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第1篇：初中怎么提高英語范文

【關(guān)鍵詞】氛圍;實踐;思維 

一直以來，在學英語的過程中，初中學生都存在一個普遍的問題，書面表達能力不錯，但是口語很差，不敢開口說英語。在這種尷尬的學習狀況下，出現(xiàn)了交際教學法來有效提高英語口語教學實效。特別是對初中學生來說，他們可塑性很強，尤其適宜這種教學方法。交際教學法重視情景的渲染，主張教育內(nèi)容取材于生活，切合實際，緊密聯(lián)系學生生活經(jīng)歷，在這樣的教學環(huán)境中，教師要引導學生積極參與課堂、大膽發(fā)言、與同學合作交流，全面提高口語水平。 

一、情境引導，營造活躍氛圍 

創(chuàng)設(shè)生動的英語口語交流情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動視覺、聽覺等多種感官參與學習活動，激發(fā)其學習主觀能動性，主動與老師、同學自由交流，在活躍的學習氛圍里，大家拓展思維、暢所欲言。學生在無拘無束的表達中，不斷提高了英語口語應用的水平，還不斷激發(fā)了參與的興趣和熱情，形成了良性循環(huán)。 

如初中英語7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口語訓練中，教師可先利用多媒體給同學們展示一些世界各地的著名風景，沒有人不喜歡美麗的事物，初中生更喜歡旅游，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，他們急于用所學過的英語表達自己的思想。給大家展示情境的同時，要求學生評論這些美麗風景，挑選出自己最喜歡的那個地方，進行英語描述，與其他同學一起分享你喜歡它的理由?？梢栽趦蓚€學生之間以記者采訪的形式編成對話。談話內(nèi)容要圍繞這兩個問題展開：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？這樣的情境貼近學生的生活，大家都想體會采訪與被采訪的感覺，所以學生的表達熱情一下子被激發(fā)出來。 

在教學過程中，教師在選擇語境時，一定要注意情境源于生活，要具有真實性，而且要服務于教材，充分體現(xiàn)口語教學的交際性和實踐性。還應靈活地注入能夠吸引他們學習積極性的生活元素，比如唱歌、跳舞、繪畫、采訪等，這些修飾使得課堂更加豐富多彩。 

二、突出主體，有效互動實踐 

學生在課堂的主體地位必須得到確認和突出，以便有效實現(xiàn)師生、生生互動，實現(xiàn)口語教學的實踐性。讓學生大膽地說，在小組內(nèi)合作探究，與老師同學互動交流，不怕出錯，不怕發(fā)音不準，學生成為課堂的主體，才能提高英語口語教學的效果。在口語教學過程中，教師要有意識地減少講課的時間，把課堂還給學生，讓學生活動占據(jù)課堂的大部分時間。 如初中英語9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教師可以要求學生在小組內(nèi)討論性格與工作的關(guān)系，可以拿自己熟悉的明星、科學家、家人或者朋友當例子，再談談自己的性格特點以及適合做什么工作。試著應用課本上學到的詞匯：creative、curious、energetic、modest等，還有句型：He is…He likes…讓學生圍繞下列問題展開對話：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老師做完引導后，基本不要怎么發(fā)言。初中生都喜歡追星，也喜歡暢想未來，這些話題都符合他們的興趣，所以大家交流起來興致勃勃，在和大家溝通的過程中，他們對自己的未來有了更好的認識。 

以學生為主體的課堂才是充滿活力的課堂，學生在小組內(nèi)合作探究的過程里，學會了表達自己，加深了彼此的了解，促進了友誼，英語思維能力得到加強和提高。 

三、開拓思維，鼓勵語言創(chuàng)造 

素質(zhì)教育提倡教師尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語口語交際課就是培養(yǎng)學生的口語運用能力，教學目標是開拓學生發(fā)散思維和符合實際的創(chuàng)造語言。初中學生已經(jīng)形成了一定程度的邏輯思維能力，他們思維敏捷、個性張揚、見解獨到，而且具有實踐精神。因此，教師要經(jīng)常鼓勵他們勤于思考，開拓思維，敢于創(chuàng)新。 

如初中英語7A Unit 8 Fashion，在這一單元的Task教學環(huán)節(jié)，我做出如下的安排。由于初中生正處于對身邊事物充滿好奇的年齡階段，他們熱衷于時尚潮流、服裝打扮、娛樂節(jié)目等，所以對本課的學習內(nèi)容，他們極其感興趣。于是，對本課的在口語練習中，我們舉辦一個“Fashion poster show”的口語活動。時尚海報秀分為兩個步驟，一是創(chuàng)造設(shè)計時尚海報，二是以“show time”的形式匯報設(shè)計成果。在創(chuàng)造活動中，每個小組成員都開動腦筋，積極思考，大膽設(shè)想。同學們的設(shè)計很有新意，有的海報主題是時尚服飾，有的重點講述校園時尚，大家創(chuàng)意無限。 

第2篇：初中怎么提高英語范文

（一）有利于吸引學生注意力

課堂提問能夠?qū)W生的注意力集中起來，這樣就方便學生對英語知識進行自己獨立的思考和理解，這在初中英語課的學習過程中是非常重要的，因此，教師在初中英語課堂上教授自己的知識的，如果一味的采取“滿堂灌”的方式講課，學生就會始終處于非常被動的局面，不利于學生接受新的英語知識，甚至學生們也不主動去思考、理解，更不會去深入的探索，因此，課堂提問藝術(shù)能夠在很大程度上吸引學生的注意力，促使學生們認真去思考問題，這對提高英語教學質(zhì)量是非常重要的。

（二）有利于學生認識本課堂的重點

在初中英語課堂上進行提問，有利于幫助學生們從這些問題中找出該課堂的重點，使學生們在學到重點知識點時集中精神去學習，同時，這些問題中所包含的英語語法和知識點都是教師在這些問題中體現(xiàn)出來的，因此，英語課堂提問藝術(shù)能夠幫助學生理解重點，便于學生認真學習，提高英語課堂的教學質(zhì)量。

（三）有利于了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況

在英語課堂上進行提問，能夠幫助教師了解學生的學習情況，方便教師合理的安排下面的教學進度，正確使學生們都能夠?qū)W會所講過的英語知識。

（四）有利于師生之間的互動

在英語課堂上進行提問，能夠使學生全身心的投入到討論中去，使學生跟老師能夠形成很好的互動，活躍課堂氣氛，使學生們能夠在一個和諧、愉悅的氛圍中學習英語知識，這對激發(fā)學生學習英語的興趣和提高教學質(zhì)量起著非常重要的作用。

