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第1篇：開(kāi)展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞： 第二課堂 問(wèn)卷調(diào)查 自主性 多樣性

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開(kāi)放性活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語(yǔ)言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果。”就目前而言，大學(xué)英語(yǔ)第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動(dòng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)還是有很大的問(wèn)題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂還沒(méi)有明確的界定；第二，就大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)而言，我國(guó)高校仍對(duì)此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的開(kāi)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過(guò)于關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，缺乏英語(yǔ)第二課堂教學(xué)意識(shí)；第四，高校對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)投入不足。

就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語(yǔ)課程分為“讀寫(xiě)譯”和“視聽(tīng)說(shuō)”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力放在教學(xué)的重要位置。我院開(kāi)展了“英語(yǔ)角”第二課堂的活動(dòng)，旨在突破大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力?！坝⒄Z(yǔ)角”活動(dòng)基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場(chǎng)。學(xué)生圍繞既定話(huà)題進(jìn)行分組活動(dòng)，老師走下講臺(tái)，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語(yǔ)交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說(shuō)”和“做”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言在具體情境下的使用，活化語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂一直存在，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角等活動(dòng)缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂非常必要。由此可見(jiàn)開(kāi)設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z(yǔ)角”立足于日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)是對(duì)其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展，一方面提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺(tái)。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動(dòng)的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對(duì)第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展情況，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)我院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就第二課堂英語(yǔ)角開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開(kāi)展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過(guò)探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語(yǔ)第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)作為被試，一共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷80份。

3.研究工具及施測(cè)

本研究調(diào)查問(wèn)卷的10個(gè)問(wèn)題包含：參加英語(yǔ)第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢(shì)（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(dòng)（7-9），第10題為開(kāi)放式提問(wèn)：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的建議。

被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個(gè)或多個(gè)答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語(yǔ)角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，旨在了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角的看法，以完善活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，打造更好的英語(yǔ)交流平臺(tái)。

調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語(yǔ)角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語(yǔ)角的原因是為鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握新的知識(shí)，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見(jiàn)學(xué)生本身對(duì)第二課堂英語(yǔ)角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)形式過(guò)于單一，有些學(xué)生覺(jué)得用英語(yǔ)交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對(duì)英語(yǔ)角這種溝通交流型的活動(dòng)，學(xué)生喜歡以哪種形式開(kāi)展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式太單調(diào)，主要為英語(yǔ)角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對(duì)此缺乏興趣。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)角無(wú)聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語(yǔ)角強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的效果。如果對(duì)英語(yǔ)角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語(yǔ)角對(duì)大學(xué)生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有積極參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的原因，主要還是活動(dòng)形式過(guò)于單一，不能真正運(yùn)用用到英語(yǔ)等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，可以玩一些英語(yǔ)小游戲，開(kāi)展英語(yǔ)短劇配音、英文朗誦、英文書(shū)法等比賽，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)基本功，也可以分組用英文舉一場(chǎng)小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長(zhǎng)的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開(kāi)展一些英語(yǔ)演講比賽等難度稍高一些的活動(dòng)，還可以開(kāi)展英語(yǔ)猜謎會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)等寓教于樂(lè)的活動(dòng)。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺(jué)得與外教說(shuō)不上話(huà)，更不讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)事可做。針對(duì)學(xué)生對(duì)第二課堂英語(yǔ)角提出的意見(jiàn)，我們也會(huì)向?qū)W院反饋，以便更好地開(kāi)展英語(yǔ)角的活動(dòng)，打造更好的英語(yǔ)交流平臺(tái)。

六、結(jié)語(yǔ)

第二課堂英語(yǔ)角的舉辦，突破大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力。經(jīng)過(guò)這次的問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開(kāi)展和推廣，讓更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜過(guò)難，便于不同英語(yǔ)程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語(yǔ)第二課堂英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展，旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮智文.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)調(diào)查研究[J].大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012.

[2]胡壯麟.外語(yǔ)教育往事談[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英語(yǔ)第二課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.

[4]劉本香.高職院校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的調(diào)查與探討[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

第2篇：開(kāi)展第二課堂的目的范文

從參加的兩次活動(dòng)說(shuō)起

筆者曾觀(guān)摩南通英語(yǔ)學(xué)科的兩個(gè)大型活動(dòng)：2012年12月在海門(mén)市召開(kāi)的南通市教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學(xué)舉辦的南通市初中英語(yǔ)學(xué)科基地第二次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)含有一個(gè)共同的關(guān)鍵詞——“英語(yǔ)第二課堂”：在海門(mén)召開(kāi)的英語(yǔ)年會(huì)上，海門(mén)能仁中學(xué)教師袁婕通過(guò)一堂英文電影賞析課，展示了該校開(kāi)設(shè)第二課堂的成果；在海安海陵中學(xué)的活動(dòng)中，海陵中學(xué)編排了一場(chǎng)“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會(huì)老師留下了深刻印象。

其中，一位教師在海門(mén)年會(huì)上對(duì)海門(mén)能仁中學(xué)所開(kāi)設(shè)的電影欣賞課的評(píng)價(jià)是：震撼、羨慕、難學(xué)。這樣的評(píng)價(jià)，頗能代表參加這兩次大型英語(yǔ)活動(dòng)中大多數(shù)教師對(duì)第二課堂的觀(guān)點(diǎn)和心聲。針對(duì)此評(píng)價(jià)，筆者又做了個(gè)人的一些注解：震撼，是對(duì)所開(kāi)設(shè)第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數(shù)一線(xiàn)同仁對(duì)英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)設(shè)第二課堂開(kāi)始認(rèn)同；難學(xué)，客觀(guān)反映了一些英語(yǔ)老師在對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)上還存在著偏差，在實(shí)施第二課堂過(guò)程中還存在諸多困難。目的是借助此文對(duì)英語(yǔ)第二課堂進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，探討解決第二課堂操作層面上存在問(wèn)題的對(duì)策，以期進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，使第二課堂的功效最大化。

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)第二課堂的再認(rèn)識(shí)

