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第1篇：八年級地理下冊知識范文

[摘要] 本文主要從內(nèi)容分布，涉及內(nèi)容與學科和呈現(xiàn)方式幾個方面分析《科學》教材里的“科學、技術(shù)與社會”，揭示其是如何反映和落實到教材里以及所達到的程度。

Summy:Mainly from the aspects of distribuion of the content, the confents involved, and the equation,this text analyzes the topic “science、technology and society” from the teaching material “science”.And it reveals how the “science、technology and society” is reflected in the teaching material.

[關(guān)鍵詞] 《科學》 科學 技術(shù) 社會

The Key wards : “science” 、science、technology、society

引言

科學素養(yǎng)是當今科學教育的中心議題?？茖W素養(yǎng)的定義至今尚無定論，但科學素養(yǎng)的內(nèi)容不外乎包括傳統(tǒng)的學科內(nèi)容和科學相關(guān)的個人、社會和文化等意義兩個方面，而后者可看作前者的“伴隨含義”。長期以來，科學素養(yǎng)一直引領(lǐng)著理科課程向科學教育實用化大眾化方向發(fā)展。自然科學知識的綜合化，要求現(xiàn)在的學校理科課程也要綜合化，綜合理科便應運而生。而STS教育(科學、技術(shù)、社會的英文縮寫)是綜合理科教育的一種重要理念和方式，其基本精神和目的是讓學生了解科學技術(shù)的發(fā)展，了解科學與技術(shù)、科學與社會、技術(shù)與社會之間的互動關(guān)系，了解技術(shù)設計的過程，認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。我們可以通過研究STS教育這種綜合理科教育的理念和方式是如何反映和落實在教材里，還有其所達到的程度以及不足之處，由此來了解綜合理科教育和課程改革里的科學素養(yǎng)。

研究方法

本文選用上海教育出版社出版的綜合理科《科學》的七年級上冊~九年級上冊，共五冊作為研究的樣本。7～9年級的科學課程以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目的，以科學素養(yǎng)的四個維度：科學知識和技能，科學探究方法與過程，科學、技術(shù)與社會和科學態(tài)度、情感、價值觀為目標。本文主要分析科學、技術(shù)與社會的理念是如何落實和反映在教材上。而根據(jù)STS教育的基本精神和基本目的、對科學教材的分析研究以及文獻資料的觀點意見，本文把科學、技術(shù)與社會的內(nèi)容歸納為“資源”、“能源”、“環(huán)境”、“自然災害及其防治措施”、“健康與保健”、“日常生活”和“技術(shù)應用”七大主題。對七大主題內(nèi)容的統(tǒng)計先以篇幅(頁)作為統(tǒng)計單元再轉(zhuǎn)化成相應的百分比(%)。

內(nèi)容分析 圖1 七大主題在教材里邊的整體分布

1.分布

1.1七大主題在教材的整體分布

科學教材的整體設計思路是按學生的科學認知發(fā)展過程組織內(nèi)容，每年級都涵蓋生命科學、物質(zhì)科學、地球與空間科學三個領(lǐng)域的內(nèi)容，內(nèi)容由淺入深，螺旋式上升，科學、技術(shù)與社會的關(guān)系貫穿于其中。

而我們由圖1看出，七大主題在各冊教材里邊的分布并不是均衡的。其中八年級下冊的占比例最大，有33.8 %，九年級上冊占的比例次之，有27.3%;占比例最少的是八年級下冊，只占5.3%。從各冊教材的內(nèi)容來分析原因，七年級上、下冊主要以生命科學和地球與空間科學的內(nèi)容為主，滲透物質(zhì)科學，七大主題在里邊占的比例也比較均衡，分別是15.2%和18.5%。而八年級上、下冊和九年級上冊都以物質(zhì)科學為主，滲透生命科學和地球與空間科學，但八年級上冊的內(nèi)容只涉及生命科學的基本結(jié)構(gòu)，如：細胞、神經(jīng)與腦等，還有科學技術(shù)的基礎和原理，如物質(zhì)運動和簡單機械等;而八年級下冊里邊，無論是物質(zhì)科學還是生命科學，都與我們?nèi)祟惖慕】涤嘘P(guān)，“健康與保健”這一重要主題的內(nèi)容絕大部分都分別在這冊教材里邊，所以其占的比例也就最大。

1.2 各主題在每冊教材的分布

由圖2可以看出，“資源”、“能源”、“環(huán)境”、“自然災害及其防治措施”、“健康與保健”、“日常生活”和“技術(shù)應用”七大主題各自在每冊教材里的分布并不是均衡的。其中“資源”主題七年級上冊、七年級下冊和九年級上冊，七年 圖 2各主題在每冊教材的分布

級下冊和九年級上冊各占篇幅的44.5%，而在八年級上、下兩冊則沒有出現(xiàn)。“能源”主題只反映在七年級上冊和九年級上冊。“環(huán)境”主題除了八年級下冊以外，其余四冊均有反映，七年級上冊的比例最大，占47.5%。“自然災害及其防治措施”主題只反映在七年級下冊和九年級上冊。“健康與保健”主題則主要反映在八年級下冊里，占了95.7%，余下的4.3%反映在九年級上冊。“日常生活”主題和“環(huán)境”主題一樣除了八年級下冊以外，其余四冊均有反映，九年級上冊和七年級上冊占的比例最大，分別為47.1%和36.3%。“技術(shù)應用”主題在五冊教材里均有反映，九年級上冊的比例最大，占66.4%。

由以上的內(nèi)容我們知道，各主題在五冊教材里的分布差別是很大的，占比例最大的達到95.7%，“能源”、“自然災害及其防治措施”和“健康與保健”三個主題只分別反映在兩冊教材里，其余的三冊沒有內(nèi)容涉及，而只有“技術(shù)應用”主題在五冊教材里均有反映。

3七大主題在各學科中的整體分布 圖 3 七大主題在各學科中的整體分布

科學教材綜合了生物、地理、物理和化學四個學科的內(nèi)容，科學、技術(shù)與社會的七大主題在四個學科中的分布，由圖3中看出，在生物科的知識中占的比例最大，有37.4%，地理科次之，接著的物理科，占比例最少的是化學科，只占14%。從這些情況中可以看出，教材比較重視生命科學，尤其是健康與保健和生物與醫(yī)學技術(shù)的重視，體現(xiàn)了“以人為本”的思想。而從在化學科中占比例最少的情況來看，

教材沒有把環(huán)境破壞放在較重要的位置，如水污染和空氣污染特別是人為因素對環(huán)境的破壞，等，因為化工方面的污染的人為因素對環(huán)境破壞的主要方式。

