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第1篇：教師即興演講材料范文

朗讀是一門藝術(shù)，涉及到把握語音、語調(diào)、節(jié)奏、語氣的多種能力和技巧，

正確地朗讀不同的文體，不同感彩的文體，是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本功。而且經(jīng)常朗讀，可提高口頭和書面語言的表達(dá)能力。因此，筆者在教學(xué)中，無論是文言文，還是現(xiàn)代文，都要求學(xué)生認(rèn)真朗讀，尤其是詩歌和散文的教學(xué)。每上一課，我先給學(xué)生范讀，或聽朗讀磁帶，或讓朗讀水平好的學(xué)生領(lǐng)讀，至于朗讀水平差的學(xué)生也給他們提供機(jī)會(huì)，跟讀、自讀、齊讀、分角色讀等，并對(duì)他們的朗讀加以評(píng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

2復(fù)述

要求學(xué)生把自己感知的語言信息經(jīng)過理解、加工和儲(chǔ)存，根據(jù)表達(dá)的要求，將記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為口語表述出來。筆者在講授小說和劇本時(shí)就大量地采用這種方法，如在講授魯迅的小說《風(fēng)波》時(shí)，我就采用復(fù)述的方式，要求學(xué)生按時(shí)間的順序,生動(dòng)而形象地描述辮子風(fēng)波的產(chǎn)生、發(fā)展、和尾聲。實(shí)踐證明，復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生連貫而系統(tǒng)的說話能力。

3討論

通過討論獲取知識(shí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，口頭表達(dá)能力的好方法。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，可放手由學(xué)生討論，通過思索去自己尋求答案。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用多種多樣的討論方式，如小組、大組，乃至全班。我在講授課文《寶玉挨打》時(shí)，預(yù)先擬定了三個(gè)討論的題材：1．分析主人公的性格和情節(jié)的發(fā)展關(guān)系。2．歸納《寶玉挨打》主題乃至《紅樓夢(mèng)》的主題。3．認(rèn)識(shí)作者曹雪芹的藝術(shù)才華。針對(duì)這三個(gè)問題，我提出相應(yīng)的要求，然后根據(jù)所擬題目的難易程度，采用不同的討論形式，由學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)討論，理解課文，尋求答案，再就討論的問題，由教師指名發(fā)言，或?qū)W生自由發(fā)言，最后教師歸納和指點(diǎn)，這種授課方式既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也提高了學(xué)生對(duì)口語練習(xí)的興趣。

4演講

高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的院校，高職的大學(xué)語文與之相應(yīng)的任務(wù)即是能說會(huì)寫?！澳苷f”的演講訓(xùn)練最能體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色。演講教學(xué)在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面有著極高的實(shí)用價(jià)值。演講是一門綜合藝術(shù)，一次成功的演講，是技巧密集型的語言藝術(shù)，形體角色藝術(shù)和心理素質(zhì)的綜合體。高職學(xué)生的演講如何能達(dá)到較高的藝術(shù)境界，我以班級(jí)為單位，進(jìn)行分步訓(xùn)練。

4.1壯膽性演講

第一步進(jìn)行壯膽性演講訓(xùn)練。如三分鐘自我介紹，談?wù)勎业募亦l(xiāng)等。結(jié)合這一訓(xùn)練告訴學(xué)生什么是演講？演講稿怎么寫？演講的具體要求有哪些？通過講解使學(xué)生掌握初步的演講知識(shí)和特點(diǎn)。

4.2有準(zhǔn)備演講

第二步對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的思維訓(xùn)練，即有準(zhǔn)備演講訓(xùn)練。教師可在新課結(jié)束后，結(jié)合課文命題，也可離開課文命題，但命題應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、前途或當(dāng)前人們關(guān)注的問題。如《六十分真的萬歲嗎？》、《我為北京奧運(yùn)添光彩》。這樣也可促進(jìn)同學(xué)們廣泛地閱讀收集材料以構(gòu)思演講稿，明確寫好演講稿是有準(zhǔn)備演講成功的一個(gè)關(guān)鍵。當(dāng)然，有準(zhǔn)備演講關(guān)鍵仍在臨場(chǎng)演講時(shí)的思維訓(xùn)練。盡管學(xué)生寫了演講稿，但不是原封不動(dòng)地背誦講稿。課堂上，教師可以結(jié)合演講事例的選擇和應(yīng)用，命題演講的開頭和結(jié)尾的方法，同時(shí)講解語言訓(xùn)練中的氣息訓(xùn)練，字音訓(xùn)練，技巧訓(xùn)練，注意重音、節(jié)奏和停頓。

4.3即興演講

第三步進(jìn)行即興演講的訓(xùn)練。如在教完《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文后，讓同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容即興演講，這樣就能使演講者有言可發(fā)，有事可敘，有情可抒。

在即興演講中，教師應(yīng)要求學(xué)生在立論上力避一般化，獨(dú)辟蹊徑，道前人未所道，這就鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，即興演講還將培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，大膽表述自己思想的能力，而這種能力的培養(yǎng)卻是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的。

4.4辯論性演講

第四步進(jìn)行辯論性演講訓(xùn)練。由于平時(shí)對(duì)演講訓(xùn)練的分步教學(xué)，學(xué)生掌握了理論知識(shí)，受到了實(shí)際鍛煉，演講水平有了較大提高。因此教師可安排四人為一組，把全班分成若干組，將水平接近的兩組構(gòu)成對(duì)手，現(xiàn)場(chǎng)出題，抽簽確定正、反方，一個(gè)學(xué)期每組學(xué)生至少輪一次。在辯論性演講中，教師著重指導(dǎo)學(xué)生以下兩點(diǎn)：

（1）辯論中會(huì)聽不會(huì)說的必?cái)?，?huì)說不會(huì)聽的必定亂辯，只有聽說俱佳者才有希望取勝。

（2）由于一場(chǎng)辯論中要交鋒多次，辯手應(yīng)有“泰山崩于前而色不變，麇鹿興于左而目不瞬”的心理素質(zhì)。

社會(huì)的發(fā)展需要具備綜合語文能力的人才，在諸多的語文能力中，培養(yǎng)說話能力的意義既是基礎(chǔ)性的，也是綜合性的，因此我們?cè)诟呗氄Z文教學(xué)中必須給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

［1］劉叔成.美學(xué)基本原理［M］.上海：上海人民出版社,1988.

