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1前言

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，礦山、重化工業(yè)等行業(yè)將更具復雜性和危險性，新的安全問題會不斷涌出，迫切需要培養(yǎng)一大批專業(yè)技術精湛、實際操作技能高強的應用型安全技術人才。在此背景下，國內(nèi)高校的安全工程專業(yè)也加大了學科發(fā)展力度。同時，作為一個交叉學科，安全科學所研究的是包含工程、管理、技術等全方位相融合的領域，要想在四年的學習中盡可能多的掌握專業(yè)知識，并盡快地融入實際工作中，本科階段的實踐環(huán)節(jié)是非常重要的。山東科技大學安全工程專業(yè)始建于1984年，是山東省首批設置該專業(yè)的高校。專業(yè)于2007年獲批國家特色專業(yè)，2013年入選教育部卓越計劃。多年來，專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面進行了大量的探索和實踐，并取得了一定的成果。本文結(jié)合專業(yè)特色、優(yōu)勢，認真分析畢業(yè)生近年來在實踐能力方面明顯減弱的問題，提出應用型人才培養(yǎng)實踐模式的新思路，并在實踐中應用，著力提高學生的工程應用能力，對于提升安全工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量具有重要意義。

2當前安全工程專業(yè)實踐教學存在的主要問題

實踐教學是國內(nèi)工科高校的重要教學環(huán)節(jié)，尤其是在培養(yǎng)應用型人才方面具有不可替代的作用。安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有從事安全設計、管理、研究等方面技能的復合型工程技術專門人才，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點在于分析及應用，因此實踐能力尤為重要。但目前畢業(yè)生實踐能力普遍薄弱，究其原因主要是當前高校安全工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在明顯的不足。

2.1重課堂理論教學，輕實驗、實踐環(huán)節(jié)

部分任課教師對實驗教學的重要性認知不足，認為實踐教學只是驗證性和操作技能的訓練，重視說教或僅僅進行簡單的演示，而忽略了對學生應用能力的訓練；實驗教學課程設置缺乏系統(tǒng)性，各類實驗大多從屬于理論課，且與實際應用存在較大差距，使得實踐教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)；另外實踐教學經(jīng)費投入相對不足，也造成了大部分實驗課流于形式。

2.2實踐教學環(huán)節(jié)與現(xiàn)場脫節(jié)，實驗室硬件條件欠缺

人才培養(yǎng)需求已經(jīng)逐步由“學歷”往“實用”傾斜，無論是行業(yè)還是社會對人才的需求，實踐實驗均是一個基本環(huán)節(jié)。而目前高校在學生實踐方面如實驗、實習等投入不足，相應的教學儀器、設備陳舊且更新緩慢，實踐過程中的講授與企業(yè)生產(chǎn)使用的新技術、新設備差異較大；也有些高校具有部分新型儀器設備，但數(shù)量及場所不足，使得本應是設計型或綜合型的實驗變成了老師的演示性實驗，大大弱化了學生的動手能力。

2.3“雙師型”教師隊伍匱乏，教師引進時重學歷，輕實踐能力

高校安全工程專業(yè)教師大多具有博士學位，但部分教師尤其是青年教師理論基礎扎實，但缺乏生產(chǎn)一線的經(jīng)歷或經(jīng)驗，自身工程應用能力就比較欠缺，一定程度上弱化了實踐教學；同時，有些教師是其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來從事安全工程教學工作，面臨研究方向的轉(zhuǎn)軌問題，實踐經(jīng)驗也比較欠缺。

2.4缺乏深度、互贏的校企合作，實踐基地不夠穩(wěn)定

大部分高校對校外實踐基地的開辟和后續(xù)維護不夠重視，而且許多單位從自身安全及效益出發(fā)，為了不影響正常生產(chǎn)或出于各種技術的保密，不愿讓學生來實習，導致學生實踐教學臨時性、隨意性較大，系統(tǒng)化的實習內(nèi)容也在執(zhí)行中受到影響，實踐教學效果大打折扣。

