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第1篇：分析化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 分析化學(xué)課程 建設(shè)多媒體 教學(xué)課件建設(shè)

分析化學(xué)是化學(xué)的一門分支學(xué)科，是關(guān)于測定物質(zhì)的質(zhì)和量的科學(xué)，是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性，同時(shí)又有嚴(yán)密、系統(tǒng)理論與實(shí)際密切相結(jié)合的學(xué)科。分析化學(xué)作為四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，成為化學(xué)、生物、環(huán)境、食品乃至材料等諸多專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課[1]。

長期教學(xué)發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)在以往教學(xué)中主要存在教材內(nèi)容豐富、知識點(diǎn)多、課時(shí)不斷減少的問題，這樣在教學(xué)中會影響學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和消化程度[2]。為推動分析化學(xué)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，利用現(xiàn)代信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動積極地思考、學(xué)習(xí)，便于學(xué)生接受和掌握課程內(nèi)容，所以本文對分析化學(xué)多媒體課件進(jìn)行建設(shè)。

分析化學(xué)多媒體課件利用Adobe Dreamweaverruan軟件制作，安裝運(yùn)行方法為360軟件?；诤唵?、通俗易懂、設(shè)結(jié)構(gòu)清晰、定位準(zhǔn)確、表述規(guī)范、與課堂同步原則加以建設(shè)，適合相應(yīng)認(rèn)知水平的學(xué)生。操作方便、靈活，交互性強(qiáng)，啟動時(shí)間、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短。本課件共有以下幾個(gè)模塊：

1.課程介紹

分析化學(xué)這門課程實(shí)際授課包括理論部分和實(shí)驗(yàn)部分，且理論和實(shí)驗(yàn)分別為獨(dú)立課程，二者是不可分割的。本環(huán)節(jié)主要介紹分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、形式、主要內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)建設(shè)，便于自學(xué)學(xué)生掌握分析化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及主要內(nèi)容，進(jìn)而充分了解分析化學(xué)的作用、任務(wù)及意義。

2.課程大綱

課程大綱是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及進(jìn)程的總和。本課件中的大綱分為理論課程大綱和實(shí)驗(yàn)課程大綱，此環(huán)節(jié)建設(shè)從教學(xué)角度出發(fā)，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面做了敘述。主要介紹了各章主要內(nèi)容、難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過教學(xué)大綱，學(xué)生了解了分析化學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，可以有的放矢，攻克難關(guān)，充分學(xué)習(xí)掌握分析化學(xué)的知識點(diǎn)。

3.教學(xué)ppt

理論教學(xué)ppt與實(shí)際教學(xué)同步，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，消化知識點(diǎn)。ppt色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺效果好，符合視覺心理。界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，整體風(fēng)格統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰、簡潔。文字、圖片、音樂、視頻、動畫切合教學(xué)主題，和諧協(xié)調(diào)，配合適當(dāng)。制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。邏輯結(jié)構(gòu)清晰，層次性強(qiáng)，具有內(nèi)聚性。其中文字、符號、單位和公式符合國家標(biāo)準(zhǔn)，知識內(nèi)容范圍完整，知識體系結(jié)構(gòu)合理。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生利用ppt，對于難度較大的地方機(jī)動自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受時(shí)間空間的限制，自由自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及消化知識點(diǎn)。很大程度解決學(xué)生筆記難記，復(fù)習(xí)難度降低等實(shí)際問題。通過每一章節(jié)理論ppt制作，了解每章節(jié)小結(jié)、問題提示、課外知識和知識點(diǎn)歸納等功能。一些相關(guān)課外知識的介紹可以提高學(xué)生對分析化學(xué)的認(rèn)知，每一章節(jié)知識歸納讓學(xué)生系統(tǒng)領(lǐng)悟各單元知識框架。

4.電子教材

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)教師和學(xué)生在分析化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)溝通與探討，配合多媒體課件中的教學(xué)ppt，利用網(wǎng)絡(luò)資源――《分析化學(xué)》華東師大等編著的第四版，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化，方便學(xué)生自學(xué)。通過以往對學(xué)生使用紙質(zhì)教材習(xí)慣的研究對比發(fā)現(xiàn)，電子教材的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主加入書簽、標(biāo)注和筆記等功能。具有豐富色彩的調(diào)色板、萬能橡皮擦和熒光筆等輔助工具可以讓學(xué)生隨意對電子教材進(jìn)行標(biāo)識、擦掉不想要的標(biāo)記或更改標(biāo)識；選擇自己喜歡的任一顏色對電子課本進(jìn)行標(biāo)注，通過各色熒光筆對電子教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行分類。進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生更好地理解問題和強(qiáng)化記憶，從而輕松攻破知識難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)目的。

5.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

包括實(shí)驗(yàn)的電子教案和教學(xué)ppt，優(yōu)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和數(shù)量，內(nèi)容完整翔實(shí)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探討、分析、解決分析實(shí)驗(yàn)問題。實(shí)驗(yàn)視頻點(diǎn)播，直觀、簡潔的實(shí)驗(yàn)ppt教學(xué)內(nèi)容容易引發(fā)學(xué)生主動思考、提高實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動手做的效率；在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的潛在能力得以最大限度發(fā)揮，造就與時(shí)俱進(jìn)的、具有獨(dú)立思考、實(shí)踐能力和競爭能力強(qiáng)的高層次創(chuàng)新人才。

6.習(xí)題與思考題

通過此環(huán)節(jié)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。本模塊有各章書后思考題及答案，以及8套分析化學(xué)試卷，便于學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)及自我檢測。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)某一課程對該課程需達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)缺乏全面細(xì)化的了解，造成學(xué)習(xí)過程中對知識掌握的程度，還有哪些缺陷和不足，不能輕易確定。做習(xí)題在學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對掌握知識、培養(yǎng)能力和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果都是非常必要的，只有認(rèn)真完成課堂作業(yè)，積極主動地發(fā)揮每一道習(xí)題特殊的功能和作用，才能有效提高思維能力，深化對知識的理解。

7.在線答疑

通過此模塊可以學(xué)生為核心進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，支持學(xué)生在線提交疑難問題，教師通過遠(yuǎn)程電子白板進(jìn)行在線解答，同時(shí)分發(fā)參考資料或各類通知給在線學(xué)生。較好的人機(jī)交互――教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生交互、討論。通過此環(huán)節(jié)，做到問題不拖延、不積累，難點(diǎn)疑點(diǎn)及時(shí)消除，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體課件建設(shè)簡潔不花哨，通俗易懂，與課堂同步，實(shí)用性很強(qiáng)。采用多媒體手段，利用網(wǎng)絡(luò)、圖、文、生等交互作用便于學(xué)生熟練系統(tǒng)地掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識，提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的全新教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的作用，并將大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳恒武.分析化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)與社會需求的調(diào)查和思考[J].大學(xué)化學(xué)，2009（06）.

