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第1篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)，教學(xué)實(shí)錄

 

生1：認(rèn)識(shí)了幾分之幾。

生2：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的大小比較。

生3：還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減

……

(師)孩子們，你們的收獲真大，敢像老師挑戰(zhàn)嗎?（敢）

2、奇思妙想猜一猜：奇妙的分?jǐn)?shù)！

1)、（師）老師手里藏著一些分?jǐn)?shù)寶寶卡片，老師對(duì)他們具體描述，看那個(gè)下家伙能準(zhǔn)確的猜中，有信心嗎?

（師）一個(gè)蛋糕，老師把它平均分成十份，老師把其中的五份送給了你?

生：我覺(jué)得是十分之五，我猜對(duì)了嗎?

（師）對(duì)了，這張卡片送給你，希望你表現(xiàn)更出色。

也能過(guò)類似的方法練習(xí)猜數(shù)：3/7、5/、8/9……

2）（師）老師往這一站你們想到了哪一個(gè)數(shù)?(1)看到1，你們想到了那些物品？（一個(gè)蘋果、一個(gè)蛋糕、一群人……）

(師)看到“1”，你們想到了那些分?jǐn)?shù)？(2/2、3/3、4/4、5/5……)

3、眼力大考場(chǎng)：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分

課件出示：

(師)看到這些鐘面，你們想到了那些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生交流，展示：1/12、5/12、6/12……

(師)孩子們，祝賀你們挑戰(zhàn)成功，相信在后面的挑戰(zhàn)中，你們會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)！

4、合作我能行：看圖說(shuō)算式

課件出示：

（師）和你的同伴合作完成，比一比你們看到的式子一樣嗎？

指導(dǎo)學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥。

5、我是神算手：開(kāi)火車口算練習(xí)

課件出示：

（師）小火車，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到你這里――（學(xué)生開(kāi)火車口算，還可加口算練習(xí)卡片）

6、我愛(ài)誦兒歌

（師）孩子們，你們知道嗎,關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法，還有一首有趣的兒歌呢，想誦讀嗎？(想)

（師）讀的時(shí)候要有語(yǔ)氣、有感情、帶上動(dòng)作更好！

課件出示：

分 數(shù) 加 減 真 簡(jiǎn) 單，

分 母 相 同 分 子 變，

有“ 1” 時(shí) 要 注 意

靈 活 應(yīng) 用 莫 大 意論文提綱怎么寫論文的格式。

（學(xué)生練習(xí)后展示）

7、動(dòng)手操作，表示分?jǐn)?shù)

(師)數(shù)學(xué)課我們不能只動(dòng)口，還要去動(dòng)手實(shí)踐，那才有意思呢，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的方格紙，用陰影畫出自己最喜歡的一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后展示給大家好嗎?

（學(xué)生作畫小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，全班展示交流）

(師)你們的作品很精彩，看，老師也涂出了喜歡的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能讀出老師喜歡的分?jǐn)?shù)?

出示課件：生讀出紅色（5/8），綠色（3/8）

(師 ) 機(jī)靈狗來(lái)到了我們的數(shù)學(xué)課堂，他有問(wèn)題要考考你們，課件出示：

兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？

紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？

（小組交流，小組長(zhǎng)全班匯報(bào)）

9、數(shù)學(xué)樂(lè)園：生活中的數(shù)學(xué)

（師）走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界，看一看又怎樣的數(shù)學(xué)精彩等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？

1）喝水中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

課件出示：

2)手工課中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

3）菜園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

10、我是智慧星――誰(shuí)的方法多

課件出示：

（師）寫出使算式成立的分?jǐn)?shù)，比一比誰(shuí)的辦法多。

（學(xué)生展開(kāi)比賽，教師點(diǎn)評(píng)通過(guò)此題評(píng)出本節(jié)課的智慧之星）

10、走進(jìn)數(shù)學(xué)歷史，感受數(shù)學(xué)文化

(師)你們知道嗎，分?jǐn)?shù)不是從來(lái)就有的，下面讓我們?nèi)ブR(shí)小網(wǎng)站里看一看，感受數(shù)學(xué)深厚的歷史吧!