部分英語(yǔ)教師對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)有何區(qū)別 普遍認(rèn)為，第二課堂教學(xué)的說(shuō)法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。如果說(shuō)依據(jù)教材、在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)之為第一課堂的話(huà)，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測(cè)試的范疇，卻是素質(zhì)教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩，它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場(chǎng)，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“開(kāi)發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的渠道?！庇⒄Z(yǔ)第二課堂正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一種重要方式，也是對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)有效的補(bǔ)充。第二課堂與第一課堂相比，具有內(nèi)容上的豐富性、時(shí)空上的自由性、參與主體上的主動(dòng)性、目標(biāo)效果上的全面性、實(shí)現(xiàn)方式上的多樣性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，是第一課堂的拓展、延伸和必要補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著不可低估的作用。

是教師上課還是學(xué)生活動(dòng) 在第二課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的策劃者和組織動(dòng)員者，是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的咨詢(xún)者和參謀者，同時(shí)教師也擔(dān)當(dāng)著第二課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)成效的評(píng)估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類(lèi)似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發(fā)揮積極指導(dǎo)作用的第二課堂活動(dòng)也不能忽視學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)歸根結(jié)底是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)。彰顯學(xué)生主體地位的第二課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。如果學(xué)校開(kāi)設(shè)的第二課堂活動(dòng)變成“第一課堂化”，如果學(xué)生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學(xué)校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應(yīng)有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動(dòng)形式，忽略了學(xué)生的主體性地位，非但不能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣。

是否可有可無(wú) 在應(yīng)試的大環(huán)境中，中考仍然是英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒。一些英語(yǔ)教師認(rèn)為，第二課堂的內(nèi)容中考不會(huì)考到，從這個(gè)角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無(wú)”。在這種觀(guān)點(diǎn)下所開(kāi)設(shè)的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)第二課堂，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。在形式多樣的第二課堂活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，學(xué)生在輕松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)，必然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。通過(guò)開(kāi)設(shè)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，也可以拓展學(xué)生諸多能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

是實(shí)施“大一統(tǒng)”的方式還是采用因材施教的形式 學(xué)生間的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。此外，不同的學(xué)生有不同的興趣和愛(ài)好，那種不考慮學(xué)生的個(gè)性差異、興趣、愛(ài)好而硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須參加和參加哪一項(xiàng)活動(dòng)的“大一統(tǒng)”式的第二課堂，難以讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，其結(jié)果是學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發(fā)展。第二課堂活動(dòng)應(yīng)遵循因材施教的原則，要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言水平、年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，用不同層次的形式和內(nèi)容，給全體學(xué)生提供廣闊的選擇空間，使全體學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好選擇適合的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二課堂活動(dòng)必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，自愿參加和選擇活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的喜好，可以開(kāi)設(shè)形式多樣，內(nèi)容豐富的英語(yǔ)第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識(shí)類(lèi)課堂；辯論、演講、采訪(fǎng)等交際課堂；學(xué)唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類(lèi)課堂等。要通過(guò)第二課堂活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)，使不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的舞臺(tái)，在自己喜歡的活動(dòng)中大顯身手。

是否要考試或評(píng)價(jià) 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能產(chǎn)生正效應(yīng)，如發(fā)揮導(dǎo)向作用、反饋?zhàn)饔谩⒃\斷作用、促進(jìn)作用、激勵(lì)作用等積極的效應(yīng)。第二課堂的評(píng)價(jià)有別于對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，它既要能對(duì)第二課堂的活動(dòng)起到促進(jìn)作用，又不能因設(shè)置了評(píng)價(jià)而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。第二課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)閷?duì)學(xué)生最有用的不是知識(shí)本身，而是獲取知識(shí)的方法和參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹“重過(guò)程，輕結(jié)果”的基本準(zhǔn)則?！爸剡^(guò)程”應(yīng)當(dāng)重視對(duì)第二課堂所設(shè)置的活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)：要看目的是否明確，內(nèi)容是否貼近學(xué)生實(shí)際，是否有較強(qiáng)的思想性、實(shí)踐性；看學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導(dǎo)的方式與方法?！拜p結(jié)果”指在第二課堂的評(píng)價(jià)中，不能過(guò)分注重第二課堂活動(dòng)的結(jié)果，因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是粗放型的，教學(xué)內(nèi)容是多元型的。

操作上存在的困難及應(yīng)對(duì)

第3篇：開(kāi)展第二課堂的目的范文

一市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要性

1第二課堂活動(dòng)有助于學(xué)生鞏固、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)時(shí)，由于第二課堂活動(dòng)往往需要第一課堂所學(xué)知識(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)調(diào)取自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這無(wú)疑就會(huì)強(qiáng)化其對(duì)第一課堂上所獲取的知識(shí)的理解。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)大多不只是需要單一課程的知識(shí)，因此學(xué)生能將多門(mén)課程的知識(shí)融會(huì)貫通，甚至?xí)鲃?dòng)涉獵本專(zhuān)業(yè)之外的知識(shí)，進(jìn)而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性專(zhuān)業(yè)要求，所以營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識(shí)通過(guò)調(diào)研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)運(yùn)營(yíng)等第二課堂活動(dòng)便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充能夠縮短高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離，形成了理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

高校學(xué)生如果只專(zhuān)注于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就容易與社會(huì)脫節(jié)，以至于走出校門(mén)之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動(dòng)是促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)的有效方式，通過(guò)校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能較好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。尤其是社團(tuán)類(lèi)的活動(dòng)，社團(tuán)在某種程度上就是個(gè)小型的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，參與社團(tuán)活動(dòng)能夠使學(xué)生縮短與社會(huì)的距離。

二市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

近些年各大高校已逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這類(lèi)實(shí)踐性和操作性要求較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，更在積極地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，并已取得了不錯(cuò)的成效，第二課堂活動(dòng)的種類(lèi)愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學(xué)生參與程度和參與熱情也越來(lái)越高，但是綜合來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致第二課堂的作用與功能沒(méi)有得到更好的發(fā)揮。