二、英語課堂提問應遵循的原則

（一）具有啟發(fā)性原則

教師在課堂進行提問時，必須能夠激發(fā)學生的思維，能夠促進學生去思考、去探索、去琢磨，提問的主要目的就是為了教給學生某一知識點，所以在提問的時候，必須結(jié)合這一原則，深化提問內(nèi)容，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習的積極性，使學生對學習英語充滿興趣，同時在另一方面還能使學生從中感悟到什么、想到什么、聯(lián)系到什么，所謂“一石激起干層浪的教學效果”就是這個意思。

（二）具有合作性原則

教師在英語課堂上進行提問時，要明確提問的目的是什么，主要是為了師生之間通過一系列的談論、思考最后找出該問題的答案的結(jié)果，因此，要求教師在提問時必須使師生之間都圍繞著同一個目標去進行，這一目標就是他們之間必須都要遵守的原則，在這里就是我們常說的合作性原則。

（三）具有興趣性原則

我們都知道興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學生學習的潛力，因此，教師在英語課堂上提問時，提出的問題必須能夠激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生學習的動機，這也是學生學好英語的關(guān)鍵所在，所以教師要根據(jù)學生的特點，結(jié)合英語課本一步步的提出問題，使學生們能夠感受該問題具有趣聞性，這樣就能夠在很大程度上拓展學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣，同時對提高英語教學質(zhì)量起著決定性的作用。

（四）具有層次性原則

教師在英語課堂上進行提問時，必須注意提出的問題要難易適中，不能將學生一棒子打死，誰也不知道答案，這樣就會適得其反，所以教師在提問時，可以將一些比較困難的問題，進行分解，一步步的引導學生去思考，從易到難這樣能夠激發(fā)學生的興趣，使學生們能夠靜下心來認真去思考、探索，使不同層次的學生都能得到機會，同時還能夠使所有的學生都參與進去，符合新課改“以學生為本”的教學理念，充分尊重了學生的自尊心，因此，教師在提問時必須掌握問題的難易程度，使不同層次的學生都能夠感受到學習新知識的快樂。

三、初中英語課堂提問藝術(shù)提高教學質(zhì)量的探索

（一）新舊知識相結(jié)合的提問

教師在初中英語課堂上提問時，要注意幫助學生掌握運用遷移規(guī)律去思考問題的方法，比如教師可以適當?shù)脑O(shè)計一些具有鋪墊性的問題，使學生聯(lián)想到以前學過的知識，然后思考舊知識跟新知識之間有什么聯(lián)系，使學生能夠順利的從舊知識過渡到新知識，這樣的提問方式非常符合初中生的心里特征，及“由易到難、由淺入深、循序漸進”的學習原則，這對拓展學生思維，激發(fā)學生學習英語的興趣起著決定性的作用，能夠促進學生主動思考、主動探索新知識的能力，使學生們能夠很自然的將新知識和舊知識聯(lián)系起來，這對提高英語教學質(zhì)量是非常重要的。

（二）把握時機，準確提問

我們都知道學習英語是非?？鄲灥?，而且大多數(shù)學生都把英語作為最難學習的學科，因此，教師要針對這一現(xiàn)象，做出及時的改變，比如在課堂提問時要精心選擇提出的問題，這些問題能夠跟新知識很好的聯(lián)系起來，一步步的引導學生，使學生的思維活躍起來，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，在課堂上能夠?qū)⒆⒁饬θ考械浇虒W內(nèi)容上，因此，教師要根據(jù)課堂的具體情況進行具體分析，在適當?shù)臅r候提出一些問題，一方面吸引了學生的注意力，另一方面還能活躍學生的思維，激發(fā)學生學習英語的興趣，在很大程度上提高了英語的教學質(zhì)量。

（三）開放型提問

人們常說“仁者見仁智者見智”，因此，對于相同的一個問題每個人跟每個人的理解都是不同的，所以要求教師在英語課堂提問時，不能犯了教條主義的錯誤，學生們都會有自己的想法，當學生們說出答案時，不能憑借自己的主觀意識進行判斷，妄下結(jié)論，這對學生來說是非常不負責任的，應該讓學生們先把自己的想法說完，給學生們留下充足的空間去思考，各抒己見，然后引導學生往正確答案方向去思考，因為，初中生的心里特點決定了他們的性格，往往是對未知的充滿興趣，所以教師不能夠扼殺學生的這種想法，要鼓勵學生大膽的去思考，教師也要在提問時不能特別死板，開放型的去提出問題，活躍學生的思維，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語課堂的教學質(zhì)量。

（四）規(guī)范表達，強化口語交流

英語其實就是一種語言，是我們?nèi)粘Ｉ钚枰喽嗑毩暤恼Z言，因此，進行英語口語訓練也是非常重要的，在這種情況下英語課堂提問就顯得特別重要，它是練習英語口語的絕佳時機，教師提問肯定要用英語，然后學生在回答問題時也要用到英語，另外師生之間還要針對一些問題進行討論時必須要用用于進行討論，這樣就方便教師發(fā)現(xiàn)學生的英語口語怎么樣，能夠幫助學習及時的糾正口語，而且還能夠訓練學生的聽力能力，可以說是一舉多得，所以在英語課堂提問時，教師要引導學生口語規(guī)范表達，在訓練學生口語的同時還能夠提高學生的聽力能力，使學生們集中注意力去思考，提高學生的英語表達能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，這對提高英語課堂教學質(zhì)量是非常重要的。

（五）漸進式提問

中學生的心里特征決定了他們的心理特點，因此，英語教師在課堂上提問時，要結(jié)合學生的心理特點，提出的問題要循序漸進，由易到難、由單一到多元的規(guī)律進行，這樣層層遞進有利于使學生多去動腦思考，去探索問題的答案，同時，還能夠使處于各個層次的學生都能夠參與進去，活躍課堂的氣氛，幫助學生們建立一個和諧、愉悅的氛圍，激發(fā)學生們學習英語的興趣，充分考慮到了學生們的自尊心，能夠使學生們產(chǎn)生學習的動機，所以，教師在提問時要漸進式提問，一步步的引導學生去思考，吸引學生的注意力，使所有的學生都能夠參與到談論中去，充分體現(xiàn)出新課改“以學生為本，學生為主體”的教學理念，激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展他們的思維，師生之間產(chǎn)生很好的互動，這對提高英語課堂教學質(zhì)量起著非常重要的促進作用。

