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第一篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)生是新時(shí)代的接班人，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能極大地促進(jìn)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起到極大的推動(dòng)作用。大學(xué)生有較高的文化素質(zhì)，富有激情，視野開(kāi)闊，敢于突破思維定式。我國(guó)各高校應(yīng)不斷地提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；大學(xué)生

一、推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和終身教育的內(nèi)涵，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高校未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)。我國(guó)各高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，根本要靠人才。高校作為培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)能力的培養(yǎng)，注重實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值，符合當(dāng)代大學(xué)生的成才觀，有利于培養(yǎng)大學(xué)生全面成才。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑

在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，激勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造。具體途徑如下所述。

1.開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)。對(duì)學(xué)有余力、學(xué)業(yè)優(yōu)秀以及具有創(chuàng)新探索精神的學(xué)生，以解決問(wèn)題和完成課題為核心模式，以項(xiàng)目為探究載體，注重學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題開(kāi)展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)及指導(dǎo)下，自主的完成創(chuàng)新性探究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、探究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施等工作。遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”的原則，按照“自由申請(qǐng)、公平立項(xiàng)、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序?qū)?xiàng)目進(jìn)行組織實(shí)施。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)。進(jìn)一步充實(shí)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，逐步形成一支強(qiáng)有力的創(chuàng)新教育導(dǎo)師團(tuán)。以現(xiàn)有的骨干指導(dǎo)教師為基礎(chǔ)力量，聘請(qǐng)具有較強(qiáng)科研能力的教授及長(zhǎng)期從事實(shí)踐教學(xué)的骨干教師，形成強(qiáng)有力的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)審、驗(yàn)收與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以某科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)作為調(diào)研對(duì)象，對(duì)比近三年大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和結(jié)項(xiàng)合格率。在2014年度大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，立項(xiàng)申請(qǐng)共計(jì)29項(xiàng)，14項(xiàng)通過(guò)合格驗(yàn)收，結(jié)項(xiàng)率48.28%；在2015年度大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，立項(xiàng)申請(qǐng)共計(jì)17項(xiàng)，11項(xiàng)通過(guò)合格驗(yàn)收，結(jié)項(xiàng)率64.71%。在2016年度大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，立項(xiàng)申請(qǐng)共計(jì)29項(xiàng)，20項(xiàng)通過(guò)合格驗(yàn)收，結(jié)項(xiàng)率68.97%。同時(shí)獲批重點(diǎn)扶持項(xiàng)目2項(xiàng)，11項(xiàng)結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收被評(píng)定為優(yōu)秀項(xiàng)目。

3.以科技競(jìng)賽為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，全面提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，領(lǐng)導(dǎo)與組織能力，終身學(xué)習(xí)能力以及溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以工科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為例，通過(guò)“恩智浦杯”全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等賽事的創(chuàng)新課程、專題講座和培訓(xùn)指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。進(jìn)一步充實(shí)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，逐步形成一支強(qiáng)有力的創(chuàng)新教育導(dǎo)師團(tuán)。以現(xiàn)有的骨干指導(dǎo)教師為基礎(chǔ)力量，聘請(qǐng)具有較強(qiáng)科研能力的教授以及長(zhǎng)期從事實(shí)踐教學(xué)的骨干教師，形成強(qiáng)有力的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)審、驗(yàn)收和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、專家學(xué)者作為兼職導(dǎo)師，加強(qiáng)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目需要自主選擇指導(dǎo)教師。根據(jù)教師科研課題，擬定一些探究項(xiàng)目，并公布項(xiàng)目名稱及要求，供學(xué)生自愿選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是新時(shí)代的接班人，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有著極大的推動(dòng)力。大力發(fā)展高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能極大的落實(shí)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，給大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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作者：陳霞 董勝男 馮浩 單位：東北大學(xué)秦皇島分校

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響

摘要：創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，政府、高校，社會(huì)以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題都較為重視，政府出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策，高校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生本人對(duì)創(chuàng)業(yè)也具有較大的興趣，但是在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇以及創(chuàng)業(yè)意向設(shè)定時(shí)，往往存在一定困擾，較為迷惑，因而，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響十分重要，能夠通過(guò)教育，為學(xué)生指明一個(gè)創(chuàng)業(yè)道路，為學(xué)生提供便利，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)條件.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意向；影響

研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響主要需要闡述四個(gè)問(wèn)題，分別是研究方法、影響因素、創(chuàng)業(yè)教育著力點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，通過(guò)此四個(gè)問(wèn)題的闡述，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向展開(kāi)深入研究，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，為學(xué)生指明創(chuàng)業(yè)意向，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的有效開(kāi)展.

1研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向影響的研究方法

研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響具有重要意義，在研究時(shí)，為保證研究的準(zhǔn)確性，需要掌握有效的研究方法，那么下面，就對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向影響的研究方法進(jìn)行詳細(xì)講解.第一，文獻(xiàn)研究法，文獻(xiàn)研究法是一種常用的研究方法，通過(guò)查找資料，對(duì)本文所要研究的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向等問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)信息資料，與實(shí)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行文獻(xiàn)查找[1].文獻(xiàn)研究法應(yīng)用的過(guò)程如下，首先，通過(guò)圖書(shū)館查找相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)發(fā)表過(guò)的相關(guān)期刊文章，從中獲取一些資料信息，查找有關(guān)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)內(nèi)容的知識(shí)，查找創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響因素等內(nèi)容.其次，對(duì)查找的資料與信息進(jìn)行整理，將書(shū)籍內(nèi)容，期刊文章中的相關(guān)內(nèi)容整理出來(lái)，歸納出與本文研究的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)的文獻(xiàn)，以此進(jìn)行深入研究，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中易遇到的問(wèn)題與阻礙，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)及必要性等內(nèi)容.最后，在已有文獻(xiàn)基礎(chǔ)理論上，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行過(guò)推導(dǎo)，提出自己的觀點(diǎn)與開(kāi)發(fā)，構(gòu)建能夠?qū)嵤┑挠?jì)劃行為理論，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)，完成文章研究工作.第二，問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查法是一種直接有效的方式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能夠提出一系列調(diào)查數(shù)據(jù)，一方面，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)能夠了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與看法，為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供保障，另一方面，有了數(shù)據(jù)支持，也可以使文章的說(shuō)服力更強(qiáng)，文章具有支撐性，具有重要的意義[2].第三，訪談法，訪談法與問(wèn)卷調(diào)查法相比，準(zhǔn)確性更高，數(shù)據(jù)更加真實(shí)，但是同樣具有一定的不足，操作較為復(fù)雜，適合少數(shù)人群群體，無(wú)法獲得大量數(shù)據(jù).訪談法作為一種有效的研究方式，應(yīng)用效果較好，只是在運(yùn)用訪談法進(jìn)行研究時(shí)需要注意以下問(wèn)題，第一，隨機(jī)抽取大學(xué)生進(jìn)行訪談，保證學(xué)生樣本的有效性，第二，訪談?wù)咝枰哂休^高的綜合素質(zhì)以及應(yīng)變能力，需要具有親和力，以便訪談的有效性以及訪談實(shí)施的順利性.第四，系統(tǒng)分析法，系統(tǒng)分析法與文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法相比，適用范圍較為狹窄，操作較為困難，但是，系統(tǒng)分析法能夠?qū)?wèn)卷調(diào)查產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，探究創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響較為嚴(yán)重的因素，還可以進(jìn)一步分析出影響程度，從而提出科學(xué)性較強(qiáng)的意見(jiàn)建議，提高研究的準(zhǔn)確性，并指出研究的不足，研究的未來(lái)發(fā)展方向等問(wèn)題.