［2］蘇洵.嘉佑集箋注［M］.上海：上海古籍出版社,2001.

摘要：就高職學(xué)生語文說話能力的培養(yǎng)這一課題進(jìn)行了探討，并提出采用朗讀、復(fù)述、討論和演講的方法進(jìn)行訓(xùn)練，并重點(diǎn)探討了演講訓(xùn)練這一教學(xué)方法的實(shí)施過程,以達(dá)到提高學(xué)生說話能力的教學(xué)目標(biāo)。

第2篇：教師即興演講材料范文

2004年初教育部啟動(dòng)了“大學(xué)英語教學(xué)改革”，并頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。新的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能，特別是聽說能力，其中對(duì)口語表達(dá)能力的要求是“在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論，并就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，能清楚表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等”。教學(xué)改革實(shí)踐的6年中，廣大師生越來越關(guān)注口語表達(dá)能力和跨文化交際能力，各種相關(guān)研究也成為熱點(diǎn)。但是，在注重英語發(fā)音和交際能力的同時(shí)，新的問題出現(xiàn)了，學(xué)生口語表達(dá)往往內(nèi)容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的辯證思維能力和口語表達(dá)能力，使之言之有物。20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)的學(xué)者和教師開始關(guān)注英語演講和教學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)者認(rèn)為把英語演講引入大學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和有益的嘗試，但開展英語演講的教學(xué)活動(dòng)的目的并不是把每個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)成演講家，而是以演講的方式發(fā)展學(xué)生的外語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來提高學(xué)生的聽說思辨能力就是一種新型教學(xué)方式的積極探索。

一、將演講引入英文電影賞析課的意義

演講是指講話人在交流過程中處于中心地位，向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。演講這種開放探索式的學(xué)習(xí)還是提高學(xué)生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生靈活有效地把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的語言交際中去。眾所周知，語境是學(xué)好語言，特別是提高聽說能力的關(guān)鍵因素。最理想的語境自然是所學(xué)語言的國(guó)家或地區(qū)真實(shí)的生活環(huán)境。因此，這就需要我們?cè)谕庹Z教學(xué)中盡可能地去創(chuàng)造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學(xué)習(xí)英語可以利用的理想輔助工具。將英語演講引入英文電影賞析課堂，有意識(shí)地把語言形式與社會(huì)語境結(jié)合起來，最大程度地減少母語文化因素的干擾，能夠創(chuàng)造英語思維和交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和邏輯、思辨能力。

把演講作為一種教學(xué)和訓(xùn)練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現(xiàn)的某一主題或文化現(xiàn)象，學(xué)生以演講的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語教學(xué)中具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實(shí)學(xué)生的語言功底，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的、有主題、有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)地在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和建議等。學(xué)生在欣賞電影時(shí)，可以接觸到原汁原味的英、美語言，糾正語音語調(diào);通過設(shè)計(jì)自己的演講稿，學(xué)生可以培養(yǎng)思辨能力和邏輯能力;通過課堂演講，學(xué)生可以向同學(xué)和老師傳遞信息，鍛煉其語言組織和表達(dá)能力。其次，要想打動(dòng)聽眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生能擺脫被動(dòng)盲目的欣賞電影狀態(tài)，而學(xué)會(huì)主動(dòng)搜索和電影相關(guān)的歷史背景知識(shí)、文化習(xí)俗知識(shí)以及閱讀原版的英文報(bào)刊雜志和時(shí)事新聞。一方面可以讓學(xué)生對(duì)所欣賞的電影有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。為了完成演講任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)過收集材料、篩選和語言組織過程，所以他們一直處在一種非常投入和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，課堂演講練習(xí)會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)欣賞英文電影的興趣和熱情，增強(qiáng)英語表達(dá)方面的自信心，克服學(xué)生中普遍存在的交際恐懼。

二、將演講引入英文電影賞析課的教學(xué)模式

將英語演講引入EFL教學(xué)中，可以提高學(xué)生的辯證思維能力和口語表達(dá)的邏輯性。利用英文電影賞析進(jìn)行外在真實(shí)演講環(huán)境和內(nèi)心體驗(yàn)的感悟，學(xué)會(huì)歸納經(jīng)驗(yàn)和語言文化新知識(shí)，學(xué)生的語言綜合能力和素質(zhì)必然會(huì)有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學(xué)訓(xùn)練模式有以下幾種:模仿學(xué)習(xí)、常規(guī)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、測(cè)試與考評(píng)等。英文電影賞析中的演講活動(dòng)有著很大的可行性與可操作性，可作為英語教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。英文電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語演講初學(xué)者的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語言表達(dá)、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。作為英語演講的初學(xué)者，學(xué)生可以通過觀看一些英語母語者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經(jīng)典對(duì)白等，充分地運(yùn)用視聽演示材料進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發(fā)展的契點(diǎn)、特點(diǎn)和方向。模仿性演講有助于學(xué)生邁出演講的第一步，激發(fā)學(xué)生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長(zhǎng)度可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨(dú)白，也可以是三分鐘的影片對(duì)白或更長(zhǎng)的電影片段模仿。

