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)歷史和探究歷史的重要性和意義，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到“活動(dòng)課堂”中，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而學(xué)好歷史。

作者：陳超 單位：江蘇省海門(mén)市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)