2影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)大方面，一方面是大學(xué)生個(gè)體方面，另一方面，是創(chuàng)業(yè)角度方面，下面就進(jìn)行詳細(xì)的闡述.第一，大學(xué)生個(gè)體角度，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，作為創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特征，創(chuàng)業(yè)背景，認(rèn)知，性別等都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)意向，下面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹.首先，大學(xué)生個(gè)性特征的影響，創(chuàng)業(yè)者需要具備一些特殊的個(gè)性特征，個(gè)性特征主要包括以下內(nèi)容，分別是成就需要、決策傾向、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、創(chuàng)新導(dǎo)向、責(zé)任認(rèn)真性等，只有具備以上個(gè)性特征，才能夠成為合格的創(chuàng)業(yè)者[3].其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景的影響，大學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭背景、工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等都會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，研究發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生更具有冒險(xiǎn)精神，有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生則更為理智保守，具有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向明顯高于本科創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者兒女的創(chuàng)業(yè)意愿也明顯高于非創(chuàng)業(yè)者兒女，總之，大學(xué)生的家庭背景和生活經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有較大影響.然后，大學(xué)生認(rèn)知特征的影響，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知會(huì)影響創(chuàng)業(yè)意向，一般情況下，創(chuàng)業(yè)者需要具備較強(qiáng)的自我效能，才會(huì)具有創(chuàng)業(yè)意向，才會(huì)顯現(xiàn)出企業(yè)家的精神.最后，大學(xué)生性別的影響，并非性別歧視，而是在問(wèn)卷調(diào)查以及大數(shù)據(jù)研究顯示，在生活壓力、個(gè)性特征等多方面影響下，男生的創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)欲望明顯高于女生，性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向也具有一定的影響[4].第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在社會(huì)文化與創(chuàng)業(yè)教育兩方面，在社會(huì)文化影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向存在明顯不同，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)意向明顯高于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)意向，具有重要影響.創(chuàng)業(yè)教育的重要影響在下部分進(jìn)行詳細(xì)的介紹.

3創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響

創(chuàng)業(yè)教育是影響創(chuàng)業(yè)意向的主要因素，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，從而使創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)意向，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向的積極正向作用.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)者具有較高的創(chuàng)業(yè)意向.第二，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方向，提供發(fā)展良好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估教育等，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，塑造大學(xué)生心理品質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)精神滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向.

4創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)

4.1創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的主要著力點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)十分重要，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征，此個(gè)性特征不僅能夠調(diào)節(jié)人的行為與心理，還能夠調(diào)節(jié)人的意志過(guò)程與情感過(guò)程，為創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ).良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)表現(xiàn)為堅(jiān)韌的毅力以及較好的心態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)，加大創(chuàng)業(yè)教育力度十分重要[5].培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)需要做到以下幾點(diǎn)，第一，依照大學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育，進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)與教育，提高教育質(zhì)量，達(dá)到理想的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)效果.第二，提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適、自我管理，提高學(xué)生的自控能力，使學(xué)生保持良好的心態(tài).第三，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)，使大學(xué)生處理好就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題，調(diào)節(jié)好情緒狀態(tài)，有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì).

4.2創(chuàng)業(yè)能力

通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，由于創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的基本前提，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要，是創(chuàng)新教育的主要任務(wù).提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力需要做到以下幾點(diǎn)，第一，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程，講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解，能夠使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，具備豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，從而提升創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法，具備創(chuàng)業(yè)者特質(zhì).第二，安排實(shí)踐課程，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的辛苦以及創(chuàng)業(yè)需要具備的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，提升創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì).第三，組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，要求大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，以此促使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程及注意事項(xiàng)，明確自己的創(chuàng)業(yè)意向，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力.

4.3創(chuàng)業(yè)意識(shí)

具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)才會(huì)具有創(chuàng)業(yè)意向，因而，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要做到以下幾點(diǎn)，第一，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，降低傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生的影響，使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的積極作用，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)[6].第二，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，講解創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗(yàn)，組織創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行講座，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的欲望，產(chǎn)生明顯的創(chuàng)業(yè)意向，由此可見(jiàn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)意向具有重要意義價(jià)值.

5總結(jié)

綜上所述，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響具有重要意義，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，就業(yè)較為困難，創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢(shì)，但是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解并不熟悉，無(wú)法有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響研究，能夠填補(bǔ)這一空缺，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王心煥,薄賦徭,雷家骕.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究———兼對(duì)本科生與高職生的比較[J].清華大學(xué)教育研究，2016(05).

〔2〕丁瑾靚.地方高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究———以武夷學(xué)院為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(10).

〔3〕朱紅,張優(yōu)良.北京高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)本?？粕鷦?chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制———基于學(xué)生參與視角的實(shí)證分析[J].清華大學(xué)教育研究，2014(06).

〔4〕李偉銘,黎春燕,杜曉華.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育十年:演進(jìn)、問(wèn)題與體系建設(shè)[J].教育研究，2013(06).

〔5〕彭正霞,陸根書(shū),康卉.個(gè)體和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].高等工程教育研究，2015(04).

〔6〕姜凡.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響研究———基于溫州本地大學(xué)生的實(shí)證調(diào)查[J].教育與教學(xué)研究,2016(11).

作者：郝萬(wàn)林 單位：赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院

第三篇：高校團(tuán)委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校團(tuán)委也在積極轉(zhuǎn)變自身的教育方式，將創(chuàng)業(yè)教育放在較為突出的位置。在日常教學(xué)實(shí)際中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多的理論知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。高校團(tuán)委還應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，給予他們一定的資金支持，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。目前，很多高校團(tuán)委都引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：努力開(kāi)創(chuàng)；高校團(tuán)委；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；工作

隨著我國(guó)人民生活水平的提升，越來(lái)越多的人重視我國(guó)的教育創(chuàng)新工作，各個(gè)高校也在積極地改進(jìn)自身的教育方式，將創(chuàng)業(yè)教育擺在重要的位置，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生日后的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。團(tuán)委在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，聘請(qǐng)成功人士進(jìn)行講座，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也可以與這些成功人士建立一定的友誼，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如今，隨著創(chuàng)業(yè)教育體系的建立、相關(guān)體系的不斷完善，團(tuán)委也在積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，提升他們的其他技能，讓自主創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展的更為順利。

一、高校團(tuán)委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）體系已經(jīng)逐步建立

如今，隨著我國(guó)政府及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視，政策扶持的體系已經(jīng)建立完善。國(guó)務(wù)院對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)做出了較多的批示，完善了相關(guān)的體系建設(shè)。國(guó)務(wù)院與其他的部門(mén)之間加強(qiáng)交流，開(kāi)展了多項(xiàng)政策。這些政策包括：小額貸款、擔(dān)保貸款、貼息等方面的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，我國(guó)政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常重視，高校團(tuán)委在開(kāi)展相關(guān)工作的過(guò)程中，也應(yīng)該與這些政策措施結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

（二）教育體系的不斷完善

目前，隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，我國(guó)的教育體系也在不斷完善中。各個(gè)教育機(jī)構(gòu)將自主創(chuàng)業(yè)擺在教育發(fā)展的重要位置，希望通過(guò)一定的教育改革，讓高校教學(xué)取得新的進(jìn)展。各個(gè)高校在履行各項(xiàng)政策方針的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了一定的團(tuán)委教育工作，將團(tuán)委的一些重要的思想教育傳遞給高校學(xué)生，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)于團(tuán)委的認(rèn)知，為高校團(tuán)委工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)各界人士的支持

各個(gè)高校與企業(yè)開(kāi)展了較多的合作項(xiàng)目，企業(yè)為高校學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)基地，而高校也為企業(yè)傳輸了較多的知識(shí)人才。如今，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)受到了社會(huì)各界人士的大力支持，部分高校會(huì)聘請(qǐng)一些成功人士，開(kāi)展座談會(huì)。成功人士將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，讓學(xué)生在了解自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，還能夠?yàn)橐院蟮膭?chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)高校團(tuán)委政治教育工作和自主創(chuàng)新工作開(kāi)展

（一）構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

各個(gè)高校在開(kāi)展團(tuán)委工作的基礎(chǔ)上，也在構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善體系建設(shè)。高校團(tuán)委在開(kāi)展相應(yīng)工作的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)散創(chuàng)新思維，為以后的自主創(chuàng)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。高校團(tuán)委對(duì)學(xué)生實(shí)行政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，便于他們開(kāi)展自主創(chuàng)新工作。團(tuán)委要加大對(duì)創(chuàng)新教育的重視力度，將團(tuán)委的相關(guān)知識(shí)與創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自身的全方面發(fā)展。團(tuán)委教育中，相關(guān)部門(mén)可以舉行一些知識(shí)型的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們參加，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的比賽中，增長(zhǎng)一定的實(shí)踐知識(shí)，這對(duì)學(xué)生綜合技能的增長(zhǎng)也是極為有利的。高校團(tuán)委也應(yīng)該聘請(qǐng)一些專業(yè)人士，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在了解創(chuàng)業(yè)背景的情況下，能夠認(rèn)清創(chuàng)業(yè)所要面臨的挑戰(zhàn)，在日后的學(xué)習(xí)中，提高相關(guān)的技能。