英文電影賞析課中的常規(guī)訓(xùn)練以學(xué)生自由討論、定題演講和即興演講訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生經(jīng)過自由討論能活躍思路，迸發(fā)出思想火花。有效交際能力是指學(xué)生能利用口頭語言表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的能力，其突出表現(xiàn)是能就某一問題獨(dú)立思考和分析，并言之有理有據(jù)。在課堂上進(jìn)行演講練習(xí)及相互反饋，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并不斷練習(xí)所學(xué)過的演講技巧。針對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力較差，缺乏思辨能力和學(xué)習(xí)英語自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學(xué)生能夠就特定主題發(fā)表觀點(diǎn)。演講主題可以是電影中所探討的社會(huì)問題，也可以是電影中涉及的文化現(xiàn)象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進(jìn)行定題演講;再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰(zhàn)”或者“珍珠港事件”為主題進(jìn)行定題演講。學(xué)生寫好演講稿后首先在小組內(nèi)部交流討論，然后在全班進(jìn)行演講。進(jìn)行定題演講的目的是要鍛煉語言表達(dá)能力，熟悉演講稿的寫作和演講技巧，建立自信。在學(xué)生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎(chǔ)上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學(xué)生就和電影相關(guān)的話題或問題進(jìn)行即興演講和評(píng)論。教師可以根據(jù)電影內(nèi)容設(shè)計(jì)演講題目，學(xué)生在10分鐘內(nèi)準(zhǔn)備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩社》后，可以讓學(xué)生就“珍惜時(shí)光”這個(gè)主題進(jìn)行即興演講;再如，看完電影《城市之光》之后，讓學(xué)生以“我心中的光”為主題進(jìn)行即興演講。進(jìn)行即興演講練習(xí)的目的是要培養(yǎng)語言組織能力和邏輯思維能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

英文電影賞析課中的演講技巧訓(xùn)練旨在鞏固和加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容。導(dǎo)致演講失敗的一個(gè)重要原因是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過英文電影觀賞，可以幫助學(xué)生掌握如何熟記臺(tái)詞，有效表達(dá)，呼應(yīng)觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準(zhǔn)備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，但通過訓(xùn)練掌握一定的技巧可以使學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，并能把緊張情緒轉(zhuǎn)化為積極因素以確保演講成功。此外，英語演講還要特別注意英語語言文化和習(xí)慣，包括句子結(jié)構(gòu)、句子語調(diào)和語速;還有肢體語言的靈活運(yùn)用，包括眼神、手勢(shì)、表情等。要求學(xué)生盡量做到將真情實(shí)感投入到演講過程中，使演講更具感染力和說服力。演講是一門藝術(shù)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，也要讓聽眾感受到語言外在的力量和內(nèi)在的思辨魅力。

英文電影賞析課中測(cè)試與訓(xùn)練相結(jié)合，是指要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的“互學(xué)、互練、互考”等強(qiáng)化訓(xùn)練方式。一方面給學(xué)生提供課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)新，另一方面通過測(cè)試與考評(píng)給予學(xué)生一定的壓力。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教輔設(shè)備協(xié)助進(jìn)行測(cè)試。比如，教師可以使用攝像設(shè)備將學(xué)生的聲音和形象記錄下來，讓學(xué)生的演講出現(xiàn)在屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生一同評(píng)論，客觀地分析演講的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方法也有助于學(xué)生更全面地了解自己目前的英語演講水平。演講是一種較高級(jí)的交際活動(dòng)，對(duì)語言的流利性、準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進(jìn)行測(cè)試可以提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生的演講技巧及臨場(chǎng)發(fā)揮各方面通過一定階段的訓(xùn)練逐漸規(guī)范化，學(xué)生個(gè)人的演講潛力也能得到充分發(fā)掘。

第3篇：教師即興演講材料范文

一、課堂朗讀一一克服畏懼心理的好辦法從93屆高中學(xué)生入學(xué)時(shí)的情況來看，學(xué)生的口語表達(dá)能力比較差，大倍分學(xué)生在大眾面的回答問題時(shí)，態(tài)度忸怩，口語不清，甚至詞不達(dá)意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種害畏懼心理呢？課堂教學(xué)是語文課最基本的授課形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要場(chǎng)合。課堂朗讀是克服學(xué)生畏懼心理的最好形式。照本朗讀學(xué)生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子孝聲音小的學(xué)生要多讓他們站起來讀，逐步提高其口語能力。

二、課堂內(nèi)問答一一口語表達(dá)的初期訓(xùn)練課堂提問，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種形式，也是進(jìn)行口語表達(dá)的初期訓(xùn)練方法，是發(fā)揮性的口語練習(xí)。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，只要堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生口頭回答、就可達(dá)到訓(xùn)練目的。為了達(dá)到好的效果，如果沒有訓(xùn)練題目時(shí)，可以自行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題和選擇答題的學(xué)生是十分重要的。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)除了考慮難易適中，開拓學(xué)生的思路外，還要考慮學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能否回答出來，該提示什么，補(bǔ)充什么等。不至于使學(xué)生站起來答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學(xué)生時(shí)，根據(jù)問題的難易程度，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)不同，口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來回答。在教學(xué)中持久地堅(jiān)持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