第2篇：分析化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 分層教學(xué)； 高效

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-092-001

作為教師，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會有這樣或那樣的困惑：為什么成績優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上有時(shí)也會無精打采？為什么同樣的問題，有的同學(xué)輕輕松松就解決，有的同學(xué)卻不知如何下手？為什么同樣的教師，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績會兩極分化？一些老師常常說班里誰聰明，誰笨。是的，由于不同的遺傳因素，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，不同的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，我們無法否認(rèn)學(xué)生的這些個(gè)體差異，這些個(gè)體差異的確影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但作為教師，我們不應(yīng)該把成績的好壞就簡簡單單地歸結(jié)為這些個(gè)體的差異，要學(xué)會尊重學(xué)生的差異,理解學(xué)生的差異,并在此基礎(chǔ)上想一想怎樣來彌補(bǔ)學(xué)生的這些個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,使不同層次學(xué)生的思維都能得到發(fā)展。

“孔子教學(xué)，各因其材”，即“因材施教”。在2400多年前大教育家孔子就采用了分層教學(xué)的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，今天這種分層教學(xué)的教學(xué)模式更值得我們運(yùn)用，推廣。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來談?wù)勗诮虒W(xué)中如何使分層教學(xué)更加細(xì)致具體化，使其更加有效地實(shí)施。

一、尊重差異，將學(xué)生合理分層

首先教師要通過查閱學(xué)生檔案、測驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為A、B、C三個(gè)不同層次。各層次學(xué)生人數(shù)的比例一般以1：2：1為好，也就是把全班學(xué)生中的1／4學(xué)習(xí)、思想較好的編為A組，1／2一般（中等）的學(xué)生編為B組，目前1／4較差的學(xué)生編為C組，重新編排座位（座位編排如圖：BBCACABB）。需要強(qiáng)調(diào)的是，分層時(shí)一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，也就是對于學(xué)生不要明確好中差的等級，平時(shí)教學(xué)中更應(yīng)注重讓層次在學(xué)生心目中模糊化，避免挫傷差生的學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)分層

1．教學(xué)目標(biāo)分層

目標(biāo)分層就是將原來統(tǒng)得過死的單一性教學(xué)目標(biāo)改為因人而異的彈性目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)、綜合性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。對A組同學(xué)要求注重公式定理的推導(dǎo)、來源及深化；對B組同學(xué)要求掌握基本原理、概念及運(yùn)算；對C組同學(xué)要求熟記公式，并進(jìn)行簡單運(yùn)算。

2．教學(xué)和輔導(dǎo)分層

對于教師來說，其任務(wù)不再是講解和講授，而是了解學(xué)情，在宏觀上給予調(diào)控，在微觀上給予個(gè)別指導(dǎo)。根據(jù)A、B、C層學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的方法，A層以“啟發(fā)-研究-討論-自學(xué)”為主要方法；B層則采用“啟發(fā)-研究-討論-講解”為主要方法；C層采用“低起點(diǎn)、多反饋”的方法。

授課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)并對疑難問題進(jìn)行標(biāo)示。授課時(shí)，前十分鐘讓學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容，完成后，4人小組（小組成員構(gòu)成結(jié)構(gòu)為ABBC）合作學(xué)習(xí)：A層學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組成員解決疑難問題，B層學(xué)生由A層同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，C組的同學(xué)也由A、B組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)揮兵教兵、兵練兵的教育作用。

在課堂上我對學(xué)生實(shí)行分層授課后，課外輔導(dǎo)仍采用這種讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法。B組的同學(xué)由A組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，C組的同學(xué)也由B組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，教師對A層次的部分優(yōu)秀學(xué)生加強(qiáng)課外競賽輔導(dǎo)，對C層次的部分學(xué)生進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺。

3．設(shè)計(jì)作業(yè)、練習(xí)分層

學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)、練習(xí)是一個(gè)重要的反饋渠道。在設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)出不同的層次。

比如在《解決問題》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

A必做題

⒈看誰算得都對。

4×8＋23 54÷9×8 3×6÷2

⒉春游時(shí)，同學(xué)們排隊(duì)射氣球，3人一排，站3排，共擊破18個(gè)氣球，平均每人射中幾個(gè)氣球？

⒊宣傳牌上左邊有4棵樹，右邊也有4棵樹，每棵樹上有3個(gè)，宣傳牌上一共有多少個(gè)？

⒋動物園里有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩？

B選做題

智慧宮里的魔術(shù)師把一根長16米的彩帶，對折以后，再對折，輕輕一吹，彩帶都斷開了，每折長幾米？你能想出不同的計(jì)算方法嗎？

以上練習(xí)，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求完成A類的四道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A類中的三道題目和B類的一道題目。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生只要根據(jù)課堂上學(xué)到的知識來直接完成，讓其鞏固了課堂上所涉及到的知識點(diǎn)，而對于學(xué)優(yōu)生，則以提高拓展為主，充分發(fā)揮其敏捷的思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力，以便提高綜合、靈活運(yùn)用及解決生活實(shí)際問題的能力。

4．檢測分層

檢測是一段教學(xué)的小結(jié)，它有達(dá)標(biāo)檢測、矯正強(qiáng)化、反饋和激勵功能，在考試中讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，試題可將100分的前面的80分左右為基礎(chǔ)題，后20分分三個(gè)層次進(jìn)行命題。減輕C組學(xué)生考試的心理壓力，同時(shí)又可以提高優(yōu)等生的上進(jìn)心，充分地發(fā)揮考試的功能，打破了以往“一鍋端”的教學(xué)、評價(jià)模式，摒棄一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一張?jiān)嚲淼淖龇?，淡化評價(jià)的甄別和選拔功能，正視學(xué)生的個(gè)體差異。

5．評價(jià)分層

教師應(yīng)準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對性的評價(jià)。對同一問題的一般性解答，對優(yōu)等生來講，應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥，做到完整、準(zhǔn)確、有序地進(jìn)行解答；而對學(xué)困生應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵表揚(yáng)，適當(dāng)給予引導(dǎo)，力爭解答較為完整。

教無定法，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種教學(xué)方式逐步完善，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：分析化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 微課 化學(xué)教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

微課是“微型視頻課例”的簡稱，微課的主要呈現(xiàn)方式是以與教學(xué)相關(guān)的視頻，以“微視頻”的提供形式結(jié)合教學(xué)中的習(xí)題、例題、問題、難點(diǎn)和相關(guān)知識點(diǎn)，提供“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教學(xué)課件和課例為核心，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式具有單一性，靈活性不高。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課是在其基礎(chǔ)上在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下新興的一種新型教學(xué)資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、知識點(diǎn)突出、資源容量少的特點(diǎn)。本文以人教版高中化學(xué)實(shí)踐為例，研究微課在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與思考。

1.微課幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與深度

每個(gè)人理解能力和接受新信息的能力不一樣，老師很難讓每位學(xué)生都理解教學(xué)難點(diǎn)，所以教學(xué)難點(diǎn)是讓教師很頭疼的一點(diǎn)。但借助微課這個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺，每位教師都能貢獻(xiàn)出自己對教學(xué)難度的理解方式和解決方式，微課會給學(xué)生提供不同的解決問題的角度。例如在微課上，關(guān)于氧化還原反應(yīng)，其對相關(guān)概念、方程式、氧化性與還原性的理解都有不止一種方法，學(xué)生可以通過微課更深入細(xì)致多方面地理解氧化還原反應(yīng)，達(dá)到幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)的效果，從而順利完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)科學(xué)研究，人們在五分鐘到十分鐘之內(nèi)的學(xué)習(xí)效率是最佳的，人們的注意力保持非常集中，思考能力和記憶能力均處于最佳狀態(tài)，對于一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)的講解只需要不超過十分鐘，通過這個(gè)最佳時(shí)間段進(jìn)行授課，學(xué)生更容易吸收知識點(diǎn)。微課對于學(xué)生來說不會產(chǎn)生很大的精神壓力?；瘜W(xué)的特點(diǎn)就是有繁多的知識點(diǎn)，通過微課分散的知識點(diǎn)更能幫助學(xué)生記憶。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)不容易理解，微課上會提供更豐富的教學(xué)資源，來自不同地方的優(yōu)秀教師會用各式各樣的方法解答，幫助學(xué)生理解和突破教學(xué)難點(diǎn)，甚至培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提供更加有效的解題方法和思路。