（二）營(yíng)造校園環(huán)境

高校團(tuán)委的創(chuàng)業(yè)工作，不僅要構(gòu)建一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要營(yíng)造一定的校園環(huán)境。讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中，不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的理論知識(shí)，還能夠增長(zhǎng)其他技能，便于學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外，高校團(tuán)委還應(yīng)該更新自身的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的創(chuàng)業(yè)教育方式，將更多的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且提供一定的資金支持，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)政府和人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，自主創(chuàng)業(yè)的步伐越來(lái)越快，高校學(xué)生在此過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自身技能的提升也是非常有利的。高校在執(zhí)行各項(xiàng)政策方針的基礎(chǔ)上，也開(kāi)展了團(tuán)委教育工作，將團(tuán)委的一些重要的指示傳遞給高校學(xué)生，讓學(xué)生提升對(duì)于團(tuán)委的認(rèn)知，便于團(tuán)委開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作。自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)受到了社會(huì)各界人士的大力支持，部分高校聘請(qǐng)一些成功人士，開(kāi)展座談會(huì)，成功人士與學(xué)生之間相互交流，傳授經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。高校團(tuán)委在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高校團(tuán)委對(duì)學(xué)生實(shí)行政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，便于他們開(kāi)展自主創(chuàng)新工作。

參考文獻(xiàn)

[1]杜玉波.努力開(kāi)創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作新局面[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2011,03:3-7.

[2]石國(guó)亮.時(shí)代推展出來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].思想教育研究,2010,10:65-68.

[3]魯宇紅.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,03:72-75.

作者：李姝 單位：湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

摘要:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)非常有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，大學(xué)生投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)良機(jī)。通過(guò)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵解讀、創(chuàng)意目標(biāo)、發(fā)展概況的分析，探尋創(chuàng)意業(yè)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，剖析當(dāng)前大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)以及遇到的主要問(wèn)題，并從完善人才培養(yǎng)方案、健全課程體系、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所等方面，對(duì)構(gòu)建高校創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)體系進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)意;創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)邁入了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的眾創(chuàng)時(shí)代，為進(jìn)一步推進(jìn)新常態(tài)下的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出要“引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)”。為此本文堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著力點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生發(fā)展“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”進(jìn)行分析，以創(chuàng)新、創(chuàng)意引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的新興產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)。高校應(yīng)發(fā)揮特色和優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)和市場(chǎng)，搭建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺(tái)［1］。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述

1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“定義”解讀

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理念來(lái)自1997年英國(guó)貝理雅政府時(shí)期文康廣播科所成立的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專門(mén)小組”。小組清晰地給予創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一個(gè)定義:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指那些源自個(gè)人創(chuàng)意、技能和才干的活動(dòng)，有潛力通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生成與運(yùn)用而創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的含義有兩個(gè)主要的觀點(diǎn)，一是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要有創(chuàng)意的投入;二是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出需要具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特征。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)跨了文化產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)和工業(yè)等多個(gè)部門(mén)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大體上包括了三個(gè)產(chǎn)業(yè)類(lèi)型:一是狹義的文化藝術(shù)類(lèi);二是媒體出版業(yè);三是創(chuàng)意服務(wù)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新的研究主要集中在兩個(gè)方面:一是研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新問(wèn)題，二是基于區(qū)域視角來(lái)分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域創(chuàng)新的影響及其機(jī)制。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)明確的是一個(gè)快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，它不但產(chǎn)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造財(cái)富、產(chǎn)生更多消費(fèi)服務(wù)及商品，在本土及海外市場(chǎng)促進(jìn)總體的消費(fèi)，也增強(qiáng)了社會(huì)的穩(wěn)定性及對(duì)外的文化影響力［2］。因創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)是以創(chuàng)意及知識(shí)產(chǎn)權(quán)為主導(dǎo)，與傳統(tǒng)的制造業(yè)會(huì)受到收益遞減規(guī)律所限制有所不同，而且創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不會(huì)消耗大量天然資源及制造環(huán)境污染［3］，因此大部分國(guó)家及地區(qū)相繼開(kāi)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“創(chuàng)意”目標(biāo)

如果我們以電影產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的例子，我們首先會(huì)看到電影是一種產(chǎn)品，它并不帶有任何特定效益(utili-tarianfunction)，不像食物能充饑或衣服能保暖。如形容文化產(chǎn)品，它是無(wú)形的產(chǎn)品，不帶特定的效益，但消費(fèi)者能經(jīng)過(guò)他們對(duì)產(chǎn)品的體會(huì)而產(chǎn)生個(gè)人意義。Bilton認(rèn)為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的是象征性商品(symbolicgoods)，就像我們享受一些體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，商品的價(jià)值就包含在商品所帶的象征意義上，而商品的價(jià)值是全然決定于最終享用者如何理解商品的意義和這些意義對(duì)他的價(jià)值［4］。創(chuàng)意產(chǎn)品常常給予最終使用者一個(gè)個(gè)人的體驗(yàn)，使用者再?gòu)捏w驗(yàn)中產(chǎn)生價(jià)值。從以上的體驗(yàn)理論，我們不難了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中“創(chuàng)意”的重要性。在普遍的理解中，我們都喜歡追求新的體驗(yàn)。如看電影的經(jīng)驗(yàn)，一部好的電影，在第一次看時(shí)給我們一個(gè)新的體驗(yàn)，我們會(huì)非常享受。但當(dāng)我們觀看第二遍時(shí)，因?yàn)槲覀円杨A(yù)知一些橋段、故事的情節(jié)發(fā)展和人物的反應(yīng)，所以這次對(duì)我們所造成的心理效應(yīng)和體驗(yàn)便相對(duì)較少，而這次的觀看價(jià)值也相對(duì)遞減。因此，不斷提供新穎而合適的體驗(yàn)給使用者，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個(gè)目標(biāo)，而維持這個(gè)目標(biāo)便有賴于無(wú)盡的創(chuàng)意。

3.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)”發(fā)展

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心要素是創(chuàng)新與創(chuàng)意，而創(chuàng)意這種要素，相比土地資本、物質(zhì)資本、勞動(dòng)力資本，更具有非均衡性和非線性的特征，較容易在區(qū)域集聚，并形成經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是在一定環(huán)境和產(chǎn)業(yè)生態(tài)空間內(nèi)的集群式發(fā)展。呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人集聚和跨地域虛擬網(wǎng)絡(luò)集聚的空間分布演進(jìn)趨勢(shì)。2010年，北京市級(jí)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)已經(jīng)增加到30個(gè)，上海高達(dá)81個(gè)，集群式的發(fā)展成為中國(guó)各地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要模式。香港大學(xué)文化政策研究中心撰寫(xiě)的“香港創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基本研究”，內(nèi)容涵蓋十一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，包括廣告、建筑、藝術(shù)、古董與工藝品、設(shè)計(jì)、電影及錄像、數(shù)碼娛樂(lè)、音樂(lè)、表演藝術(shù)、出版、軟件與電子計(jì)算，以及電視與電臺(tái)的研究［5］。在2012年香港特別行政區(qū)政府新聞處發(fā)表的香港便覽形容創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是本港重要的經(jīng)濟(jì)動(dòng)力，可增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新能力，并成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。香港在主要?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)，例如電影、電視、音樂(lè)、設(shè)計(jì)、建筑、動(dòng)漫、游戲和數(shù)碼娛樂(lè)等。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，香港約共有34000家與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，從業(yè)員工189000人，每年增值額達(dá)776億元，占本地生產(chǎn)總值約4．6%。不同的資料均顯示，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)非常有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，大學(xué)生投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