四、 結(jié)束語

第3篇：初中怎么提高英語范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語口語 提高 策略

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0101-01

引言

眾所周知，人類交流的主要方式是“說”，人們通過這種方式來完成溝通的。英語作為一種語言，它的本質(zhì)也是為了交流，作為英語教師，我們不但要教給學生語法知識和英語做題方法，更重要的是要教會學生開口去說英語，這樣在說的過程中，才能更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，更好地提高英語水平。然而，面對應試教育為主流的社會，我們的英語老師為了提高學生的英語成績，不得不放棄培養(yǎng)學生口語能力，更多地是教學生如何去做題，如何去拿高分，輕視了口語的訓練，這是對學生的英語能力提高非常不利的，所以，提高初中生英語口語水平已經(jīng)刻不容緩，在初中英語教學中也顯得越來越重要。

1 初中生英語口語水平低下原因

1.1學生自身的因素

由于中學生都是處于青春期，他們的一個比較特殊的群體，心理沒有完全成熟，主見性不強，容易產(chǎn)生從眾心理，周圍人不進行口語訓練，自己也不會主動地去練習口語，久而久之，大家都不愿意開口。而且我們的母語是漢語，大家平時都是用漢語交流，產(chǎn)生定勢習慣和心理，不愿意去改變。此外，由于中學生英語口語比較薄弱，再加之他們的自尊心較強，自信心不強，導致不愿意開口說英語，比較自卑，生怕開口說錯了或者發(fā)音不準。從眾心理、自卑心理和缺乏自信心等心理障礙在很大程度上制約了提高中學生英語口語水平。

1.2課內(nèi)課外缺乏聽說機會

由于我國語言環(huán)境比較單一，主要是以漢語為主的交流環(huán)境，在大部分學校里，英語老師是他們僅有的口語交流對象，而且每天也就是局限于有限的幾節(jié)英語課，更有甚者，英語老師也不和學生用英語交流，為了提高學生英語成績，由于時間的緊迫性，老師上課或者給學生解答題目時，都只能有漢語講解，這樣盡管能使學生快速掌握理論知識，但是學生聽的機會少了，說的機會更是少之又少。長此以往，學生的口語水平得不到提高，教師的口語水平也隨之降低了。

2 提高初中生英語口語水平的策略

2.1注重方式的靈活性，激發(fā)學生興趣

作為一名英語教師，我們在英語教學中，應該利用各種教學方式使得學生輕松容易地學，而且英語口語說的流利。比如我們在教學生形容詞比較級和最高級時，為了激發(fā)學生學習興趣，可以結(jié)合中西文化的差異，總結(jié)一些漢語和這些比較，譬如在學習“as…as…”時，首先我提出漢語成語“一貧如洗”，引導學生用英語來表達，這時，那些膽大敢于表達的學生就會喊“as poor as wash”.接著還說明了自己的理由。對此，我笑著否定了，繼續(xù)啟發(fā)學生去回答，英語和漢語一樣，都是有一定的文化背景，這時，可以給學生舉例說明：西方的教堂是神圣、清靜不可侵犯的地方，但是它并不富裕，連生活在教堂里的老鼠也找不到吃的東西，就在此時，有同學醒悟了，說出“as poor as a church mouse”。大家興致上來了，我們趁機有給出幾個成語：如“力大如?！?，“十分忙碌”等等的供大家討論，并給出一定的提示，學生思維開啟了，很快就翻譯出“as strongas a horse”，“as busy as a bee”。通過這些方式，不僅訓練了學生的思維能力，而且學生能夠大膽地說出英語，在很大程度訓練了英語口語，在不知不覺中提高學生的口語能力。

2.2注重視聽說相結(jié)合，提高學生口語水平

視聽說三者之間有著相互促進和輔助作用，尤其是聽和說的關(guān)系密切。平時同學間的對話，能夠激起學生的學習興趣和學習積極性，進而激發(fā)他們平等地去參與、主動交流的熱情。在交流過程中，學生不僅可以聽對方怎么說，聽對方的語音語調(diào)，用詞等等，自己認真聽取，找出其中的不足，在自己說的時候盡量避免這些問題出現(xiàn)，注意自己的語音語調(diào)、用詞造句，不斷地強化自己的口語能力。再者，我們在上聽力課時，不要僅僅讓學生聽，可以讓學生聽完聽力復述出來，這樣不僅可以提高聽力成績，而且很好地訓練了學生的口語。除了聽力課之外，我們還經(jīng)常給學生播放一些外國影片，讓學生在輕松的氛圍下，聽英語，說英語。而且老師也可以抓住影片中的某個情節(jié)，作為課題會話的素材，讓學生去模仿練習，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生積極性，而且可以在聽和說相結(jié)合的情況下，訓練口語，進而提高口語水平。

2.3創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提高學生口語水平

我們可以在聽說教學過程中，多開展一些豐富多彩的小組活動，多創(chuàng)設(shè)一些真實的語言環(huán)境，給學生口語訓練提供條件。堅持多開展小組活動，可以消除學生的緊張和拘束感，而且還可以消除學生的焦慮感，使他們在小組活動中輕松的交流，無所顧忌，口語水平在潛移默化中得到提高。小組活動的內(nèi)容可以結(jié)合教材，也可以是結(jié)合社會熱點進行探討，在小組討論中，可以采用辯論的形式，雙方闡明自己的觀點，就各自觀點進行“舌戰(zhàn)”。或者是就目前社會上的某個問題，各小組內(nèi)部出謀劃策，共同提出解決方法，再由小組長匯總，匯報給老師，老師加以總結(jié)，最后老師從學生口語表達能力以及表達的內(nèi)容可行性兩個方面打分，評出優(yōu)勝組，這樣在一定程度鼓勵學生去積極發(fā)言，積極去說，進而提高英語口語能力。