三、五分鐘講話——指令性口語訓(xùn)練口語訓(xùn)練要經(jīng)常化，要形成一種習(xí)慣，要給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的場(chǎng)合。這樣才能人人都講，個(gè)個(gè)過關(guān)。五分鐘即興講話目的就是這樣．訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等．學(xué)生們盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會(huì)是寓教于樂的一種好的訓(xùn)練方式。除了上面這幾種外，課本中的說話訓(xùn)練也是進(jìn)行五分鐘口語訓(xùn)練的素材。在高二我根據(jù)課文單元訓(xùn)練的題目，安排了“五分鐘講話”。

為了使學(xué)生重視，我按十分制計(jì)成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末語文成績(jī)中。

第4篇：教師即興演講材料范文

關(guān)鍵詞：讀稿式；脫稿式；提綱式；即興式；辯論式

陶行知曾說過：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣！”這句話足能體現(xiàn)出演講的魅力。演講使用的語言悅耳動(dòng)聽，具有旋律感、節(jié)奏感，它不僅注重“講”，更加注重“演”，只有在“演”的基礎(chǔ)上才能有效地“講”，并且演講要求演講者的儀態(tài)整潔大方，自然、高雅，配合輔助表情達(dá)意的態(tài)勢(shì)。

我們從2011級(jí)開始在高中語文教學(xué)中實(shí)行課前三分鐘小演講的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，演講能有效發(fā)揮學(xué)生的語言潛能和實(shí)際操作能力。通過在每節(jié)課前利用三到五分鐘時(shí)間，通過演講的形式探索語文教學(xué)改革的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語文能力、增長(zhǎng)知識(shí)、形成健全人格的目的。

心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)正常的人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開展課前三分鐘演講，正是利用了高中生這一心理特點(diǎn)。例如，在初級(jí)操作階段，我提前為學(xué)生確定了以《我想對(duì)父母說》為主題的演講任務(wù)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一周時(shí)間，然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生上講臺(tái)演講，每個(gè)人都中規(guī)中矩地寫了一大堆關(guān)于感恩父母的話，最初的時(shí)候大家都感覺很枯燥。通過“學(xué)生演講―學(xué)生點(diǎn)評(píng)―老師再評(píng)―方法提煉與總結(jié)”這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的操作，慢慢的，大家發(fā)現(xiàn)了演講的樂趣！為了有效地培養(yǎng)他們主動(dòng)性，我們由最初的按學(xué)號(hào)或座位輪流演講方式轉(zhuǎn)換成競(jìng)爭(zhēng)式的主動(dòng)性演講方式，通過這樣一種方式的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性大大提高。

熱愛是最好的老師，只要培養(yǎng)起了學(xué)生演講的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)最大限度地發(fā)揮出來。記得在一次演講中，某同學(xué)在以“盲從的害處”為主題的演講中，他是這樣開頭的：“上課前，大家陸續(xù)來到教室，發(fā)現(xiàn)最早來的一個(gè)人在仰望天花板，大家也都仰起頭來。好久沒有發(fā)現(xiàn)什么異樣，但還是引首仰頸。最初仰頭的人反而發(fā)生了疑問：‘你們都在看什么？’‘我們都看你在看……’那人啞然失笑：‘我剛才點(diǎn)了滴鼻藥?！甭牨娹Z然大笑，演講由此轉(zhuǎn)入正文。這種滑稽幽默的開頭方式，實(shí)屬學(xué)生創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，與最初的中規(guī)中矩的演講相比，實(shí)在有了很大的進(jìn)步。

演講要想達(dá)到較高水平，教師必須不斷地深化下去，這時(shí)就需要了解一些演講的理論性東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講理論的教育。演講方式大致可歸納為五個(gè)類型，即讀稿式、脫稿式、提綱式、即興式、辯論式演講。具體來講：

（一）讀稿式演講，就是平時(shí)所說的備稿演講，演講者事先準(zhǔn)備好稿子，然后在大會(huì)上逐字逐句地向聽眾念一遍。其優(yōu)點(diǎn)是演講者對(duì)所講的內(nèi)容能事先加以慎重考慮，反復(fù)推敲，這樣寫成的演講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，措詞得當(dāng)，這種演講方式適合在比較重大比較正式的場(chǎng)面中運(yùn)用。

（二）脫稿式演講，要求演講者事先寫好稿子，并且反復(fù)練習(xí)，背熟后脫稿向聽眾演講。它是演講比賽中運(yùn)用最廣泛的一種方式。其好處是，演講者事先能夠在演講稿上精雕細(xì)琢，然后認(rèn)真練講，反復(fù)背誦，默記于心，有了一定的把握才上臺(tái)演講。這種方式比較適合于初學(xué)者。

（三）提綱式演講，它不要求演講者一字一句寫成完整的演講稿，只要把演講的層次結(jié)構(gòu)按提綱形式寫下來，然后就借助提綱進(jìn)行演講。演講者根據(jù)幾條原則性的提綱，當(dāng)即發(fā)揮，闡述論題。此外，提綱式演講也保持了讀稿式演講和背誦式演講的優(yōu)點(diǎn)――對(duì)所演講的內(nèi)容可以事先有所準(zhǔn)備?？梢杂幸欢ǖ臅r(shí)間收集材料，考慮演講要點(diǎn)和論證方法，采取提綱挈領(lǐng)的方法，把整個(gè)演講的結(jié)構(gòu)層次，主要例證用簡(jiǎn)練的句子排列出來，以便演講時(shí)靠它來開啟

思路。

（四）即興式演講，這是演講的高級(jí)階段，這種方式演講者在演講前沒有任何準(zhǔn)備而臨時(shí)組織語言演講，有主動(dòng)和被動(dòng)兩種。所謂主動(dòng)是指沒有外力的推動(dòng)和督促而發(fā)表的，演講者一般是會(huì)議的主持人。所謂被動(dòng)是指演講者本未打算演講，但在外力推動(dòng)下，不得已臨時(shí)發(fā)表演講。

（五）辯論式演講是指就某個(gè)問題或某種情況進(jìn)行論辯、比較，以斷定其是非曲直的演講。常用于政治界、學(xué)術(shù)界、外交界和一些演講比賽。

高中語文課前小演講常用的方式是前三種。通過前三種方式的訓(xùn)練，我們相信學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力會(huì)有很大的提高。相信語文課前三分鐘小演講這種方式，一定能在語文課改的道路上增光添彩！

參考文獻(xiàn)：

晉會(huì)平.開展課前演講，培養(yǎng)說話能力[J].教育實(shí)踐與研究，2004（08）.

