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摘要：對于理科專業(yè)與藝術專業(yè)的學生來說，將兩者相結合，不僅是豐富學生素質的展現(xiàn)，更是提高了學生的知識儲備，為學生適應整個社會競爭提供了堅實的基礎。茶文化是一種人文內涵與精神啟迪，其為當前多個學科交叉培養(yǎng)下學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐活動提供了有效啟迪。本文擬從茶文化素養(yǎng)模式的具體內涵分析入手，結合當前藝術學科與理工學科交叉培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐背景分析，從而分析茶文化素養(yǎng)模式下藝術學科與理工學科交叉培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐活動。

關鍵詞：茶文化素養(yǎng)模式；藝術學科；理工學科；交叉培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學實踐。

1文化啟迪與精神引導：茶文化素養(yǎng)模式的具體內涵分析

茶文化素養(yǎng)是一種內容多樣，精神豐富的素養(yǎng)理念，其中所倡導的是尊重物質客觀屬性和發(fā)展規(guī)律的基礎素養(yǎng)，將實現(xiàn)茶文化的最佳應用。茶文化的價值是深厚的，但是其基礎始終是茶葉產業(yè)的物質前提。當然，在當前利用茶文化時，我們也要看到茶文化的素養(yǎng)中，也集中展示了美學情感與人文氣息，茶文化是一種美學情感的文化表達與展示，各種元素僅僅是茶文化展示的平臺和載體，真正讓茶文化的價值內涵得以有效挖掘的關鍵則是其中的情感所在。我們在構建茶文化素養(yǎng)模式時，必須注重保持創(chuàng)新精神和人文思維，特別是要站在文化包容與精神啟迪的價值趨勢之中，通過選擇合適的文化應用思維，在深度創(chuàng)新與包容的前提下，真正實現(xiàn)茶文化素養(yǎng)的生動詮釋。將茶文化的素養(yǎng)內涵進行價值挖掘，這絕對不只是一種簡單意義上的創(chuàng)新，更是將文化的內涵與現(xiàn)代應用之間的深度融合。所以，以文化素養(yǎng)這一應用角度融入，將為茶文化素養(yǎng)的價值內涵詮釋構建全新視角。當我們更好理解茶文化素養(yǎng)模式時，需要我們尋找到這一素養(yǎng)應用與詮釋的合適傳承平臺，通過加強對茶文化素養(yǎng)的價值認知，從而真正發(fā)揮該文化模式的影響力。從茶文化的精神本質看，該文化是一種包容性、習慣性的文化內涵。因此，在當前茶文化素養(yǎng)模式之中，只有引導學生形成必要的包容性認知，才能真正造就該文化的影響力?？陀^的看，茶文化素養(yǎng)模式影響下，其中所詮釋的精神理念和人文思維，乃至價值共性等等，都是一種普遍性共識。因此，茶文化素養(yǎng)模式中所包含的內容是生動的、多樣化的，除了大眾自身的審美感知外，其中所包含的美學理念和人文內涵，乃至民族氣息等等，都是該素養(yǎng)模式的價值所在。

2當前藝術學科與理工學科交叉培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐背景分析

從實際上看，理工學科為學生提供的是一種基礎知識和研究，尤其是各種與信息化相關的研究，更是目前我們優(yōu)化創(chuàng)業(yè)過程的關鍵。藝術學科則向我們展示了美學情感和獨立的人文關懷，這一學科的內涵則為我們當前推進學生創(chuàng)業(yè)提供了重要鋪墊。因此，在當前茶文化視野下，如果我們想要發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神，無疑需要探究合適的融合視野。在目前學生培養(yǎng)時，優(yōu)化專業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學元素，這將為學生綜合技能的培養(yǎng)尋找到新的合理方向。對于理科學科與藝術學科來說，兩者之間的融合，將讓學生形成完善而系統(tǒng)化的實踐思維，同時也對學生在創(chuàng)新時代的今天，尋找到屬于自己的創(chuàng)意空間，提供了實踐道路，這是符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的本質所在。從茶文化的發(fā)展趨勢及內涵看，如果沒有創(chuàng)新，就不會有幾千年的茶文化機制。對于兩個學科的交叉培養(yǎng)活動而言，這本身就是一種教學機制上的全面創(chuàng)新。因此，通過實施規(guī)范化、機制化的教學實踐機制，從而形成學生培養(yǎng)的最佳效果。大學生是一種獨特的資源，就目前時代特征看，學生積極參與創(chuàng)業(yè)已經成為一種趨勢和潮流，如果想要更好激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，就需要適應這一時代環(huán)境和趨勢，完善具體的課程設置，通過豐富教學內容，從而讓學生的創(chuàng)新精神能夠得以有效引導。如今中國已經進入全面創(chuàng)新的重要階段，大學生就業(yè)難似乎已經上升為一種時代性命題。因此，開展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)指導教育活動，也將讓學生真正發(fā)揮自身的價值。從目前各個學校所實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐活動看，其普遍是課堂教學和知識引導為基礎的教學活動，其中缺乏相應的實踐環(huán)節(jié)，很多學生并未能形成必要的實踐精神，所以，在高等教育機制全面創(chuàng)新的今天，要注重為學生設置相關實踐環(huán)節(jié)，通過融入合適的思維理念，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新教學的實踐性與理論性引導。對于當前整個創(chuàng)業(yè)活動來說，其中所需要的內容是多樣的，整個創(chuàng)業(yè)實踐教學活動的目標，并不是為了引導學生一定取得創(chuàng)業(yè)成功，關鍵在于通過引導學生形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能。所以，這一活動實施過程中的關鍵在于為為學生提供相關實踐平臺，從而真正實現(xiàn)該教學效果。