第4篇：初中怎么提高英語范文

摘 要：英語作為全世界應用最廣泛的語言，受到國家教學機構(gòu)的重視。如何學好英語成為現(xiàn)在英語教學的重中之重。因為，英語作為一門外語，與學生從小就接觸的語文不同，它是陌生的，學起來自然要困難一些。初中生開始正式學習英語，將其作為學校教學的重點，英語的重要性不言而喻。然而，很多初中生都不喜歡學習英語，導致英語課堂教學達不到預期的效果。針對這種情況，教師需要采取措施，改變傳統(tǒng)的教學模式，靈活運用分組教學法，加強學生之間的交流，增強學生對英語的興趣，從而提高初中英語教學的

效率。

關(guān)鍵詞：分組教學；英語教學；學習效率

分組教學的方式能解決英語教學尷尬的狀態(tài)，為教師提供了一種高效率的教學方法，從而增強學生的學習興趣，讓喜歡英語的學生更加喜歡英語，讓那些“厭惡”英語的學生改善對英語的學習態(tài)度，從而提高自己的英語成績。

其中，分組教學到底是什么呢？我們該如何來對英語進行分組教學從而提高英語的學習效率呢？

首先，需要先對整體學生的狀態(tài)進行摸底，然后根據(jù)摸底的情況進行分組。教師需要先針對學校學生認知的個體差異與學校的實際情況，對實施分組教學進行解釋說明。然后在對學生進行摸清底細的基礎(chǔ)上，將學生按照摸底的情況分成人數(shù)均等的若干小組，有針對性地進行課堂英語教學。比如教師可以先根據(jù)英語教學來出一份卷子，根據(jù)學生考出來的分數(shù)進行分組，將成績較好的與較差的分到一組，組與組之間要實現(xiàn)互幫互助。

其次，對學生的分組情況加以說明，然后將小組命名為學習互助小組。通過小組互幫互學的方式，可以共同促進班級的整體發(fā)展。每個小組內(nèi)要有不同學習層次的學生，以達到互幫互補的目的。當然，也要建立一些簡單的規(guī)章制度或者獎懲機制以規(guī)范小組活動，避免學生的無效活動。讓學生在小組內(nèi)自主學習知識，不管是質(zhì)疑還是解惑，都會使學生之間和師生之間的交流變得更加靈活和容易。這樣就形成學優(yōu)生帶學困生，學困生促學優(yōu)生的良好學風，利于增加班內(nèi)的凝聚力，啟動學生的內(nèi)部活力。既提高了整體的英語教學效果，又可以培養(yǎng)學生的合作精神，很好地延伸課堂英語教學。比如，每個小組規(guī)定自己小組成員每天記憶多少個單詞，然后互相記憶抽查。

另外，分組后，各組成員并不是一成不變的。每隔一段時間，經(jīng)過達標檢測分析后，各組成員間個別調(diào)整。如將一組個別學生調(diào)到二組，將二組學生調(diào)到三組。比如，每個小組用競賽的方式朗讀英語文章，對于小組成員朗讀得好的學生進行表揚。通過這種分組教學，然后有針對地獎勵有表現(xiàn)比較好的組和成員，從而大大提高學生學習英語的積極性。

除此之外，在課堂上多多增加一些互動，讓學生開口說英語也是非常重要的。

現(xiàn)在中國人學的英語，大部分是“啞巴英語”，很多學生都不敢大聲講英語，他們覺得自己的發(fā)音不標準，自己念的英文不好聽，總是對自己不夠自信，所以在學習英語的時候他們不敢表現(xiàn)自己。正因為是這樣，教師就不知道學生哪里出現(xiàn)了問題，在教學的過程中不知道該怎么樣教學生，上課總是教師在講，學生在聽，很少有互動。所以在教學中，教師應該改善這種教學情況，在教學的過程中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的難度、進度、過程以及學生自身的一些情況，多設(shè)計一些這種互動環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上勇于張嘴，這樣不僅能及時了解學生對所學知識的掌握情r，還可以鍛煉學生的膽量，讓他們勇于在別人面前說出英語。比如在課堂教學中，在學習了一個語法之后，教師可以讓學生做一些課堂練習，進行小組練習，之后進行班級展示，這樣不僅能使學生融入課堂教學過程中，還可以有效地提高學生的積極性，將課堂變得更加生動、活躍。

英語的教學占了很大比重，作為教師的我們，應該在教學過程中多花一點心思，而且必須尊重學生的個性和人格，承認學生在思想、行為和心理等方面的差異，決不能因為某些學生不如意的表現(xiàn)，把學生看扁，而是應該積極地采用分組教學來提高英語教學，用發(fā)展的眼光來看問題，相信只要我們教育得法、引導得當，任何學生都會有發(fā)展的空間，都是可以轉(zhuǎn)變的。我們通過增設(shè)課程內(nèi)容來激發(fā)學生學習的積極性，教會他們學習英語的方法，讓他們學會獨立思考，從而增強課堂學習的效果。

參考文獻：

[1]郭云燕.淺談如何打造精彩的初中英語課堂[J].學周刊，2016（26）.

第5篇：初中怎么提高英語范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法；策略

英語語法是學習英語的重要知識基礎(chǔ)，直接關(guān)系到聽、說、讀、寫語言技能的提高，因此在初中英語教學中，要重視落實語法的教學。英語語法知識具有零散性，因此，如果單單地給初中生講解英語語法知識，初中生是比較難以進行記憶的，在“學為中心”的課堂背景下，初中英語語法教學要基于初中生的認知特點，要采取形象化的教學策略，這樣才能切實提高初中生英語語法的學習效率。

一、借助直觀教具，提高初中生英語語法學習的積極性

初中生的學習還大多停留在感性思維之上，抽象思維和邏輯思維能力有限，在教學中通過形象、感性的材料，給學生以感官上的沖擊，有利于使學生提高注意力，增強學習的效果。在英語教具中，有大量的圖片，而且教師還可以使用生活中的實物，來增強教學的直觀性、生動性，有利于把靜態(tài)的語法教學豐富化、動態(tài)化。這些教具的使用，使課堂教學增加了多樣化的選擇，避免由于教師的抽象講解，學生難以理解而打擊學生的積極性。

例如，我在上形容詞比較級的用法這一內(nèi)容時，就使用了這樣的直觀教具來增強課堂的教學效果。課堂上，我先出示兩幅男生的圖片，讓同學們通過觀察進行比較，然后得出：“Mike’s jeans is longer than Chenliang’s.Chenliang is more fat than Mike.Mike’s bag is bigger than Chenliang’s.”接著又以桌子和椅子來比較，讓同學們說一說。

生1：This desk is higher than the chair .