2.各主題涉及的內(nèi)容和學科

由表1我們可以看出“資源”和“自然災害及其防治措施”主題的內(nèi)容只分別涉及到地理學科和生物學科的知識;“能源”和“環(huán)境”兩個主題的內(nèi)容涉及到物理學科和化學學科的知識;“健康與保健”和“技術(shù)應用” 主題的內(nèi)容除了地理學科的知識沒有涉及到外，其余的三個學科均有涉及到;只有“日常生活”主題的內(nèi)容四個學科的知識都有涉及到。以“技術(shù)應用”主題的內(nèi)容為例：其力求反映人們生活與生產(chǎn)中較為常見和密切以及能反映出當今尖端高新技術(shù)的發(fā)展方向和應用的情況。其中，熱水瓶，平面鏡、球面鏡和透鏡及杠桿的應用三例是反映一些最簡單的技術(shù)應用與我們?nèi)粘Ｉ町斨?而水壓機，抽水機，熱氣球、飛艇和飛機，收割機，煉鐵煉鋼和煉銅是反映一些工業(yè)技術(shù)應用在社會生表 1各主題涉及的內(nèi)容和學科

項 目

主 題 學 科

生 物 地 理 物 理 化 學

資 源 水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、氣候資源

能 源 水能、風能、太陽能、核能 燃料能

環(huán) 境 噪聲的危害與控制途徑 水污染、空氣污染、重金屬污染、化肥污染

自然災害與防治 火山噴發(fā)、地震、氣象災害

健康與保健 水與健康、膳食健康、消化、呼吸系統(tǒng)保健、傳染病與防御、免疫與健康 電磁輻射與人體健康 煙酒的危害、元素與人類健康

日常生活 獻血 天氣與人類活動、大氣壓與人類生活、朔望月與社會 電與人類生活、安全用電 母菌的利用、銅鐵與人類文明

技術(shù)應用 人工種子及組織培養(yǎng)技術(shù)、試管嬰兒 熱水瓶、平面鏡、球面鏡和透鏡的應用 、杠桿的應用水壓機、抽水機、熱氣球、飛艇和飛機、收割機、激光與激光器、現(xiàn)代通信技術(shù)、磁懸浮列車 煉鐵煉鋼和煉銅

產(chǎn)中，并大大地提高了社會生產(chǎn)的效率，當中的煉鐵煉鋼和煉銅技術(shù)的應用還在歷史上推動了社會生產(chǎn)的變革使人類社會由石器時代邁入了時代。人工種子及組織培養(yǎng)技術(shù)，試管嬰兒，激光與激光器，現(xiàn)代通信技術(shù)和磁懸浮列車反映的是當今社會尖端高新的生物醫(yī)藥技術(shù)、電子和交通通信技術(shù)等等。

3.呈現(xiàn)方式

科學教材注意從學生的日常生活中熟悉的事物出發(fā)，再回到科學在生活和社會的應用中去。例如，教材介紹了：“獻血是每個公民的光榮義務，且一次獻血量不超過血液總量的10%(約400ml)對身體健康沒有太大的影響，喪失的血漿成分和血細胞可以在短時間內(nèi)得到補充而恢復正常。之后讓學生調(diào)查身邊的親朋好友，有沒有人參加過義務獻血，他們獻血后的身體狀況如何?(八.下 p.146)”。又如，對太陽系的學習，教材引導學生進行一系列觀察活動，如觀察太陽黑子、月球的環(huán)形山，在星空中尋找和辨認行星、恒星與星座。讓學生們面對熟悉的天空去感受一個“新的世界”，使他們產(chǎn)生從未有過的充實感和興奮感。

科學、技術(shù)與社會內(nèi)容的呈現(xiàn)也體現(xiàn)了多樣性，通過多種呈現(xiàn)方式和途徑引導學生拓寬知識視野，引導學生關(guān)注和參與有關(guān)科學技術(shù)的社會問題，見圖3，非正文部分占的比例比正文部分占的比例還高了9.6%。非正文部分主要包括： 圖4 正文與非正文的篇幅比例

閱讀材料、圖片、討論、活動和操作與實踐等幾種形式。以圖片和討論為例：教材圖文并茂，以圖代文，有不少反映出科學技術(shù)發(fā)展和應用的圖片，并在圖片上面傾注了豐富的情感，引導學生隨時關(guān)注與科學技術(shù)發(fā)展和應用的素材，并注意身邊的科學現(xiàn)象，把科學技術(shù)與學生熟悉的生活氛圍聯(lián)系起來。例如：八年級下冊的圖6—8：青春期的心理變化，很生動、形象和全面地展現(xiàn)了青春期的少男少女的心理狀態(tài)及他們與父母之間溝通的變化等情況;七年級下冊的圖2—43：地震時應該怎么辦，虛擬了地震發(fā)生時，青少年學生在各種場合下可能表現(xiàn)的反應和選擇的避震方式。很生動地為大家提供了討論的素材。教材里邊也有不少關(guān)于科學、技術(shù)與社會問題的討論，引導學生關(guān)注科學技術(shù)的社會問題，而且其中有一些呈現(xiàn)對立的事實和觀點，讓學生來判斷和討論，體現(xiàn)了“開放性”的風格。例如：火山的利與弊的討論(七.下.p.51)，要求學生通過閱讀材料，列表比較火山的利與弊，討論住在火山地區(qū)的優(yōu)點多還是缺點多，哪個重要。

四、結(jié)論

通過上面的分析，我們可以看到，科學教材注重“科學主義和人文主義”的結(jié)合，把 STS教育思想貫穿其中，并以資源、能源，環(huán)境、自然災害及其防治措施、健康與保健、日常生活和技術(shù)應用這七大主題為載體展現(xiàn)出來，其內(nèi)容體現(xiàn)了四大特點：一是素材生活化，注重從我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ氖挛锍霭l(fā)，再回到科學在生活和社會的應用中去。二是形式多樣，通過多種途徑拓寬知識視野，特別是非正文部分的圖片、討論和活動等欄目，引導學生關(guān)注和參加有關(guān)科學技術(shù)的社會問題。三是緊跟潮流，也力求反映當代科學實踐的成果和思想，如“人工種子及組織培養(yǎng)”和“現(xiàn)代通信技術(shù)”。四是以人為本，重視生命科學的內(nèi)容，如健康與保健的知識，體現(xiàn)了以人為本的思想。

教材對科學、技術(shù)與社會內(nèi)容的選取和思想的貫穿落實上較好的做到了素材生活化、形式多樣、緊跟潮流、以人為本。但仍然存在一些問題值得注意。首先，科學、技術(shù)與社會的內(nèi)容和思想在各冊教材的分布上沒有體現(xiàn)較好的均衡性，例如，在八年級上冊中所占比例只有五冊書中的5.3%，這很容易使科學、技術(shù)與社會的教育在這個學期中“真空和脫節(jié)”，喪失了整體的連慣性。還有科學、技術(shù)與社會的內(nèi)容在各生物、地理、物理和化學各學科中的分布上也沒有體現(xiàn)較好的均衡性，化學學科的知識所占的比例較少，而環(huán)境污染通常與化學的內(nèi)容掛鉤，這就反映了環(huán)境污染這一重要的教學內(nèi)容量的不足。其次，教材里一些“活動”、“思考與練習”、“實踐與操作”等欄目的內(nèi)容過于“軟性”，脫離了初中生實際和缺乏實施措施的保證。

主要參考文獻：

[1] 上海教育出版社 《科學》(1～5冊)