2.微課幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神

化學(xué)教學(xué)中必不可少的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到師生的重視，但由于條件的限制或者沒有足夠的學(xué)時(shí)，教師會舍棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇教學(xué)錄像或者直接口述講解實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生沒有足夠的興趣學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。與其相比，微課為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)創(chuàng)造了更大空間。實(shí)驗(yàn)型微課可以通過讓學(xué)生提前把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程用手機(jī)或其他設(shè)備錄下來，并設(shè)計(jì)為微課，讓學(xué)生集體觀看。學(xué)生不僅可以通過實(shí)驗(yàn)方法和明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，而且可以與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)心得和想法，向他人提出建議。學(xué)生在互幫互助中提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過以微課的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)思路，提高動手能力，探究科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。也許微課的教學(xué)方式不一定適合每個(gè)教師的教學(xué)情況，但是微課錄制得當(dāng)，更多學(xué)生會參與，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.微課幫助學(xué)生理解微觀世界和掃清教學(xué)障礙

如果僅靠教師講解幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，那么對學(xué)生來說很難接受和消化教學(xué)難點(diǎn)。微課視頻可以直觀地向?qū)W生展示微觀世界，形象生動具體地講解抽象知識，更有利于學(xué)生掌握從而順利掃清教學(xué)過程中的障礙。學(xué)生只需要看微課的標(biāo)題就能了解這節(jié)課的目的，微課在短時(shí)間向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如微課可以利用計(jì)算機(jī)軟件動態(tài)展示化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，電子在核外的運(yùn)動。溶液中結(jié)晶、溶解等化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，生動形象地把各種化學(xué)反應(yīng)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化的基本原理，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)問題的思考與解決能力。

4.微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和滿足學(xué)習(xí)需求

教師通過將課程中的重難點(diǎn)做成微課以供學(xué)生參考，便于學(xué)生及時(shí)點(diǎn)播。微課將學(xué)生放置于課堂外的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有簡單易懂的特點(diǎn)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和時(shí)間安排選擇地點(diǎn)和時(shí)間，教師可以提出見解，只要學(xué)生有化學(xué)學(xué)習(xí)的意愿就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。視頻的播放速度可以根據(jù)每個(gè)人的不同情況例如每個(gè)學(xué)生的接受能力自主決定播放速度。基礎(chǔ)較差、接受信息能力較差的學(xué)生更可以根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看，從而有利于每個(gè)接受微課教學(xué)的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

5.微課促進(jìn)教師研究

微課的制作方法有如下幾種：

（1）運(yùn)用高像素手機(jī)等攝像設(shè)備錄制老師的講解內(nèi)容，注意需要把錄像設(shè)備固定在一個(gè)地方避免在錄制過程中抖動進(jìn)而影響拍攝質(zhì)量，這種方法簡單有效。

（2）運(yùn)用Camtsia Studio，Snagit，Captivate等軟件錄制授課過程或者利用PPT，Word，畫圖軟件等講解知識點(diǎn)。

（3）運(yùn)用Office 2010，Office 2013中的PPT轉(zhuǎn)化為視頻格式的文件。

（4）綜合運(yùn)用上述三種方法制作微課。

在微課制作過程中，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而通過諄諄教導(dǎo)和微課實(shí)例幫助學(xué)生習(xí)得化學(xué)知識。教師要注重微課的字體、字號、顏色搭配，盡量減少文字的數(shù)量和習(xí)題的數(shù)量，制作容易使學(xué)生理解和接受的微課。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須設(shè)置課前的問題激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲和主動性，著重講解重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究新型案例。教師更要堅(jiān)持清晰明了的教學(xué)方式，合理控制好微課的教學(xué)時(shí)間。教師制作微課的過程也是加強(qiáng)教學(xué)研究的過程，更利于教學(xué)反思，加強(qiáng)對知識的管理，增強(qiáng)成就感和自信心。

微課的出現(xiàn)適應(yīng)了現(xiàn)代快速的生活，結(jié)合了精細(xì)化的時(shí)間和知識點(diǎn)，滿足了現(xiàn)代人的需求，不會占用很多時(shí)間。今后，微課更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把微課更好地引用到化學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢華.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（11）：52-53，96.

[2]張學(xué)瑞.如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)?中旬，2014（4）：57-57.

[3]鴿，白偉.突出“宏―微―符”化學(xué)思維方式的課堂教學(xué)――以“化學(xué)式”一節(jié)課為例[J].化學(xué)教育，2012，33（11）：49-51.

第4篇：分析化學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)分析檢測技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；技能

高職院校的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是向企業(yè)和化學(xué)檢驗(yàn)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，化學(xué)分析檢測技術(shù)課程又是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。而高職的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力差。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的技能水平，以更好地適應(yīng)社會需求？筆者在化學(xué)分析檢測技術(shù)課程的教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)法，以學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐為先導(dǎo)，以實(shí)際操作為主線，補(bǔ)充相關(guān)的理論知識，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)可操作的方案，使學(xué)生在自己思考自己動手中完成項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生采取“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式獲得知識與技能。

1 項(xiàng)目化教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目化教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目化教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 項(xiàng)目化教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

2.1.1 知識目標(biāo)：使學(xué)生理解化學(xué)分析檢測技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識和基本理論，并能夠運(yùn)用這些來指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)的完成。

2.1.2 技能目標(biāo)：使學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)完成各個(gè)項(xiàng)目，訓(xùn)練精密細(xì)致的操作技能。

2.1.3 素質(zhì)拓展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目

為了更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地掌握操作技能，在實(shí)際教學(xué)過程中，以技能目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)，具體是將化學(xué)分析檢測技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容安排為若干大項(xiàng)目單元，在大項(xiàng)目下面，還可根據(jù)各項(xiàng)目內(nèi)容的需要，分設(shè)不同的子項(xiàng)目，子項(xiàng)目以任務(wù)書的形式出來。通過對化學(xué)分析檢測技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近專業(yè)的實(shí)際要求，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

2.3 根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制定計(jì)劃

如在酸堿滴定法項(xiàng)目中食醋總酸含量測定的子項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，就在課前根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，把能力參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組，促使學(xué)生在工作中相互學(xué)習(xí)。一般每個(gè)小組確定2-3名成員，每個(gè)小組選一名組長負(fù)責(zé)。在制定計(jì)劃過程中，教師應(yīng)對該項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，并組織學(xué)生利用教材、參考書、網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)完成該項(xiàng)目內(nèi)容必備的基礎(chǔ)知識；設(shè)計(jì)完成該項(xiàng)目的方案及具體操作步驟；了解該項(xiàng)目實(shí)施中可能涉及的試劑、儀器及基本操作等，進(jìn)一步查閱資料熟悉相關(guān)儀器標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，熟悉相應(yīng)試劑的性質(zhì)及使用注意事項(xiàng)，熟悉基本操作的關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。