生2：The desk is bigger than the chair.

學生們比較的熱情被激發(fā)出來了，我趁熱打鐵，讓同學們在同桌之間再選擇自己熟悉的實物進行比較，課堂中出現(xiàn)了快樂又積極的學習氛圍。

可見，借助教學圖片甚至是生活中的實物，讓同學們對生動直觀的教具進行語法學習，能防止語法教學的枯燥乏味感，增強課堂教學的趣味性，讓同學們針對身邊的實物來進行語法學習，使同學們隨時隨地都可以有學習的素材，打破了學習的時空限制，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效果。

二、借助動畫情境，激發(fā)初中生英語語法的學習興趣

對于初中生而言，英語語法學習是相對枯燥的，在課堂教學中，很多同學對學習語法認識不足，缺乏學習的動力，由于語法學習的理論性很強，學生學習興趣不高，在學習上處于被動狀態(tài)，學習效率很差。另外，很多教師在語法教學中，還存在方法傳統(tǒng)，教學形式呆板、僵化，大多采用教師講授、學生死記、機械練習的方法。那么如何才能改變這種局面呢？對于動畫初中生的是十分喜歡的，在初中英語語法教學中，教師要善于根據(jù)語法產(chǎn)生的過程為他們創(chuàng)設(shè)動畫情境，在動畫情境中滲透英語語法，要通過精心的課件設(shè)計，變靜態(tài)、抽象的語法學習為動態(tài)、形象直觀的學習，通過創(chuàng)設(shè)有趣的語法情境、問題情境，使課堂活躍起來，這樣，初中生在這個過程中就能夠?qū)τ⒄Z語法進行直觀化感知，就能夠產(chǎn)生學習英語語法的濃厚興趣。

例如，我在教學被動語態(tài)時，為了讓同學們懂得在被動語態(tài)中，主語的使用方法，改變同學們的中文表達習慣，我設(shè)計了漫畫式課件，以增強教學的直觀性。漫畫的主題為小明吃蘋果，小明說：“I eat an apple.”然后我問，如果改為蘋果來說，應該怎么說呢？用中文習慣表達是無法表達了，引起了學生的思考。然后我說，可以改為“蘋果被小明吃了”來表達，多媒體出示相應圖片，在主語轉(zhuǎn)換后，用被動語態(tài)表達為：“Xiaoming is eaten an apple.”通過這樣直觀的教學后，同學們在腦海中深深地形成了“小明吃蘋果”的印象。

以上案例中，正是因為在教學被動語態(tài)這一語法知識點時，借助了動畫情境，因此就有效地把抽象的語法知識形象化了，在形象化的動畫情境之中，初中生自然就會產(chǎn)生學習英語語法的濃厚興趣。

三、借助口語交際，突顯英語語法的應用性

當同學們學習了相應的語法知識后，老師要通過創(chuàng)設(shè)相應的語言應用情境，可以選取同學們喜歡的內(nèi)容，落實對相應語法的操練。操練方式可以采用小組內(nèi)交流、課堂上演講、以及如讀一讀、寫一寫等方式，提高學生語法的應用能力。學習英語知識的目的是為了使用，讓同學們在使用中提高英語語法的應用能力，提高聽、說、讀、寫的技能，實現(xiàn)教學的目的。在練習形式上，教師要注意靈活多樣，提高同學們的興趣，增強學習的主動性。

例如，我在課堂上設(shè)計了以下的句型，讓同學們進行口頭練習：

If I want to enjoy myself， I will…

If he want to know more about the Tornado， he must…

If you want to learn English well， please…

If I can’t get up early， I can…

If I don’t work hard， I’ll…

If it’s sunny tomorrow ，we’ll…

我讓同學們在小組內(nèi)相互對話，針對不同的情況把以上的句子練熟練，使同學們懂得if條件狀語從句的幾種不同用法。同學們在教師創(chuàng)設(shè)的有趣的語境中，相互間輕松、和諧的對話，自由的交流，大家的積極性都很高，練習取得了很好的效果。

總之，英語語法教學是初中英語教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點，在教學中關(guān)鍵是要激發(fā)同學們學習語法的興趣，使同學們提高語法學習的主動性。作為英語教師，要精心準備教學，通過多種教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境，使學生在快樂、有趣的學習中，不斷積累語法知識，不斷內(nèi)化語法知識，提高英語學習的效果。

第6篇：初中怎么提高英語范文

【關(guān)鍵詞】英語；閱讀；學習能力；分析探討

閱讀可以訓練學生理解能力、擴充知識面，也是學生鞏固舊知識、學習新語法的重要過程。就英語教學目標而言，閱讀課的教學是重點部分之一，作為英語教師應高度重視閱讀課的教學工作，有效利用閱讀課的資源、打造閱讀高效課堂，提高學生閱讀理解等方面的能力。下面，作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談下如何上好英語閱讀課。

一、初中英語閱讀課教學中存在的問題

(一)教學模式單一，沒有新意，學生學習興趣低下

就當前初中英語的教學模式而言，大多采用傳統(tǒng)模式，如：引導閱讀、講解課文內(nèi)容、分析課文難點、解答課文問題，在整個教學過程中沒有新意，未發(fā)揮學生的主觀能動性，導致閱讀課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣低下。

(二)教學手段落后，無法激發(fā)學生各方面潛在能力

在英語閱讀課堂教學中，諸多教師未詳細分析學生學習實際情況，準確把握閱讀教學目標、重點和難點，在教學手段的采用上沒有針對性，學生各方面潛在能力未能得到激發(fā)，導致英語學習難度上漲，學生學習能力提升緩慢。

(三)課后反思不及時，未抓住學生學習難點講解

作為英語教師，對學生學習之后的情況，不論是單詞、語法還是閱讀學習之后都需要及時反思，針對在學習中存在的難點問題進行深入講解，這樣才能解決學習中的實際問題，進一步提高學習效率，才能促進繼續(xù)學習，提高課堂教學效率。而很多教師卻忽略了這點，課后未與學生一起反思，導致問題日益累積，加大了繼續(xù)學習的難度，讓部分學生對學習產(chǎn)生反感，甚至放棄英語學習。