[2] 國家課程標準專輯 科學課程標準(7-9年級)

[3] 來源:網(wǎng)絡《 科學》課程體系介紹 2003年

[4] 上海教育出版社出版《科學》(7-9年級)教材介紹

[5] 徐曉燕 金山區(qū)教師進修學院 STS——科學教育的發(fā)展趨勢 2003年

第2篇：八年級地理下冊知識范文

關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略

近年來，我校在地理會考中取得了比較優(yōu)異的成績。對于我校來說，初中地理會考復習是初二地理教學的一個重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個學期里，完成八下地理這一冊書的新課教學，同時復習前三冊書的內(nèi)容，復習時間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時間內(nèi)搞好復習，取得較好的效果，會考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學經(jīng)驗來談談我們在備考方面的幾個策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、學校領(lǐng)導高度重視，班主任大力配合

學校領(lǐng)導把初二地理、生物會考與畢業(yè)班教學工作一同視為學校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領(lǐng)導非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學期會考復習階段，都會安排第八節(jié)進行生物、地理會考復習，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持?？傊?，領(lǐng)導高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復習工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽兊闹匾ＷC。

二、加強集體備課，明確教學方向

備課是教學工作的基礎，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長的指導下，我們每周進行一次集體備課。

首先，認真研讀課標，把握考試的方向。對新課標中每一個單元的知識要點做到心中有數(shù)，以便在教學中有的放矢，有章可尋。

其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學內(nèi)容p教學重難點，學進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。

再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學中不斷向?qū)W生傳遞一些與會考有關(guān)的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。

三、合理計劃，高效復習

在短短的一個學期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復習，制定合理的復習計劃是至關(guān)重要的?？紤]到六月份的地理會考在即，從學期伊始，我們就充分思考了教學進度與地理會考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學校領(lǐng)導的支持和指導下，依據(jù)我們學生的情況，制定了符合自己的復習計劃。我們復習分為三個階段：

第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）

第五周結(jié)束八年級下冊的新課教學，從第六周起，充分結(jié)合課本和復習提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識點，把相關(guān)的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應的練習幫助理解和記憶。目的是把學過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。

第二階段：專題復習，整合知識（第11周～第13周）

這一階段的復習，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關(guān)》以及相關(guān)資料進行有取舍地練習，堅持“講、練、評”相結(jié)合的教學原則。

第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）

以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來，再進行訓練、講解，進一步鞏固知識、提高應試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調(diào)查漏補缺，回歸課本。

總之，在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環(huán)復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。

四、重合作，促進步

1.“生生之間”的合作

合作學習是地理教學的重要形式之一。在教學中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學生分成學習小組，每個小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。

2.“師生之間”的合作

我們己習慣于“威懾天下”，習慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學生。但現(xiàn)在的學生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學中嘗試讓師生合作，深入到學生中去，讓學生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學生談心，做學生的心理以及學習方面的輔導，讓學生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。

3.“師師之間”的合作

一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學生的復習。

五、建立和完善會考復習資料庫

第3篇：八年級地理下冊知識范文

初二上期地理教學計劃怎么寫?教學中要貫穿人文精神，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責任感。這里給大家分享一些關(guān)于初二上期地理教學計劃5篇，供大家參考。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以提高學生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為主體，創(chuàng)建以學生為主體的創(chuàng)新教學，使學生在獲得知識的同時，發(fā)展學生的能力，讓學生學會思考，學會學習，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，養(yǎng)成動腦思考的習慣，充分發(fā)揮教師的特長，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學，面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量。

二、教學目標

1、使由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生通過網(wǎng)絡資源自主學習。

三、教學設想

1、結(jié)合本班學生實際，制定相應的切實可行的具體的教學計劃。

2、堅持以學生為主體，使學生成為學習的主體，知識的主人，加強基礎，培養(yǎng)能力，實行啟發(fā)式，探究式，培養(yǎng)學法，提高能力。

3、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，面向體學生，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。

4、要爭取把多媒體應用到地理教學中，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設情景、解剖難點。

5、做好教后記，對自己的教學進行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學生

⑴幫助學生完成八年級地理學習的過渡。我們要切實作好八年級地理的教學，在教學進度上不能急于結(jié)束課程，提早復習，而要在教學中時刻向?qū)W生滲透地理學習的方法和規(guī)律。

⑵幫助學生養(yǎng)成看教材的好習慣。根據(jù)以往八年級的學生的學習經(jīng)驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低，平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結(jié)果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。

2、備教材

對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W習的內(nèi)容，創(chuàng)設活潑的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以《地理課程標準》為依據(jù)，努力使每一位學生通過學習地理，能夠?qū)Φ乩韺W知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學生“會學地理”。

二、學情分析

八年級地理主要是學習中國地理，涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎知識已經(jīng)在七年級學習過了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了，同時相當部分內(nèi)容學生有一定的了解，學習起來興趣更濃厚了，學習的積極性也會更高一些。

經(jīng)過七年級的地理教學，這個班的學生已經(jīng)初步掌握了學習地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中生地理教學大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。因此，學生學習地理的興趣比較濃厚了，學習積極性也高了，這對于學生學習八年級地理打下了良好的基礎。

年級整體情況不太好，基礎打得不行。全年級二百多名學生，有6個教學班級。四班基礎較好些，為有效課堂教學奠定了基礎，但課堂紀律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學習成績不夠理想，面對這種情況，要加強思想教育，做到因人因材施教，每個班有5、6名學生基礎很差，學習沒興趣，轉(zhuǎn)后任務很重。

三、教材分析

(一)本冊教科書由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國，這章內(nèi)容是本冊課本的總領(lǐng)，大體概括了中國的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個方面的內(nèi)容。為后面學習中國的自然環(huán)境、自然資源以及經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎，也為八年級下冊區(qū)域地理的學習奠定了基礎。

第二部分是中國的自然環(huán)境，包括中國的地勢與地形特點，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學習中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區(qū)分季風區(qū)與非季風區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、內(nèi)流河與外流河的特點。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學中應注意結(jié)合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

第三部分是中國的自然資源，包括總體現(xiàn)狀及特征，土地資源和水資源等，學習他們的分布及特點，通過學習本章理解人口問題對自然資源的影響，明確節(jié)約自然資源的重要意義。本章的教學重點是土地資源的特點，水資源的時空分布特點部分。

第四部分是中國的經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟是國民經(jīng)濟建設與發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面分析，掌握經(jīng)濟狀況，鐵路干線、農(nóng)業(yè)和工業(yè)是重點

(二)教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維

人教版八年級上冊地理教材，版式設計生動活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，十分有利于學生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，中國在地球上的位置示意圖和中國政區(qū)圖，一幅圖用不同的顏色重點點出中國的位置，一目了然，便于學生形象記憶，34個省區(qū)也是如此，用不同的顏色區(qū)分開相鄰的省區(qū)，便于學生掌握，讓學生進行感性認識，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對初中生的特點，設置了許多學生活動，敘述式課文與活動式并列的雙系列結(jié)構(gòu)。同時還穿插課外閱讀及小資料，對學生的知識面的拓展起了積極作用，又利于學生主體作用的發(fā)揮。