第5篇：教師即興演講材料范文

一、錯(cuò)誤的教師角色

根據(jù)筆者的觀察和研究，在口語交際教學(xué)中教師往往充當(dāng)了以下角色：

1、教師是指揮者。受中考、高考指揮棒的左右，不少教師得出以下經(jīng)驗(yàn)：只考書面語言，不考口頭表達(dá)能力。因此，致使許多教師全然不顧學(xué)生的興趣，考什么講什么，怎么考就怎么講。往往是教師指哪兒，學(xué)生打哪兒，忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)和口語交際能力的培養(yǎng)。

2、教師是主宰者。由于教學(xué)模式與方法陳舊，不少教師仍沒有確立學(xué)生主體的教學(xué)思想，教學(xué)仍陷在繁瑣分析、滿堂灌、形式主義的泥潭中，教學(xué)內(nèi)容單一、氣氛沉悶。課堂上，教師講得天花亂墜，學(xué)生卻覺得索然無味。

3、教師是觀望者。也有不少教師也嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革，也想還學(xué)生一個(gè)開放的課堂，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。然而，由于缺乏對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，就急于放手，于是學(xué)生往往連起碼的交際要求都不清楚，就盲目開說。常常是學(xué)生七嘴八舌，有的離題萬里，有的含糊其詞，而教師卻退避三舍、遙遠(yuǎn)觀望。

二、正確的教師角色

1、教師是激勵(lì)者。中學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)的是一種氣質(zhì)，可以通過主動(dòng)鍛煉加以培養(yǎng)。如說話課，要求學(xué)生準(zhǔn)備好說話內(nèi)容，由學(xué)生自己決定上臺(tái)與否。教師要善于激勵(lì)，對(duì)主動(dòng)上臺(tái)的學(xué)生給予高度肯定和合理評(píng)價(jià)。

2、教師是輔導(dǎo)者。例如，在演講開始之前，教師要給學(xué)生作演講輔導(dǎo)，提出比說話更高的要求。首先結(jié)構(gòu)是怎樣的，有幾部分組成，然后材料要形象生動(dòng)。學(xué)生形成了大致的模式的概念，就會(huì)努力完成自己的演講內(nèi)容，使演講言之有物。演講題目自選，擴(kuò)大學(xué)生自主的空間。到即興演講時(shí)，學(xué)生的水平雖然有高低之分，但在教師的精心組織和輔導(dǎo)下，學(xué)生演講的信心和水平會(huì)不斷提高。

3、教師是示范者。為了營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，在一開始學(xué)生還沒有完全把握要領(lǐng)之前，教師要做示范演講。比如，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的論題“要有一手好字”、“要講公德”、“美就在我們身邊”等等，精心組織演講的內(nèi)容和語言，注意演講的語速、語態(tài)，力爭(zhēng)有感染力。教師的示范既能給學(xué)生以引導(dǎo)，又能使師生關(guān)系和諧融洽。

4、教師是協(xié)助者。在辯論輔導(dǎo)之前，要求學(xué)生自己尋找辯論模式。在學(xué)生查資料的基礎(chǔ)上，概要輔導(dǎo)，如辯論有關(guān)知識(shí)，如何選題，確定辯論會(huì)成員，作好辯論準(zhǔn)備，安排辯論會(huì)程序等。然后，讓學(xué)生自己去做，教師只是從旁協(xié)助。學(xué)生一旦發(fā)揮了積極主動(dòng)性，結(jié)果是很可喜的。

5、教師是平等參與者。在口語交際的交流評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是平等的參與者，或是平等交流的首席。應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生盡可能多地發(fā)言，然后教師再用很少的時(shí)間，提出自己的看法，把反思留給學(xué)生自己。

第6篇：教師即興演講材料范文

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的問題，每周進(jìn)行一次英語繞口令游戲，通過游戲分辨一組易混淆的音素，首先解決學(xué)生的語音問題，如：Ihavenotseensuchabrightnightliketonight.分辨音素［r］、［l］和［n］。學(xué)生分組進(jìn)行游戲比賽，課堂氣氛非常好。