1對(duì)第二課堂活動(dòng)的功能認(rèn)識(shí)不足

盡管各大高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越重視第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，但是大部分高校仍然認(rèn)為，第二課堂主要是豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，營(yíng)造活躍的校園氛圍，處在從屬和補(bǔ)充的地位，而沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢(shì)作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為搞好專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)才是教書(shū)育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒(méi)有在第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展方面投入更多的精力。[3]

2第二課堂活動(dòng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

雖然市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)越來(lái)越多樣，部分院校也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但大多數(shù)高校都沒(méi)有將第二課堂活動(dòng)納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有從整體上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更沒(méi)有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。

3第二課堂被邊緣化

由于對(duì)第二課堂作用認(rèn)識(shí)的不足，許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，尤其是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致了人均教學(xué)設(shè)施的不足，時(shí)常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭(zhēng)奪資源的問(wèn)題，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，學(xué)校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學(xué)校各學(xué)院時(shí)常是只有一兩名教師來(lái)負(fù)責(zé)上千學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，這樣配備想要達(dá)到好的效果幾乎不可能。[4]

4學(xué)校引導(dǎo)作用發(fā)揮不足

縱觀(guān)國(guó)內(nèi)各大高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的方式，比如參加學(xué)術(shù)講座、參與學(xué)科競(jìng)賽、參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，在執(zhí)行的過(guò)程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強(qiáng)制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動(dòng)的快速開(kāi)展，但偏離了開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的初衷，執(zhí)行不當(dāng)就適得其反。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主自愿參加，而學(xué)校則可以在制度上加以保障，在學(xué)生興趣取向上加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的興趣與積極性。

三市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的有效途徑

第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的營(yíng)銷(xiāo)人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過(guò)豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機(jī)制等方面來(lái)充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)作用。

1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育

為增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化管理水平，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)須將第二課堂活動(dòng)納入專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)，以切實(shí)發(fā)揮第二課堂在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費(fèi)保障方面，高校的經(jīng)費(fèi)大多都很緊張，主要保障第一課堂教學(xué)的使用，但學(xué)?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個(gè)寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會(huì)的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專(zhuān)業(yè)教育與第二課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將重要的內(nèi)容納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。

2豐富第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式

在第二課堂活動(dòng)方面，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，所以學(xué)校主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，并要注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營(yíng)銷(xiāo)前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷(xiāo)界的研究動(dòng)態(tài)，如企業(yè)家論壇、專(zhuān)家報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)家來(lái)校向?qū)W生講授營(yíng)銷(xiāo)前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。（2）用營(yíng)銷(xiāo)理論分析市場(chǎng)現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營(yíng)銷(xiāo)管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡(jiǎn)明直觀(guān)的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢(xún)策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、推銷(xiāo)大賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、模擬營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理大賽、營(yíng)銷(xiāo)沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐操作能力。（5）參與全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽或媒體（廣播、電視）、報(bào)紙專(zhuān)欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對(duì)更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。

3完善第二課堂活動(dòng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿(mǎn)意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善，對(duì)第一課堂促進(jìn)，對(duì)就業(yè)能力的提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來(lái)考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間的影響，建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量考評(píng)。通過(guò)建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題制定科學(xué)合理的整改意見(jiàn)，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加來(lái)完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)

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[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6).

[3]吳懷濤.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實(shí)踐與探索),2007(10).

第4篇：開(kāi)展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；教育體系；現(xiàn)狀；調(diào)查研究； 數(shù)學(xué)社團(tuán)

大學(xué)生第二課堂活動(dòng)是指大學(xué)生通過(guò)參加有組織的課余活動(dòng)達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式上的補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于推動(dòng)學(xué)生向社會(huì)化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的進(jìn)一步需要，高校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的急劇增加給高校學(xué)生課外文化活動(dòng)的開(kāi)展增加了難度，為了構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)第二課堂教育體系，有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，我們課題組于2012年2月-5月期間對(duì)我校學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)情況展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，期望通過(guò)這一調(diào)查能夠清晰把握我校數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，為進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)第二課堂教育體系的建設(shè)提供參考與借鑒。

一、調(diào)查對(duì)象及樣本概況：

在我校兩個(gè)校區(qū)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷882份，回收問(wèn)卷占總數(shù)的88.2%，符合問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的一般標(biāo)準(zhǔn)，保證了科學(xué)性、規(guī)范性和代表性。主要對(duì)我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生參與的現(xiàn)狀，總結(jié)學(xué)生們提出的意見(jiàn)和建議，為今后的更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)提供依據(jù)。

在調(diào)查的樣本整體中，男生占66.1%，女生占33.9%，男女比例約為2：1，男女比例符合我校作為工科院校的實(shí)際；大一占樣本總數(shù)的50.9%，大二占樣本總數(shù)的45.8%，大三占樣本總數(shù)的3.3%，樣本的年級(jí)分布也符合我校數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展主要面向的對(duì)象。

二、調(diào)查問(wèn)卷分析我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀

我校大學(xué)生對(duì)于第一課堂和第二課堂的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，了解第一課堂和第二課堂的學(xué)生占僅29.7%，而不了解（48.4%）和說(shuō)不清（21.9%）的學(xué)生占了大多數(shù)（70%以上）。但對(duì)于二者之間的關(guān)系，有超過(guò)一半的學(xué)生（54%）認(rèn)為二者都重要。

有近一半的學(xué)生（47.4%）認(rèn)為很有必要參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，僅有少部分（17.8%）的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，而剩下（34.8%）的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度，這部分學(xué)生我們必須想辦法吸引他們今后積極參加數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)。

在參與渠道上，希望通過(guò)數(shù)學(xué)社團(tuán)各類(lèi)活動(dòng)占比重最大，其比重接近40％，其次是課外補(bǔ)習(xí)班和各類(lèi)比賽，兩者總比例超過(guò)50％。此外，知道（75.3%）并愿意參加數(shù)學(xué)社團(tuán)（50.9%）的學(xué)生也占了大多數(shù)?？梢?jiàn)，我校以數(shù)學(xué)社團(tuán)作為開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的載體是被學(xué)生接受和歡迎的。