(四)教學思路(結(jié)束八年級上冊學習，八下學一章內(nèi)容)

研究現(xiàn)狀：這學期時間短，八上需要學習四章的內(nèi)容再加上下冊一章的內(nèi)容，內(nèi)容很基礎，側(cè)重于能力。

四、教學目標

通過本學期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理想想，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響，了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，提高學生節(jié)能、節(jié)約的主動意識，理解我國的經(jīng)濟現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)分布特色，經(jīng)濟特點。

五、教學措施

1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學中要充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的形成與培養(yǎng)。

3、有計劃、有步驟地指導學生學閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理。教學中關(guān)注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

4、教學中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術(shù)，提高課時效益。訓練題要做到精選、精練，鼓勵微型試題。做到講練結(jié)合，努力提高復習效率。

5、重點熱點抓輻射。重點據(jù)生活實際中的具體問題，運用地理知識解決問題，學以致用、活學活用，切忌將教材內(nèi)容重復復習一遍，應在所例舉的重點熱點專題復習中，運用探究性、自主性的學習方法，相互研討、歸納，讓學生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養(yǎng)學生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。認真學習新課標理論，領(lǐng)會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

7、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動，在教研組、教導處、教科室的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

1、學生分析

進入初二地理學科就要學習中國地理，這是一個既熟悉又陌生的領(lǐng)域。我們的學生絕大多數(shù)是出生在中國，喝中國的水長大，祖國對他們來說太熟悉太親近了;從小就通過爸媽、報刊雜志、電視網(wǎng)略等途徑對中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太遼闊，學生們的了解認識不免有很大的局限性，加上他們知識結(jié)構(gòu)的不完整，認識上的不全面，使得他們知其一不知其二。應該說他們的中國地理知識還有很大缺陷，不足以滿足成長對地理知識的需要。另外初二學生在初一進行了一年的地理學習，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學習動機，地理學習興趣，獨立分析問題的能力?？梢哉f他們大部分基本具備地理學習的能力。當然在學習地理過程中他們也會遇到許多問題，碰到許多障礙，對地理學習出現(xiàn)一些困惑，甚至有點討厭。對學生學習地理出現(xiàn)的問題的思考也將是初二地理教學的一大課題。初二地理課程的開設正好可以彌補學生對地理知識的渴求，同時在學習地理知識的過程中，不僅可以增長才干，培養(yǎng)地理學習興趣，更重要的是對祖國的關(guān)心與熱愛也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認識水平與道德情操。

2、課程標準

對于地理學科來說，必須變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。它具有綜合性和地獄性兩大特征，兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。

在教學中要求教師側(cè)重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力;側(cè)重。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用;聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā);重視校外課程資源的開發(fā)利用;要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境;創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

二、實施目標

1、總目標：

改革課堂教學，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，采用自主與對話(講授、合作、探究、發(fā)現(xiàn)等形式)兩種學習方式，實現(xiàn)三維目標的綜合發(fā)展。

2、具體目標

A、將“滿堂灌”分隔成幾個區(qū)間。對現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，大膽采用自主學習的方式，實現(xiàn)教學目標。對最近發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，通過創(chuàng)設情景和設置問題實現(xiàn)對話教學，讓學生在對話過程中體驗到學習的過程、方法及情感體驗，并逐步培養(yǎng)分析地理問題的基本思路與步驟。

B、處理好預設與生成的關(guān)系。備課成為改革課堂的關(guān)鍵。要周密整理與組合教材內(nèi)容，明確上課的目標(三維目標)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，特別要注重學習方法的指導，力求創(chuàng)設一個有趣、有效、有用的課堂。當然課堂中的生成要時刻警惕，對問題的生成營造寬松的環(huán)境，和預留充足的時間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問題給自己與其他同學帶來的學習快樂、思維挑戰(zhàn)和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學生化的教師和教師化的學生”的新型師生關(guān)系，努力實現(xiàn)精神上的完全自由。

D、培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生自由表達人性特色，達到“人格的獨立和精神的自由”。

E、關(guān)注“后進生”，用真情、誠意感化他們，抓住他們學習上的錯誤，借助錯誤實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

三、實施計劃

1、充分發(fā)揮地理科目每周課時少，同一課時重復多的優(yōu)勢，對每一課時都認真?zhèn)湔n，精心準備，課后及時反思，及時調(diào)整，及時實驗，再反思，再實驗。

2、對第一節(jié)課進行電子課堂實錄，對及時的反思調(diào)整做及時的更正。并課堂實錄電子教案。

第4篇：八年級地理下冊知識范文

要使《歷史與社會》習題得以合理使用與再度開發(fā)，必須把握好以下三個前提。

一是深入鉆研課標與教科書。課程標準是教科書編寫的依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇應符合課標的要求。因此，教師應當依據(jù)課標反復閱讀教科書，讀出教科書的本意和新意，把握教科書的精髓和難點，把教科書內(nèi)化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣。

二是通過學習提高教師自身的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。教師不但要對課標與教科書做深入細致的研究，而且要廣泛涉獵有關(guān)的知識，以增加教科書內(nèi)容的廣度與深度。正如蘇霍姆林斯基所說，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。

三是分析學生的學習現(xiàn)狀和需求。教師要全面了解班級學生的心理狀況，深刻了解學生學習的客觀規(guī)律和基本過程，清晰地把握班級學生的知識背景和思維特點，用有利于學生學習的方式呈現(xiàn)教科書內(nèi)容。

做好了合理使用與再度開發(fā)的前提準備，在教科書習題合理使用與再度開發(fā)的實施階段，我們要堅持的策略是“四度”。

一、處理要有坡度

所謂合理使用，就是根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學進度，結(jié)合班級學生的實際，有選擇地使用教科書上的習題。我們知道，人的發(fā)展有兩個水平，一個叫現(xiàn)有發(fā)展水平。具體到處理上，就是要對習題進行分類篩選，對那些背景材料相對陳舊、題目難度較小、探究價值不大的習題，通過學生預習或教師授課解決就行。另一個叫最近發(fā)展水平。對一些受限于知識和能力單憑學生自身難以解決且有探究價值的問題，應運用課堂集體討論或課外探究的方法予以完成。合理使用教科書習題的重點，是有針對性地瞄準學生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學不斷地把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把學生不會的變成學生會的，把學生力所不及的轉(zhuǎn)化為力所能及的。

例如，《歷史與社會》七年級上冊第56頁習題第2題――“說出表格中的世界之最及其所在的大洲”，完全可以交給學生自主完成。而第3題――“讓學生描述非洲的地理位置和氣候類型特征”的解答，則需要教師告訴學生如何利用地圖確定區(qū)域的位置和范圍，一個地方的位置可以通過經(jīng)緯度和相對位置兩個方面來描述；氣候特征可以從溫度與降水兩方面描述，區(qū)域的自然條件包括這一區(qū)域的地形、氣候、河流和自然資源。這種有坡度的處理，能使學生通過解答題目突破現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，提升能力，獲得智慧，促進發(fā)展。

