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摘要：目前形勢下，國家提倡新課標(biāo)改革，當(dāng)代中學(xué)歷史教師應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，采用合適的教學(xué)方法，教授給學(xué)生歷史知識，可以合理地利用史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀研究史料的真正內(nèi)涵，總結(jié)感悟其背后所要表達的歷史含義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并努力探索教學(xué)的策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的歷史觀和價值觀，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地完成歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；史料

1高中階段歷史教學(xué)的特點

由初中階段步入高中階段，意味著學(xué)習(xí)知識難度的加大，知識點也更加繁瑣，但體系更加完整。高中階段的歷史課本，以專項模塊的形式將知識展現(xiàn)給學(xué)生，并對歷史上發(fā)生的事件進行了很好的整合，有利于學(xué)生整體知識的學(xué)習(xí)，以及知識架構(gòu)的構(gòu)建，熟悉人類社會發(fā)展的過程，探索其過程中的規(guī)律。此時，要求學(xué)生對初中歷史的記憶進行規(guī)整，又要進一步地整合自己的思維，并學(xué)會對歷史事實的歸納總結(jié)，形成自己的歷史記憶方法，培養(yǎng)自己的價值觀。就當(dāng)前調(diào)查來看，當(dāng)代中學(xué)生對歷史這門學(xué)科的評價普遍是枯燥無味的、背誦知識過多、記憶知識點雜，因為以上種種原因，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣全無。于是，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識，達到靈活利用課本知識的地步，是當(dāng)代教師的目標(biāo)，如何進行歷史教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的歷史觀和價值觀成為了教學(xué)的重點和難點。

2史料的含義

史料就是我們?nèi)祟愅ㄟ^研究歷史發(fā)展過程中所存留下來的資料，我們可以參考其來認(rèn)識了解歷史的真相和過程。史料教學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，從史料中獲取有用的信息，繼而對歷史的探索。近年來，史料的地位越來越高，無論是高考題還是平時的模擬題，都有大量的史料出現(xiàn)，常常讓學(xué)生進行對比分析。并依據(jù)史料回答出相應(yīng)的問題，由此可知，學(xué)會分析史料是尤為重要的。

3歷史教學(xué)中利用史料教學(xué)的措施

3.1利用史料培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣

當(dāng)代歷史教學(xué)不僅要求教師擁有強大的理論知識，更重要的是教授知識的方法和手段，讓學(xué)生愛上歷史，體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而學(xué)好歷史學(xué)科，這才算是一個教師的成功。作為歷史教師，應(yīng)該熟知歷史知識的背景，努力發(fā)掘歷史知識的特點以及趣味，自身愛上歷史的同時也讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。恰當(dāng)?shù)乩檬妨献寣W(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，由被動地接受歷史知識到自己主動去學(xué)習(xí)、去探索歷史文化知識的轉(zhuǎn)變，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，達到素質(zhì)教育的目的。也有利于學(xué)生在后續(xù)的成長過程中，繼續(xù)對歷史這門學(xué)科的探索和研究。

3.2教給學(xué)生正確收集和選擇史料

史料是研究歷史的依據(jù)，正是因為史料留存的完整性和正確性，我們子孫后代才能正確地了解歷史真相。我們一定要尊重歷史，不能違背歷史規(guī)律，所有的歷史都是從佐證而來，并非憑空想象的，務(wù)必保證史料的正確性。引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、資料庫、各大網(wǎng)站等途徑來搜尋史料，如果學(xué)生能正確地運用史料資源，研究歷史，學(xué)習(xí)歷史人物做事的風(fēng)格特點，有效與現(xiàn)實生活相結(jié)合，設(shè)身處地的去思考，如果是自己面臨當(dāng)時場景會怎樣做，是否會做出相應(yīng)的決策，分析是否有更加明智的決策。學(xué)習(xí)歷史人物的價值觀，借鑒其思考問題的可取之處。切記一定要確保史料的真實性，只有真實的史料才值得我們?nèi)ダ斫?、去探索，野史只會浪費學(xué)生的時間。

3.3根據(jù)史料設(shè)計問題進行教學(xué)