課件出示，是配樂(lè)解說(shuō)：

早在人類文化發(fā)展初期，由于進(jìn)行測(cè)量和均分的需要，引入并使用了分?jǐn)?shù)。

我國(guó)是使用分?jǐn)?shù)最早的國(guó)家，早在春秋時(shí)代（公元前770年～前476年）的《左傳》中就有分?jǐn)?shù)的記載，規(guī)定了諸侯的都城大?。鹤畲蟛豢沙^(guò)周文王國(guó)都的三分之一，中等的不可超過(guò)五分之一，小的不可超過(guò)九分之一。

秦始皇時(shí)代的歷法規(guī)定：一年的天數(shù)為三百六十五又四分之一。這些記載比其他國(guó)家早了一千多年。當(dāng)然，那時(shí)分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)形式并非同于現(xiàn)在，但不可否認(rèn)，我們的老祖先在很久以前就已能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活......

（師）聽(tīng)到到這你，那你知道了什么？又有怎樣的感受？

（生交流，教師點(diǎn)撥）

12、開(kāi)心小測(cè)驗(yàn)――我成功了

(師)孩子們，這節(jié)課你們學(xué)得怎樣？收獲大嗎?

哲學(xué)上有這種說(shuō)法：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們說(shuō)的不算，得有實(shí)踐檢驗(yàn)，我們來(lái)看一份檢測(cè)(附后頁(yè))，

（學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成一份檢測(cè)，然后小組評(píng)價(jià)等級(jí)）

13、激情小結(jié)：

（師）數(shù)學(xué)無(wú)止境，勇攀最高峰，愿孩子們永遠(yuǎn)像今天一樣，在數(shù)學(xué)的天空中展翅翱翔！

第2篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

題目：談小學(xué)教學(xué)中學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想的獲得

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的獲取。它是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的連接紐帶。幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用好知識(shí)以及思想，能夠使小學(xué)生從小形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立思考意識(shí)，從而逐步建立和形成自己的知識(shí)體系。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程的教授上仍舊把傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)和技能作為重點(diǎn)，在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)上，研究不深入、方法不得當(dāng)、效果不明顯，以至于學(xué)生難以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)和情感的雙重體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；方法獲得

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)曾在2011年首次對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出明確的要求：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這充分地體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)思想的重視。

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)來(lái)看，多數(shù)教師在教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)思想的教學(xué)予以一定的重視，但由于受傳統(tǒng)觀念、教學(xué)考核、應(yīng)試教育等的影響，教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練依舊過(guò)度側(cè)重，又在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法缺乏簡(jiǎn)潔、清晰地概括，這就在客觀上導(dǎo)致學(xué)生全面素養(yǎng)的缺失，以及育人的單一與狹隘。

由此可見(jiàn)，基本數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)已成為不可回避的教育課題，對(duì)從小學(xué)開(kāi)始的數(shù)學(xué)教育具有現(xiàn)下和長(zhǎng)遠(yuǎn)的雙重意義。從新課改的全國(guó)各版數(shù)學(xué)課程教材來(lái)看，其在內(nèi)容的設(shè)置上都蘊(yùn)含和體現(xiàn)或多或少的數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真揣摩，并根據(jù)不同年級(jí)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)臐B透，以幫助學(xué)生更好地從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成和建立其數(shù)學(xué)思想，使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想的初體驗(yàn)

數(shù)學(xué)思想，它所反映的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和理論的本質(zhì)，蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展之中，是對(duì)直觀、具體知識(shí)的提煉，數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律的解釋，從而更好地運(yùn)用和支配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

正因其所具有的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生從小在學(xué)習(xí)新知識(shí)中對(duì)數(shù)學(xué)思想的初步感知、體驗(yàn)以及掌握。

就人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)中的《認(rèn)識(shí)》一課來(lái)講，數(shù)和物是主要的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合、抽象思維與形象思維的相互轉(zhuǎn)化。

這樣既實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜數(shù)形關(guān)系通過(guò)直觀、明了的趣味圖形顯示，又可以是反過(guò)來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜形體通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)字來(lái)表示的目的。為此，教師應(yīng)當(dāng)在蘊(yùn)含基本數(shù)學(xué)思想的數(shù)學(xué)教學(xué)中，給出學(xué)生更多的時(shí)間和空間，在新知識(shí)中獲取數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