雖然創(chuàng)意被視為一個(gè)很重要的個(gè)人因素，但我們對(duì)它的了解卻非常少。直至現(xiàn)在，我們對(duì)創(chuàng)意這個(gè)理念也沒(méi)有一個(gè)大眾一致認(rèn)同的定義。但學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為創(chuàng)意應(yīng)包含兩個(gè)重點(diǎn)———新穎及合適。新穎是指創(chuàng)意必須有創(chuàng)新的元素;而合適則指創(chuàng)意必須具有價(jià)值，對(duì)某些用途是合適的。我們要達(dá)到新穎的要求不難，只要把不同的東西結(jié)合起來(lái)，都能有新穎的效果。但這個(gè)產(chǎn)品必須達(dá)到合適的標(biāo)準(zhǔn)才能算是有創(chuàng)意的產(chǎn)品。如果新穎的效果是把兩種不同的東西或概念結(jié)合，那么在我們?nèi)粘Ｉ钪斜阌杏貌煌甑男路f意念。我們可以不停地構(gòu)思新穎的意念，但是這些新穎的構(gòu)思是否能成為好的創(chuàng)意，還要看它們能否合適地運(yùn)用在構(gòu)思的用途上，被使用者接受。新穎的構(gòu)思好像不費(fèi)吹灰之力便能隨手可得，但為什么我們總感到自己沒(méi)有創(chuàng)新的能力，往往要求創(chuàng)意時(shí)，卻是想不出多少個(gè)來(lái)。這可能因?yàn)槲覀冊(cè)谒伎夹路f的構(gòu)思時(shí)，總是把“合適”這個(gè)要求先考慮，把自己感到不合適的意念先排除，然后才考慮其創(chuàng)新性，那么我們便因自己知識(shí)的局限而失去了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的能力是建立于“質(zhì)疑固有的觀念”(questioningassumptions)及愿意“承擔(dān)合理的風(fēng)險(xiǎn)”(takingsensiblerisks)的基礎(chǔ)之上的。我們都有一些固有的觀念，它們可能是約定俗成，而且普遍為大眾所認(rèn)同，質(zhì)疑及挑戰(zhàn)這些固有的觀念需要很大的勇氣，更可能被視為一個(gè)不合群的人。然而，質(zhì)疑固有的觀念就是要我們走出已有的知識(shí)范疇，重新考慮一切的可行性。我們并不是把所有的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)都作廢，而是對(duì)現(xiàn)存的理解抱有一定的懷疑，并且排除其他的可行性，因此我們?cè)谒伎紩r(shí)便不會(huì)有任何局限。很多重大的發(fā)明及發(fā)現(xiàn)，都是源于質(zhì)疑固有的觀念，經(jīng)過(guò)不斷的求證，把原有的理念推翻，創(chuàng)造新的知識(shí)。這些質(zhì)疑及創(chuàng)新，都帶有一定的失敗風(fēng)險(xiǎn)，因此若不能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，便無(wú)法創(chuàng)新。近年在大學(xué)教育上，我們不斷地提出創(chuàng)新的重要性，不斷地鼓勵(lì)大學(xué)生質(zhì)疑及求證固有的觀念，以及在他們的創(chuàng)作上承擔(dān)合理的風(fēng)險(xiǎn)。這些訓(xùn)練重點(diǎn)在于提升大學(xué)生的創(chuàng)意精神及態(tài)度，不斷追求更高的創(chuàng)意，為未來(lái)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才。

三、大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)

哈佛大學(xué)教授TeresaAmabile說(shuō)過(guò)“創(chuàng)意常常被扼殺多于被支持”。她更指出創(chuàng)意在工作間常被非刻意地低估，其原因是公司過(guò)于注重商業(yè)上的需求如生產(chǎn)力及合群性等。她的研究對(duì)象并非創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司，可是在定性為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的公司，它們也有著相同的問(wèn)題。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的分類(lèi)，其中有很多值得商榷的地方［6］。一般創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司，并不是每一個(gè)員工都是創(chuàng)意專業(yè)人才，他們的公司會(huì)根據(jù)他們的工作崗位而提出不同的創(chuàng)意要求。例如在一些媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)公司，如廣告、影視后期、游戲及動(dòng)畫(huà)制作等，專職創(chuàng)意的都是少數(shù)的公司高層員工，因此入職此類(lèi)公司，在未晉升到一定的階層時(shí)，其創(chuàng)意大多都不被重視。在剛?cè)肼毠ぷ鲿r(shí)，公司對(duì)員工的要求是要他們了解公司的動(dòng)作模式，融入公司的固有文化及盡快投入生產(chǎn)。很多此類(lèi)公司都包含創(chuàng)意及制作成分，因此員工往往在入職時(shí)都從制作的工序開(kāi)始。如平面設(shè)計(jì)的畢業(yè)生開(kāi)始時(shí)做一些稿件編排的工作;媒體設(shè)計(jì)的畢業(yè)生會(huì)開(kāi)始做一些繪畫(huà)及電腦圖像的工作，而他們實(shí)際參與的創(chuàng)意與創(chuàng)作部分是相對(duì)非常少的，甚至有些公司不希望這層面的員工擁有自己的創(chuàng)意理念，而讓他們只完成高層所定下來(lái)的創(chuàng)作理念，因此這層面的員工便和一般的“工廠作業(yè)”無(wú)異。在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的理念下，各行業(yè)都需要有創(chuàng)意的員工。他們的創(chuàng)意可以發(fā)揮在創(chuàng)新的策略設(shè)計(jì)上，亦可以用在解決每天的工作問(wèn)題上。不同職級(jí)的員工，都可以發(fā)揮他們的創(chuàng)意，處理他們崗位上的工作。可是在現(xiàn)今實(shí)際操作上，很多公司由于不同的原因，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意為公司所帶來(lái)的利益，因此往往如Prof．Amabile所說(shuō)在工作間的創(chuàng)意常常被扼殺。這種創(chuàng)意被非刻意扼殺的情況，對(duì)追求高創(chuàng)意的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來(lái)很大影響。創(chuàng)意是一種態(tài)度，它源于人們的好奇心及對(duì)現(xiàn)存的不滿而希望做出改善。而創(chuàng)新的能力是建立在愿意質(zhì)疑固有的觀念及承擔(dān)合理的風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上的，在創(chuàng)意被扼殺的工作間成長(zhǎng)，員工很快會(huì)培養(yǎng)出一種合群的心態(tài)，再不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)提出及堅(jiān)持自己的見(jiàn)解。影響員工創(chuàng)意的一大因素是內(nèi)在推動(dòng)力(intrinsicmotivation)，如果員工沒(méi)有因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)意而受到嘉獎(jiǎng)(心理上的回報(bào))，長(zhǎng)此下去他們便會(huì)失去創(chuàng)新及創(chuàng)意的動(dòng)力。在近年的大學(xué)教育中，我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意及創(chuàng)新精神，積極提高他們的獨(dú)立思考能力，以及對(duì)固有觀念抱懷疑及加以改善的態(tài)度。這些在校的培訓(xùn)令剛畢業(yè)的學(xué)生都擁有勇于追求創(chuàng)新，甘愿付出努力及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去驗(yàn)證他們理念的態(tài)度，而這些條件完全符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)對(duì)創(chuàng)意員工的要求。然而，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)意被非刻意扼殺的工作間時(shí)，他們便會(huì)質(zhì)疑創(chuàng)新對(duì)自己的價(jià)值，當(dāng)他們工作更久及收入更高時(shí)，他們對(duì)保持穩(wěn)定的現(xiàn)狀會(huì)感到更加重要，合群的態(tài)度會(huì)更加牢固，愿意承擔(dān)追求創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的理念便越低，對(duì)創(chuàng)意及創(chuàng)新的積極性便會(huì)慢慢減退。因此，常常聽(tīng)到畢業(yè)班的學(xué)生在談?wù)撍麄兊漠厴I(yè)作品時(shí)，都說(shuō)那是他們最后的創(chuàng)作，離開(kāi)學(xué)校便再?zèng)]有機(jī)會(huì)創(chuàng)作一些自己喜歡的作品。這些對(duì)話充分反映了一般媒體創(chuàng)作學(xué)生的感受。

四、啟示———產(chǎn)教融合視閾下構(gòu)建高校創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育體系的探索