2．運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，通過視聽材料解決學(xué)生開口難的問題，從視聽材料的分角色朗讀，到根據(jù)材料的即興問題，再到運(yùn)用材料中的相應(yīng)句型做對(duì)話。第二，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，補(bǔ)充一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有密切關(guān)系的話題，如：Howdidyoufeelwhenyoufirstarrivedoncampus?先由學(xué)生進(jìn)行分組討論，再選一位代表面向全班就討論結(jié)果做陳述，其他學(xué)生可以在陳述結(jié)束后自由提問，我稱之為interview。這個(gè)環(huán)節(jié)的好處是使那些有畏難情緒的學(xué)生先通過小范圍的小組討論開口，慢慢過渡到面向全班的演講，增加他們開口說英語的勇氣，讓他們看到自己的成就。第三，創(chuàng)造豐富多樣的課堂語境。課堂教學(xué)不完全局限于課本內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生未來工作崗位有關(guān)的知識(shí)，如要求學(xué)生以某一崗位員工的身份介紹公司、產(chǎn)品等。另外，讓學(xué)生以代言人的身份向全班推介自己的家鄉(xiāng)也是一個(gè)較有效的方法。我在做這一環(huán)節(jié)時(shí)，有的學(xué)生用自己的繪畫作品進(jìn)行介紹，有的借助網(wǎng)絡(luò)圖片，還有的做了視頻，學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣。第四，改革考核方法，用過程考核替代原有的終結(jié)性考試方法，學(xué)生在課堂上的每一次發(fā)言都有相應(yīng)的成績(jī)記載，學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生分組將所學(xué)句型在合理的語境下串成一個(gè)大對(duì)話，如以某公司接待客戶為背景，從機(jī)場(chǎng)接人、安排住宿、介紹行程到參觀公司等。學(xué)生的最終英語成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末作業(yè)成績(jī)綜合而來。過程考核可以有效地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．教師應(yīng)努力創(chuàng)造口語訓(xùn)練的語境

第一，教師應(yīng)通過各種途徑努力提高自身的英語口語水平，以保證口語課堂上的學(xué)習(xí)語境。第二，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造課堂外的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，如英語演講比賽、英語角、英語小話劇表演等。

4．結(jié)束語

第7篇：教師即興演講材料范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)；教學(xué)法；應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法上世紀(jì)80年代起源于德國(guó)，在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法，又為實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)引導(dǎo)、活動(dòng)導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型等說法，有任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、小組合作法、學(xué)生出題法、現(xiàn)場(chǎng)辯論法、模擬教學(xué)法等，是一種用心、用腦、用手的活動(dòng)。學(xué)生是行動(dòng)的主體，教師只起引導(dǎo)作用，它代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。 由于這種教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。雖然傳統(tǒng)教育中的科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)科體系具有極大的概括性，行動(dòng)引導(dǎo)型學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施把職業(yè)教育改革提升到了一個(gè)新的高度，使職業(yè)教育改革邁上一條通渠大道。

高職學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)學(xué)科的掌握不是很扎實(shí)，但動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法很適合他們的特點(diǎn)。我在教學(xué)中注意充分利用這一教學(xué)法，盡量發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，朗誦是一門語言的基本功，要求學(xué)生對(duì)句子作準(zhǔn)確的復(fù)述，并且要避免任何語言錯(cuò)誤。根據(jù)高職學(xué)生的英語水平，我在學(xué)生中開展了英文朗誦模仿大賽，教師要首先進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，提前兩周通知學(xué)生朗誦模仿的內(nèi)容，組織學(xué)生集中進(jìn)行兩周的模仿朗讀行動(dòng)，教材為公共英語精讀或綜合教程。教師為學(xué)生提供課本配套的MP3資料。然后是物質(zhì)準(zhǔn)備，教師需要將供學(xué)生隨機(jī)抽取的閱讀材料做成PPT，以便在朗誦時(shí)展示出來。比賽前讓學(xué)生多看經(jīng)典名人演講或大學(xué)生演講比賽視頻。本次英文朗誦模仿大賽是針對(duì)大學(xué)新生設(shè)立，目的是要幫助學(xué)生糾正英文語音語調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗誦習(xí)慣。本次大賽包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是每位學(xué)生準(zhǔn)備1-2分鐘的朗誦材料和配套MP3朗誦音頻，模仿跟讀，二是教師為學(xué)生準(zhǔn)備一部分朗誦材料供學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行即興朗誦。教師講解英文模仿的任務(wù)，做好動(dòng)員工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要求學(xué)生動(dòng)員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫的能力。選定大賽的主持人，選定1-2名主持人非常有必要，教師只充當(dāng)指導(dǎo)者或顧問的角色，整個(gè)活動(dòng)的組織與展開全部交與學(xué)生，這樣既可以鍛煉學(xué)生的組織能力，又能激發(fā)他們的積極性。主持人的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)生的朗誦信息、排序、主持等工作，使朗誦能有序進(jìn)行。為了給學(xué)生朗誦做一個(gè)示范，教師給學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)過訓(xùn)練。他們也能達(dá)到那樣的水平。讓學(xué)生自己制作朗誦材料，首先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源選取朗誦材料及配套音頻，朗誦材料的長(zhǎng)度在2分鐘左右。將選擇的朗誦材料的文本內(nèi)容制作成PPT，進(jìn)行朗誦表演時(shí)展示給觀眾，方便觀眾了解朗誦內(nèi)容。朗誦材料中的生詞要差詞典，弄清發(fā)音、詞意。學(xué)生模仿朗誦練習(xí)，以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。模仿大賽之前，學(xué)生要認(rèn)真聽自選材料，做好注釋，對(duì)停頓的地方要做好記號(hào)，語調(diào)、節(jié)奏也要做好記號(hào)，以便模仿時(shí)事半功倍。練習(xí)時(shí)學(xué)生要反復(fù)聽，反復(fù)朗讀，反復(fù)模仿。大賽中每個(gè)學(xué)生都要展示自己的朗誦能力，主持人做好安排，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生朗誦的內(nèi)容，確定出場(chǎng)順序，確?；顒?dòng)的有序性。由指導(dǎo)教師作為評(píng)委，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生朗誦自選材料時(shí)，可以邀請(qǐng)一位同學(xué)做助手，幫助放映朗誦材料的PPT，放映的速度與朗誦的進(jìn)度一致。最后可由學(xué)生按順序隨機(jī)抽取指導(dǎo)教師之前準(zhǔn)備的朗誦材料（每一份材料都制作成相應(yīng)的PPT）。學(xué)生可用5分鐘做準(zhǔn)備，熟悉材料，可以查詞典。前一名學(xué)生準(zhǔn)備朗誦時(shí)，下一名學(xué)生可以抽取材料，開始做準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的即興朗誦給予評(píng)分。任務(wù)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫英文朗誦與模仿的小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，以及對(duì)這類練習(xí)的建議。

