冶金工程專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)；開放實(shí)驗(yàn)
作者簡介：魯路（1972-），男，四川成都人，西安建筑科技大學(xué)冶金工程學(xué)院，工程師；杜忠澤（1969-），男，吉林長春人，西安建筑科技大學(xué)冶金工程學(xué)院，教授。（陜西 西安 710055）
基金項(xiàng)目：本文系陜西省高等教育改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：09BY27）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0068-03
西安建筑科技大學(xué)（原西安冶金建筑學(xué)院）是國家1956年院系調(diào)整在西北布點(diǎn)的唯一設(shè)有冶金工程學(xué)科點(diǎn)的院校。1994年經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，更名為西安建筑科技大學(xué)，當(dāng)時(shí)隸屬于國家冶金工業(yè)部，是部直屬重點(diǎn)院校。冶金工程專業(yè)現(xiàn)為陜西省名牌專業(yè)和校級名牌專業(yè)，是從1958年建立的煉鐵、煉鋼、有色冶金等專業(yè)逐步發(fā)展起來的。冶金工程作為西北地區(qū)辦學(xué)最早的該類專業(yè)，一直保持著自己的特色和優(yōu)勢，其中冶金物理化學(xué)為省級重點(diǎn)學(xué)科。冶金工程實(shí)驗(yàn)室是西安建筑科技大學(xué)創(chuàng)建較早的實(shí)驗(yàn)室之一，其前身是1958年成立的鋼鐵實(shí)驗(yàn)室、有色冶金實(shí)驗(yàn)室和冶金爐實(shí)驗(yàn)室。1999年9月，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)調(diào)整的需要，在原鋼鐵實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上成立冶金工程實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)開設(shè)有鋼鐵冶金學(xué)、冶金原理、有色冶金學(xué)、冶金傳輸原理、特種冶金、鋼鐵冶金原料處理與工藝、冶金實(shí)驗(yàn)技術(shù)等課程的本科生專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)12項(xiàng)，其中綜合性實(shí)驗(yàn)11項(xiàng)、設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)1項(xiàng)，同時(shí)承擔(dān)本科生、研究生創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目。
一、冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與特色
西安建筑科技大學(xué)冶金工程專業(yè)現(xiàn)有在校本科生、研究生600余人，如何系統(tǒng)全面地做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究工作是一項(xiàng)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題。冶金工程實(shí)驗(yàn)室為此配備了必要的專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，組織精干高效的教學(xué)研究隊(duì)伍，冶金工程教研室編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，完善實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)自身特色和現(xiàn)有儀器設(shè)備，結(jié)合兄弟重點(diǎn)院校精心撰寫了15萬余字的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)資料，安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員保證完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，改革教學(xué)方法，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開展技術(shù)開發(fā)，開展學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動。做好實(shí)驗(yàn)室的工作任務(wù)、人員、物資、環(huán)境狀態(tài)等基本信息的記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)為學(xué)校或上級主管部門提供準(zhǔn)確原始數(shù)據(jù)。冶金工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作委員會依據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書》進(jìn)行評估，每學(xué)年學(xué)院與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理科、國資處和教務(wù)處進(jìn)行檢查。
冶金工程實(shí)驗(yàn)室在省級名牌專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過程中，明確實(shí)驗(yàn)課教師的崗位職責(zé)，構(gòu)成規(guī)范化管理工作的重要組成部分。學(xué)校以有效提高學(xué)生能力與素質(zhì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)制定了建立高水平、高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的規(guī)劃，要求校學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理和改革，制定了鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)開發(fā)立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)和評獎(jiǎng)等制度及相關(guān)政策。冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)并重的舉措，利用“開放實(shí)驗(yàn)室”增加學(xué)生接觸儀器的機(jī)會、解決對照儀器預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的問題。創(chuàng)造條件積極增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課題以提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容的協(xié)調(diào)，利用多種手段增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，取得了良好的效果。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及規(guī)劃