3安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐模式的設計與構(gòu)建

基于以上存在的問題，本文構(gòu)建了以提升學生動手能力為主線的實踐教學新模式。這條主線主要由基礎實驗、綜合性實驗及各類設計和實習、企業(yè)工程訓練等多個環(huán)節(jié)組成，貫穿大學一到四年級的整個教學過程中，從基礎課到專業(yè)課，從校內(nèi)到校外各個場所。同時，該模式依托學?，F(xiàn)有的各類支撐平臺來進行，如學科建設平臺、重點實驗室及省部級工程技術中心等科研平臺等。

4安全工程專業(yè)應用型人才實踐模式的實施

4.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出實踐環(huán)節(jié)

結(jié)合應用型人才培養(yǎng)實踐模式中各個階段的課程內(nèi)容，我們在一、二年級的基礎課程中，實驗設計更注重基礎訓練和工程意識，側(cè)重于培養(yǎng)學生的動手操作基本能力和自主思考能力；二、三年級增設綜合設計型實驗，重點培養(yǎng)學生的知識進一步拓展、應用的能力；三、四年級則以工程應用結(jié)合老師科研課題的形式建立綜合型實驗項目，更側(cè)重于學生團隊協(xié)作以及自主研發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2充分利用學科平臺及科研優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享

在目前高?，F(xiàn)有資金及硬件有限的條件下，充分利用現(xiàn)有的各類學科平臺，將科研平臺與教學相結(jié)合，通過資源共享實現(xiàn)科研教學的同步提升。一些研究型實驗可以依托教師科研項目，利用現(xiàn)有實驗儀器設備資源，讓學生從一、二年級開始，逐步體會和了解實驗、培養(yǎng)其基本的觀察、思考能力，讓三、四年級學生以參與教師科研項目的方式去現(xiàn)場實習，這樣不僅能提升學生的實踐能力，還能夠培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神、科研能力以及自主創(chuàng)新能力；同時利用學校的重點實驗室學科平臺，每年設置一些開放課題讓學生參與實驗研究，使其真正參與設計、創(chuàng)新實驗；在畢業(yè)設計中，選取一定的比例根據(jù)指導教師的科研項目來實現(xiàn)“真題真做”，學生在課題中可以切實鍛煉。

4.3加強“雙師型”師資隊伍建設

首先要穩(wěn)定師資隊伍，建立培訓、考核制度，鼓勵教師、尤其是青年教師“走出去”，主要包括定期培訓、去企業(yè)現(xiàn)場掛職鍛煉等，積累實際經(jīng)驗；其次要“請進來”，即積極聘請校外具有實際生產(chǎn)經(jīng)驗的老師以多種形式開展實踐教學，如專題輔導、新技術講座等方式，主要參與到二年級以后的實際解決工程問題的能力培養(yǎng)中。我校安全工程專業(yè)與山東能源集團及下屬煤礦等單位簽署了應用型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，聘任了一批兼職教授，參與到實踐教學中，效果反應良好。同時，每年都有1-2名青年教師去煤礦等現(xiàn)場掛職，將科研教學緊密結(jié)合，科研反哺教學，極大地提高了老師們的實踐經(jīng)驗，同時也保證了實踐知識的及時更新。

4.4深度校企合作，強化課堂教學、實驗、實踐教學的融合

只有建立良好的校企關系，保障校企的互贏，才能從根本上做到深度合作。所謂校企互贏就是要充分體現(xiàn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，將資深工程師納入實踐教師隊伍，同時盡量將人才選擇的優(yōu)先權(quán)給予企業(yè)，這樣才能讓企業(yè)把關人才的培養(yǎng)標準，同時提升學生的實踐應用能力。我校安全專業(yè)分別與山能下屬煤礦簽訂了“產(chǎn)學研”實踐教學基地，并定期讓學生去礦井實習，同時將優(yōu)秀學生優(yōu)先推薦給該單位，保障了實踐基地的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

5結(jié)語

實施應用型人才實踐模式的改革，讓企業(yè)參與實驗、實踐過程的人才培養(yǎng)，是高校安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必然趨勢。隨著經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，安全技術人才的需求量也日益增大，對其實踐能力的要求也不斷提升。因此，結(jié)合專業(yè)自身優(yōu)勢，積極探索實踐教學新模式，能夠為安全工程專業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供一定的借鑒，以期更好地培養(yǎng)出與社會、行業(yè)、企業(yè)要求一致的高水平人才。

作者：黃冬梅 劉偉韜 常西坤 楊坤 單位：山東科技大學