第8篇：教師即興演講材料范文

關(guān)鍵詞：英語口語；口語教學(xué)；聽說；讀寫

情景會(huì)話和角色扮演是一種常用的英語口語課堂教學(xué)方式，它在各個(gè)層次的教學(xué)中都獲得了普遍的肯定。學(xué)生扮演某一特定語言情景中的不同角色去解決可能遇到的實(shí)際問題，并運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等多種手段把那一場(chǎng)景下發(fā)生的事情表演出來。同時(shí)，充滿表演性的活動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？墒沁@就要求學(xué)生必須有大量的豐富的知識(shí)積累，比如要有標(biāo)準(zhǔn)的流利的發(fā)音，對(duì)某一場(chǎng)景背景知識(shí)的了解。因此，要使英語口語教學(xué)系統(tǒng)功能最大化，即整體效應(yīng)最大化，也即要培養(yǎng)出優(yōu)秀的外語人才，就必須要實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的互動(dòng)，忽視哪一方面，必然會(huì)弱化課堂的整體效果。聽、說、讀、寫的相互關(guān)聯(lián)性可以從不同角度體現(xiàn)出來。

一、聽與口語教學(xué)

聽和說是密切聯(lián)系的。聽是屬于理解和吸收信息的活動(dòng),聽是說的基礎(chǔ),聽懂了才能進(jìn)行說。聽即理解、吸收,是活用的基礎(chǔ),沒有理解和吸收,就不能達(dá)到活用,吸收不進(jìn),就談不上表達(dá)。同樣,沒有表達(dá)和活用,理解和吸收能力也得不到鞏固和發(fā)展。但聽的信息是以語音為媒介傳遞的，這就為我們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語提供了極好的模仿材料。也就是說，口語課中，聽、模仿、朗讀是很重要的一環(huán)。朗讀在英語教學(xué)中也具有同樣的作用，即會(huì)極大地促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)上是一種以書面文字為依據(jù)的全面運(yùn)用語音知識(shí)、技能的活動(dòng)，因此要以語音知識(shí)和技能為基礎(chǔ)?？谡Z課中，不同階段聽、模仿和朗讀的內(nèi)容和形式都應(yīng)有變化。在口語課堂上老師可以通過播放大量的原版英文資料，可以是不同國(guó)家，不同地區(qū)，不同文化風(fēng)俗的資料，讓學(xué)生聽取不同發(fā)音的特點(diǎn)。即學(xué)生能夠記住和識(shí)別不同的發(fā)音，這可以幫助他們?cè)谝院蟮恼n堂上為說做好準(zhǔn)備。比如說通過聽和模仿詩文、歌詞、故事、散文、小說、電影對(duì)白等來掌握朗讀規(guī)則和技巧。可以為以后的說打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀與口語教學(xué)

在大部分的英語課堂上很少有老師將閱讀與口語教學(xué)聯(lián)系起來。然而在一定程度上本人認(rèn)為英語口語教學(xué)中閱讀也應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)。沒有大量的信息輸入就不可能有語言的產(chǎn)出。我們的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，接觸真正的外語交際機(jī)會(huì)很少，并且外語教師大多是土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，在校的外籍教師非常有限。比如由于很多因素學(xué)生與外籍教師接觸的機(jī)會(huì)不是很多。在課堂以外沒有語言環(huán)境的情況下，學(xué)生無法用聽說去鞏固所學(xué)外語知識(shí)，通過閱讀大量的英語資料，不但可以了解到國(guó)外的歷史、傳統(tǒng)、文化及最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)和科技研究，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的敏感能力，因?yàn)椋庹Z中有許多語言現(xiàn)象，尤其是習(xí)慣用法，只有通過上下文才能確定其意思，而只有通過大量閱讀才能真正地掌握其用法。并且，閱讀對(duì)人的分析、綜合、判斷、推理等思維活動(dòng)是有活躍功效的，它可以使讀者得到大量的創(chuàng)造運(yùn)用語言的啟示，為理性的發(fā)展提供了非常廣闊的天地。所以讀不僅是寫的基礎(chǔ)，也是說的基礎(chǔ)。因?yàn)殚喿x是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、鞏固語法規(guī)則、汲取文化背景知識(shí)的源泉。換言之，只有讀得多，才能聽得懂、說得出。所以在口語課堂上教師還應(yīng)布置思考題目或討論話題，并在課堂上安排適當(dāng)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行討論，演講或辯論。這樣學(xué)生有了信息的輸入，再對(duì)信息進(jìn)行加工和整理，便會(huì)有信息的輸出，并且是有內(nèi)容、有質(zhì)量的信息輸出。

三、寫與口語教學(xué)