二、如何上好初中英語閱讀課

閱讀能讓學生體會英語帶來的樂趣，擴大學生學習內(nèi)容，提高各方面能力，進而提高英語學習能力，而作為初中英語教師，又怎樣才能上好初中后果英語閱讀課，發(fā)揮閱讀課的作用，提高學生學習能力呢？

(一)創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的課堂學習氛圍，激發(fā)學生英語閱讀的興趣

在英語閱讀教學中，作為英語教師首先就要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生的第一任老師，激發(fā)并抓住學生的興趣才能繼續(xù)、有效的開展之后的教學工作。然而怎樣才能激發(fā)學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣呢？首先教師就應詳細了解教學的目標、重點和難點，在課堂教學前創(chuàng)設(shè)情境，為學生營造和諧的課堂學習氛圍。例如：在學習《School life》一文時，課堂教學前教師可以先詢問學生關(guān)于校園生活的情況，如：我們在學校學習中有哪些開心的事？平時大家在課間休息時都是怎么度過的？在學校學習期間有沒有壓力等等，這些話題由老師提問學生回答，一般情況下提到課外的事學生都會興趣倍增，根據(jù)學生的回答，教師再用英語來表達，或者再用英語進行再次提問，如：Are you satisfied with your current school life？What is your ideal school like？并鼓勵學生說出自己的看法。這樣一來便可激發(fā)學生的學習興趣，由課前的問題為學生營造了和諧的課堂氛圍，在進行課堂下步教學工作的時候也會顯得輕松、愉悅。在這期間，根據(jù)教學條件，教師還可以準備一些關(guān)于學校的課件、圖片，讓學生融入到課文主題中。

(二)開展分組閱讀教學模式，提高學生自主學習、合作學習能力

知識是學習者在一定社會環(huán)境下，借助他人的幫助，通過建構(gòu)的方式獲得的。同時，初中學生的學習習慣并未完全養(yǎng)成，學習能力稍顯不足，也十分適合采用分組合作的教學模式。學習小組組內(nèi)成員共同協(xié)商、討論，學習小組之間相互匯報、交流，學生們共同分享閱讀成果，共同完成閱讀任務，密切配合、相互促進，以此來提高學生自主學習、合作學習的能力，更好地完成了初中英語閱讀教學目標。

(三)引導學生閱讀課外讀物，擴充學生的知識庫

閱讀的主要目的就是擴充學生的知識庫，在進行閱讀教學后，作為教師還應要求或者推薦其他課外英語閱讀書籍，讓學生進行選擇性閱讀，在推薦課外閱讀書籍的時候一定要選取敘事、幽默、人物等類型的文章，充分調(diào)動學生閱讀興趣，讓學生融入其中，達到擴充學生知識庫的目的。

(四)加強課后反思，準確掌握學生學習情況并進行針對性教學

不論學習任何科目或者內(nèi)容，學習之后不論是教師還是學生都要詳細反思，正面了解實際，針對問題再進行再學習，這樣才能避免問題堆積，才能保證順利繼續(xù)學習。課堂教學之后或者在下次課堂教學前，教師應積極引導學生對以前學習內(nèi)容進行反思，如果發(fā)現(xiàn)學生還未掌握學習難點，進行再教導后再開展下步教學工作。

三、結(jié)論

隨著教育的改革，如何打造高效課堂，提高學生各方面能力，促進學生全面發(fā)展是當前各科教師教學的重要目標。就初中英語閱讀課的教學而言，作為英語教師，首先應詳細了解學生學習的實際情況和教學的目標、重點、難點，采用多種教學手段，從提高學生學習興趣出發(fā)，培養(yǎng)其自主學習、合作學習的能力，擴充其英語知識范圍，提高英語學習的實效性，打造高效課堂。

【參考文獻】

[1]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].《淮海工學院學報(社會科學版)》，2011，9(11)：75-77

[2]王妍.建構(gòu)理論引導下的初中英語閱讀教學改革[J].《神州》，2011(10)：70-70

第7篇：初中怎么提高英語范文

關(guān)鍵詞：初中生、英語自主學習、培養(yǎng)能力、策略

引言：

提高初中生的自主能力不單是老師們對同學們的要求以及期望，而且國家的相關(guān)教育文例也要求同學們通過實踐活動以及與同學們共同的合作探究等方法對知識進行自我歸納，進而掌握語言的運用，養(yǎng)成良好的學習習慣、高效的學習計劃，形成自主學習能力?？梢哉f自主學習英語是學習模式上、方式上的一個巨大的轉(zhuǎn)變，但是也是我國新型教育模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢，是符合社會以及時代的要求的。所以，初中生在學習英語時采用自主學習的方式去獲取知識、提高自身能力不僅對目前的學有幫助，對今后的學習工作也奠定了殷實的基礎(chǔ)。本文對初中生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略進行分析。

由于自主學習是在沒有老師家長等的輔導下進行自我思考研究的一種學習方式，進行自主學習的前提是同學們具備解決學習英語的一些基本方法。所以，同學們在掌握一些知識的同時，也要不斷地培養(yǎng)自身的主體意識、培養(yǎng)學習英語的策略、培養(yǎng)自我的監(jiān)督能力。

1.增強初中生的主體意識。英語與其他各門學科不同，它具有很強的實踐性，并且英語這門學科更加注重對同學們的語言技能以及語言應用。所以同學們必須親身的積極主動學習以及應用它。老師們應該根據(jù)現(xiàn)時的教學目標以及大致同學們的學習狀況，采取高效的教學策略以及方式幫助同學們增強學習英語的興趣以及樂趣，使得同學們的頭腦活躍起來，也加強了學習英語的積極性。與此同時，老師們也要將更多的時間以及空間留給同學們，讓他們不斷地思考、學習、研究以及實踐。只有不斷地進行學習活動，才能夠幫助同學增強自身的主體意識。也只有不斷學習研究，才能夠快速地建立起一個知識體系，進而更加容易地分析處理問題。老師在自主學習中充當?shù)慕巧皇菂⑴c者，而是引導者，所以教師不能把學生教成一個活的書櫥，而是教他如何去思維，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。