對(duì)于參加數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的原因這一問(wèn)題，“鍛煉自我”與“豐富校園生活”兩種答案比重較大，分別是48.8%和38.9%，而“擴(kuò)大朋友圈子”也有30.4%的學(xué)生選擇。這表明，當(dāng)代大學(xué)生自主性和獨(dú)立意識(shí)都較強(qiáng)。

從參與目的來(lái)看，我校大學(xué)生參加數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)呈理性表現(xiàn)。其中“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)能力”所占比例最大，占62.7％，其次是“興趣使然”，占28.6%，。而 “無(wú)目的、打發(fā)時(shí)間”所占的比例相對(duì)較小，低于8％。

在對(duì)我?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)滿(mǎn)意與否，39.8%的學(xué)生選擇“滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意”，50%的學(xué)生選擇“一般”，而低于10％的選擇“不滿(mǎn)意”，從這些數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展是成功的，惠及了絕大多數(shù)學(xué)生。

約35%的受訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)存的最大問(wèn)題是活動(dòng)類(lèi)型少，另外有約26%的受訪(fǎng)者認(rèn)為是活動(dòng)宣傳力度低，有約22％的受訪(fǎng)者認(rèn)為活動(dòng)單調(diào)有局限性且受活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、地點(diǎn)等限制。

近半數(shù)的受訪(fǎng)者對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的娛樂(lè)性欠缺不太滿(mǎn)意，希望進(jìn)一步增強(qiáng)活動(dòng)的娛樂(lè)性和意義性，使得娛樂(lè)與活動(dòng)相結(jié)合。將近三分之一的受訪(fǎng)者希望能增加活動(dòng)的種類(lèi)。這表明數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)對(duì)第一課堂的延伸力度和補(bǔ)充效用還有待提升。

調(diào)查表明，大多數(shù)受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)我校的數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況持肯定評(píng)價(jià)，另有部分學(xué)生在肯定基礎(chǔ)上指出了存在不足之處，如對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的宣傳不到位，不能學(xué)以致用等。

三、結(jié)論與思考

1、我校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)特點(diǎn)分析

（1）學(xué)生對(duì)參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)有強(qiáng)烈的需求意識(shí)，但受學(xué)業(yè)、宣傳力度、活動(dòng)形式等影響參與的程度。調(diào)查充分顯示了我校大學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的強(qiáng)烈訴求。但是同時(shí)也反映了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀(guān)念影響仍然較深，大多數(shù)學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)選擇了一種淺嘗輒止的折中措施，所以偶爾參加與幾乎不參加第二課堂活動(dòng)的同學(xué)也占了一定的比例。

（2）學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂的主體意識(shí)較強(qiáng)，價(jià)值取向差異較大。從參與動(dòng)因來(lái)看，大學(xué)生參與數(shù)學(xué)第二課堂首先是一種理性的選擇參與，盲從或打發(fā)時(shí)間而參加數(shù)學(xué)第二課堂的比例很小。從參與形式上，不少同學(xué)提出希望增強(qiáng)數(shù)學(xué)第二課堂的多樣性，擴(kuò)大活動(dòng)種類(lèi)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式等。

（3）學(xué)生普遍認(rèn)同數(shù)學(xué)第二課堂以數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的形式開(kāi)展，數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)受到廣大同學(xué)的支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用數(shù)學(xué)社的活動(dòng)內(nèi)容和形式多樣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

2、問(wèn)題及對(duì)策

（1）參與和不參與數(shù)學(xué)第二課堂的學(xué)生形成兩個(gè)群體，數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的參與度有待提高。目前數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)主要是一部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，產(chǎn)生了較大的影響，但還有很多同學(xué)沒(méi)有積極參與數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，為活動(dòng)的健康開(kāi)展提供有力保障。要進(jìn)一步努力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)特點(diǎn)的組織體制和工作機(jī)制；進(jìn)一步增加對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂經(jīng)費(fèi)投入，為第二課堂提供有利物質(zhì)條件；進(jìn)一步做好對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的規(guī)劃和扶持，繼續(xù)扶持?jǐn)?shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)數(shù)學(xué)第二課堂穩(wěn)步發(fā)展；健全數(shù)學(xué)第二課堂激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生數(shù)學(xué)課外活動(dòng)與學(xué)生評(píng)優(yōu)，獎(jiǎng)、助學(xué)金的發(fā)放等緊密掛鉤。

（2）同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)的要求呈 現(xiàn)多元特征，第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式要進(jìn)一步完善。從調(diào)查情況看，學(xué)生希望參加的第二課堂活動(dòng)類(lèi)型呈現(xiàn)多元化特征。這說(shuō)明目前我校大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)有不同要求，希望第二課堂活動(dòng)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新情況，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活。要以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。要因地制宜因材施教，根據(jù)學(xué)生在年齡、專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)、普及、參與、提高為主線(xiàn)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。

（3）數(shù)學(xué)第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)第二課堂中的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。調(diào)查顯示，我校的數(shù)學(xué)課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)（大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽）雖然得到了越來(lái)越多的師生的認(rèn)可和參與，但同學(xué)們參加這些活動(dòng)的積極性和教師們對(duì)課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展第二課堂的領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)傳統(tǒng)第二課堂與新媒體相結(jié)合的新方式，開(kāi)辟數(shù)學(xué)第二課堂信息傳遞的新途徑，使活動(dòng)內(nèi)容能第一時(shí)間傳送到校園的每個(gè)角落。要使活動(dòng)內(nèi)容和形式與新型媒體互動(dòng)性、同步性、及時(shí)性的特點(diǎn)相兼容，讓每個(gè)參與者體會(huì)到互動(dòng)式參與的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王英杰 劉寶存  國(guó)際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育 [M]. 太原,山西教育出版社,2005

第5篇：開(kāi)展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：技校；第二課堂

技校開(kāi)設(shè)第二課堂是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)院正常教學(xué)的重要組成部分。第二課堂的開(kāi)設(shè)一方面可以豐富同學(xué)們的課余生活，再者可以提升學(xué)生們的技能水平，以此提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與常規(guī)課堂教學(xué)相比，第二課堂教學(xué)的形式更加靈活，內(nèi)容也更加的豐富多彩。筆者結(jié)合自己機(jī)械系Pro/E第二課堂教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勗诩夹ｉ_(kāi)展第二課堂的一些看法，以饗讀者。

