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［摘要］隨著大企業(yè)財務共享、中小企業(yè)財務外包、財務機器人推廣使用等新的理念、方法不斷涌現(xiàn)，會計行業(yè)面臨重大變革，對成本會計人員的崗位能力要求也發(fā)生了巨大變化。為適應這一時代要求，急需對“成本會計”課程實施教學模式創(chuàng)新改革。論文提出成本會計課程應施行以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以工學結合為途徑的PST-CCE培養(yǎng)模式，并設計了相應的教學改革基本內容和實施方案。

［關鍵詞］成本會計；教學改革；PST-CCE培養(yǎng)模式

引言

成本會計發(fā)展是企業(yè)制造技術及管理理論、方法創(chuàng)新的結果，是一個需求帶動制度創(chuàng)新的過程。成本會計理論體系剛開始隸屬于財務會計體系，主要運用財務會計理論進行成本計算；近代成本會計階段，形成了一套完備的理論和方法，開始成為獨立學科；現(xiàn)代成本會計階段，在企業(yè)經營管理實踐推動下，成本會計職能進一步擴展，由核算型逐漸轉向經營型成本會計，形成了財務會計、成本會計和管理會計三分天下的局面。隨著市場經濟不斷完善和全球競爭加劇，中國經濟結構正在整體轉型升級。在此過程中，新的理念、方法不斷出現(xiàn)，會計行業(yè)也面臨巨大變革：大企業(yè)財務共享、中小企業(yè)財務外包、財務機器人推廣使用，使得80％的財務會計面臨職位調整，需要向管理會計轉型。值得注意的是，和管理會計緊密聯(lián)系的成本會計在地位凸顯的同時，也受到經濟環(huán)境變化的深刻影響。表現(xiàn)在：一方面，對許多企業(yè)而言，從傳統(tǒng)的成本會計信息系統(tǒng)中無法獲得創(chuàng)造和保持競爭優(yōu)勢所需的信息，急需構建新的成本會計信息體系；另一方面，基礎的核算工作逐漸被機器所取代，對成本會計人員的崗位能力要求更多從以往的成本核算向成本預測、決策、計劃、控制及分析考核傾斜，更看重成本會計人員的經營管理素質。因此，“成本會計”教學也必須緊貼當前會計環(huán)境的變化，更加注重學生成本管理能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)出適應社會需求的成本會計人才。

1我國“成本會計”課程發(fā)展現(xiàn)狀

“成本會計”作為一門獨立學科在我國起步較晚。1993年的會計制度改革標志著“成本會計”開始從“工業(yè)企業(yè)會計”中獨立出來，成為一門單獨學科。此后因為其較強的社會應用性和技能性，逐漸發(fā)展為國內高校會計、財務管理、審計等專業(yè)的核心課程之一。成本會計的研究對象和內容也日益豐富和完善，由單純的成本核算發(fā)展為涵蓋現(xiàn)代成本會計七大職能的完備的會計學分支。由上可知，成本會計課程的發(fā)展與會計學專業(yè)發(fā)展以及全國會計制度改革緊密相連，目前已經走過創(chuàng)業(yè)、改造階段，發(fā)展到成熟階段。在市場經濟發(fā)展的初級階段，與企業(yè)的需求目標相適應，“成本會計”采用的是傳統(tǒng)課堂講授式教學模式，教學內容側重于正確計算成本和提供成本信息以滿足企業(yè)編制財務報告和進行產品成本分析需要。然而，在會計行業(yè)變革大背景下，“成本會計”課程作為向學生傳輸知識、培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要載體，面臨著巨大挑戰(zhàn)。即在適應新經濟環(huán)境變化和崗位需求能力變化的目標導向下，如何將課程的傳統(tǒng)經典內容與現(xiàn)代教學模式有機融合，成為我們在“成本會計”課程建設與改革中急需考慮的關鍵問題。