2.培養(yǎng)初中生學習英語的策略。自主學習的各個環(huán)節(jié)中預習是最重要的，也是同學們最不好掌握的。所以，老師們應該在同學們預習之前，將如何預習，怎么預習以及預習什么等問題一一向同學們解釋說明，還要全面耐心地幫助同學們解決問題。而同學們也應該合理地安排預習活動。同學們可以在不斷的預習中提高自身的學習能力以及認知能力，但是要養(yǎng)成堅持預習的習慣，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。在英語自主學習的過程中，同學們還要加強對閱讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，閱讀不單單是在英語試卷上所占比例最多，而且閱讀也是學習英語單詞的一個捷徑。閱讀教學是英語教學中的非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀是提高英語詞匯能力、擴充詞匯量的有效途徑。閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料為培養(yǎng)學生的閱讀理解能力提供一種范例，從量的方面來說，是遠遠不夠的。所以同學們必須閱讀大量的課外材料才能有效地鞏固和提高閱讀能力，教師要對同學們閱讀課外材料的學習策略進行指導。學習策略也稱為學習方法，也就是說是同學們學習英語的方式過程。英語學習策略也是一個不斷體驗、不斷糾正、不斷鞏固、不斷發(fā)展的過程。所以同學們要持之以恒地學習，并且不斷地培養(yǎng)自身的學習英語的策略。

3.培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力。所謂監(jiān)控能力就是不斷地進行積極的計劃，從而進行檢查、控制以及解決的過程。培養(yǎng)同學們的自控能力不但可以保證同學們可以高效的進行學習，還可以完善學習的效果，進而達到學習的目的。在進行自我監(jiān)控的學習過程中，同學們應該按計劃積極地學習、控制以及調(diào)節(jié)，以促進自身的自主學習。老師們也應該依據(jù)自我監(jiān)控的學習原則，幫助同學們進行有目的且全面系統(tǒng)的訓練，不斷加強他們自身對自主學習策略的認識，并將其所總結(jié)出的經(jīng)驗進行整理綜合，進而達到提高英語自主學習的最終目的。與此同時，老師們也應該在整個自主學習的環(huán)節(jié)中幫助同學們進行自主的監(jiān)控，并且調(diào)節(jié)對英語學習的意識，不斷找出在自主學習英語中遇見的問題，并及時地找出其原因所在，進而調(diào)整學習的策略以及走向。同學們要不斷接受錯誤，積累經(jīng)驗，并對學習過程進行分析及總結(jié)才能夠不斷地提高自主學習英語的能力。

結(jié)束語：

總而言之，老師們作為同學們學習中的指路燈，要時時刻刻地關(guān)注著同學們的學習，根據(jù)不同的情況不斷地調(diào)整教學計劃，總結(jié)教學經(jīng)驗，得以確保教學的順利進行。與此同時，老師們在教學的過程中，還要幫助同學們進行文化的熏陶，文學的熏染，自覺地加強不同文化的修養(yǎng)。也只有這樣，才能夠培養(yǎng)同學們積極的學習興趣，良好的學習習慣，提高同學們英語自主學習的能力。

參考文獻：

第8篇：初中怎么提高英語范文

【關(guān)鍵詞】興趣；鼓勵；溝通；互動；能力

“孩子不愛學英語，看見英語就頭疼”，這是學生家長普遍向我們反映的問題，尤其是在我們無語言環(huán)境的鄉(xiāng)村進行英語教學，學生只有在課堂的40分鐘去練習英語聽、說、寫，課后很少訓練和運用。如何在課堂40分鐘以內(nèi)有效提高英語教學質(zhì)量，是擺在農(nóng)村英語老師面前值得深思的問題。在多年的英語教學中，我認為以下幾點有助于課堂英語教學質(zhì)量。

一、了解研究課堂教學的主體──學生

農(nóng)村中學的學生英語學習起步晚，基礎(chǔ)不好。作為初一和高一年級的英語教師，尤其必須充分了解學生的學習狀況，學生的英語水平參差不齊，比如有的孩子小學學了一點英語，有的又沒有學，高一的學生有的甚至初中的英語教材都沒有上完。在這種情況下，教師首先要做好小學到初一，初中到高中的英語學科的銜接與過渡教學，了解學生學過什么，現(xiàn)在要學什么，怎么學習等問題。銜接過渡的工作做好了，才能順利的進行以后的教學工作。在課堂教學中，教師要時時關(guān)注學生的學習需求。因為學習必須是學生個體內(nèi)化的一個過程，如果教師講授的知識是學生已經(jīng)掌握了，或是學生根本不感興趣的，或者教師講授的知識對學生來說太難了，這就會降低課堂教學的效率，這時教師就必須調(diào)整自己的教法要去適應學生的學習需求。比如在新教材（Go For It）八年級（下）Unit 9 中要求學生談論過去的一些生活體驗，其中就有 Disneyland， roller coaster 等，農(nóng)村的孩子對這些一無所知，所以就不能照本宣科，必須結(jié)合學生的生活實際，有效的調(diào)整教學內(nèi)容。如果不顧學生的實際情況，教師我行我素，學生的學習興趣就會逐漸消失，最后在不懂的基礎(chǔ)上不斷地重復，就厭學，棄學。所以教師在課前課后要研究學生，課堂上更要關(guān)注學生，這樣才能提高教學效果。

二、用興趣“刺激”學生，使學生更愛主動學習

開展豐富多彩的活動課是提高學生學習興趣的有效途徑。每個單元結(jié)束時開展一次實踐活動課，比如：開展班級英語書法競賽，小故事表演，兩組對抗賽等一些小節(jié)目。課前閑聊時給學生講一些英美國家的風土人情，調(diào)動學生學習英語的主動性，激發(fā)學生的求知欲。英語教學以口語為主，重在交際，在聽說的基礎(chǔ)上提高學生讀寫能力。課前，教師要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透重點。教學中要創(chuàng)設(shè)情境，利用說、唱、畫等多種方式引導學生投入角色，變被動為主動，真正做到寓教于樂。

三、用微笑面對學生，恰當?shù)墓膭畋頁P學生

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極肯定的情感才能使學生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這就要求教師對學生的行為習慣及學習態(tài)度做出積極地評價，在英語教學中，教師要多投入情感教育，用心，用情呵護學生的心靈，引領(lǐng)學生的人格、陶冶學生的情操，尤其是要關(guān)注有困難的學生，平時給予肯定鼓勵。要努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是一點點的進步，都要及時給予表揚，增強他們的自信心。