2.4 實(shí)施計(jì)劃

各小組根據(jù)實(shí)施方案確定小組成員的分工以及小組成員合作的形式后，按照已確定的工作步驟和程序工作。學(xué)生應(yīng)明確各自的角色，并以該角色的角度去觀察思考，去分析決策，體驗(yàn)工作的艱辛。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽去嘗試，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，并要求各小組成員分工協(xié)作，組內(nèi)成員互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.5 檢查評價(jià)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)者。項(xiàng)目完成后，各小組自行進(jìn)行總結(jié)，匯報(bào)結(jié)果，在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，由教師評價(jià)總結(jié)，幫助學(xué)生反思項(xiàng)目完成效果如何、自身是否積極參與、評價(jià)學(xué)生獨(dú)立操作能力，以及協(xié)同合作、互幫互助的精神，對表現(xiàn)突出的項(xiàng)目小組進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)一步鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終學(xué)生完成任務(wù)書，教師給出一個(gè)成績。

3 項(xiàng)目化教學(xué)的體會

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種師生共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，是一個(gè)共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。雖然開展化學(xué)分析檢測技術(shù)課程的項(xiàng)目化教學(xué)需要教師付出許多勞動，但能取得顯著的教學(xué)效果。

3.1 整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

開展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可充分考慮專業(yè)需求，與專業(yè)知識進(jìn)行合理的整合，可使學(xué)生在實(shí)踐中體會知識，這樣就有效避免了脫節(jié)的問題。另外，如果學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)中表現(xiàn)比較差，可以延長其在該項(xiàng)目的時(shí)間，使其有機(jī)會進(jìn)行重復(fù)化技能訓(xùn)練，進(jìn)而使其能力和綜合素質(zhì)通過重復(fù)強(qiáng)化得到提高，直至掌握基本要求，保證達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中，可以通過觀察、體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)到相關(guān)知識與技能，使教學(xué)效果得以改善。學(xué)生在解決問題過程中學(xué)習(xí)，真正在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，學(xué)習(xí)效果不只是知識的積累，還是能力的提高。能力的提高不僅是靠教師的教，更重要的是靠學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中練習(xí)，這樣不但加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，還加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師綜合能力

項(xiàng)目化教學(xué)方法打破了以往教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，使他們成為主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作、善于交流、聯(lián)系實(shí)際、有時(shí)代精神的新一代高職人才，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)向知識的引導(dǎo)者、教學(xué)的研究者。項(xiàng)目化教學(xué)方式對教師的教學(xué)理念和專業(yè)技能提出了挑戰(zhàn)，它有助于教師在開展活動的過程中反思自己的教學(xué)，積極探索教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而促進(jìn)教師多方面的專業(yè)發(fā)展， 開闊了視野，使教師綜合能力得以提高。

3.3 增進(jìn)了師生之間的感情，增進(jìn)了教師之間的感情

在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程中，由于課時(shí)比較多，再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)問的問題也比較多，這樣和學(xué)生天天接觸機(jī)會也多，無形間增進(jìn)了師生之間的感情，和學(xué)生融為一體。

同時(shí)還要求教師具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，因此增進(jìn)了教師之間的感情，更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：分析化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；生活化；實(shí)踐策略

我國新課程改革的要求中提出，要求教師的課堂教學(xué)回歸生活，并且追求教學(xué)活動的生活化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動互動性更強(qiáng)，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。本文通過對高中政治課堂生活化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析以及研究，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中政治課堂教學(xué)生活化的含義以及特征

1.高中政治課堂教學(xué)生活化的含義

高中政治課堂教學(xué)生活化作為一種新型的課堂教學(xué)理論，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察以及體驗(yàn)，同時(shí)，教師也要對政治課堂的教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，從而通過將政治課堂教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，逐漸啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

2.高中政治課堂教學(xué)生活化的特征

從高中政治課堂教學(xué)生活化的特征來看，認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：課堂教學(xué)內(nèi)容生活化、課堂教學(xué)方式生活化、課堂教學(xué)目的生活化。通過這些特征培養(yǎng)學(xué)生良好的生活品質(zhì)，逐漸改善學(xué)生的生活狀態(tài)，并且提升學(xué)生面對困難的本領(lǐng)，使得學(xué)生的生活質(zhì)量能夠逐漸提高。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐意義

1.便于學(xué)生記憶政治知識

通過采用生活化的政治課堂教學(xué)，通過將教學(xué)的內(nèi)容與方式與學(xué)生的實(shí)踐生活相結(jié)合，不僅能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠便于學(xué)生對政治知識進(jìn)行理解與記憶，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識的效率。

2.提升學(xué)生的綜合能力

對于處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，教師需要在這個(gè)敏感的階段對于學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而高中政治課堂教學(xué)作為一種能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的手段以及工具，對于學(xué)生在正式步入社會之前，對學(xué)生的綜合素質(zhì)思想能力進(jìn)行培養(yǎng)以及引導(dǎo)，從而逐漸提升學(xué)生的綜合能力，使其步入社會之后能夠通過正確的價(jià)值觀解決生活中出現(xiàn)的問題。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)與發(fā)展，學(xué)生作為教學(xué)主體的重要作用也日漸突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教師要通過多元化的教學(xué)方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到高中政治課堂教學(xué)工作中，通過生活化的高中政治課堂教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅能夠提升高中政治教師的教學(xué)效率，同時(shí)也能符合我國新課程改革的需要。

三、實(shí)施高中政治課堂教學(xué)生活化的策略

1.積極更新教學(xué)理念

從高中政治課堂教學(xué)理念的更新來看，首先，教師的教學(xué)觀念要逐漸趨于生活化，對于高中政治課堂教學(xué)來說，教師的引導(dǎo)作用對于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，高中政治教師應(yīng)該充分理解高中政治課堂教學(xué)生活化的重要意義。其次，學(xué)生也要逐漸將自己的學(xué)習(xí)觀念生活化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并且能夠?qū)⒄卫碚撆c生活進(jìn)行結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

對于高中政治課堂教學(xué)來說，教材的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的重要課程資源，但是對于高中政治課堂教學(xué)生活化來說，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材，教師應(yīng)該充分挖掘身邊的教學(xué)內(nèi)容，單一的教材內(nèi)容教學(xué)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時(shí)感到枯燥，通過將我國社會、經(jīng)濟(jì)中發(fā)生的熱點(diǎn)問題與高中政治教學(xué)相結(jié)合，并且與學(xué)生一起討論與分析，使學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題形成正確的思維方式，這樣不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治課程的熱情以及興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與發(fā)展。

3.構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，教師首先需要改變自己的教學(xué)模式，并且為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍。其次，高中政治教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，并且通過展示生活化的圖片、視頻等加深學(xué)生對于政治知識的理解，使學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中。

綜上所述，高中政治教師在教學(xué)的過程中，通過革新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生與教師之間的距離能夠逐漸拉近，這樣不僅能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，同時(shí)還能夠促進(jìn)高中政治教師教學(xué)效率的迅速提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：分析化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 船舶檢驗(yàn)技術(shù) 檔案 科學(xué)化管理