2PST－CCE人才培養(yǎng)模式介紹

課程培養(yǎng)目標具有導向作用，深刻影響教學模式的選擇。為使人才培養(yǎng)結構和質量適應經濟結構調整和產業(yè)升級的要求，教育部2015年明確提出了“深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的思路”，要“以社會經濟發(fā)展和產業(yè)技術進步驅動課程改革，更加專注培養(yǎng)學生的技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。PST－CCE正是以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以工學結合為途徑的培養(yǎng)模式。PST－CCE是“ProfessionalSituationalTeachingandCompeten-cyCenteredEducation”的簡稱，即“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學”［1］。PST－CCE作為一種全新的教學改革思路和人才培養(yǎng)模式，是在國際著名的CDIO教學理念基礎上，結合學情現(xiàn)狀而提出。按照PST－CCE人才培養(yǎng)模式的思路，教學改革目標應該是學生工作后能盡快融入和適應工作環(huán)境，迅速成長為企業(yè)人才。為了實現(xiàn)此目標，學生在校期間不能單純學習理論知識，還要提前感知企業(yè)情景和接觸企業(yè)實際，提前上手。在會計行業(yè)變革大背景下，成本會計崗位的職業(yè)能力更加趨向于對企業(yè)成本的預測、決策、計劃、分析和考核，使成本計算與成本控制有機結合，實現(xiàn)最優(yōu)化的成本管理。因此成本會計課程培養(yǎng)目標要以成本管理能力形成為核心，實施PST－CCE培養(yǎng)模式。

3教學改革基本內容和實施方案

在會計行業(yè)變革背景下，為培養(yǎng)適應新環(huán)境中成本會計崗位能力需求的人才，需要實施PST－CCE人才培養(yǎng)模式的成本會計教學模式創(chuàng)新改革。此項改革可以“虛擬企業(yè)”教學方法和“任務驅動、問題情境”導向教學方法為具體手段，同時配合系統(tǒng)的教學資源建設和相應保障措施。

3．1實施“虛擬企業(yè)”教學方法

成本會計作為企業(yè)生產經營過程中一項重要管理活動，在履行職能時要參與企業(yè)生產經營的全過程，這就要求會計人員有足夠的意識和激情參與企業(yè)管理?！疤摂M企業(yè)”教學法就是仿照企業(yè)真實運營環(huán)境構建一個虛擬企業(yè)，按經營流程設計包括會計在內的各個崗位，讓學生能夠深入其中，既可以學習知識也能夠了解企業(yè)。［2］“成本會計”課程中運用“虛擬企業(yè)”理念，旨在使學生有機會提前將所學的成本會計知識運用到企業(yè)管理中，培養(yǎng)他們參與企業(yè)管理的能力和意識。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以使學生對會計之外的崗位有所了解，走出校園后盡快成長為適應現(xiàn)代企業(yè)要求的復合型會計人才。“虛擬企業(yè)”教學法先要打造一個虛擬的企業(yè)運營環(huán)境，讓學生以內部員工身份處理各種業(yè)務，其中不僅有會計人員，也要有相關管理人員，他們在熟悉會計崗位業(yè)務和各部門流程的同時也可以真實體驗管理工作。之后讓學生根據事先設計好的課程要求執(zhí)行成本會計工作，并在教師指導下將產出的成本信息運用到其他相關會計業(yè)務中，進而能夠對企業(yè)的資金運動、會計核算與編制報表、企業(yè)財務分析、財務風險防范等工作進行全面體驗。通過這種方式，學生可以一名管理者的身份切實感受殘酷又精彩的市場競爭，全面提高管理素養(yǎng)，將現(xiàn)實經營和理論教學有機融合。