怎樣培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的能力，以及應(yīng)該制定怎樣的高校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方案，是我們重點(diǎn)研究和解決的問(wèn)題。第一，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。細(xì)化創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，明確創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，并將其納入人才培養(yǎng)方案。第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)意靈感。第三，修訂和完善“創(chuàng)新學(xué)分”的相關(guān)細(xì)則，加入學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，自主創(chuàng)業(yè)等情況，并設(shè)置合理學(xué)分，提高創(chuàng)新學(xué)分在總分中所占比例。第四，建立大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。進(jìn)一步加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)工作室等實(shí)踐資源的建設(shè)，積極為學(xué)生開(kāi)放，促進(jìn)平臺(tái)共享。對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行完善，發(fā)揮省級(jí)、院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的引領(lǐng)示范作用。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，為大學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。第五，開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第六，構(gòu)建“大創(chuàng)計(jì)劃”和學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施體系。按照國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及學(xué)科和技能競(jìng)賽三級(jí)實(shí)施體系的要求，完善“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案等各項(xiàng)規(guī)章制度，做好項(xiàng)目的申報(bào)、培育、遴選和管理工作。制定并出臺(tái)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽管理辦法，分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的作用，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作精神，規(guī)范學(xué)科競(jìng)賽組織與管理，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽持續(xù)健康發(fā)展。第七，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求教師不僅需要過(guò)硬的專業(yè)技能，更需要豐富的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)校內(nèi)優(yōu)秀教師積極到企事業(yè)單位進(jìn)修、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，提升教師實(shí)踐動(dòng)手能力。吸納知名企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，并建立以輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師、相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師人才庫(kù)。

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作者：陳立春 單位：吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新型載體和商業(yè)模式，在各行各業(yè)得到較好的發(fā)展。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過(guò)程中，可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，更好地在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生帶來(lái)良好的指導(dǎo)。因此，在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中，積極探索與大學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，從而促使大學(xué)生能夠在“立體式”學(xué)習(xí)模式中掌握創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的要點(diǎn)，進(jìn)而提升大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;新模式

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高等教育從教育對(duì)象、教育環(huán)境、教育模式和教育資源等方面都發(fā)生很多變化［1］。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效指導(dǎo)，為學(xué)生能夠在信息化及全球化背景下提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，這就需要高校在開(kāi)展教育過(guò)程中有效地把握機(jī)遇，同時(shí)深化教育改革，為大學(xué)生能夠有效提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來(lái)良好幫助。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問(wèn)題

1．起步較晚

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的起步相對(duì)較晚，同時(shí)還沒(méi)有形成科學(xué)的體系，這就阻礙了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的步伐。1997年由清華大學(xué)發(fā)起的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽拉開(kāi)全國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的序幕，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，逐漸發(fā)展成為國(guó)內(nèi)影響力最為強(qiáng)大的商業(yè)計(jì)劃大賽。從我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程看，從1990年開(kāi)始，我國(guó)的教育部門(mén)牽頭并組織部分院校探索如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，到2002年，教育部正式把具備良好條件的9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，并在2008年，建立30個(gè)創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)區(qū)，之后逐漸地?cái)U(kuò)大試點(diǎn)范圍，這對(duì)提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育帶來(lái)良好的幫助。教育部為了進(jìn)一步推進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，從2016年起，要求所有的高校設(shè)置關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程，并以必修課或者是選修課的形式歸入學(xué)生的學(xué)分管理。至此，各個(gè)高校積極地響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，加快推進(jìn)教育改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中，不斷進(jìn)行理念、體制、課程、師資以及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革，提高了高校的實(shí)踐教育能力并同時(shí)有效地促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，盡管高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中起步晚，然而在相關(guān)政策鼓勵(lì)以及政府支持下，如今已經(jīng)開(kāi)展得有聲有色。

2．教育方式較為落后

首先，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門(mén)或從事此項(xiàng)教育的相關(guān)人員角度，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有深入了解其中的內(nèi)涵，從而使得高校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有取得顯著效果，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不夠重視;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師自身所掌握的綜合知識(shí)以及能力不高，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的教材較為缺乏，因此，教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中就從典型案例分析入手，而沒(méi)有從理論教學(xué)角度給予學(xué)生有效的指導(dǎo);最后，高校在教育過(guò)程中缺乏完備考評(píng)制度，這在一定程度上沒(méi)有提升學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視程度。

3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位缺乏科學(xué)性

當(dāng)前，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)還處于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的階段，把大學(xué)生主要任務(wù)局限于本專業(yè)課程與知識(shí)，因此，很多高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并沒(méi)有取得顯著的效果，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來(lái)不利影響。有的高校認(rèn)為提升大學(xué)生的就業(yè)率主要依靠他們自己加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際教育的方式?jīng)]有對(duì)學(xué)生的能力帶來(lái)實(shí)質(zhì)性作用，從而導(dǎo)致高校并沒(méi)有深入進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。此外，多數(shù)高校認(rèn)為高等教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是“精英人才”，因此，學(xué)校教育的主要精力應(yīng)該放在優(yōu)秀人才培養(yǎng)中，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式則難以迅速提升學(xué)生的能力，正是在此種認(rèn)識(shí)下，學(xué)生沒(méi)有投入更多的時(shí)間和精力，這使得學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目中沒(méi)有發(fā)揮出他們的能力。

4．缺乏深刻理解教育的內(nèi)涵，教學(xué)流于形式化

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到高校課程體系對(duì)人才的培養(yǎng)模式影響，基本是重視對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)。近幾年，一些高校將人才培養(yǎng)模式調(diào)整為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是對(duì)于學(xué)生的就業(yè)情況而言，許多高校在實(shí)踐教育方面并沒(méi)有徹底地跳出傳統(tǒng)的教育模式。因此，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過(guò)程中仍然沒(méi)有找到科學(xué)的方式，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)流于形式的情況。例如，教師在實(shí)踐教育方面，基本從一些基本的就業(yè)信息以及就業(yè)注意事項(xiàng)方面開(kāi)展實(shí)踐教育，并加強(qiáng)對(duì)國(guó)家在促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)方面的政策、法規(guī)進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生更好地掌握就業(yè)信息。除此之外，高校還在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課堂中向?qū)W生傳授一些應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)以及如何獲取招聘會(huì)的信息等。這些對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有一定的指導(dǎo)作用，但是學(xué)生并沒(méi)有深刻地理解其中的含義，阻礙大學(xué)生進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體方向

1．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程來(lái)建設(shè)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期工程。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，本科是最關(guān)鍵階段。在本科階段通過(guò)整合各方面資源，給予更多的關(guān)注和投入。通過(guò)不斷探索新的教育體系、教育模式等，最終實(shí)現(xiàn)教育興國(guó)、國(guó)家創(chuàng)新的戰(zhàn)略目的。大學(xué)生在知識(shí)分子中占有最大比例，是社會(huì)進(jìn)步的主要力量。尤其在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，需要通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，且不能將其進(jìn)行短期化、片面化。

2．在宏觀層面，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)和環(huán)境。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不能“一窩蜂”地形成千篇一律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式［2］。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制可以避免高校教學(xué)資源的浪費(fèi)，從而提高效率。各高校應(yīng)該從自身特點(diǎn)出發(fā)，依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，形成體現(xiàn)區(qū)域特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

3．在微觀層面，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

我國(guó)自古以來(lái)認(rèn)為通過(guò)教育可達(dá)到個(gè)人良好的修養(yǎng)與美德，在《學(xué)記》中，開(kāi)宗明義地提到“化成民俗、其必由學(xué)”的思想［3］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)搭建互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維的濃厚興趣。將工作重點(diǎn)更多地放在培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和意識(shí)上，同時(shí)又能夠讓他們意識(shí)到甘于吃苦和從底層做起的精神之寶貴，避免在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種類(lèi)型做到有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧［4］。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校正在積極地探索以及構(gòu)建科學(xué)的教育模式，從而促進(jìn)大學(xué)生能夠掌握更多、更好的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新知識(shí)，最終有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來(lái)幫助。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要保證并體現(xiàn)整體性、開(kāi)放性和時(shí)代性［5］。

