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摘要：《工程經(jīng)濟》是高職院校建設(shè)工程管理、工程造價等相關(guān)專業(yè)的必修課之一，是一門分析工程技術(shù)和經(jīng)濟的綜合性課程。在很多高職院校中，《工程經(jīng)濟》課程處于邊緣地帶，相比其他專業(yè)課來講一直不被重視，《工程經(jīng)濟》的教學(xué)也一直都是難點?！豆こ探?jīng)濟》課程教學(xué)面臨許多問題，需要從問題來尋求解決對策。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟；案例教學(xué)；分模塊；過程考核

1必要性

《工程經(jīng)濟》主要闡述工程經(jīng)濟的基本理論、基本評價方法，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟的角度去分析工程問題，使掌握工程經(jīng)濟的分析方法，使學(xué)生在未來的工作中能夠解決實際的工程經(jīng)濟問題[1]。從以后的工作情況來看，長期以來我國多數(shù)建筑工程技術(shù)人員不熟悉經(jīng)濟理論，但是他們經(jīng)常從事工程項目評估、技術(shù)引進、技術(shù)改造、投資決策、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、行業(yè)規(guī)劃等工作，都離不開經(jīng)濟方面的問題。在注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、一級建造師等考試中均包含有《工程經(jīng)濟》課程中的內(nèi)容，并且從歷年來這類考試的情況上來看，往往很多工程實踐經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場技術(shù)人員對該內(nèi)容都感到很吃力。

2現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，本課程的教學(xué)主要存在以下問題：第一，理論教學(xué)比實踐教學(xué)更容易。在我國所有的高校中，高職院校應(yīng)該是最注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的，但是在高職院校的課堂上還是以理論教學(xué)為主，究其原因有兩點：教學(xué)資源缺乏；因為在課堂上進行理論教學(xué)比實踐教學(xué)更容易。《工程經(jīng)濟》是一門實踐性很強的課程，資金等值和經(jīng)濟評價指標的計算都需要結(jié)合工程項目實際案例來進行講解，否則純理論知識的灌輸，會降低本門課程的教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)方式方法落后。目前，《工程經(jīng)濟》這門課程的絕大多數(shù)教師都在利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行教學(xué)，教師在整個課堂上居于主體地位，依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗以及課本的敘述，機械的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在課堂上處于被動地位[2]。這樣的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在高職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效果有很大的影響。第三，對教師的教學(xué)水平要求非常的高?！豆こ探?jīng)濟》課程需要具備一定的實踐基礎(chǔ)的教師才能勝任，然而高職院校的教師隊伍里面剛從學(xué)校畢業(yè)的教師數(shù)量占大部分，因此大量教師沒有經(jīng)過師范類院校的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗的積累，很難在教學(xué)過程中理論知識與工程實踐進行有機的結(jié)合。

3教學(xué)對策

在教學(xué)內(nèi)容上可將《工程經(jīng)濟》分為三個板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟評價板塊。

3.1采用案例教學(xué)。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)較沉悶的知識灌輸，是師生互動的模式，讓學(xué)生在扮演各種角色的情況下，解決不同背景下的問題[3]。例如，基本原理模塊方面，在等值計算內(nèi)容中可以讓學(xué)生站在銀行和儲戶兩個角度來分析銀行存款問題，可以用貨幣貶值來解釋資金時間價值理論。方案比選模塊可以采用廠房升級改擴建方案的選擇來展開教學(xué)，在教學(xué)過程中采用角色扮演，讓課堂圍繞學(xué)生來展開，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，有利于學(xué)生吸收和應(yīng)用專業(yè)知識。

3.2采用分模塊與過程考核的評價模式課程評價是整個課程教學(xué)中很重要的一環(huán)，是衡量學(xué)生是否掌握課程教學(xué)內(nèi)容的手段，也是教師提升后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。當(dāng)前，高職院?！豆こ探?jīng)濟》課程評價存在評價對象窄化、評價主體單一、評價方法單調(diào)、評價目標過于量化等問題[4]。傳統(tǒng)的課程考核模式更注重理論考核，對《工程經(jīng)濟》課程來講，僅僅是理論知識的考核是遠遠不夠的，只有運用多樣化的評價方法，同時注重過程評價，才能客觀科學(xué)的評價本課程的學(xué)習(xí)效果?；诒鹃T課程的三個模塊內(nèi)容的差異性，提出分模塊考核方式，是在學(xué)生學(xué)完每個模塊后立即進行該模塊的考核，每個模塊的考核又可以采用多樣的方式進行考核。對模塊一部分，由于資金時間價值和等值計算這塊內(nèi)容偏向于理論方面更多一些，可以傳統(tǒng)的理論考核方式—試卷考核，主要考查學(xué)生對概念的理解和基本公式的運用。對模塊二部分，往往需要先去搜集項目相關(guān)信息，然后整理信息并進行計算，這部分內(nèi)容偏向于實踐運用，可以采用過程評價的方式考核。比如考核內(nèi)容“租車位和買車位，哪個更劃算的問題”，首先教師可以把班級學(xué)生分成多個小組，每組3到5人，給學(xué)生布置考核題目，每組選擇學(xué)校周邊任一小區(qū)進行分析。對于高職院校，老師可以給學(xué)生講解流程，第一步，采訪小區(qū)的物業(yè)公司，獲取有關(guān)車位租賃價格、售賣價格及產(chǎn)權(quán)時間的相關(guān)信息；第二步，搜集近幾年當(dāng)?shù)匚飪r的增長信息獲得利率信息；第三步，進行計算并形成課程考核報告。教師通過學(xué)生提交的報告及現(xiàn)場答辯來判定成績。對于模塊三部分，項目的經(jīng)濟評價需要根據(jù)評價目標從整個項目的財務(wù)信息里面整理出可供計算的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，然后根據(jù)評價目標選取合適也是實踐性很強的部分，同樣可以采用過程性考核的方式。由教師可以收集幾個工程項目的財務(wù)數(shù)據(jù)，同樣采用分組考核方式，小組人數(shù)可以2到3個人?？己说臅r間可以安排一個上午或一個下午的時間，教師向各小組提供項目的財務(wù)信息，每個小組自己安排分工進行信息整理及計算，最終小組匯報計算結(jié)果并答辯，教師根據(jù)考核過程和結(jié)果評價成績。

4結(jié)束語

針對高職院?！豆こ探?jīng)濟》課程面臨的現(xiàn)狀，分析了本課程的對學(xué)生未來工作的重要性，提出采用案例教學(xué)的方式，結(jié)合分模塊多樣化的課程評價模式，以工程實際應(yīng)用為導(dǎo)向，科學(xué)合理的設(shè)計課程體系，改進教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

參考文獻：

[1]曹雨.淺談“工程經(jīng)濟”課程教學(xué)改革[J].納稅,2017(17):108.

[2]李喜林,劉玲,肖利萍,等.水工程經(jīng)濟課程建設(shè)與改革研究[J].高等建筑教育,2013,22(5):106-109.

[3]石曉波,肖躍軍,鄢曉非.基于卓越計劃的《工程經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)研究[J].教育進展,2016(6):217-221.

[4]徐紅.我國當(dāng)前課程評價的誤區(qū)及對策[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2003(4):58-60.

作者：王杰 王靜 單位：重慶交通職業(yè)學(xué)院