船舶檢驗(yàn)的目的是為了保障船舶和海上設(shè)施安全、防止其造成水域環(huán)境的污染，船檢工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)活動。而船舶檢驗(yàn)技術(shù)檔案就是船檢工作中所產(chǎn)生的與此相關(guān)的科學(xué)技術(shù)檔案，同時(shí)也是船舶技術(shù)狀況和驗(yàn)船師工作質(zhì)量的真實(shí)記錄。由此可見，對船舶檢驗(yàn)技術(shù)檔案進(jìn)行科學(xué)化管理分析是十分必要的。

一、船舶檢驗(yàn)技術(shù)檔案的構(gòu)成

船舶檢驗(yàn)技術(shù)檔案是船級社在進(jìn)行船舶檢驗(yàn)工作中所產(chǎn)生與此相關(guān)的全部工作檔案，其主要構(gòu)成內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

（一）船舶技術(shù)檢驗(yàn)檔案。船舶技術(shù)檢驗(yàn)檔案主要是對我國內(nèi)外航行船舶進(jìn)行法定檢驗(yàn)和入級檢驗(yàn)時(shí)，所形成的技術(shù)檔案。

（一）產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù)檔案。產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù)檔案是對各種船舶內(nèi)所配備的船用產(chǎn)品以及船上所載的諸如集裝箱等物品進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，所形成技術(shù)檔案。

（三）海上設(shè)施檢驗(yàn)技術(shù)檔案。海上設(shè)施檢驗(yàn)技術(shù)檔案主要是在對海上各種建造和建造后的設(shè)施進(jìn)行法定檢驗(yàn)和鑒證檢驗(yàn)中形成的技術(shù)檔案。

船舶檢驗(yàn)技術(shù)檔案全面地反映了我國船舶檢驗(yàn)事業(yè)的面貌，真實(shí)地記載了我國船舶檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展成果，它有著不可忽視的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)作用。

二、船舶檢驗(yàn)技術(shù)檔案的科學(xué)化管理分析

（一）執(zhí)行中國船級社檔案管理辦法

1.文書檔案管理辦法。文書檔案的分類方法采用“年度――機(jī)構(gòu)――保管期限”的分類方法，即先將歸檔文件按年度分類，每個(gè)年度下按機(jī)構(gòu)分類，同一機(jī)構(gòu)內(nèi)按保管期限分類，各分社文書檔案的分類方法可根據(jù)本單位的實(shí)際情況自定。此外，文書檔案應(yīng)編制《歸檔文件目錄封面》、《歸檔文件目錄索引》以及《歸檔文件目錄》，歸檔文件裝訂順序應(yīng)為：歸檔文件目錄封面――歸檔文件目錄索引――歸檔文件目錄。歸檔文件目錄索引由檔案部門編制，各立卷單位不再單獨(dú)編制。

2.會計(jì)檔案管理辦法。會計(jì)檔案按照文書檔案要求立卷，以裝訂成冊的會計(jì)憑證、賬簿可裝入檔案袋（盒）內(nèi)。當(dāng)年形成的會計(jì)檔案，在會計(jì)年度終了后，可暫由財(cái)務(wù)會計(jì)部門保管一年。期滿后，于次年6月底以前，由財(cái)務(wù)會計(jì)部門按照歸檔要求整理立卷、歸檔，編制移交清單，移交檔案部門保管。1998年以后的會計(jì)檔案根據(jù)財(cái)政部、國家檔案局，關(guān)于印發(fā)《會計(jì)檔案管理辦法》（財(cái)會字[1998]32號文）執(zhí)行。

3.科技檔案管理辦法。船舶檢驗(yàn)科技檔案依據(jù)其特點(diǎn)分為8個(gè)大類、若干二級類目和若干三級類目?？萍紮n案的標(biāo)識是對科技案卷賦予一定的代碼，以確定案卷在檔案分類體系中的位置，是案卷保管號（包括分類號和項(xiàng)目順序號）和案卷順序號的組合。具體標(biāo)識方法按照《船檢科學(xué)技術(shù)檔案分類編號辦法》執(zhí)行，如CJ01（總部全宗號），CJ01-5.1.1代表船舶檢驗(yàn)類檔案;CJ01-5.2.1代表海上移動平臺檢驗(yàn)類檔案;CJ01-4.2代表規(guī)范類檔案。項(xiàng)目順序號通常可采用3位數(shù)字流水編號，或者采用項(xiàng)目代號、工作控制號、船舶登記號、圖紙批準(zhǔn)號等作為項(xiàng)目順序號;案卷順序號可采用4位數(shù)字流水編號。

（二）推進(jìn)中國船級社檔案信息化建設(shè)

當(dāng)前，隨著中國船級社船舶檢驗(yàn)業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展，船舶檢驗(yàn)技術(shù)檔案作為船舶檢驗(yàn)工作信息和歷史記錄的重要載體，其數(shù)量也日益增多。在如今信息化技術(shù)的大背景下，為了跟隨中國船級社業(yè)務(wù)的發(fā)展需要，對總部和各個(gè)分支機(jī)構(gòu)的檔案進(jìn)行有效的管理和利用，這就需要大力推進(jìn)中國船級社檔案信息化建設(shè)。當(dāng)前，中國船級社檔案信息化建設(shè)需要從以下兩個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)檔案管理平臺建設(shè)。檔案管理平臺是以中國船級社船舶檢驗(yàn)業(yè)務(wù)和檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)的，需要具有一定的靈活性和拓展性，同時(shí)還要兼具安全保密功能，以此來滿足檔案信息管理的安全性和可靠性。檔案管理平臺的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)對船檢業(yè)務(wù)檔案信息的可視化管理，能夠全面提升檔案信息資源的開發(fā)利用水平，促進(jìn)其公開共享和再利用。

2.推動數(shù)字檔案資源的建設(shè)。數(shù)字檔案是現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，和傳統(tǒng)的檔案館相比，具有信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索系統(tǒng)方便快捷、檔案原件存儲時(shí)間長的特點(diǎn)，能夠極大地滿足用戶的需求，跨越時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)、隨地實(shí)現(xiàn)檔案的異地查找。數(shù)字檔案資源建設(shè)是中國船級社檔案信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，為檔案管理工作創(chuàng)造了前所未有的有利條件，對檔案資源進(jìn)行數(shù)據(jù)資源整合和數(shù)字化加工，將從根本上提高檔案服務(wù)質(zhì)量，極大地強(qiáng)化檔案的信息需求。

三、結(jié)論

第7篇：分析化學(xué)課件范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林；無機(jī)及分析化學(xué)；試題庫