1．采用立體式模式，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生不僅在接受信息方面擁有良好的途徑，加之大學(xué)生的思想開(kāi)放多元，所以高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就需要通過(guò)立體式的方式有效提升大學(xué)生的綜合能力。因此，高校需要積極地構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從高校、年級(jí)以及學(xué)生等三者不同的維度，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過(guò)程中，盡可能地做到因?qū)W生而異。根據(jù)學(xué)生所處的程度、學(xué)習(xí)層次、階段特征、專業(yè)特點(diǎn)以及成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而幫助高校有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，按照大學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性而開(kāi)展教育。針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況分析，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理解以及認(rèn)識(shí)程度具有較大的差異性，因此，教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育過(guò)程中，就需要遵守學(xué)生所具有的特點(diǎn)，從而實(shí)施個(gè)性化的教育。在理論教學(xué)方面，高校需要從理論知識(shí)的角度做好重點(diǎn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生能夠有效掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)而提供科學(xué)的教育體系保障。在實(shí)踐教育方面，教師需要重點(diǎn)做好指導(dǎo)，因?yàn)楫?dāng)前的大學(xué)生還處于知識(shí)掌握階段，同時(shí)他們又具有一定的分析能力、思考能力以及判斷能力，教師培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就需要重點(diǎn)挖掘?qū)W生潛在的能力，并能夠激發(fā)他們的興趣，更好地提升大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的能力。大學(xué)生在接受高等教育方面，需要學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，從而促進(jìn)自己的思維能力提升，這就需要大學(xué)生能夠盡早地認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)與個(gè)性，并能夠在實(shí)踐教育過(guò)程中結(jié)合教師指導(dǎo)而有效提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，根據(jù)大學(xué)生所處的不同年級(jí)而設(shè)計(jì)課程。從我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制角度分析，大學(xué)學(xué)習(xí)基本是四年制的，因此，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面需要根據(jù)學(xué)生所在不同年級(jí)而開(kāi)展教育。如學(xué)生進(jìn)入大一的時(shí)候，則應(yīng)該從學(xué)生的思想、生活以及思維角度給予指導(dǎo)，從而幫助大一新生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們順利地適應(yīng)大學(xué)生活提供幫助，同時(shí)也能夠在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使得大學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃中度過(guò)自己的大學(xué)時(shí)光，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2．通過(guò)“理論+實(shí)踐+實(shí)戰(zhàn)”三位一體模式培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

所謂的三位一體模式就是在教師教育指導(dǎo)過(guò)程中需要堅(jiān)持做到:理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐模擬以及重在實(shí)戰(zhàn)。通過(guò)這樣的模式能夠有效提升學(xué)生的能力，同時(shí)在教師開(kāi)展通識(shí)教育中，大學(xué)生能夠在此階段中打好基礎(chǔ)，為學(xué)生自己順利地進(jìn)入后期學(xué)習(xí)而帶來(lái)幫助;此外，教師在理論課程中還可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)傳遞給大學(xué)生，從而有效幫助大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中掌握一定的實(shí)踐技能。這樣可以一方面克服教師單純教授理論知識(shí)所帶來(lái)的枯燥問(wèn)題;另一方面，大學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中也能夠有效提升自己的效率。此后，教師再開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)，例如，當(dāng)前許多高校組織學(xué)生開(kāi)公司以及辦企業(yè)的方式，讓學(xué)生能夠親身感受公司以及企業(yè)是如何運(yùn)作的，并能夠在實(shí)踐過(guò)程中有效提升自己的創(chuàng)新能力。

3．結(jié)合“泛在學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行教育

當(dāng)前，人們接受來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)信息的渠道日新月異。高校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面則可以在互聯(lián)網(wǎng)的模式中開(kāi)展“泛在學(xué)習(xí)”活動(dòng)，進(jìn)而有效提升大學(xué)生的綜合能力，通過(guò)這種模式能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。例如，“微課”、MOOC課等模式都能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)提供良好幫助。首先，加強(qiáng)對(duì)慕課(MOOC)以及微課的開(kāi)發(fā)。高等教育已經(jīng)逐漸地進(jìn)入大眾化教育階段，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過(guò)程中需要重點(diǎn)地給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。慕課可以給學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)選擇，減少大學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力［6］。從大學(xué)生的就業(yè)角度分析，大學(xué)生需要主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一方面是有效解決自己的就業(yè)問(wèn)題，另一方面，能夠提升自己的綜合能力。從高校的實(shí)踐教育角度分析，需要通過(guò)微課以及MOOC課給予大學(xué)生指導(dǎo)。這種教育模式的優(yōu)勢(shì)就是不僅滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，還體現(xiàn)出個(gè)性化的教育特點(diǎn)。從大學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)要求的角度分析，慕課以及微課學(xué)習(xí)的模式需要廣大的教師不斷參與，開(kāi)發(fā)更多有價(jià)值的課程，滿足大學(xué)生在實(shí)踐中及時(shí)補(bǔ)充自己的能量。其次，開(kāi)展創(chuàng)客教育?！皠?chuàng)客”(Maker)一詞起源于美國(guó)，它主要是為一些具有自己的獨(dú)特想法的學(xué)生提供一個(gè)繼續(xù)發(fā)展自己優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)。在這種創(chuàng)新模式教育中，學(xué)生不再受到學(xué)習(xí)時(shí)間以及地點(diǎn)限制，這對(duì)學(xué)生個(gè)人而言是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方式。大學(xué)生能夠在創(chuàng)客空間中與同道之人共同學(xué)習(xí)、溝通交流思想、分享知識(shí)以及創(chuàng)新想法等。目前，我國(guó)具有代表性的創(chuàng)客空間，如“新車(chē)間”“柴火空間”等，多數(shù)集中于我國(guó)北京、上海、深圳等城市。這些創(chuàng)客空間都能夠?yàn)榇髮W(xué)生提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和溝通平臺(tái)。因此，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過(guò)程中，可以把“創(chuàng)客教育”的模式引入課程體系中，從而使得創(chuàng)客教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，并能夠把創(chuàng)業(yè)的精神與教育結(jié)合在一起。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)客空間能夠有效地滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)要求，這對(duì)高校而言，可以把這種模式引入教育體系中，使得大學(xué)生能夠在組建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)中有效提升自己的綜合能力。

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作者：陳愛(ài)雪 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

第六篇：高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善

【內(nèi)容摘要】本文從我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，著重分析了我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在的問(wèn)題，并探索了我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;保障體系

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)下，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要途徑。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要高校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展需要政府、高校以及社會(huì)提供完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系，確保創(chuàng)業(yè)教育的正常開(kāi)展。但是，由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在著一系列問(wèn)題需要政府和高校認(rèn)真解決。研究我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善不僅能夠緩解高校人才供需矛盾，而且對(duì)大學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)是高校人才供需矛盾的要求。高校教育的大眾化發(fā)展雖然增大了學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也增大了大學(xué)生的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手大量增加，大學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于社會(huì)人才需求，高校人才供需不平衡。在這種情況下，高校必須開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)帶就，緩解高校人才供需矛盾。因此，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校人才供需矛盾的要求。

(二)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有較強(qiáng)的自主性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)頭腦、人際交往能力、工作能力等。而高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容正是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。并且，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后不僅要能夠進(jìn)行生產(chǎn)操作，而且還要能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等過(guò)程，這就要求學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，高校為了能夠使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

(三)是創(chuàng)業(yè)失敗的要求。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中也有很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的例子，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要在于創(chuàng)業(yè)知識(shí)不完善、個(gè)人綜合素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)業(yè)精神和艱苦奮斗精神。從根本上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)失敗的原因在于高校的創(chuàng)業(yè)教育不夠完善，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神，進(jìn)而使大學(xué)生能夠正確處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。因此，高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的要求。

二、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在的問(wèn)題

(一)認(rèn)識(shí)不足。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段，但是現(xiàn)階段我國(guó)仍然注重傳統(tǒng)的就業(yè)模式，忽視了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。一是從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校只注重開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，為學(xué)生組織開(kāi)展就業(yè)招聘會(huì)，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，而忽視了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。雖然部分學(xué)校開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，但是大多數(shù)高校是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，只是為學(xué)生講解一些創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，并沒(méi)有開(kāi)展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)教育流于形式;二是從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)社會(huì)人士認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)才是大學(xué)生的正確選擇，只有大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值。這種錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)知嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，很多企業(yè)和社會(huì)組織都忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。