以歷史問題應(yīng)用到教學(xué)過程中來，采用提問的方式，引發(fā)學(xué)生的自我思考從而提高能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以設(shè)定一定問題，讓學(xué)生試著探索問題提出的角度，從而利用史料，讓學(xué)生嘗試著自己提出問題，并讓其他同學(xué)進行解答，從而達到學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中主體的目的。另外要注意的是，教師應(yīng)該把握好問題難易的程度。根據(jù)史料提出的問題不宜過難，否則容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及繼續(xù)探索的勇氣。突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂教給學(xué)生，教師的職責(zé)是引導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，主動地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生彼此之間通過討論思考的方式進行探求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法，體驗學(xué)習(xí)的過程。

3.4深化理解史料的含義，掌握歷史規(guī)律

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生解讀史料的能力加強鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，讓學(xué)生自主探究史料中能得到的歷史信息；之后小組成員間，互相合作，共同探討答案；最后，由學(xué)生代表總結(jié)答案，教師給予評價，并引導(dǎo)全體學(xué)生正確思考問題的方向，開闊學(xué)生的歷史思維，以及如何簡單明了地回答問題答案。利用自主探究與合作學(xué)習(xí)，二者相結(jié)合，有效地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。最后讓學(xué)生能依據(jù)史料分析出當(dāng)時所處的歷史時期、歷史事件、歷史人物等，并掌握關(guān)鍵詞法，有效地把握關(guān)鍵詞，對于理解史料有著重要的作用。教會學(xué)生分析史料的方法，不斷地練習(xí)、運用，達到舉一反三的效果。

3.5合理利用教材上的史料

教材即是經(jīng)典。教材就是歷史上最重要的史料，其經(jīng)過編寫教材的專家精心挑選而來，正確性是毋庸置疑的，并且極具代表性和價值性。以課本為史料，此時要求教師應(yīng)該認(rèn)真分析且靈活運用課本，提出問題，充分利用教科書上的史料同時，適當(dāng)?shù)匮a充課外史料，網(wǎng)絡(luò)上搜集的材料可進行相關(guān)的對比。教師運用史料時，一定要充分考慮到類型的多元化，不僅僅是單純的文字，可以適當(dāng)?shù)靥砑訄D片和表格，并注意史料的數(shù)量合理化，要保證所選史料既可以突出所學(xué)重點難點，又符合學(xué)生的能力，以防學(xué)生出現(xiàn)厭倦行為，得不償失。要時刻保持教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生享受課堂、享受學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)教學(xué)下，要求學(xué)生掌握閱讀理解史料的能力。近些年來，考試題目大多出自史料，故史料分析也成為歷史教師教學(xué)的一大重點內(nèi)容。利用好史料，最大程度地挖掘史料帶給我們的價值是當(dāng)代教師教授給學(xué)生的必然要求。

4高中歷史教學(xué)中利用史料教學(xué)的意義

針對高中階段的學(xué)生特點，其推理能力自我意識已經(jīng)達到了高度的發(fā)展，價值觀已經(jīng)初步地確定，但會隨著外界的影響發(fā)生相應(yīng)的變化。故教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，利用史料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對歷史養(yǎng)成濃厚的興趣，教給學(xué)生正確地采集史料信息以及研究和分析史料的方法，并提高學(xué)生的歷史成績，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史觀和價值觀，從而提高了歷史課教學(xué)的有效性。

5結(jié)語

學(xué)習(xí)歷史是一個積累的過程，是對歷史發(fā)展不斷了解和認(rèn)識熟知的過程。素質(zhì)教育要求歷史教師依據(jù)當(dāng)代中學(xué)階段歷史學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用類型多樣化、數(shù)量合理化，重難點突出化的史料，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從初中階段的簡單記憶轉(zhuǎn)化為高中時期的分析理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是促進作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到史料的運用中來，分析史料，探究歷史問題，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，找尋當(dāng)代的背景，達到真正參透歷史的地步，從多角度還原歷史，考慮歷史人物，以辯證的思維考慮問題，讀懂史料真實的內(nèi)涵，大膽推測理解，從而提高學(xué)生對歷史的感悟能力，進而提高學(xué)生的綜合實力。

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作者：逄增翠 單位：青島西海岸新區(qū)實驗高級中學(xué)