一、何謂第二課堂

所謂“第二課堂”是指相對(duì)于第一課堂而言的。第一課堂即學(xué)校的常規(guī)課堂，是指學(xué)校依據(jù)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，而第二課堂是指在第一課堂之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理下、在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)，目的是豐富同學(xué)們的課余生活，再者提升他們的技能水平。學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間有選擇的參加。從教學(xué)內(nèi)容上看，第二課堂源于教材但又不限于教材，它無(wú)需考試，但又是第一課堂的有效補(bǔ)充。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間和范圍廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在校外等。

二、學(xué)校開(kāi)設(shè)第二課堂的好處

1.豐富校園文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第二課堂是第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂不僅豐富校園的文化，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。另外通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)可以讓這些學(xué)生預(yù)備著參加各種層次競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們“招之能來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。

2.第二課堂學(xué)生的參與度高，技能提升快

在技校的常規(guī)課堂教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，更是不敢參與到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，而第二課堂人數(shù)相對(duì)較少，都是以學(xué)生自愿參加為主，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技能都得到了提升。

3.第二課堂因材施教，更利于培養(yǎng)出有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生

讓學(xué)生按照各自的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)參加第二課堂，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，將會(huì)培養(yǎng)出更多有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生。

三、第二課堂存在的問(wèn)題

1.學(xué)校重視力度不夠，經(jīng)費(fèi)短缺

當(dāng)前，很多學(xué)校都是把精力投入在常規(guī)的教學(xué)中，按照教學(xué)大綱抓課堂教學(xué)，而輕視了注重能力提升的第二課堂教學(xué)。因?yàn)橹匾暳Χ炔粔?，所以學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)也有限，經(jīng)費(fèi)短缺成為制約第二課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要因素，由于缺乏相關(guān)設(shè)備、圖書(shū)等，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展有時(shí)候難得達(dá)到預(yù)期的效果。

2.第二課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的管理及評(píng)價(jià)體系

第二課堂教學(xué)活動(dòng)大多是安排在業(yè)余的時(shí)間，授課教師都是按照自己的方式來(lái)設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致第二課堂缺乏系統(tǒng)性的管理。另外第二課堂開(kāi)設(shè)的形式雖然豐富多樣，但是缺少較合理的、規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

3.第二課堂的激勵(lì)機(jī)制不夠健全

第二課堂授課教師很多是犧牲業(yè)余休息時(shí)間來(lái)開(kāi)展第二課堂教學(xué)的。但是長(zhǎng)期的低工資導(dǎo)致教師動(dòng)力不足。有些授課老師也沒(méi)有多花時(shí)間來(lái)進(jìn)行相關(guān)第二課堂的理論學(xué)習(xí)、或是制定出行之有效的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，而是隨意的組織課堂，隨意講授相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致第二課堂開(kāi)展得虎頭蛇尾、流于形式。

4.部分學(xué)生缺乏自我加壓的精神，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

部分學(xué)生參加第二課堂，開(kāi)始學(xué)習(xí)勁頭足，一旦遇到困難就打退堂鼓。而且第二課堂是學(xué)生自愿參加，沒(méi)有考試的壓力，學(xué)習(xí)容易懈怠，部分學(xué)生缺乏自律精神，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，所以參加第二課堂學(xué)習(xí)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的學(xué)生也不在少數(shù)。

第6篇：開(kāi)展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：軍校 英語(yǔ)教學(xué) 第二課堂

教育部在頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中既要傳授必要的語(yǔ)言知識(shí)。還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言交際活動(dòng)。這就要求教學(xué)建設(shè)應(yīng)該進(jìn)一步探索如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制和靈活多樣的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。軍校英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排明顯少于地方院校，且學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、興趣不濃，建設(shè)好英語(yǔ)第二課堂才能使第一課堂的教學(xué)顯現(xiàn)成效。

1 軍校英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀

針對(duì)第二課堂，首先，由于重視程度不夠，研究不夠深入，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)很難做到從整體上進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，因此很難系統(tǒng)、全面地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的管理中也缺乏明確而規(guī)范的第二課堂教學(xué)目的。缺乏帶有普遍指導(dǎo)意義的第二課堂教學(xué)計(jì)劃和具有約束力的第二課堂考核評(píng)價(jià)體系。第二課堂教學(xué)的隨意性很大，管理欠規(guī)范。其次，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約其發(fā)展的一個(gè)因素。開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂需要一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置設(shè)備、開(kāi)展活動(dòng)等。但在目前英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)院不愿再把經(jīng)費(fèi)投入到第二課堂教學(xué)中去，造成經(jīng)費(fèi)短缺的局面，制約了英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的進(jìn)行和開(kāi)展。從而導(dǎo)致第二課堂處于自發(fā)狀態(tài)，全憑教員和學(xué)員的自身熱情才能在很初級(jí)的階段進(jìn)行。最后，由于軍校學(xué)員沒(méi)有就業(yè)的壓力，對(duì)自身大學(xué)期間素質(zhì)的全面培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，普遍沒(méi)有職業(yè)前景規(guī)劃，從而認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)員學(xué)英語(yǔ)的興趣不濃，培養(yǎng)自身英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的意識(shí)比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。目前，現(xiàn)有的第二課堂活動(dòng)大部分以比賽和公開(kāi)展示的形式進(jìn)行，這種競(jìng)技類(lèi)的活動(dòng)形式使得一些英語(yǔ)底子薄弱的學(xué)生望而卻步，使得大部分學(xué)員認(rèn)為第二課堂活動(dòng)只針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)員，各種比賽只有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)員才敢于參加?！?】

2 改進(jìn)第二課堂建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

2.1 更新教學(xué)觀(guān)念，提升英語(yǔ)第二課堂的認(rèn)可度

開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)員創(chuàng)建更多的英語(yǔ)輸入和輸出的機(jī)會(huì)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須遵循外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出學(xué)員的主體地位，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能為其創(chuàng)造和提供課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行有針對(duì)性的、積極高效的自主學(xué)習(xí)。在思想上，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)教員和學(xué)員應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的重要作用和意義達(dá)成共識(shí)。