(二)課程不完善。大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只注重向大學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和著名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際接觸到創(chuàng)業(yè)過(guò)程，無(wú)法了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也缺乏問(wèn)題解決能力的鍛煉。另外，部分高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程僅僅集中在大四下學(xué)期，然而大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)在大四下學(xué)期找到實(shí)習(xí)單位，很少有學(xué)生有時(shí)間參加創(chuàng)業(yè)教育。并且，高校創(chuàng)業(yè)教育很大程度上是為了應(yīng)付檢查，只要求學(xué)生在檢查的時(shí)候積極表現(xiàn)，在平時(shí)課程教學(xué)上可以隨意做自己想做的事，不完善的課程設(shè)置嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效率。

(三)教師素質(zhì)不高。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師的素質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。但是，現(xiàn)階段，部分高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。例如，有些高校由于教師人員限制，大多數(shù)教師都有擔(dān)負(fù)著專業(yè)課的教學(xué)，而不授課的教師要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，教師資源不足。在這種情況下，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教師大多由輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課教師兼任，但是，這些教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，難以對(duì)大學(xué)生開(kāi)展專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育。

三、完善我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的對(duì)策

(一)完善組織管理。一是完善組織機(jī)制。組織機(jī)制是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有著重要意義。因此，政府和高校應(yīng)積極完善組織機(jī)制。第一，高校可以借助校友開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家與母校開(kāi)展合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，高校還可以在校友會(huì)呼吁創(chuàng)業(yè)成功的校友向母校提供創(chuàng)業(yè)資源，支持母校的創(chuàng)業(yè)教育。第二，高校可以成立創(chuàng)業(yè)教育研究中心，建立創(chuàng)業(yè)教育研究小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作，探索創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法。第三，政府應(yīng)積極幫扶創(chuàng)業(yè)中介組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息服務(wù)、市場(chǎng)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢等服務(wù)，輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;二是完善教學(xué)管理。第一，高校應(yīng)積極改革課程設(shè)置，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程貫穿于大學(xué)生活，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第二，高校應(yīng)積極改革教育模式，在創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。第三，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極改革教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行考查，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考查。另外，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)追蹤，根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況反思本校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的不足并探索解決策略，以完善下一階段的創(chuàng)業(yè)教育。

(二)完善培養(yǎng)體系。一是完善目標(biāo)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極完善目標(biāo)體系，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系之中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神;二是完善課程體系。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論課程，將專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程、創(chuàng)業(yè)管理課程等課程納入創(chuàng)業(yè)課程體系之中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的全面性;三是完善創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)人格教育和創(chuàng)業(yè)技能教育，使學(xué)生具備艱苦奮斗、積極進(jìn)取的狀態(tài)，敢于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，能夠合理處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(三)優(yōu)化運(yùn)行環(huán)境。一是在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行信息化管理，開(kāi)展網(wǎng)上檢索、網(wǎng)絡(luò)咨詢等服務(wù)。另外，高校應(yīng)積極利用信息技術(shù)搜集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)信息，通過(guò)校園廣播和校園網(wǎng)站及時(shí)并更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;二是政府應(yīng)積極建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。另外，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)站，輔助高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;三是高校應(yīng)積極優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資群體，為創(chuàng)業(yè)教育提供人才保障。為此，高校應(yīng)積極招聘經(jīng)濟(jì)類(lèi)管理專家兼職創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。另外，高校應(yīng)組織現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)能力，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李堅(jiān)，付冬娟，張朋飛，于洋．英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系的探究及其啟示［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，5

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［3］王美多．論當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施［J］．教育現(xiàn)代化，2016，12.

作者：安博 王迪 單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師

第七篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新研究

［摘要］創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有受到重視，課程體系設(shè)置不合理，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱等問(wèn)題嚴(yán)重困擾著高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。以教育自覺(jué)為視角，對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育的這些問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，克服重重困難，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，做好創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期性的打算，通過(guò)自身努力持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步。具體而言可通過(guò)創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)建科學(xué)的課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)校企合作、營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等方式，有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)工作。

［關(guān)鍵詞］教育自覺(jué);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及就業(yè)難問(wèn)題的突出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性逐步顯現(xiàn)。2002年教育部選取清華大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在高校已拉開(kāi)帷幕。隨后，各大高校紛紛加入創(chuàng)業(yè)教育的浪潮中。2015年5月，國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》分別從教學(xué)方法、考核方式、資源配置、學(xué)分學(xué)制、政策支持等環(huán)節(jié)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育作了指導(dǎo)性要求，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)手能力，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)課堂。然而，實(shí)施至今，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些突出問(wèn)題:學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)低下、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資隊(duì)伍不強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)及創(chuàng)業(yè)成功率仍然較低。教育自覺(jué)是一種積極向上的教育品質(zhì)，它要求教育主體積極主動(dòng)克服教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并堅(jiān)持不懈的實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。本文以教育自覺(jué)為視角，從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際困難出發(fā)，積極引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)提高自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)專業(yè)老師積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并致力于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的難題，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

一、教育自覺(jué)的內(nèi)涵

學(xué)者們從費(fèi)孝通先生的“文化自覺(jué)”概念中得到啟發(fā)并提出了“教育自覺(jué)”的概念。鄔志輝認(rèn)為教育自覺(jué)，既是對(duì)中國(guó)教育傳統(tǒng)、中國(guó)教育特色、中國(guó)教育問(wèn)題的自知之明，也是對(duì)當(dāng)今時(shí)代世界教育背景、世界教育主題、世界教育趨勢(shì)的深刻理解，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自主適應(yīng)、綜合創(chuàng)新，來(lái)建構(gòu)一個(gè)新的現(xiàn)代化的教育體系。［1］徐建宇認(rèn)為教育自覺(jué)是指教育主體對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育中存在的各種問(wèn)題的一種解決態(tài)度，它與教育本能有區(qū)別，它不是下意識(shí)的、條件反射式的應(yīng)付與反應(yīng)，而是教育主體積極主動(dòng)的排除、克服教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以發(fā)展人、提升人的教育為終極目標(biāo)，朝著教育終極目標(biāo)不斷努力奮斗的一種教育品質(zhì)［2］。教育自覺(jué)以發(fā)展人、提升人為目標(biāo)，其本身具有三大特性:孤獨(dú)性、長(zhǎng)期性、生命性。孤獨(dú)性要求教育的主、客體要有獨(dú)立的人格意識(shí)，有自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，積極主動(dòng)擺脫自身的浮躁，排除一切雜念與干擾，在孤獨(dú)的環(huán)境下自覺(jué)主動(dòng)的努力學(xué)習(xí)、反思，提升自我。長(zhǎng)期性是指教育的主、客體要自覺(jué)克服困難，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的磨練與等待。同時(shí)，需要他人長(zhǎng)期的、有針對(duì)性地溫情的理解、真摯的同情、誠(chéng)意的鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)奶嵝训?，才能使教育客體增長(zhǎng)智慧與力量，堅(jiān)定人生信念與價(jià)值觀。生命性是指教育的主體與客體具有生命性，教育是文化和人的互動(dòng)，它的本質(zhì)功能是育人，提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的發(fā)展，增進(jìn)人的幸福感。實(shí)際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然歷來(lái)都有，但普及化大眾化才是最近興起的。創(chuàng)業(yè)教育面臨許多新的問(wèn)題和困難，需要教師克服重重困難，排除萬(wàn)難，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)育人的終極目標(biāo)。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)創(chuàng)業(yè)教育不受重視，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