二、調(diào)用要有熱度

由于種種原因，教科書中的習題所引用的材料滯后于實際，不可能是最新的。 教科書為全國統(tǒng)編，也不可能完全適用于不同地區(qū)、不同層次的所有學生。因此，在立足于教科書的基礎上，適時地引入現(xiàn)實生活中人們普遍關(guān)注的“熱點”和“焦點”問題，以有效地挖掘教書“習題”的價值。具體應結(jié)合班級學生實際和不同教學階段要求，對教科書習題進行二度開發(fā)甚至三度開發(fā)，使之更適合當時當?shù)亟虒W的需要。在教改研究中，教師可以從適當增刪相關(guān)背景材料方面進行嘗試，通過對教科書習題中的背景材料的刪減，使習題更切合教科書內(nèi)容，時效性更強，以激發(fā)學生學習“歷史與社會”的積極性和關(guān)注社會的熱情，有效地達成教學目標。

例如，《歷史與社會》九年級“專題探究”中的許多背景材料過于陳舊，“環(huán)境亮起黃牌”中選用的白色污染材料是1996年北京動物園長頸鹿生病的事例，“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”選用的是2000年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)，“重建我們的家園”中選用了1998年北京市區(qū)空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)；“看不見的手”中選用的是2006年底陜西某地芹菜菜農(nóng)自毀菜地的內(nèi)容；等等。教師在實際教學中應擷取更新穎、更典型的時政材料予以替換。如“環(huán)境亮起黃牌”，可選用2012年2月國務院的新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》中增加細顆粒物監(jiān)測指標這一內(nèi)容作為補充材料，以充實教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，提升教學效果，達成培養(yǎng)學生責任感的教學目標。

三、重組要有跨度

一些教師過分遵循教科書本身的編寫順序，對習題處理機械、呆板。雖然現(xiàn)行教科書選用的背景材料具長期效應，但有些問題的設置不夠新穎、比較簡單，與輔助習題的梯度與深度難以匹配。例如，從教科書的結(jié)構(gòu)化功能角度來分析，現(xiàn)代教科書的信息組織不可能是“散落式”或“百科全書式”的，而要體現(xiàn)一定基本思路的結(jié)構(gòu)化體系，以幫助學生建構(gòu)和梳理自身的知識結(jié)構(gòu)體系。例如，筆者在教學八年級的有關(guān)內(nèi)容時要求學生當堂歸納、整理并運用一分為二的辯證觀點分析歷史事件、歷史人物、史學觀點的習題。學生不僅參與的熱情高，而且重組習題的質(zhì)量也不錯，現(xiàn)擷取幾例。

（1）你是怎樣理解雅典的民主制的。（《歷史與社會》八年級上冊P52內(nèi)容）

（2）禮樂制度有什么用處或害處？（《歷史與社會》八年級上冊P71內(nèi)容）

（3）談談你對“焚書坑儒”的看法。它對中國古代社會、文化造成了哪些影響？（《歷史與社會》八年級上冊P80內(nèi)容）

（4）談談你對“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的看法。（《歷史與社會》八年級上冊P84內(nèi)容）

（5）三國鼎立是歷史的退步還是歷史發(fā)展的進步。（《歷史與社會》八年級上冊P89內(nèi)容）

（6）談談你對開鑿京杭大運河的看法。（《歷史與社會》八年級上冊P103內(nèi)容）

（7）在你看來，“澶淵之盟”是一個怎樣的盟約？（《歷史與社會》八年級上冊P106內(nèi)容）

（8）為什么富蘭克林和印第安人都認為自己的文化是完美的，而對方的文化是野蠻的？我們應當如何看待這些不同的文化呢？（《歷史與社會》八年級下冊P22內(nèi)容）

（9）聯(lián)系新航路開辟后的相關(guān)史實，說一說為什么對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸存在截然相反的觀點？（《歷史與社會》八年級下冊P24內(nèi)容）

實踐證明，教師在梳理知識結(jié)構(gòu)體系、傳授學習方法的基礎上，引導學生實現(xiàn)習題的重組，能激發(fā)學生主動學習、主動探索、主動創(chuàng)造的探究動力，使他們在寬松的思維時空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對知識的理解，完成認知發(fā)展的三個階段，實現(xiàn)認知的重組和思維的創(chuàng)新。為此，教師要及時掌握學界新觀點，更新觀念，吸納學術(shù)界的新觀點、新成果，通過對已過時材料的舍棄、提法不妥材料的改編、增添，實現(xiàn)習題有意義的重組。

四、優(yōu)化之間有厚度

第5篇：八年級地理下冊知識范文

關(guān)鍵字以圖導練；讀圖；用圖；繪圖

【中圖分類號】G633.55

一、“以圖導練”復習法的提出與手段

八年級下學期，學生面臨地理學科的結(jié)業(yè)考試。上、下兩冊書的復習量，往往讓許多老師和學生感到困惑與茫然，不知道重點復習哪里好；同時，大量的地圖、圖表，又常常讓學生產(chǎn)生混淆，顧此失彼，很難抓到規(guī)律。在本人多年的地理教學中，根據(jù)學科特點和學生的心理發(fā)展，探索出一條針對結(jié)業(yè)考試行之有效的復習方法——“以圖導練”復習法，即讀圖、用圖、繪圖，以地理圖象、圖表的識讀、應用、繪制為主要方式，把地理事物在空間的分布以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系有效地直觀化、形象化，起到了語言文字難以表述的作用；也增加了復習的趣味性，使學生動腦（思考）、動眼（觀察）、動口（用圖解答）、動手（繪圖提高）有機結(jié)合，全方位調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

在運用“以圖導練”復習法的過程中，教師一定要認真鉆研教材和課程標準，把握課標中重點難點與知識技能之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，根據(jù)教學目標而設計具有科學性、實用性且能讓學生感受到通俗易懂、樂于接受的各種圖象、圖表及相應量的訓練題，按照一定的規(guī)則進行分類，采用多種形式逐類強化訓練，每一類型都基本從識讀、應用到繪制三大級別能力逐漸提升。個別圖象、圖表可只要求識讀與應用，不需要全部繪制。同時，要發(fā)動學生搜集或自行設計需要用來強化訓練的地理圖象和圖表題目，有效應用小組積分制度，及時表揚獎勵，充分激發(fā)地理學習積極性的基礎上，調(diào)動地理學習的主動性、培養(yǎng)自主學習地理知識的能力。

二、“以圖導練”復習法的實施

（一）讀圖復習

學會閱讀各種地圖和圖表，是學生應掌握的基本地理技能；也是學生獲取地理知識、建立空間概念、避免混淆與判斷失誤的重要一環(huán)；同時，也是學生用圖、繪圖的前提保障。因此，有效到位的讀圖訓練至關(guān)緊要。

讀圖的復習訓練一般采取以下幾個步驟：

識別圖象類型，明確圖象名稱

把八年級上、下冊地理書、地圖冊中的政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等一一歸類，根據(jù)學生掌握情況，分別用兩至三節(jié)課、甚至更多課節(jié)來識認。建議用小組比賽的方法來激勵學生自行尋找辦法區(qū)分。