無機(jī)及分析化學(xué)課程是我國農(nóng)林院校的一門公共基礎(chǔ)課，以西北農(nóng)林科技大學(xué)(西農(nóng))為例，每年有過一半的大一新生(近3000人)要學(xué)習(xí)該課程，足見其在農(nóng)林院校的重要地位。一般有如此多學(xué)生的課程都會采用統(tǒng)考的方式考試，因此試卷的全面性、公正性、區(qū)分度和客觀性就顯得非常重要。然而由于某些原因，部分農(nóng)林院校仍以人工命題的方式出卷。人工命題方式有其優(yōu)點(diǎn)，但在當(dāng)前信息科技越來越發(fā)達(dá)的時(shí)代，其缺點(diǎn)越來越突出。首先，人工命題往往易受出題人的主觀影響，存在對課程內(nèi)容覆蓋面不全、難度把握不好、重點(diǎn)不夠突出、題目容易跟往年類似或重復(fù)等缺點(diǎn)，對學(xué)生的考查不夠細(xì)致，區(qū)分度可能也不好，達(dá)不到考試目的[1]。如果情況嚴(yán)重，甚至可能造成教學(xué)事故。其次，人工命題容易出錯，如符號錯誤、分值錯誤、數(shù)據(jù)錯誤等。出題人的責(zé)任心不同，試卷的質(zhì)量往往差別很大，責(zé)任心強(qiáng)的教師出的試卷質(zhì)量還比較高，但責(zé)任心較弱的老師所出的試卷質(zhì)量則不能保證。再次，人工命題效率低、成本高。命題一般在教師課程未結(jié)束的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行，教師在上課之余，要花很多時(shí)間命題，往往是人付出了很多精力，卻沒有得到相應(yīng)回報(bào)，可能也沒有得優(yōu)良的試卷[2]。

1試題庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

我們已進(jìn)入一個(gè)信息科技爆炸的時(shí)代，電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已是我們?nèi)粘Ｉ?、教學(xué)和工作必不可少的工具，農(nóng)林院校的無機(jī)及分析化學(xué)課程也應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，建立計(jì)算機(jī)試題庫系統(tǒng)。試題庫系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。首先，計(jì)算機(jī)試題庫系統(tǒng)可有效避免人工命題的諸多缺點(diǎn)，如實(shí)現(xiàn)教考分離，更好把握課程內(nèi)容的覆蓋、難度分布、重點(diǎn)突出、不易出錯等等[3]。再次，機(jī)器出卷效率高，只要設(shè)置好一些基本要求，就會很快組成試卷。另外，試題庫系統(tǒng)還有其他方面的用途，如滿足學(xué)生的日常練習(xí)，課程進(jìn)行過程中，可以利用試題庫系統(tǒng)出一些較簡單的練習(xí)題，供學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解之用。最后，考試完之后，考試情況可以反饋給試題庫系統(tǒng)，進(jìn)一步改進(jìn)試題庫系統(tǒng)，那么以后的試卷會越來越好越客觀。當(dāng)然電腦組卷也不是萬能的，如果結(jié)合電腦組卷和人工修改，即可結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，得到一份優(yōu)秀的試卷。建立一個(gè)優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)，工作量巨大，需要大量細(xì)致長期的工作?？偟膩碚f，試題庫系統(tǒng)首先應(yīng)該有一套優(yōu)秀的試題庫軟件，然后問題就在于要采集大量試題，最后就是管理與參與者的長期完善。針對無機(jī)及分析化學(xué)課程，應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。所示，應(yīng)該包含四個(gè)基本子系統(tǒng)，即題型管理、試題管理、用戶管理和組題管理子系統(tǒng)[4]。題型管理子系統(tǒng)可以設(shè)置加入不同類型題目，除傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷及計(jì)算題之外，用戶可以定制自己的題型；試題管理子系統(tǒng)對試題進(jìn)行管理、設(shè)置難度、歸類等，如批量輸入試題，設(shè)置修改難度系數(shù)等；通過用戶管理子系統(tǒng)可設(shè)置不同權(quán)限的用戶，用戶通過網(wǎng)絡(luò)可以登錄系統(tǒng)，根據(jù)要求使用系統(tǒng)，保證多用戶使用，同時(shí)保證安全；組題管理子系統(tǒng)可以設(shè)置不同組題方式，產(chǎn)生試卷。另外還有試題質(zhì)量評價(jià)模塊，為考完試后進(jìn)行評價(jià)反饋而設(shè)置。

2試題庫系統(tǒng)軟件

試題庫軟件一般通過兩種途徑獲得，即商業(yè)軟件和使用者自己編寫。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的化學(xué)工作者來說，編寫一套較好的軟件有一定難度，故采用成熟商業(yè)軟件比較可行。不管那種方式，試題庫軟件系統(tǒng)應(yīng)包括以下方面：(1)界面友好，易于操作管理，功能齊全：試題庫系統(tǒng)不僅管理員使用，普通老師也要用，如出一些練習(xí)題、小測驗(yàn)等。大多數(shù)化學(xué)老師的計(jì)算機(jī)水平有限，因此簡單易用的界面能為更多人使用。界面簡單易用的同時(shí)，還要保證內(nèi)容豐富、功能齊全。如題型的設(shè)置，普通的選擇、填空、判斷、計(jì)算題必不可少，還有其他題型，如概念、證明、小論文之類。另外用戶管理、組題出卷等都要包含。每個(gè)題目設(shè)置相應(yīng)的難度系數(shù)，組試卷時(shí)根據(jù)難度系數(shù)的分布情況組卷，這樣考試時(shí)一般都會比較符合正態(tài)分布，難度系數(shù)可由管理員修改。(2)化學(xué)語言友好：由于化學(xué)試題必不可少的出現(xiàn)化學(xué)語言，如無機(jī)及分析化學(xué)課中熱力學(xué)部分的熱化學(xué)方程式、熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系式，原子分子結(jié)構(gòu)部分的分子雜化軌道顯示、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式，四大平衡對應(yīng)的滴定實(shí)驗(yàn)示意圖等。因此試題庫軟件應(yīng)該正確顯示這些化學(xué)語言，兼容CHEMDRAW等化學(xué)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，而且必須是WORD軟件友好的軟件，以正確顯示化學(xué)語言和數(shù)學(xué)公式。(3)網(wǎng)絡(luò)題庫：試題庫系統(tǒng)不僅在考試時(shí)使用，平時(shí)也要發(fā)揮作用。無機(jī)及分析化學(xué)課本中的練習(xí)題非常有限，學(xué)生可能需要做更多些練習(xí)題以加強(qiáng)對知識的理解，試題庫系統(tǒng)可以提供網(wǎng)絡(luò)練習(xí)接口，讓學(xué)生可以更靈活地獲取知識。另外網(wǎng)絡(luò)題庫可以發(fā)揮其交互的優(yōu)勢，讓學(xué)生和教師更好的交互反饋。(4)安全性：無機(jī)及分析化學(xué)課程為農(nóng)林院校公共基礎(chǔ)課，因此試題庫軟件的安全性一定要高，如果出現(xiàn)試題泄露、黑客入侵等情況，將嚴(yán)重影響教學(xué)工作，造成教學(xué)事故。因此，軟件系統(tǒng)一定要提供良好的安全性。

3試題采集

試題庫系統(tǒng)的另一大關(guān)鍵就是試題的數(shù)量和質(zhì)量，即試題采集。大量試題需要大量人員完成，是一個(gè)大工程。有經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)試題的核驗(yàn)、確定難度系數(shù)、試卷的把關(guān)等工作，其他老師可搜集試題，試題翻譯，試題錄入及管理等工作。系統(tǒng)管理可由幾位老師承擔(dān)，每位負(fù)責(zé)某種題型。試題采集是最為繁瑣且龐大的工作，必須由多人承擔(dān)，按章節(jié)劃分，每1至2位老師負(fù)責(zé)一章，結(jié)合科學(xué)前沿有趣的東西，收集翻譯編寫題目。試題采集主要通過以下幾種途徑獲得：(1)已有資料。西農(nóng)無機(jī)及分析化學(xué)課程的命題近年都由不同老師輪流命題，教師一般都有出題經(jīng)歷，有一定量試題資料，因此首先將每個(gè)老師的試題資料收集、歸類，就是試題庫的基礎(chǔ)試題。(2)外文課本翻譯。相對于國內(nèi)課本，國外教科書或參考書中一般都有大量題目，可以聯(lián)系版權(quán)方，獲得題目的使用權(quán)，然后進(jìn)行翻譯。(3)自編題目。組織教師自己命題，教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的專業(yè)特長和學(xué)校特點(diǎn)，負(fù)責(zé)某一章節(jié)試題的編寫。(4)另外，試題庫的題型可多樣化，不局限于考試，可引導(dǎo)學(xué)生自己動手，查資料寫小論文，將小論文的題目也可加入試題庫共享。