3．2開展以“任務驅動、問題情境”為導向的教學方法

任務驅動教學模式起源于建構主義學習理論，它圍繞學生完成一定的工作任務來設計教學過程，是以學生為中心、以能力為本位的教學法。目前成本會計多是采用課堂講授的教學方式，學生容易感到枯燥乏味。如果在教學過程中，采用以任務驅動、問題情境為導向的教學模式，需要任課教師課前把任務資料發(fā)給學生，學生提前閱讀認真思考，帶著任務、問題進課堂，以激發(fā)課上的求知欲。另外，可以給學生設定某個虛擬崗位，并設計具體情境下的問題任務，引導學生通過自主學習解決問題，從而調動學生的積極性與主動性，活躍課堂。具體來講，第一步先把成本會計教學內容整合為若干塊，如：輔助生產費用分配、廢品損失核算、完工產品和在產品成本劃分等。第二步，針對每一塊內容，以真實案例設定教學環(huán)境，采用任務驅動、問題情境為導向的模式實施教學活動。在此過程中也可適當分組，鍛煉學生團隊合作能力。

3．3建設成本會計案例庫

無論“虛擬企業(yè)”教學模式還是任務驅動、問題情境教學模式，都離不開大量的教學案例，這就要求我們建立教學案例庫，而且是真實的案例。這是因為，只有源于現(xiàn)實生活的案例尤其是其中有生動情節(jié)的案例，才能增強學生的代入感，激發(fā)學習興趣，提高他們分析和解決問題的能力。而且案例要有較強的針對性以配合課程的進行，必須有明確的問題能夠引發(fā)學生思考。但目前國內成本會計的教學案例幾乎是空白，因此必須利用各種途徑深入實務界搜集現(xiàn)實案例，并結合社會經濟現(xiàn)狀和課程內容編寫教學案例。

3．4制作成本會計實踐教學視頻

成本會計教學內容與企業(yè)的生產流程緊密相關。但當前會計、審計等專業(yè)學生很少學習生產類實踐課程，對各種生產術語完全陌生，對工藝流程的認識也僅憑想象，難以和所學知識關聯(lián)起來。而且現(xiàn)在成本會計教學內容仍是以傳統(tǒng)制造業(yè)為例，隨著互聯(lián)網、大數據等新技術的廣泛應用，產品生產工藝流程已經發(fā)生翻天覆地的變化，教學內容卻未能緊跟變化，這又進一步增加了課程內容和實踐結合的難度，導致學生的理論與實踐相結合這部分技能缺失。所以對于實務性強的成本會計課程來說，重視運用多種實踐性教學形式與手段，顯得尤為重要。通過制作反映產品生產工藝、生產組織特點的視頻，能夠形象直觀地向學生展示成本計算對象的經濟內容。以圖文并茂、動靜結合的方式增加學生感性認識，實現(xiàn)感性和理性相統(tǒng)一，可以顯著提高教學效果。另外，還可以考慮積極從企業(yè)聘請實踐經驗豐富、理論功底扎實的成本會計師，以實務講座形式豐富學生實踐經驗、提高教學質量。由此能夠一定程度上破解由于會計行業(yè)性質局限性和成本會計崗位保密性，學生很難形成成本會計實踐經驗的難題。

4結語

總之，在會計行業(yè)變革背景下，為適應成本會計崗位的新要求，以崗位能力形成為核心進行PST－CCE教學模式創(chuàng)新改革，引入全新、豐富的教學方法和形成系統(tǒng)教學資源，將有助于實現(xiàn)“成本會計”課堂教學效果的提升，實現(xiàn)教學方式與學生興趣、企業(yè)崗位要求的和諧統(tǒng)一。

參考文獻

［1］吳雷，時曉暉，郝桂巖．成本會計教學改革必要性與路徑選擇———PST－CCE人才培養(yǎng)模式下［J］．現(xiàn)代商貿工業(yè)，2016（4）．

［2］盧海妮．“虛擬企業(yè)”模式下《成本會計》課程的探索與實踐［J］．現(xiàn)代經濟信息，2016（4）．

作者：高燕燕 單位：中國礦業(yè)大學