例如，把上冊書中的《中國疆域示意圖》、《34個省級行政區(qū)劃圖》與下冊書中的《北京》、《香港和澳門》、《臺灣省》、《新疆維吾爾自治區(qū)》等圖放在一起，讓學生學習辨認區(qū)分。尤其是34個省級行政區(qū)的輪廓圖，各小組想出了許多辦法來區(qū)分識記。展示記憶成果時，各顯千秋，各具特色。絕大部分學生在半節(jié)課中都能明確區(qū)分識認全部省級行政區(qū)的輪廓圖。與此同時，也促進了對下冊書中“四大省級區(qū)域”輪廓圖的辯認，在此基礎上，增加各省級區(qū)域具體信息的識記，則水到渠成。

識別圖例，了解方向、比例尺以及其它地圖、圖表中所顯示的相應信息

如在復習《遼闊的疆域》、《四大地理區(qū)域的劃分》、省級區(qū)域中的《北京》和《新疆維吾爾自治區(qū)》、跨省區(qū)域中的《黃土高原》等內(nèi)容時，在第一步識別類型、明確名稱的基礎上，要關(guān)注圖中的具體信息，諸如圖例、方向、相鄰省區(qū)和國家等內(nèi)容。引導學生在區(qū)分記憶的基礎上，觀察圖中具體要素，能夠迅速找出有用信息，對觀察能力的發(fā)展也起到了一定的促進作用；再輔之以專項訓練，學生則能清晰地掌握各區(qū)域的主要特征。

（二）用圖復習

識記的目的是為了能夠應用。識圖之后，許多學生都躍躍欲試，希望老師盡快考試、做題，來檢驗自己想辦法去記憶的結(jié)果。而填圖訓練，是鞏固學生識圖能力、培養(yǎng)學生用圖技巧的重要方法。所以，在復習過程中，經(jīng)過讀圖訓練后，我引導學生進行大規(guī)模的填圖訓練。諸如填充《中國的地形和地勢圖》、四大地理區(qū)域的主要地形、北京及其周邊地形、新疆的地形等。

地理填充圖冊更是非常好的訓練工具，同時也鼓勵學生自己開發(fā)訓練圖象。許多學生上網(wǎng)找來讀圖分析題，先拿到小組內(nèi)討論完成，再利用地理課展示給全班同學；要求其他組學生搶答或輪答，從而爭得小組加分；出題展示組直接獲得五分。每一種類型圖練完后，都進行小總結(jié)，聯(lián)合班主任對得分最多的組予以小獎勵；激發(fā)了學生對下一類型訓練的期盼。

（三）繪圖復習

能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。在復習過程中，讓學生親自動手畫一畫，不僅可以加深對地理事物的印象，還為綜合能力的發(fā)展奠定了基礎。但許多學生都深感：繪圖很難，往往看著圖，半天不知從哪兒畫起。于是，我要求學生準備薄紙本，當實在無法畫出來時，可以臨描輪廓，然后再動手填充具體內(nèi)容。如在復習區(qū)域地理時，一般先指導學生畫或描出區(qū)域輪廓，然后，根據(jù)復習內(nèi)容的增多，再分別把地形、氣候類型、資源、城市等地理事物填充到輪廓圖里。課堂復習中，再引導學生用自己的語言把“啞圖”轉(zhuǎn)變?yōu)闀f話的“活圖”，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺。小組展示中，既有利用多媒體、投影儀展示的；也有手繪圖傳閱展示；更鼓勵學生現(xiàn)場板圖展示。

第6篇：八年級地理下冊知識范文

【關(guān)鍵詞】詞匯教學；策略；教學延伸；有效課堂

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動讓學生學有所獲，能力得到提高，做到讓學生喜歡學習、主動學習并學會學習。而教師在“任務與應試”的雙重壓力下，既要進行詞匯語法等各種知識點的教學，又要安排課堂活動，老師教得累，學生學得也累。因此，在英語教學中，構(gòu)建高效的英語課堂就顯得尤為重要。對此，筆者結(jié)合自己的教學實踐，從詞匯以及閱讀教學兩個反面探討一下如何構(gòu)建高效的英語課堂。

一、詞匯教學

眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯量越大，英語學習效果就越好。但在教學過程中我們往往會發(fā)現(xiàn)有些學生因為記不住單詞而失去學習的興趣。因此，有效的進行詞匯教學是非常重要的。那么如何讓學生主動自覺的記住單詞呢？筆者認為可以讓學生掌握一些學習策略，教師在教學中實施一些策略。

1.詞匯學習策略

（1）讀音和拼寫。在教學中，我們會看到學生把first寫成 frist， tired寫成 tried， proud寫成 pround。這是因為學生對詞的讀音掌握不好。教學中我們要指導學生掌握音素及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學生按拼讀記憶單詞，達到見形而知音，聽音而知形的效果。這樣可以有效提高學生自主掌握詞匯的效率。

（2）構(gòu)詞法。英語的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如gentleman， bathroom。轉(zhuǎn)化法如land 、rain。派生法如 able-unable、 like-dislike?；旌戏ㄈ鏷elicopter airport-heliport 、photograph-photo?？s略法如UFO-unidentified flying object。只要掌握詞根，運用構(gòu)詞法，既能提高記憶的效率，又能擴大詞匯量。

當然我們還可以用到其他的方法。如對比法、歸納法、聯(lián)想法、翻譯法及猜測法。我們可根據(jù)實際情況去運用。

2.詞匯教學策略

詞匯教學重在教學的情景化。首先可采用情景呈現(xiàn)法，如可以使用圖片、簡筆畫、實物、表演、語言或是flas來介紹生詞的意思，幫助學生理解詞義。如在教alien、UFO、land這些詞時，我就用了flash呈現(xiàn)出從天而降、外星人走出來的畫面，讓學生感受到A UFO landed on the street， the aliens get out of the UFO。幫助他們既理解了也記住了單詞。其次再創(chuàng)設情境，幫助學生運用所學詞匯。如單詞造句，翻譯句子，回答問題，復述課文，猜詞游戲等，讓學生把學過的詞匯在聽、說、讀、寫各方面全方位運用。如講方位的介詞時，結(jié)合教室內(nèi)的布局，讓學生自己描述 Some desks and chairs are in the classroom. Some books are on the desks. The chairs are under the desk。這種教法能使學生學以致用，在語言交際中運用詞匯，激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動他們的積極性。

二、閱讀教學

英語閱讀教學不僅要讓學生在閱讀中獲取新的知識，提高認知水平，展示學生的語言技能，增強分析和解決問題的能力，更要深化閱讀的內(nèi)涵和拓展其外延。因此教學過程中要將其延伸到現(xiàn)實生活中。