4不斷實(shí)踐、反饋和改進(jìn)

試題庫系統(tǒng)是不斷建設(shè)、實(shí)踐及完善的長期工程，每次組卷考試后，根據(jù)考試情況進(jìn)行反饋，然后對有問題的部分進(jìn)行修改，如難度調(diào)整等。另外，每年都應(yīng)該往系統(tǒng)里加入一定量的試題，淘汰陳舊試題，保持更新。經(jīng)過幾年的改進(jìn)完善，最終會建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)。

綜上所述，無機(jī)及分析化學(xué)課是一門農(nóng)林院校非常重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)該充分重視其考核方式的公平性和客觀性，實(shí)現(xiàn)教考分離，淘汰陳舊的人工命題方式，有效組織起來，建設(shè)試題庫系統(tǒng)進(jìn)行組卷考試。

作者:蒲亮 張忠 王文己 楊正亮 單麗偉 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]袁東華．高校試題庫、試卷庫建設(shè)問題的思考[J]．黑龍江教育，2013，4：77-78．

[2]陳紅兵，賈俊仙，武英耀，等．創(chuàng)建農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)網(wǎng)上試題庫的探討[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2002，138(12)：50-51．

第8篇：分析化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：微課；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；信息化教學(xué)；課程改革

“微課”作為一種在傳統(tǒng)課基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型信息化教學(xué)資源，正以其“主題突出、情境真實(shí)、交互性好、生動有趣”等特點(diǎn)快速滲透到高職院校各門課程的教學(xué)改革中［1］?！斗治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》作為高職院校化工類和環(huán)保類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是將分析化學(xué)理論知識應(yīng)用于操作實(shí)踐的重要平臺，也是高職院校學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能的重要基礎(chǔ)，承載著培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。然而，由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠強(qiáng)，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等因素的影響，《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)效果始終不甚理想。因此，在“微時(shí)代”背景下如何利用好“微課”這一新型的信息化教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，提高《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)效果，是當(dāng)前面臨的問題。

1《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用。該課程以實(shí)操為主，需要學(xué)生在動手操作的過程中將分析化學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是目前該課程在教學(xué)過程中并不完全能達(dá)到以上教學(xué)效果，存在著一些問題。首先，該課程知識點(diǎn)繁多而零碎，缺乏合適的教材。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括稱量、配制溶液、移液、滴定等單元操作，每一個(gè)單元操作中包含著很多操作步驟，每一個(gè)操作步驟中又隱含著很多操作要點(diǎn)，因此該課程的知識點(diǎn)多而雜，前后無邏輯聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記憶困難。同時(shí)，該課程目前可用的教材都是以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化”為主要思路，而課程重難點(diǎn)——單元操作部分內(nèi)容往往被忽視，因而在選擇教材和教學(xué)參考書時(shí)非常困難。其次，學(xué)生課前無法預(yù)習(xí)，課后很難復(fù)習(xí)。學(xué)生在上課前應(yīng)對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有一定的了解，課后也應(yīng)對實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作要點(diǎn)等關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。然而，由于該課程缺乏合適的教材，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)類課程的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)場所只有在課堂上才對學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)儀器只有在上課時(shí)才準(zhǔn)學(xué)生使用，因此學(xué)生在課前幾乎無法預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)也很困難，從而限制了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)效果。第三，實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在高職教育改革理念中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體”地位，然而目前《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》仍然主要采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，即提出任務(wù)、分析任務(wù)、示范操作、學(xué)生模仿［2］。在這個(gè)過程中，教師示范操作和學(xué)生模仿占用了大量的課堂時(shí)間，使得教師不可能再有多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的探索，也就更沒有時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

2微課在《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程［3］。微課以視頻為主要載體，形象直觀，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；微課時(shí)長通常只有5～10分鐘，能使學(xué)生注意力高度集中；微課觀看方便，可以保存在移動終端上，不受時(shí)間和空間的限制。因此，“微課”這種教學(xué)模式恰好能夠解決《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中存在的各種問題，引入“微課”十分必要。首先，微課體現(xiàn)了真實(shí)的教學(xué)情境。微課的核心手段是課堂教學(xué)視頻，并配有文字、音樂、圖片和動畫等多種表現(xiàn)形式，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。以往課前學(xué)生無法預(yù)習(xí)，或只有書上一些簡單的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)儀器介紹，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想，而微課的引入恰能解決這一問題。學(xué)生在觀看教師制作的課前微課時(shí)，有一種身臨其境的感覺，可以有針對性地找到一些問題，帶到課堂上解決。在課后，學(xué)生可以回放課上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用微課視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如此一來，由于創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，以往該課程無法解決的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的問題便迎刃而解了。其次，微課能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。如上所述，微課是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開，主題突出、目標(biāo)明確，而《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是由若干個(gè)單元操作構(gòu)成，如果將每個(gè)單元操作都錄制成微課的形式，該課程的全部內(nèi)容便可濃縮為若干個(gè)微課視頻，這些視頻涵蓋了課程所有知識點(diǎn)，加在一起組成了一本“微課教科書”。教師將這些微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)上以后，學(xué)生可以對該課程所有實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃地自主選擇相關(guān)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生對知識和技能的渴求。因此，微課在解決課程教材缺乏問題的同時(shí)，還可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。第三，微課能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。前已述及，微課時(shí)代下的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，將提出任務(wù)、分析任務(wù)和示范操作等環(huán)節(jié)移至課前完成，為課堂上學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)贏取了更多的時(shí)間，教師可以從繁瑣的演示、規(guī)范操作等教學(xué)任務(wù)中解放出來，把更多的精力投入到引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主探究，以及創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中去。與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生手中的移動終端（例如手機(jī)和筆記本電腦），學(xué)生可在課后繼續(xù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深入探討，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件。

3將微課引入《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

3.1在課前預(yù)習(xí)中引入微課

根據(jù)“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論，學(xué)生掌握知識和技能的過程是一個(gè)自我建構(gòu)的過程［5］，因此微課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生“建構(gòu)”知識和技能的起點(diǎn)——預(yù)習(xí)開始。我們將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)單元操作都做成微課，包括稱量、配制溶液、移液、滴定等，以視頻的形式展現(xiàn)應(yīng)學(xué)的知識和技能。但是，這里的微課是只有圖像沒有聲音的，我們稱之為“無聲微課”。我們將這些無聲微課上傳至授課班級的QQ群或微信群里，學(xué)生在輕松的氛圍中利用各種移動終端進(jìn)行下載，事先觀看視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。由于這些視頻是無聲的，學(xué)生只能看到教師的操作演示，而需要對操作步驟和每一個(gè)步驟中的操作要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，于是試點(diǎn)班級的學(xué)生自發(fā)進(jìn)行了很多合作探究學(xué)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中的步驟和要點(diǎn)進(jìn)行了先期整理，并將存在的疑問帶入了課堂，起到了前所未有的預(yù)習(xí)效果。