四、教師不唱“獨角戲”，師生也能如影相隨

寬松的教學氛圍，融洽的師生關(guān)系有利于減輕學生的思想壓力，使學生心情愉快，有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，提高英語教學效果。教師要經(jīng)常和學生交流、溝通，一個不經(jīng)意的撫摸能夠縮短師生距離，學生敞開心扉愿意與你交流，從而了解學生的思想動態(tài)，建立良好的師生關(guān)系，讓每個學生真正感受到老師的愛意和期盼，學生才會全身心的投入到你所任教的英語這門學科的學習之中，不斷進步。

教師是一種特殊職業(yè)，學生的身上折射著老師的影子，老師的一些特點往往在學生身上就能體現(xiàn)出來。古往今來，為人師表已成為社會對老師內(nèi)在素質(zhì)的要求。老師要做學生榜樣，主動起積極帶頭作用，從學習生活中的一點一滴做起，從身邊的小事做起，在無形中影響、感染學生，讓學生愛你，進而愛你所教的課。

五、春泥可護花、呵護學生心靈成長

教師與學生不僅是師生關(guān)系，而且還是相互平等的朋友關(guān)系，這樣才能便于相互溝通，利于施教。因此，教師要善于和學生交朋友，特別是缺點較多的學生交朋友，教師切不可抱著師道尊嚴不放，擺出居高臨下的姿態(tài)，對學生蠻橫無理。無數(shù)事實證明，只要師生成為朋友，不僅思想工作容易溝通，而且也能促進學生學習，便于塑造品學兼優(yōu)的學生。

老師對學生的真正的愛是真實感染學生情感魅力，老師只有熱愛學生，關(guān)注學生才能提高學生的學習興趣，把希望寄托在祖國的花朵上，無論是生活還是在學習中都能給予無微不至的關(guān)懷，讓孩子在愛的呵護下茁壯、健康的成長。

教師在向?qū)W生傳授知識的同時，要及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷學習，在當今這個信息時代，學生可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等了解各種信息，學到多方面的知識，使他們在某個方面所擁有的知識和對某些問題的思考可能超過老師。因此要正確對待自己，把自己擺在學生的位置上，取長補短，在教學相長中得到提高。

六、培養(yǎng)學生的學習能力

第9篇：初中怎么提高英語范文

關(guān)鍵詞：新課改 提高 英語教學 有效性 轉(zhuǎn)變觀念

作為一名高中英語教師來講，在與學生朝夕相處的日子里，我常常聽到不少學生抱怨說高中英語難學。教師也常抱怨學生怎么就入不了門，不會學習呢？這個知識點我講過多少遍了，怎么還是不會呢？ 還加上一句以前我也這么教的，怎么……？有些老師平時不注意學習研究，對現(xiàn)代教育理論、先進的教學方法和現(xiàn)代的教學手段一無所知，因循守舊，滿足于現(xiàn)狀，把學生禁錮于他們設(shè)計的框框中，授課往往流于從語言到語言，乏味單調(diào)，使學生處于一種“學外語就是讀、記、背”的思想狀態(tài)，跟不上教學要求，妨礙了教學順利進行。真是一番苦心，但收效不佳。在新課標下怎樣走出這一困惑，使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應高中英語學習的特點與方法，掌握高中英語學習規(guī)律，使教師樂于教，學生輕松地學呢？我認為我們高中英語教師在教學中應該注意以下幾點。

一、 分析原因，查找問題

學生之所以覺得高中英語難學，實際上是由初中升到高中后，他們對英語學習還不適應。在初中階段，教材淺易，對話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，那么課堂上就有充分的學習時間，不需要課前花時間預習，學生對所學內(nèi)容格外熟悉，一些簡單的詞組和句型能倒背如流。即使他們不能說出語法上為什么，他們能依葫蘆畫瓢地運用，在考試中能得分。但是到了高中，情況卻不同了。 二、轉(zhuǎn)變觀點

1.樹立正確的教師觀

（1）由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者

隨著信息社會的到來，人們“以教師為中心”的看法已經(jīng)開始改變。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學生壓力”變?yōu)椤敖o學生動力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺?。教師要在人的潛能向現(xiàn)實素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進者的作用，才能有效推動學生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。

（2）由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者

我國傳統(tǒng)教育中長期以來形成的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系。教師常把學生當作接受知識的“容器”，認為他們是被動接受知識和教育的對象；強調(diào)標準化的培養(yǎng)模式。而新課程提倡樹立教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者的教師觀，由師道尊嚴、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學生的學應讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

（3）培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

2、樹立正確的教材觀

新課程啟動的同時，英語又換了教材，許多英語教師都反映教材內(nèi)容增加，難度加大，教法出新，對新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成教學內(nèi)容。的確，教材的更新會使我們一時難以適應，但是我們應認識到：教材是我國學校教育的主要的，但不是惟一的課程資源，教材是服務于教學的材料和工具。因此，教師不應該再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是根據(jù)學生的需要和教學的實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對教材作革新性和批判性的使用；不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學生（或是在師生互動中）走向教材”。

3.樹立正確的學生觀

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。新課程課堂教學由學科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位：“以人為本”的教育理念，強調(diào)一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異性，這符合、服務于人的全面健康發(fā)展和時展的需求。

抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學習動力。贊賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果。

4.樹立正確的評價觀

正確的評價觀需要把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價立足于教師對學生的尊重上。新課程標準對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學生共同完成，學習中存在的問題，不能只責怪學生。對學生的學習行為、熱情、存在問題、學習效果，教師都要做出有效的評價，予以認可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，為學生的發(fā)展服務。積極有效的評價貫穿于英語教學的全過程。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校抬頭走路”，這句話包含著深刻內(nèi)涵，要求教師評價方式與評價標準要有利于學生健康成長。讓學生保持持久的興趣和熱情，形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，保證了學生正向發(fā)展，有利與教學質(zhì)量的全面提高。

5、培養(yǎng)正確的學習觀

教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠體、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動中。 新課程改革給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基。

總之，有效的課堂教學能提高學生的綜合能力，英語教學的有效性也是教學的根本所在。教師要在實際的教學實踐過程中不斷探索， 摸索出提高英語教學有效性的策略， 推動高中英語教學的進一步完善，真正的完成教學目標。

參考文獻：1.曹??；《淺議數(shù)學課堂教學的有效性》[J]；《數(shù)學學習與研究》；2010年02期