例如，小學(xué)三年級(jí)人教版教科書中，關(guān)于長(zhǎng)方形面積的教學(xué)，整個(gè)教材講求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)，認(rèn)知長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，再經(jīng)過(guò)若干例證，對(duì)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法做出歸納，最終利用歸納出的計(jì)算公式解決實(shí)際的圖形面積。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程都蘊(yùn)含滲透這數(shù)形結(jié)合互轉(zhuǎn)的思想。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何讓學(xué)生感悟這些思想呢？教師可以通過(guò)讓學(xué)生在課堂中實(shí)際擺設(shè)長(zhǎng)方形、正方形，來(lái)發(fā)現(xiàn)它們面積的計(jì)算方法是否一樣，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去驗(yàn)證、去得出結(jié)論，再將結(jié)論進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。

需要特別情調(diào)重視的是，教師要讓學(xué)生在參與探索、驗(yàn)證、結(jié)論應(yīng)用的過(guò)程中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到推理的思想方法，長(zhǎng)此積累，學(xué)生便可將此種方法，最終內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)體系。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，在過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟

任何學(xué)習(xí)都需要一定的領(lǐng)悟能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)中都蘊(yùn)含著一種或幾種的數(shù)學(xué)思想，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中、理論知識(shí)的應(yīng)用中加以認(rèn)真體會(huì)、揣摩、歸納才能領(lǐng)悟到其背后隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想。

新課改教材中，數(shù)學(xué)習(xí)題和新知識(shí)都對(duì)數(shù)學(xué)思想有滲透，為此，教師還要注重讓學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題，在應(yīng)用知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決中，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的趣味與妙用。

通過(guò)這種講數(shù)學(xué)知識(shí)在事件中的應(yīng)用，在某種程度上達(dá)到加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟的目的。例如，普遍數(shù)學(xué)思想教法以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合來(lái)講。

教材中許多內(nèi)容都是借助圖形達(dá)到以形助數(shù)的目的。對(duì)于這類數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間和自主性，讓他們盡可能通過(guò)自己的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而教師則負(fù)責(zé)與學(xué)生做好溝通，在交流中對(duì)他們的思想方法加以疏理總結(jié)。

又如，人教版求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾這類解決問(wèn)題的題型，教師可以設(shè)計(jì)多種有趣味的實(shí)踐練習(xí)題：李大爺今天收了7棵白菜，14棵卷心菜。白菜比卷心菜少幾棵？卷心菜比白菜多幾棵？

對(duì)于這類問(wèn)題的解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在紙上畫出簡(jiǎn)單的示意圖，進(jìn)而通過(guò)比較得出正確的方法。

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間此類題的訓(xùn)練，有利于學(xué)生在高年級(jí)時(shí)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決，學(xué)生就能主動(dòng)借助畫圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，從而有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合這種數(shù)學(xué)思想，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

三、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、梳理，不斷對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想加以總結(jié)和提升

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、具體數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的提煉，對(duì)它的理解和掌握需要一定量的積累，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。為此，教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生反思、總結(jié)能力的培養(yǎng)和提升，讓他們形成自己的體驗(yàn)、領(lǐng)悟。

就復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，無(wú)論是單元整理與復(fù)習(xí)，還是學(xué)期末總復(fù)習(xí)乃至六年級(jí)最后的總復(fù)習(xí)，都是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的回顧與整理。

因此，整理與復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅僅要重視知識(shí)的梳理、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，還要重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的總結(jié)與提升。

例如，對(duì)多邊形面積的計(jì)算這一單元的學(xué)習(xí)，在結(jié)束進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，教師不僅是對(duì)學(xué)生該單元基本知識(shí)的再回顧、熟悉、掌握，還應(yīng)重點(diǎn)清晰對(duì)這一單元所涉及公式的演變、推導(dǎo)過(guò)程，最終形成網(wǎng)絡(luò)圖，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思想。將未知轉(zhuǎn)化成已知，新知轉(zhuǎn)化成舊知，這種方法在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到，比如小數(shù)的四則運(yùn)算要轉(zhuǎn)化成整數(shù)的四則運(yùn)算，異分母分?jǐn)?shù)加、減法要轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加、減法等等。

因此，教師在整理與復(fù)習(xí)這一單元時(shí)，對(duì)轉(zhuǎn)化思想的總結(jié)與提升是必不可少的。

總之，對(duì)數(shù)學(xué)思想的獲得，要貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的方方面面加以滲透，要將思想貫穿于知識(shí)的抽象概括、練習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用，以及整理與復(fù)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

只有這樣，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中逐步達(dá)成目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。