（1）文化的延伸。文化的延伸通常指提供給學生相關(guān)國家的文化習俗，如歷史、地理、娛樂、運動、飲食、教育、禮儀等受學生歡迎的閱讀材料。通過對與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化進行延伸，為學生的進一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。如《新目標》八年級上Unit9 “When was he born？” 閱讀教學的文化延伸可設計介紹Mozart ，Tiger Woods ，Ronaldo的表格，讓學生了解更多的人物及其社會文化背景。八年級下冊Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”閱讀教學可以根據(jù)閱讀材料，延伸教學不同文化背景下的禮儀特點。九年級Unit 6中的“I only eat food that tastes good”閱讀教學可以延伸拓展中西方飲食文化等等。

（2）語言的延伸。語言的延伸可以讓學生鞏固所學語言知識，分析語篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，學會創(chuàng)造性地運用從閱讀中所掌握的語言形式。學會創(chuàng)造性地運用從閱讀中所掌握的語言形式，有助于其寫作能力的提升。如八年級下冊Unit 9中的“Have you ever been to Singapore？”教學中，首先，讓學生帶著學習和賞析的態(tài)度瀏覽文章，體驗新加坡美景。然后，筆者和學生一起尋找文章中的語言美。如整篇文章先總體描述，然后進行細節(jié)分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動物園等，最后總結(jié)全文。學生可在文中找出一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：on the one hand，on the other hand，however，whether ... or，and of course...另外還可帶著學生從文中找出優(yōu)美的句子：It’s a wonderful place to... Maybe you fear that...It might seem strange…You won’t have any problem…One great thing about ...is ... 這樣既可以讓他們理解文章，同時也可以從閱讀中許多關(guān)于寫作的方法，從“讀”上升到“寫”的高度。最后設計題為 “Have you ever been to LuXi？”的書面表達，充分檢測他們的學習效果。

（3）情感的延伸。情感態(tài)度對于學生的成長來說是非常重要的。在閱讀教學中許多閱讀材料都有積極的情感主題。所以情感的延伸可以讓學生樹立良好的情感態(tài)度價值觀。九年級Unit 1中的“How do we deal with our problems？”延伸的情感主題可以是：克服困難，頑強自信；九年級Unit 7中的“I’d love to sail across the Pacific”延伸的情感主題可以是：努力實現(xiàn)自己的夢想；九年級Unit 8中的“I’ll send you a photo of Lucky”和八年級下冊Unit 4中的“She said helping others changed her life”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動，增強社會責任感；九年級Unit 3中的“Should I be allowed to make my own decisions？”延伸的情感主題可以是：換位思考，感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學作為一種資源載體，延伸各種形式的教學活動，融積極的情感教育于其中，更好地達到閱讀教學的效果。

另外閱讀教學的延伸還可涉及到情景的延伸和思維的延伸。在這里我就不做過多的說明了。

三、結(jié)束語

課堂教學當然不僅僅包括詞匯和閱讀的教學，還包括聽力、語法等方面的教學，要構(gòu)建有效的課堂，需要我們教師能研究學生，優(yōu)化教法，提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，并能做到精講多練，培養(yǎng)學生的能力。這樣才能使教學有序、高效的進行，達到知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]王淑珍.青年教師在英語課堂教學中易入的誤區(qū)及對策.《中小學外語教學》，1999.6

[2]楊陽.詞匯教學方法新探（三）.《中小學外語教學》，1999.5

第7篇：八年級地理下冊知識范文

一、討論活動

討論活動是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經(jīng)過問題情境設置、自由討論、表達見解和總結(jié)評價這四個步驟?，F(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發(fā)和保護山區(qū)應當注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。”為例，具體說明應如何開展討論活動。首先，設置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學需要，從教學內(nèi)容著手，設置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學生好奇心，促使學生積極思考的課堂教學環(huán)境。課堂教學的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學設備和手段來創(chuàng)設，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設，也可以利用古詩詞等途徑來創(chuàng)設。對于這個討論活動，教師可以利用現(xiàn)代化教學設備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學生思考山區(qū)的地形特點、其地形特點對開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對山區(qū)進行不合理的開發(fā)利用、可能會引發(fā)的地質(zhì)災害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學生適當?shù)臅r間，進行自由討論。教師應根據(jù)學生的學習水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當?shù)挠懻摃r間，避免過長或過短，時間過長會導致課堂教學松懈，影響課堂紀律，時間過短會導致討論流于形式，教師應依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內(nèi)發(fā)表見解。發(fā)言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態(tài)度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學生的發(fā)言。同時，也應要求學生仔細傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學生對他人的見解進行評論，鼓勵學生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發(fā)學生思維的火花，提高學生的反應能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結(jié)果進行總結(jié)和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學生進行表揚和鼓勵。

二、讀圖、繪圖活動

“讀圖”是地理教學必不可少的內(nèi)容，也是地理學習的一大特色。在初中地理新教材中設計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學地理知識，訓練形象思維和空間思維，也是為了使學生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。

從初中學生的學習特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導初中學生讀圖時，教師應該循序漸進地加強地圖基本功的訓練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。

三、調(diào)查活動

調(diào)查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調(diào)查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對策等。

調(diào)查活動能培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

四、動手操作活動

動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學生通過動手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗學習的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發(fā)學習地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學生提供好各種條件，根據(jù)教學計劃靈活地實施這些活動。

對于實驗和演示，可以根據(jù)實驗和演示的復雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據(jù)實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應該安排在相應的教學內(nèi)容之前開展。教師可以讓學生以小組為單位，完成此項實驗。設計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結(jié)果。通過這樣一個實驗，學生獲得了新的知識，同時，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。

第8篇：八年級地理下冊知識范文

在課堂上，教師和學生以及學生和學生之間要實現(xiàn)互動。在教學活動中，要體現(xiàn)互動的有效性，才能提高教學的效果。教學活動離不開教師的有效引導和學生的主動參與，為此，教師要以興趣為指引，組織學生進行探究。比如：為了讓學生讀懂地圖，教師必須要讓學生對地圖上的方位形成明確的認識，為此我在地圖的教學之前，專門針對地面上的方向設置了游戲環(huán)節(jié)。先讓學生們認識游戲地圖，之后創(chuàng)設游戲情景：地圖上的a點發(fā)生了火災，消防員們要在第一時間趕赴現(xiàn)場施救。請同學們給消防員們指路，讓他們盡快地趕到現(xiàn)場。并讓學生們進行角色扮演，在課堂上模擬消防員，趕赴火災現(xiàn)場的過程。完成任務后，讓學生們總結(jié)自己是如何在地圖上給消防員正確指路的。通過這樣游戲環(huán)節(jié)的設置，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生學習和參與的熱情。學生在教學情景的氛圍中進行游戲，能夠激發(fā)學生的參與熱情，在教師的有效引導下，學生積極參與，形成良性互動，從而深化對知識的理解，優(yōu)化教學效果。

