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摘要：為探索應用型本科轉型發(fā)展建設需求的課程教學改革方案，本文以安全工程專業(yè)礦山安全學應用型課程為例，圍繞應用型本科人才培養(yǎng)目標，分析了傳統(tǒng)課程教學存在的問題，以煤礦安全員職業(yè)能力標準為導向，構建了與真實職業(yè)情境相交互的訓練過程，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，創(chuàng)新了基于工作任務和案例為導向驅動的教學方法，為安全工程專業(yè)應用型課程的教學改革提供了一定的實踐參考。

關鍵詞：應用型課程；礦山安全學；教學改革與實踐

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及新興產(chǎn)業(yè)的快速興起，經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新要求，傳統(tǒng)的高等教育主要培養(yǎng)的是學術型人才，而對于服務生產(chǎn)一線的應用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不足。因此，地方應用型本科院校，加快工程教育改革創(chuàng)新，加強應用型本科專業(yè)課程體系及教學內(nèi)容等的研究，有助于提升高校應用型內(nèi)涵建設水平，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟和助推產(chǎn)業(yè)轉型升級。課程是人才培養(yǎng)的基本單元，課程的建設與實施決定著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文結合應用型本科課堂教學經(jīng)驗，以安全工程專業(yè)課程“礦山安全學”為例，構建基于工作工程中，完成工作任務為目的的項目導向、任務驅動的課程與教學設計，教學模式以“工作過程”為主要特征，教學方法則強調(diào)靈活多樣突出“教學做合一”，在堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的基礎上突出強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.《礦山安全學》課程介紹

《礦山安全學》是安全工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課之一。學習本課程前，學生需要通過學習《采煤概論》《通風學》《采掘機械》等課程，對礦井生產(chǎn)系統(tǒng)非常熟悉、對礦井采掘生產(chǎn)過程有所認識，能熟練掌握井下通風工作的技術和安全要求。本課程則使學生在系統(tǒng)地掌握煤層瓦斯賦存基礎理論及瓦斯防治技術，礦塵及其性質(zhì)、礦塵爆炸及預防及礦山綜合防塵技術，礦井火災、水災防治理論和技術的基礎上，能夠針對礦山安全生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的災害工程問題，選擇與使用現(xiàn)代計算、設計、測試、仿真分析等工具進行模擬與分析，為將來職業(yè)前景規(guī)劃與后續(xù)專業(yè)學習奠定基礎；特別注意培養(yǎng)學生運用所學知識去分析、解決實際問題的能力，鍛煉學生的創(chuàng)新意識以及崇尚科學的態(tài)度。

2.傳統(tǒng)課程教學存在的問題

第一，教師講課過程中習慣于通過多媒體課件將教材內(nèi)容簡單講授給學生，缺乏啟發(fā)式、互動式的教學效果，缺少對學生職業(yè)能力方面的訓練；第二，尚未在“礦山安全學”課程的教學中嘗試或實踐基于工作崗位的工程化訓練教學方法，限制了學生解決現(xiàn)場工程問題能力的培養(yǎng)；第三，缺乏基于工作崗位的師資隊伍工程化訓練，限制了師資隊伍積極掌握學科前沿、主動參與工程實踐、適應行業(yè)發(fā)展的動力；第四，學生對基本理論知識的掌握不牢固，實驗動手能力和分析能力欠缺，理論應用不靈活。

3.應用型課程教學改革設計

對《礦山安全學》大綱進行修訂過程中，結合應用型人才培養(yǎng)目標，充分調(diào)研企業(yè)和科研院所實際需求，引進企業(yè)工程師等參與到大綱的修訂中來，以科學性、系統(tǒng)性、適用性為原則，同時注意與相關課程之間的聯(lián)系，避免重復與脫節(jié)，力求把“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想貫穿并滲透在教學內(nèi)容體系之中。大綱內(nèi)容應本著既要闡明基本理論知識，又要反映最新科學成就的原則，要積極拓寬實踐課時，注意理論聯(lián)系實際，突出實踐能力、同時要增加討論、探究等課時，加強創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。理論性教學方面，課程內(nèi)容與設計應源于企業(yè)又服務于企業(yè)，為煤炭企業(yè)安全一線培養(yǎng)高技能應用型人才。教學過程是教師與學生雙向溝通、互動交流的過程?，F(xiàn)代教學理念強調(diào)充分調(diào)動學生的主動性與積極性，引導學生參與到教學各個環(huán)節(jié)中，在重視教師主導作用的同時，更加強調(diào)學生的主體地位。為了提高學生學習的興趣，教師在組織不同章節(jié)的教學活動時，可以采用分組討論式、互動式、模擬實驗或實際操作訓練、研究式等靈活多樣的教學方式，以營造學生積極參與及主動思考的氛圍。實踐性教學方面，以職業(yè)性為指導原則，緊扣教學大綱、教學計劃，在專業(yè)課教師到礦井生產(chǎn)一線充分調(diào)研的基礎上，在煤礦安全專家指導下，論證礦井災害防治崗位技能要求，將礦山安全學的實踐教學內(nèi)容劃分為若干個工作過程，設計相應的教學情境，依據(jù)每個工作過程應知、應會內(nèi)容細化工作任務，設計理論知識傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升三個方面的培養(yǎng)內(nèi)容，構建面向工作崗位的內(nèi)容結構體系。在內(nèi)容組織方面，強調(diào)“能力重于知識”，堅持以應用能力的培養(yǎng)為主線，強調(diào)內(nèi)容的適用性、實用性和針對性，以典型瓦斯、火災、礦塵檢測工作項目為抓手，擴展到對瓦斯抽采系統(tǒng)、火災防治及綜合防塵設計知識的了解、設計、優(yōu)化等，如表1所示。本課程在教學設計上本著理論夠用的原則，不再將深奧的學理性分析作為教學重點，在標準敘述方面也是結合案例進行講授，而是依據(jù)企業(yè)一線工作面調(diào)研結果，選取企業(yè)真實的工作任務確定課程內(nèi)容，注重應用性、實用性、趣味性、拓展性，以達到應用型人才的育人要求。通過以實際工作過程中重新整合課程內(nèi)容的方法，將傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)素質(zhì)融合于實際教學過程中，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力、技術應用能力、開拓創(chuàng)新能力的目的，以保證學生走上工作崗位以后能快速上手。

4.結束語

本文以《礦山安全學》課程為例，探討了安全工程專業(yè)課程在應用型改革實踐方面的一些教學設計經(jīng)驗，通過以煤礦安全員職業(yè)能力標準為導向，設置基于工作過程的訓練學習情境，進行相應理論知識和技能測試；以學生為主體，構建與真實職業(yè)情境相交互的訓練過程，實現(xiàn)專業(yè)課程教學內(nèi)容與職業(yè)標準的無縫對接，將企業(yè)的生產(chǎn)過程創(chuàng)新移植到學校的教學過程中，形成基于工作任務為導向驅動的教學方法，在增強了學生學習興趣的同時，提高了學生的職業(yè)實踐能力，從而為安全工程專業(yè)的應用型發(fā)展提供一些借鑒經(jīng)驗。

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作者：范鵬宏 周貴全 張軍亮 錢浩然 單位：山西工程技術學院礦業(yè)工程系