3.2在課堂教學(xué)中引入微課

課堂教學(xué)是微課應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)，如應(yīng)用得當(dāng)能起到事半功倍的效果。在課前無聲微課的基礎(chǔ)上，我們每堂課都對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，希望學(xué)生能夠自己總結(jié)出操作步驟和操作要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生歸納的知識和技能與標(biāo)準(zhǔn)有出入時(shí)，我們便會在課堂播放我們制作的“有聲微課”，學(xué)生通過對比來對自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，有聲微課的播放也對實(shí)驗(yàn)操作步驟和要點(diǎn)進(jìn)行最終的流程化和規(guī)范化，學(xué)生按此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作便掌握了相關(guān)的知識和技能。此時(shí)，由于提出任務(wù)、分析任務(wù)和示范操作等環(huán)節(jié)均用微課替代，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，因此教師在課堂上可以將更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生的過程中。在學(xué)生模仿的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于每一位學(xué)生的理解能力和動手能力各不相同，因此在實(shí)驗(yàn)操作過程有快有慢、有好有壞。這時(shí)，教師將有聲微課上傳至授課班級QQ群或微信群，替換課前上傳的無聲微課，每一位學(xué)生在課堂上可以通過自己手中的手機(jī)進(jìn)行下載，邊觀看教師示范邊進(jìn)行動手操作。與此同時(shí)，學(xué)生還可根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，有選擇地針對某一操作步驟或操作要點(diǎn)反復(fù)觀看、反復(fù)研究，以解決自己在操作中碰到的實(shí)際問題。如此一來，傳統(tǒng)課堂無法解決的分層次教學(xué)與差異化學(xué)習(xí)的問題便得到了很好的解決，學(xué)生普遍反映每一堂課都有很大的收獲。例如，我們將“滴定分析基本操作”做成了微課視頻，并在課堂中使用。

3.3在課后復(fù)習(xí)中引入微課

在每一次實(shí)驗(yàn)課后，教師上傳專門制作的“課后微課”。課后微課有別于無聲微課和有聲微課，將重點(diǎn)放在知識、技能的歸納整理和課后延伸上。這些微課既包含了學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)中遇到問題的思考和課后作業(yè)，又包括了在課后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)完成情況的自我評價(jià)，還包含了引導(dǎo)學(xué)生對知識和技能進(jìn)行的課外拓展，鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新。課后微課為學(xué)生在課后對課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)、隨地的復(fù)習(xí)提供了可能，學(xué)生在下載觀看課后微課后評價(jià)普遍較好，認(rèn)為課后微課對知識和技能的鞏固起到了重要的作用。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂被有效地延伸到了課前和課后。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿訉W(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)模式。通過引入微課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂注意力集中了，自主探究意識更強(qiáng)了，年輕人的創(chuàng)造力也得到了很大程度的激發(fā)，總體而言《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。因此，我們的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》微課教學(xué)改革是成功的。今后，我們將提升教師自身的多媒體微課制作水平，讓微課內(nèi)容更豐富、更精彩；同時(shí)更加注重微課視頻中所體現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以完善教學(xué)設(shè)計(jì)過程來提升微課視頻的質(zhì)量，并將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入微課，讓我們的微課更加科學(xué)。

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第9篇：分析化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；教育教學(xué)；課堂教學(xué)；途徑

在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，由于對信息的獲取能力相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有限，學(xué)生對美術(shù)課程重視程度不夠，教師不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，學(xué)生也不能針對教師的問題迅速做出回答。要想改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，改善美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)將素質(zhì)教育作為美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的根本目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，選擇想要學(xué)習(xí)的科目，豐富學(xué)生的課外知識。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的誤區(qū)

1.過度追求小組合作討論形式

在高中美術(shù)鑒賞課程在教學(xué)過程中，實(shí)行小組合作的教學(xué)模式，但在教學(xué)過程中沒有明確小組教學(xué)的目的，學(xué)生通常運(yùn)用大量的時(shí)間去討論一些毫無價(jià)值的問題，沒有充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，難以集中小組內(nèi)成員的智慧，學(xué)生之間存在著應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況，沒有按照制定的教學(xué)計(jì)劃去執(zhí)行，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維，導(dǎo)致教學(xué)存在片面性，沒有起到良好的教學(xué)效果。

2.片面強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)

隨著美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，教師要減少講述理論課程的時(shí)間，給學(xué)生留有大量的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同時(shí)，教師在授課時(shí)，要多贊美學(xué)生，切不可利用自己的主觀意識判斷學(xué)生觀點(diǎn)的對與錯，應(yīng)該尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題。同時(shí)，教師還要結(jié)合美術(shù)鑒賞課程實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對學(xué)生在美術(shù)課程中出現(xiàn)的錯誤，及時(shí)提出并指證，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二、強(qiáng)化高中美術(shù)鑒賞課課堂教學(xué)途徑

1.教育者具備較強(qiáng)的人文素養(yǎng)

要想促進(jìn)美術(shù)鑒賞課程取得良好的教學(xué)效果，教師要具備專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的人文素養(yǎng)。同時(shí)，美術(shù)教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的榜樣，展現(xiàn)出自身獨(dú)特的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。另外，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有效結(jié)合，將美術(shù)教學(xué)納入人文學(xué)科的范疇，豐富學(xué)生的視野，充分展現(xiàn)美術(shù)作品的人文精神。

2.突出學(xué)科本位

高中美術(shù)鑒賞課程蘊(yùn)含了大量的文化知識，與歷史和哲學(xué)等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。美術(shù)鑒賞教師在教學(xué)過程中，要減少講述歷史和哲學(xué)相關(guān)知識的時(shí)間，著重講述美術(shù)語言，使學(xué)生明確美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，美術(shù)教師不能用美術(shù)作品來實(shí)現(xiàn)對歷史和哲學(xué)的探討，應(yīng)借助歷史和哲學(xué)等學(xué)科，對美術(shù)作品進(jìn)行分析和判斷，教會學(xué)生美術(shù)鑒賞的方法，促進(jìn)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師主要運(yùn)用圖片或幻燈片的形式，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞課程。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)鑒賞的圖片通常會受印刷版面和幻燈片投影效果不好等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對美術(shù)作品的鑒賞，無法取得良好的教學(xué)效果。因此，在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生可以在多媒體教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)之間的鑒賞和交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)鑒賞效果的提升。

4.增強(qiáng)課堂利用效率

要想提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率，必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程鑒賞，美術(shù)館和博物館都是進(jìn)行美術(shù)鑒賞的最佳地點(diǎn)。我國美術(shù)鑒賞教學(xué)正向著創(chuàng)造合理的教學(xué)情境方向邁進(jìn)，通過學(xué)生之間的互動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在美術(shù)鑒賞課程內(nèi)部開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性和主動性。

美術(shù)鑒賞課程注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，是美術(shù)課程的重要內(nèi)容。教師在美術(shù)鑒賞課程中，應(yīng)該充分利用教材的優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)踐和交流的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂效率的提高。

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