二、創(chuàng)設平等的師生關(guān)系，促進互動的實效性

課堂上的教學互動，能否充分進行，不僅與教師的興趣激發(fā)和有效引導有關(guān)，更與教師和學生之間的心理氛圍有關(guān)系。這是因為，教師和學生之間如果處于不平等的緊張環(huán)境下，學生和教師的互動就不會充分，效果就不明顯。為此，教師要打破教師和學生之間的心理鴻溝，實現(xiàn)教師和學生之間的平等關(guān)系。比如：在初中地理八年級下冊《南方地區(qū)》的教學中，學習到《“東方明珠”———香港和澳門》內(nèi)容的時候，教師可以利用祖國和香港、澳門的關(guān)系，引申到教師和學生之間的關(guān)系上，讓學生領(lǐng)會教師和學生之間應該是一種平等和諧的關(guān)系。我在進行這部分內(nèi)容教學時，還帶領(lǐng)學生們一起演唱了學生們喜歡的《東方之珠》這首歌曲，進一步拉近了教師和學生之間的距離。掃清教師和學生之間的心理障礙，有助于教師和學生之間建立平等的關(guān)系，和諧的教學氛圍，是學生在課堂上進行有效互動的前提，讓學生打開心扉，融入學習。

三、尊重學生的個體差異，引導學生自主參與

要實現(xiàn)教師和學生之間建立平等的關(guān)系，教師要尊重學生的個體差異，每一個學生都有自己的長處和不足，教師要正確地認識這一點。在課堂教學中，由于知識掌握程度的不同和學生性格各異，導致在課堂互動中的表現(xiàn)各異。教師要尊重學生的這種差異，鼓勵和引導學生地自主參與。比如：在學習初中地理七年級上冊《地球的運動》的時候，為了激發(fā)學生的學習興趣，組織學生們進行了角色扮演，在這個時候，不同的學生有不同的表現(xiàn)，有的學生積極踴躍地參加，有的學生就顯得扭扭捏捏。這個時候，教師不能批評，要進行正確的引導和鼓勵。尊重學生的個體差異，通過教師對學生的鼓勵，營造熱烈而愉快的學習氛圍，給予學生強烈的學習動力，學生自然會積極地參與其中?？梢?，教師在課堂教學中，一定要尊重學生的個體差異，創(chuàng)造氛圍，鼓勵和引導學生自主參與，拓展互動空間，全面提高互動效果。

四、發(fā)揮教師的引導作用，實現(xiàn)學生之間的合作探究

課堂教學互動，不僅要關(guān)注教師和學生之間的互動，更要關(guān)注學生之間的合作探究。通過有效的師生互動和生生互動，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。為了促進學生之間的積極互動，需要教師的有效引導和組織。讓學生以小組為單位進行交流互動，在互動中提高教學效果。比如：在學習初中地理八年級下冊《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》。對于這部分知識的學習，我采用了小組討論，進行合作研究的方法組織教學，把全部學生按照6個人一組進行小組劃分。針對教學內(nèi)容設定主題，進行教學交流、研究活動。通過學生們的交流、互動，對黃土高原的地形地貌、黃土高原的形成原因、黃河地上河的形成以及自然環(huán)境的影響，形成了清晰的認識。然后，再讓各組學生到講臺前面，就這幾個方面的認識進行小組展示，在小組成員展示時，其他小組成員也可以及時地進行補充，實現(xiàn)了學生之間的高效互動，有效地提升了課堂教學效果。通過教師的有效引導和組織，促進學生以小組為單位的交流互動，實現(xiàn)了學生的自主參與和合作探究，提高了合作交流的有效性，促進了學生的發(fā)展。

五、結(jié)語

第9篇：八年級地理下冊知識范文

一、課前熱身，創(chuàng)設良好的學習情境

電影和電視之所以有震撼人心的藝術(shù)魅力，其中音樂的作用不可低估。在教學人教版英語八年級下冊Unit 8 why don’t you get her a scarf ？ Section B pets時，筆者先播放《If you are happy》這首歌，其優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引學生，學生邊聽邊唱邊做動作，學生懷著愉快的心情投入到英語學習中來。就這樣，筆者借助電子白板教學，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦、心等多種感官，緊緊抓住學生學習英語的信心和求知欲望， 學生帶著這種欣喜和好奇，進入對新課的學習，從而提高了課堂效率。

二、復習舊知，鞏固學生基礎

在充分調(diào)動了學生學習熱情后，筆者就開始了對Section A的重點詞匯及句型的復習。筆者先創(chuàng)設情境：Yesterday was my birthday， I received many gifts. They are in my bag， can you guess what they are？ 然后用電子白板出示了以下幾個有關(guān)的問題：

（1）What’s in my bag？

So many beautiful gifts. You know， Children’s Day is coming， I want to choose one for my son， and can you help me？

（2）How to give advice.

Why don’t you give him a...？

Why not give him a...？

What about...？

（3）What do you think of...？

學生根據(jù)教師在電子白板上的提示，積極開動腦筋思考問題，有話可說、有話敢說，輕輕松松地就復習了舊知，鞏固了基礎。

三、借助電子白板的視頻、音頻功能，導入新課

輕輕松松地復習了Section A的重點詞匯及句型之后，筆者接著創(chuàng)設情境：So many wonderful suggestions， but he likes animals best. Let’s go to the pet shop. 然后播放九年級下冊中的歌曲視頻“They are in the zoo”， 并讓學生說出自己在視頻里面所看見的動物。一段優(yōu)美、熟悉的旋律，把學生帶到了動物的世界中，這就為學生學習新課奠定了堅實的基礎。筆者再借助電子白板的音頻功能，播放動物聲音，讓學生猜是什么動物。由此可見，電子白板在英語教學中的應用能開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面，調(diào)動學生學習英語的激情，對提高課堂效率具有很大的作用。

四、借助白板的書寫功能，進行操練

交互式電子白板的寫寫畫畫是一種課堂的回歸，使教師回歸到學生中，使學生回歸到真實的課堂中。在課堂練習環(huán)節(jié)，教師可以先播放音頻文件，同時將本課練習題2a和2b投影出來，并請幾個學生在電子白板上“演板”，通過學生的“演板”，教師可以很清楚地看出學生的易錯點。教師再將學生易錯的東西加以強化，學生就會記得更牢了。這樣每一個學生都能有針對性地理解知識，在較短的時間內(nèi)迅速掌握相應的知識，節(jié)約了時間，也就提高了效率，也才能真正實現(xiàn)面向全體學生的教學目標，增強課堂教學的互動效果。

五、巧妙進行學科整合，適時進行德育滲透

在教學Section B pets時，筆者通過電子白板鏈接生物教材中對國家一級、二級保護動物South China tiger， panda的相關(guān)介紹，教育學生不要破壞自然界中的花草樹木，不要亂殺一禽一獸，要保護好自然界的生靈；利用學生喜歡聽英文歌曲這一特點，筆者又讓他們欣賞了由Michael Jackson的《Heal the World》，學生在觀看MTV時，對其中氣候突變、地球干旱、植物枯萎、動物滅絕、人類面臨末日等極具震撼力的畫面留下了非常深刻的印象。學生在單元寫作業(yè)中普遍發(fā)出這樣的呼吁：我們要保持生態(tài)平衡、保護大自然、保護地球――這個我們賴以生存的空間。在電子白板的幫助下，筆者輕松實現(xiàn)了學科間的整合和英語學科中的德育滲透。

六、挖掘白板資源，啟發(fā)自主學習