寫是把輸入性知識(shí)轉(zhuǎn)換為輸出性知識(shí)的過程。當(dāng)學(xué)生開口說話或動(dòng)筆寫字時(shí)，必須從已掌握的語言知識(shí)中調(diào)動(dòng)出可以使用的積極可用詞匯及語法規(guī)則，根據(jù)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)、語法和句法來造句，還必須根據(jù)邏輯關(guān)系組成意義上連貫的文章，才能表達(dá)特定信息。要用英語比較充分地表達(dá)思想，學(xué)生必須具備相當(dāng)數(shù)量的積極詞匯，且具備熟練運(yùn)用句子構(gòu)成規(guī)則的能力以及產(chǎn)出語篇的能力。而研究表明，必須要有寫作訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)語言知識(shí)、語篇知識(shí)用于表達(dá)思想，這樣學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和語篇知識(shí)的掌握會(huì)更加牢靠。通過寫作牢固掌握并不斷擴(kuò)大積極詞匯，提高遣詞造句的熟練程度，自覺培養(yǎng)語篇意識(shí)，無疑對(duì)提高學(xué)生的口語是十分有幫助的。在口語課中，教師可以配合書面作文組織進(jìn)行即興演講，可先使學(xué)生即興演講，然后練書面作文。

四、說與口語教學(xué)

說是口語課的核心部分。聽、讀、寫在這里都是為說打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的?？谡Z課是把學(xué)生已掌握的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化成交際能力的課程，其宗旨是要學(xué)生通過讀和聽獲得知識(shí)、信息， 并在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對(duì)它們進(jìn)行加工，然后再輸出語言，完成整個(gè)交際過程。練習(xí)“說”的方式很多，在有對(duì)話、講故事、看圖說話、角色扮演、小組討論、演講法、辯論等等。旨在通過學(xué)習(xí)對(duì)話，熟練日常工作生活中的會(huì)話，這是口語教學(xué)的基本內(nèi)容，在大部分口語課堂上是以情景教學(xué)和角色扮演屋讓學(xué)生說。角色扮演法是英語口語教學(xué)中不可缺少、行之有效的方法。從而培養(yǎng)其在實(shí)際生活、工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。角色扮演之所以重要就在于它給學(xué)生提供了在不同的社會(huì)場(chǎng)景里以不同的社會(huì)身份來交際的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)情景及人物角色時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，力求使情景和人物角色盡量真實(shí)，并為學(xué)生們所熟悉。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在表演過程中顯示出他們對(duì)角色的恰當(dāng)把握，以及對(duì)場(chǎng)景的充分理解，對(duì)自我發(fā)揮的良好感受和對(duì)語言的盡情運(yùn)用。從而確保學(xué)生在熟悉的團(tuán)體中最大限度地自由發(fā)揮，充分演練。

五、結(jié)束語

口語課堂上用的最多的是分小組討論，老師作一簡(jiǎn)短講話，引出話題，其次是巡視各小組，確保每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)用英語而飛漢語自由討論，最后是傾聽各小組選派的代表對(duì)其小組討論所做的總結(jié)。通過小組討論法，語言的學(xué)習(xí)不再是詞匯加語法，而是語言與文化的巧妙結(jié)合。所以在英語課堂上我們可以把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，來充分提高學(xué)生的口語。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教師即興演講材料范文

一、培養(yǎng)學(xué)生“與人交談”的興趣

我們小學(xué)英語教師除了在課堂上堅(jiān)持運(yùn)用英語組織教學(xué)，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語外，在日常生活中也要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。如遇到學(xué)生主動(dòng)打招呼：“Hi！Good morning. Good afternoon. How are you？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于運(yùn)用英語和老師打招呼。教師還可以幫助學(xué)生在班級(jí)設(shè)置“英語一角”這個(gè)欄目，讓學(xué)生一起關(guān)注這個(gè)欄目，倡導(dǎo)學(xué)生可以找尋合適的時(shí)間開展英語對(duì)話比賽或者是英語即興演講比賽等等。在班級(jí)中，只要能夠主動(dòng)采用英語和同學(xué)進(jìn)行交談的，老師就給予這個(gè)學(xué)生多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就一定能夠養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。這樣既可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)、英語語言運(yùn)用的穩(wěn)定興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”的興趣

老師在學(xué)生心目中有一定的地位和影響，不少的學(xué)生都以老師為榜樣，假如讓他們來當(dāng)小老師的話，學(xué)習(xí)興致會(huì)大增。因?yàn)閷W(xué)生能夠充當(dāng)老師的角色，能把自己學(xué)到的英語像老師一樣教給同學(xué)，不僅幫助了別人，而且還能夠提升自己的英語水準(zhǔn)。如我們可以讓一些學(xué)習(xí)英語好的同學(xué)當(dāng)小老師，在課堂上分角色帶領(lǐng)大家進(jìn)行朗讀，可以開展手拉手活動(dòng)，同學(xué)間結(jié)成互相幫助的對(duì)子。教師教給小老師指導(dǎo)同學(xué)的方法，如自己可以先看看輔導(dǎo)的同學(xué)的知識(shí)。用“Good！”等表揚(yáng)語句對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)被指導(dǎo)者預(yù)見困難之時(shí)，可以用“Take it easy”去安慰對(duì)方。培養(yǎng)小學(xué)生當(dāng)小老師的興趣，既能提高他們的能力，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“讀書寫作”的興趣

我們?cè)趯W(xué)習(xí)有了一定的英語語言聽說能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們用英語寫應(yīng)用文訓(xùn)練，如寫日記、寫表揚(yáng)稿、寫書信、出手抄報(bào)等等，練習(xí)之中難免有不會(huì)的出現(xiàn)，就激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，借助字典，可以用拼音、簡(jiǎn)筆畫或簡(jiǎn)單符號(hào)來代替。這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，產(chǎn)生畏懼的情緒來。在班級(jí)，定期開展學(xué)生作品展覽會(huì)，給學(xué)生一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。比較優(yōu)秀的作品可以作為黑板報(bào)的材料，或是學(xué)習(xí)園地的材料，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，以滿足學(xué)生那種自我表現(xiàn)的愿望，寫得極其出色的作品，教師可以幫助學(xué)生向報(bào)社投稿，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平。