2.2 納入教學(xué)體系內(nèi)，健全評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)是整個(gè)大學(xué)教育體系的重要組成部分，應(yīng)該納入學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)的正常教學(xué)管理范圍，使其名正言順，否則就會(huì)成為可有可無(wú)的點(diǎn)綴，不會(huì)引起足夠的重視，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。建立合理的評(píng)價(jià)模式，要以英語(yǔ)第二課堂教學(xué)為依托，建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，將第二課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)作為學(xué)員自主學(xué)習(xí)和教員教學(xué)活動(dòng)的一部分，納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評(píng)估中，進(jìn)而使學(xué)員的英語(yǔ)綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核，使相關(guān)部門(mén)和教員的工作得到全面、合理的評(píng)價(jià)?！?】

2.3 加強(qiáng)組織管理，形成二課堂建設(shè)合力

成立大學(xué)英語(yǔ)第二課堂管理中心，可由訓(xùn)練部督導(dǎo)，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)院各部門(mén)提供必要的資金和其他方面的支持。專(zhuān)門(mén)安排一定數(shù)量的教員對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種活動(dòng)。同時(shí)在各個(gè)學(xué)員隊(duì)招收一部分英語(yǔ)能力突出、管理組織能力強(qiáng)、對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)熱忱的學(xué)員組成大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)委員會(huì)。要發(fā)揮這部分學(xué)員的積極性，一方面幫助教員搞好各種活動(dòng)的組織和策劃，另一方面搞好他們對(duì)各自學(xué)員隊(duì)第二課堂活動(dòng)的組織和宣傳活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況挑選一定數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作，從而使各個(gè)班級(jí)都能夠廣泛地參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)全院學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！?】

2.4 尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)以及具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)盡量考慮和尊重學(xué)員個(gè)體差異，進(jìn)行分層次活動(dòng)設(shè)計(jì)。由學(xué)員根據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則，選擇自己需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)和技能，并在參與的過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的成功學(xué)習(xí)負(fù)更大的責(zé)任。【4】多維的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯能力立體系統(tǒng)。重視學(xué)員英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，使學(xué)員在用中學(xué)，學(xué)中用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既要包含適合低年級(jí)學(xué)員、英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱學(xué)員可以參與的活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀、美文背誦、單詞大賽等活動(dòng)，也要包含適合高年級(jí)、英語(yǔ)較好學(xué)員可以提高應(yīng)用能力的活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、英語(yǔ)辯論大賽等活動(dòng)。形成學(xué)員人人想?yún)⑴c、人人得提高的良好局面。

總之，軍校英語(yǔ)第二課堂有其顯著的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的魅力，適應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是一種行之有效的教學(xué)模式，它在構(gòu)筑多維語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)員個(gè)體特長(zhǎng)得到了極致發(fā)揮，同時(shí)能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。軍校英語(yǔ)第二課堂應(yīng)該得到各部門(mén)的重視，使之與第一課堂相輔相成，使第一課堂事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊敏瑩. 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（2）：102-104

第7篇：開(kāi)展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育

普通高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的主要社會(huì)活動(dòng)。它是社會(huì)建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化緊密聯(lián)系，在構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義的進(jìn)程中，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。由此，社會(huì)對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價(jià)值作用

第二課堂是一種以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式，是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識(shí)。每一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，第一課堂教學(xué)以教師為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識(shí)為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類(lèi)課外活動(dòng)中靈活運(yùn)用知識(shí)，有針對(duì)性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開(kāi)展形式

第一、科技創(chuàng)新活動(dòng)

在第一課堂之外開(kāi)展各種學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學(xué)科競(jìng)賽有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。有益的科技活動(dòng)不但能增長(zhǎng)學(xué)生的科技知識(shí)，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹(shù)立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動(dòng)具有重要的提高綜合素質(zhì)的功能，也是第二課堂的重要活動(dòng)形式和內(nèi)容。貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動(dòng)”為核心的文化活動(dòng)體系，每年一度以“機(jī)械之夏”為主題開(kāi)展籃球聯(lián)賽、足球競(jìng)技等體育賽事，詩(shī)朗誦、演講、辯論等語(yǔ)言類(lèi)賽事，迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)等娛樂(lè)項(xiàng)目。豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學(xué)生提供了實(shí)踐的陣地和舞臺(tái)，將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第三、社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要途徑和內(nèi)容。多年來(lái)，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院每年堅(jiān)持暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)（如調(diào)查農(nóng)用機(jī)械使用情r，義務(wù)為居民修理簡(jiǎn)單生活用器械等）、大學(xué)生志愿參與我國(guó)西部計(jì)劃和服務(wù)我省欠發(fā)達(dá)地區(qū)地區(qū)、每個(gè)假期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)等。很多同學(xué)在實(shí)踐中切身體會(huì)到全面素質(zhì)的重要性，不少學(xué)生因參與社會(huì)實(shí)踐而堅(jiān)定自己未來(lái)的發(fā)展方向。

三、我國(guó)高校第二課堂教育存在的主要問(wèn)題

第一、對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)不到位。

因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認(rèn)為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，處在一種補(bǔ)充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都不重視第二課堂，他們認(rèn)為第一個(gè)課堂才是他們的真正的工作內(nèi)容和任務(wù)。

第二、高校普遍對(duì)第二課堂的重視程度不夠。

由于對(duì)第二課堂作用認(rèn)識(shí)的不足， 許多學(xué)校在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件和設(shè)備的安排中更多注重第一課堂教學(xué)的需要；在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的安排、設(shè)施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無(wú)的境地[2]。如在實(shí)驗(yàn)室硬件方面，少許幾個(gè)甚至一個(gè)實(shí)驗(yàn)室將承擔(dān)全院甚至全校該專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)， 因?qū)嶒?yàn)資源的缺少，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀(guān)，看實(shí)驗(yàn)老師演示，無(wú)法親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以實(shí)踐能力培養(yǎng)效果甚微。