3茶文化素養(yǎng)模式下藝術學科與理工學科交叉培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐

茶的實踐精神恰恰是當前我們面臨新形勢下，實現(xiàn)茶文化最大應用價值的關鍵與核心，對于當前學生培養(yǎng)來說，需要我們有新的思維，不僅是一種包容精神，更是敢于突破傳統(tǒng)思維，敢于挑戰(zhàn)和嘗試各種不可能的關鍵所在。如果我們想要發(fā)揮茶文化的重要價值，就必須堅持用突破的基礎視角，尋找各有關學科之間的融合體系，通過構建科學創(chuàng)新的研究機制，從而實現(xiàn)對茶文化的合理應用。雖然，從表面上看，很多人認為藝術學科與理工學科之間并不存在直接上的關聯(lián)性，但是兩個學科之間的交叉培養(yǎng)，也有著多個維度的價值，通過將其與學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神引導相結合，其將為學生形成多個學科的知識能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐思維提供重要幫助。尤其是藝術學科與理工學科之間的結合，能夠讓學生在形成扎實專業(yè)知識與技能的同時，也形成必要的審美理念和情感思維，通過集中整合，從而實現(xiàn)該教學活動的全面創(chuàng)新。對于茶文化來說，其中所包含的內容，并不僅僅是該文化的應用價值，更關鍵在于其中所包含的大眾優(yōu)勢，從茶文化形成上看，正是大眾的實踐性和參與性，從而為該文化的影響力提升造就了持續(xù)性影響力。因此，在茶文化素養(yǎng)模式中，其對于當前我們開展藝術學科與理工學科之間的交叉培養(yǎng)機制，提供了重要啟迪意義，只有構建“學生為主，創(chuàng)新為本”的教學實踐創(chuàng)新機制，才能真正意義上探究該創(chuàng)業(yè)實踐教學活動的新舉措。在高等教育機制日益成熟的今天，我們看到多個學科之間的專業(yè)融合，已經發(fā)展成為藝術類專業(yè)、理工實用類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要方向。深度分析和探究多個學科之間，交叉融合的實施特點，并且綜合分析學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內容和素養(yǎng)，系統(tǒng)化分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐方向，并且將人才培養(yǎng)這一目標與之相融合，已經成為當前高等教育全面轉型的方向所在，大致上看，其旨在有以下幾個方向：其一，通過發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，包容諸多元素，構建開放型、包容型的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學平臺，通過發(fā)揮信息技術的整體性優(yōu)勢，進而推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值實施。其二，要注重探究各個不同專業(yè)之間的方向，并且尋找到這些專業(yè)之間的融合點和可能性，通過集中發(fā)揮藝術學科與理工學科的不同優(yōu)勢，進而構建多個學科之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學機制，其三，要注重發(fā)揮學生為主的創(chuàng)造精神，通過樹立學生為本的基礎意識，進而讓學生能夠在整個學習過程中，實現(xiàn)思想的高度解放和創(chuàng)意的獨立表達。

4結語

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，不僅是一種新的教育內容，更是一種基于時代背景下的精神啟迪，因此，如果我們想要實現(xiàn)最佳教學效果，就必須從學生的主體視角出發(fā)，認知學生自身的價值作用，通過選擇合適的文化詮釋機制，結合茶文化素養(yǎng)的價值發(fā)揮，從而真正實現(xiàn)學生素養(yǎng)的合理引導，以及學生創(chuàng)業(yè)精神的價值啟迪。茶文化素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是一種精神啟迪，更是學生為本意識的生動踐行，對于當前藝術專業(yè)與理工專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)來說，茶文化的人文價值將成為其交叉培養(yǎng)的核心突破口。

參考文獻

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作者：李明昱 單位：河南警察學院