盡管教育部已對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育作出明確要求，但并未引起大部分高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的足夠重視。一方面，大部分高校領(lǐng)導(dǎo)仍將工作重心集中在重點(diǎn)學(xué)科的科研、教學(xué)等方面，對(duì)新興的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育所需的人力、物力、財(cái)力成本過(guò)高，創(chuàng)業(yè)教育只需按規(guī)定開(kāi)設(shè)少量課程來(lái)完成任務(wù)，忽略了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分高校僅僅是通過(guò)舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“三創(chuàng)賽”等創(chuàng)業(yè)比賽，組織部分學(xué)生參加比賽，而老師和學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽的動(dòng)機(jī)是為獲獎(jiǎng)，并沒(méi)有想通過(guò)參加比賽來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，受傳統(tǒng)觀念影響，大學(xué)生的就業(yè)觀念還是以找工作為主，并沒(méi)有主動(dòng)的想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，或者部分學(xué)生認(rèn)為“只有就業(yè)困難者才無(wú)奈去創(chuàng)業(yè)”，更有學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“不務(wù)正業(yè)”。各種偏見(jiàn)嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱。

(二)創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)效果不夠理想

創(chuàng)業(yè)教育向全體學(xué)生普及較晚，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程成為高校的一門(mén)新興課程，是為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才而開(kāi)設(shè)的新課程。在大部分高校中創(chuàng)業(yè)教育課程并沒(méi)有納入到專業(yè)課程中來(lái)，只是簡(jiǎn)單的作為公共課來(lái)開(kāi)設(shè)，課時(shí)較少，課程考核不嚴(yán)格，多以寫(xiě)論文的方式隨堂考核，學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生并沒(méi)有從課堂中學(xué)習(xí)到新的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這與國(guó)外豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課程形成強(qiáng)烈的反差:美國(guó)斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)了21門(mén)創(chuàng)業(yè)課程，仁斯里爾理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了20門(mén)創(chuàng)業(yè)課程。另外，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單的以提高就業(yè)率為目的。當(dāng)前我國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程是針對(duì)高年級(jí)開(kāi)設(shè)，將其作為就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的組成部分，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而推遲了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而高年級(jí)的學(xué)生忙于考研、考公務(wù)員、就業(yè)等問(wèn)題，無(wú)暇顧及需要耗費(fèi)大量時(shí)間、精力而回報(bào)周期較長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)事項(xiàng)。在時(shí)間較短、內(nèi)容較少的創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，課程開(kāi)設(shè)及學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

(三)創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，教師水平有限

教師的水平高低直接決定著創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。目前，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育工作放在招生與就業(yè)部門(mén)，并沒(méi)有單獨(dú)成立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)部門(mén)，并將創(chuàng)業(yè)教育課程作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一部分，并沒(méi)有單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)教育課程。教學(xué)人員是由招生就業(yè)處工作人員、二級(jí)學(xué)院副書(shū)記及輔導(dǎo)員兼職，大部分教學(xué)人員既無(wú)專業(yè)背景，又缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。由于創(chuàng)業(yè)教育屬于實(shí)踐類(lèi)教育課程，教學(xué)人員因沒(méi)有創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)工作的經(jīng)歷而缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)停留在僅有的少量理論知識(shí)上，學(xué)生并不清楚創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)節(jié)及創(chuàng)業(yè)所需技能，從而影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)效果，降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性及創(chuàng)業(yè)成功率［3］。

三、教育自覺(jué)視野下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新需要遵循教育自覺(jué)理論。以教育自覺(jué)來(lái)看創(chuàng)業(yè)教育，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師不斷深化認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育，不斷反思創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律、教育觀念，合理做好創(chuàng)業(yè)教育的定位，構(gòu)建新的課程體系，尤其是要發(fā)揮教育自覺(jué)體系里居于主導(dǎo)地位的教師的反思。具體而言:

(一)創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)前我國(guó)高校面臨著就業(yè)難的困境，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是高校發(fā)展的迫切需要。然而，98%的學(xué)生目前并不具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵途徑。高校創(chuàng)業(yè)教育要想取得豐碩的教學(xué)效果，必須以創(chuàng)業(yè)教育任課老師和創(chuàng)業(yè)學(xué)生二者為抓手?；ヂ?lián)網(wǎng)+的到來(lái)給高校創(chuàng)業(yè)教育者提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念、教育手段及教育方法與目前高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不匹配。高校職能部門(mén)要全力配合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，使創(chuàng)業(yè)教育者能夠積極主動(dòng)將本校的創(chuàng)業(yè)教育情況與當(dāng)代社會(huì)人才發(fā)展需求緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)社會(huì)需求與學(xué)生需求及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功案例的講解啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的接受創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)變?yōu)?我想創(chuàng)業(yè)、我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)［4］。

(二)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，豐富學(xué)生的理論知識(shí)

高?？蓜?chuàng)建科學(xué)的課程體系:以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)必修課為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)技能選修課為提高。在大學(xué)一年級(jí)全面開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)融資、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)，提前為大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為日后的創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育者要充分挖掘出具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)資源的學(xué)生群體，針對(duì)這部分學(xué)生群體單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)技能課程，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造條件參加KAB和SIYB培訓(xùn)課程。讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生掌握創(chuàng)辦和管理企業(yè)的知識(shí)與技能。在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，高校不僅要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，更要積極主動(dòng)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，使創(chuàng)業(yè)學(xué)生能很好的將創(chuàng)業(yè)理論知與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)［5］。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)化、專家化的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

以教育自覺(jué)為視角發(fā)現(xiàn)教師在教育反思中居于主導(dǎo)地位，教師要有勇氣要有能力反思創(chuàng)業(yè)教育，革新創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，高校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生必須要一批專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。大部分高校創(chuàng)業(yè)教育者是以校招生就業(yè)處老師、二級(jí)學(xué)院副書(shū)記、輔導(dǎo)員兼職組成，這些教育者并無(wú)相關(guān)專業(yè)背景及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且身兼數(shù)職，無(wú)論在專業(yè)知識(shí)講解上還是在時(shí)間精力上都顯的力不從心，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校要精心挑選一批有強(qiáng)烈意愿學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程的教師參加團(tuán)中央的KAB講師培訓(xùn)、勞動(dòng)和社會(huì)保障部的SIYB培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)教育者的理論基礎(chǔ)知識(shí)。其次，政策上鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育者停薪留職去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，親身走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，然后再回到高校結(jié)合自身經(jīng)歷開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)研究及相關(guān)科研項(xiàng)目研究，將教學(xué)與科研相融合。最后，高校要以校企合作的方式定期或不定期聘請(qǐng)一批實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家及工商人員、稅務(wù)人員、銀行工作人員，作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程的兼職老師，以校企合作方式創(chuàng)立“高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師咨詢團(tuán)”，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的指導(dǎo)、咨詢、答疑等，清除學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的障礙，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)路途暢通無(wú)阻［6］。

(四)進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育的目地在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的開(kāi)展。目前，高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育主要通過(guò)大學(xué)科技園的形式來(lái)實(shí)施。大學(xué)科技園作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，其成本高、覆蓋面窄，實(shí)踐效果并不理想。高校要主動(dòng)借助企業(yè)平臺(tái)共建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以校企聯(lián)合的方式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，充分利用學(xué)校和企業(yè)所擁有的不同教育資源與教育環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)園區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神。通過(guò)校企共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，達(dá)成高校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低成本和門(mén)檻，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

(五)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)課題研究，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍

良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。目前研究生跟導(dǎo)師做科研項(xiàng)目的案例較多，大學(xué)本科生參與教師申請(qǐng)的科研項(xiàng)目人數(shù)較少。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生參加教師主持的科研項(xiàng)目，教師要通過(guò)帶學(xué)生參加科研項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。另外，高校要通過(guò)全方位、多層次的組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、“用友杯”沙盤(pán)模擬大賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽等一系列創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，高校要充分利用校園櫥窗、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、QQ群等渠道來(lái)宣傳各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及創(chuàng)新教育方面的知識(shí)，以此來(lái)營(yíng)造一種寬松、積極向上的校園文化和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。最后，高校要從經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、咨詢?nèi)矫嬷С执髮W(xué)生創(chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)，用榜樣的力量帶動(dòng)更多的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)大軍，積極熱情的投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮中。

四、結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)業(yè)教育要盡早在全國(guó)范圍內(nèi)普及，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，要因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，切忌一哄而上，不以追求眼前利益為目的。要以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，高校要積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造有利條件，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新活力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的應(yīng)當(dāng)深化對(duì)教育自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，反思創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，并及時(shí)推廣先進(jìn)教學(xué)，以不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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作者：楊曼 單位：嶺南師范學(xué)院商學(xué)院