第三、第二課堂自身內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)第二課堂內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導(dǎo)致第二課堂在開(kāi)展中內(nèi)容隨意化，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖、質(zhì)量較低的活動(dòng)，嚴(yán)重影響到學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評(píng)價(jià)體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)反饋第二課堂開(kāi)展的成績(jī)。學(xué)生老師不能直觀(guān)的感受第二課堂產(chǎn)生的“分?jǐn)?shù)”，同時(shí)對(duì)做得好的老師和學(xué)生缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，影響學(xué)生和老師參與的主動(dòng)性。

四、第二課堂開(kāi)展的思考和建議

第一、將第二課堂教學(xué)納入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學(xué)分化。進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃后，第二課堂課程內(nèi)容將規(guī)范化、開(kāi)課形式合理化，這樣有效促進(jìn)第二課堂的開(kāi)展。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動(dòng)課程成績(jī)和第一課堂一樣納入學(xué)籍管理。對(duì)積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績(jī)學(xué)生給予肯定，對(duì)愿意投入大量精力的老師在職稱(chēng)評(píng)定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機(jī)制。

教育要搞好，特別是素質(zhì)教育要想真正落到實(shí)處，需要相關(guān)部門(mén)的配合和支持， 更需要經(jīng)費(fèi)及必要硬件設(shè)施的投入。所以，學(xué)校應(yīng)通過(guò)完善相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)建立第二課堂的保障機(jī)制[3]。其一是硬件支持， 如建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地、文體活動(dòng)場(chǎng)地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔(dān)者大多都是共青團(tuán)組織，由團(tuán)委或一些學(xué)生輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)開(kāi)展，指導(dǎo)是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專(zhuān)業(yè)性[4]。學(xué)校應(yīng)該安排專(zhuān)門(mén)的老師從事第二課堂教學(xué)，建立第二課堂導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開(kāi)展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。

第三、以學(xué)生為本，拓展第二課堂的空間。

開(kāi)展第二課堂教學(xué)，要本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在安排課程的內(nèi)容和方式時(shí)不僅要考慮到教師是否愿意指導(dǎo)，更要考慮學(xué)生是否愿意參與。只有學(xué)生愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，素質(zhì)教育才能達(dá)到效果。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道，課堂內(nèi)容和課堂形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制， 只要有利于大學(xué)生的成人成才的活動(dòng)都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。

總結(jié)：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出越來(lái)越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實(shí)保障好第二課堂的開(kāi)展，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)需要的人才，達(dá)到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 恩.新形勢(shì)下高校第二課堂建設(shè)的思考與探索[J].浙江防紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.

第8篇：開(kāi)展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞 第二課堂 90后大學(xué)生 創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

大學(xué)生第二課堂活動(dòng)是指大學(xué)生通過(guò)參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在內(nèi)容和手段上的補(bǔ)充，有助于為第一課堂拾遺補(bǔ)缺、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、保證學(xué)生健康成才，有助于推動(dòng)學(xué)生向社會(huì)化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，正成為我們不斷探討的課題。

一、高校第二課堂開(kāi)展的現(xiàn)狀

第二課堂作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、文化、思想與心理互動(dòng)的重要場(chǎng)所，在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中擁有其特殊的作用。自同志強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以及團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”以來(lái)，全國(guó)各大高校都逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)拓展大學(xué)生素質(zhì)方面所起到的重要作用。為此，濰坊學(xué)院也進(jìn)行了教育教學(xué)改革,積極發(fā)展大學(xué)生的第二課堂。無(wú)論是 “大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生研究訓(xùn)練研究計(jì)劃（SRTP）”或是“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等濰院組織的各具特色的活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用。

目前第二課堂實(shí)際的開(kāi)展現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀(guān)，如第二課堂的活動(dòng)場(chǎng)地、道具短缺；活動(dòng)內(nèi)容、形式單一；活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)方面應(yīng)發(fā)揮的作用。20世紀(jì)20年代后高校將是90后的年代，然而90大學(xué)生在自主創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養(yǎng)90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力正成為我們研究的新課題。

二、90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)分析

與80后大學(xué)生相比，90后大學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立，在獨(dú)立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。由于社會(huì)環(huán)境的影響，他們自信張揚(yáng)，充滿(mǎn)激情。成長(zhǎng)在信息時(shí)代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開(kāi)闊，對(duì)每件事物他們都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。90后大學(xué)生意識(shí)到肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實(shí)際。這些特點(diǎn)都是90后大學(xué)生區(qū)別于其他群體的顯著特點(diǎn)。開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境和寬松教學(xué)環(huán)境能夠讓他們自由的成長(zhǎng),面對(duì)問(wèn)題總會(huì)問(wèn)個(gè)為什么，不會(huì)輕信盲從。

但同樣成長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，在他們心里名利作用多少被過(guò)分強(qiáng)化。例如當(dāng)需要他們?nèi)ネ瓿赡臣ぷ鲿r(shí)，集體感、榮譽(yù)感等響亮的口號(hào)已經(jīng)不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來(lái)多少現(xiàn)實(shí)的利益。剛剛我們說(shuō)過(guò)，90后大學(xué)生能堅(jiān)持己見(jiàn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做事情充滿(mǎn)激情……那么張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異，但過(guò)于自負(fù)，甚至盲目樂(lè)觀(guān)也成為他們性格上的缺憾。

三、濰坊學(xué)院第二課堂開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的困境

自濰坊學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施教育教學(xué)改革以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視第二課堂的發(fā)展。目前的“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生訓(xùn)練研究計(jì)劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動(dòng)已走向成熟。學(xué)生工作部、團(tuán)委為此做出了很大努力，特別是近來(lái)由學(xué)生公寓中心推出了《濰坊學(xué)院打造學(xué)生社區(qū)第二課堂教育活動(dòng)實(shí)施方案》，充分發(fā)揮了學(xué)生公寓的育人功能，組織的學(xué)生社區(qū)第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書(shū)閱覽室、大學(xué)生科技藝術(shù)沙龍、名師講壇、宿舍文化街節(jié)等與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)，不斷滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的社區(qū)文化生活需求。學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，參與第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的本科生，無(wú)論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是綜合成績(jī)測(cè)評(píng)均比沒(méi)有實(shí)施第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的學(xué)生高。下面我們分析一下濰坊學(xué)院第二課堂素質(zhì)拓展所存在的問(wèn)題：

首先隨著就業(yè)壓力的增大，高年級(jí)學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學(xué)業(yè)壓力，另一方面面對(duì)的是就業(yè)壓力大，不得不選擇其他途徑擴(kuò)寬自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，譬如：考研、考公務(wù)員、考證等等。因此，這些學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性并不高，幾乎不參與。

其次，第二課堂一些素質(zhì)拓展的特色活動(dòng)未能在全校范圍開(kāi)展。自實(shí)施第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)以來(lái)，通過(guò)近幾年的努力，濰院形成了具有一定規(guī)模的品牌活動(dòng)。一些特色的比賽和活動(dòng)，只能適合一些基礎(chǔ)好、興趣濃、信心強(qiáng)的學(xué)生參與，而使大部分興趣愛(ài)好不多、特長(zhǎng)不明顯的學(xué)生，既沒(méi)有參加比賽的信心，也沒(méi)有在活動(dòng)中勝出的本領(lǐng)，這就導(dǎo)致第二課堂教育的“精英化”現(xiàn)象，最終導(dǎo)致一些特色活動(dòng)未能真正在全校范圍內(nèi)開(kāi)展。

第三，第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的創(chuàng)新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開(kāi)展的第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)大都是按照以往的活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，傳承開(kāi)展，缺乏足夠的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以往，90后大學(xué)生對(duì)于這些枯燥乏味的“傳統(tǒng)”活動(dòng)會(huì)失去興趣，導(dǎo)致其不能達(dá)到預(yù)期的鍛煉與培養(yǎng)目的。此外，當(dāng)前第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展存在著參與度較低，學(xué)術(shù)活動(dòng)較少，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)等方面的問(wèn)題。

四、關(guān)于開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的建議

那么如何發(fā)展更加適合90后大學(xué)生性格的第二課堂，我認(rèn)為首先堅(jiān)持三點(diǎn)原則，即學(xué)術(shù)性原則、創(chuàng)新性原則、娛樂(lè)性原則，對(duì)此張靜老師在其《新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過(guò)多的闡述 ，其次是行之有效的四條對(duì)策即：

1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，為活動(dòng)的健康開(kāi)展提供有力人力、物力保障。學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育工作中的重要作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入，為第二課堂提供有力保障。

2.以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點(diǎn)，必須以學(xué)生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學(xué)生思想狀況和社會(huì)生活的熱點(diǎn)，使活動(dòng)真正滿(mǎn)足自我發(fā)展、完善的需要。

3.以志愿服務(wù)為契機(jī)，有效充實(shí)第二課堂的內(nèi)容。志愿服務(wù)本身是一項(xiàng)提高思想修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚品德的活動(dòng)，已經(jīng)被越來(lái)越多的青年學(xué)生所認(rèn)同。調(diào)查表明，在全運(yùn)會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，濰坊學(xué)院學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性較高，外界對(duì)志愿活動(dòng)的評(píng)價(jià)也很高。以志愿精神促進(jìn)校園文化的發(fā)展，同時(shí)又以濃厚的校園文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極投身志愿服務(wù)活動(dòng)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展第二課堂的領(lǐng)域。針對(duì)部分同學(xué)反映的活動(dòng)資訊無(wú)法獲得的情況，可以嘗試建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此為媒介，開(kāi)辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時(shí)間傳送到同學(xué)們的手中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭衛(wèi)芹.第二課堂有效教學(xué)的幾種方法及益處[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)),2011(01).

第9篇：開(kāi)展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺(tái)。第二課堂有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時(shí)，學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的延伸，讓學(xué)生表達(dá)、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計(jì)劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開(kāi)發(fā)。這種非智力因素，是決定學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動(dòng)多樣且內(nèi)容豐富；課堂時(shí)間比較靈活；學(xué)生參與性較強(qiáng)，具有學(xué)生群眾性。課堂活動(dòng)內(nèi)容包括科技、文化、娛樂(lè)、體育和各類(lèi)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無(wú)視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認(rèn)識(shí)度較低。普遍存在著盲目計(jì)劃、隨意計(jì)劃的現(xiàn)象，而且教育計(jì)劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學(xué)校根本沒(méi)有把第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有從全局考慮，只是針對(duì)第一課堂智力方面的教學(xué)，與第二課堂的時(shí)間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學(xué)與被教學(xué)間的矛盾，學(xué)生無(wú)法合理規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和參與活動(dòng)的時(shí)間，這是學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的嚴(yán)重問(wèn)題，應(yīng)該增加一些計(jì)劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點(diǎn)真正落到實(shí)處。

（二）第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，忽略了第二課堂對(duì)學(xué)生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專(zhuān)業(yè)人員和設(shè)備、活動(dòng)少或開(kāi)展艱難等一系列的問(wèn)題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、如何考核評(píng)比，也存在因?yàn)榻?jīng)費(fèi)支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動(dòng)“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動(dòng)有效的管理機(jī)制

多數(shù)院校存在著缺少對(duì)第二課堂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使其處于較松散的運(yùn)行情況，缺少對(duì)學(xué)生有效的組織和管理方式。高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的自由度較大，活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，活動(dòng)的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)，建立健全學(xué)生參與的活動(dòng)中有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，了解是什么樣的活動(dòng)更適合學(xué)生參加，這些很少有人去思考。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒(méi)有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機(jī)制，即沒(méi)有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。整體而言，第二課堂活動(dòng)沒(méi)有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機(jī)制。

二、高校第二課堂的探究與設(shè)計(jì)

本文將整個(gè)大學(xué)可以分為三階段，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見(jiàn)表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見(jiàn)表2；（3）收獲期（大四）見(jiàn)表3。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過(guò)建立大學(xué)活動(dòng)中心和大學(xué)心理健康中心，實(shí)現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動(dòng)“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動(dòng)力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.