科學(xué)研究是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中極其重要的一環(huán)，在校學(xué)生必須打好實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)。冶金工程專業(yè)是一門理論和實(shí)踐（生產(chǎn)＋實(shí)驗(yàn)）緊密結(jié)合的學(xué)科，良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诤艽蟪潭壬蠜Q定了學(xué)習(xí)者的綜合科研素養(yǎng)。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是冶金技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的主要工作。冶金工程實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作、技能和方法的同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考及獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)具有一定的綜合運(yùn)用知識、進(jìn)行分析問題和解決問題的能力、應(yīng)用開發(fā)研究能力以及科學(xué)研究的基本素質(zhì)，為今后其他課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研工作打下基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)的思維方法及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性、綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)逐步提高、加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力、查閱文獻(xiàn)資料的能力；利用開放性實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。
通過重點(diǎn)投入、重點(diǎn)建設(shè)和強(qiáng)化管理，提高實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)條件和綜合水平，建成一個(gè)能夠滿足冶金工程及相關(guān)專業(yè)教學(xué)需求，在全省高校及西北高校具有示范作用的實(shí)驗(yàn)室體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才搭建一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與設(shè)備。冶金工程實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用房約500m2，鐵礦石燒結(jié)實(shí)驗(yàn)車間200m2，儀器設(shè)備180余臺（套），總值500萬余元，主要裝備的儀器設(shè)備有熔體物性綜合測定儀、鐵礦石高溫軟熔滴落測定儀、鐵礦石焦炭冶金性能測定儀、全自動爐渣熔點(diǎn)熔速測定儀、燒結(jié)杯系統(tǒng)（Ф200）、煤粉爆炸性測定儀、熱重/差熱同步分析儀、煤粉燃燒爐試驗(yàn)裝置、真空碳管電阻爐、多功能粉體物性測定儀、精密火花直讀光譜分析儀、計(jì)算熱力學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫、氧氮?dú)浞治鰞x、磁選機(jī)、微波馬弗爐、綜合煙氣分析儀、高壓釜、煤氣發(fā)生爐、圓盤造球機(jī)，100kg感應(yīng)爐，25kg真空感應(yīng)爐、轉(zhuǎn)爐水力學(xué)模型等。其中自行研制有爐渣熔點(diǎn)測定儀、鐵礦石還原度測定系統(tǒng)、鐵礦球團(tuán)動態(tài)爆裂性能測定裝置等。另有各類高溫電爐，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)和科研要求進(jìn)行靈活組合與學(xué)院化工實(shí)驗(yàn)室結(jié)合，具備從火法和濕法冶金的原料處理到各類提取冶金過程實(shí)驗(yàn)和檢測所需的基礎(chǔ)條件，并形成了從鐵礦石燒結(jié)到鐵礦石和焦炭完整的鋼鐵冶金原料冶金性能檢測的特色。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與要求。將冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)由原來的分配在各門相關(guān)專業(yè)課程中提取出來，單獨(dú)設(shè)立了一門“冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程，開設(shè)了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。1）鐵礦石還原實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)了解溫度、礦石粒度、還原氣體流量對鐵礦石還原度的影響，以便能合理充分利用。2）鐵礦石低溫還原粉化實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)了解鐵礦石進(jìn)入高爐爐身上部在500℃～600℃區(qū)間，由于受氣流沖擊及鐵礦石還原Fe2O3Fe3O4FeO過程發(fā)生的晶形變化而導(dǎo)致的塊狀含鐵礦物的粉化，直接影響爐內(nèi)氣流分布和爐料順行。低溫還原粉化性的測定，就是模擬高爐上部條件進(jìn)行的，是評價(jià)鐵礦石冶金性能的重要指標(biāo)。3）鐵礦石軟化溫度實(shí)驗(yàn)：了解軟化溫度的測量方法以及影響測定數(shù)據(jù)的因素；通過對不同含鐵礦物軟化溫度的測定，了解不同堿度的燒結(jié)礦軟化性狀的變化規(guī)律、天然礦與燒結(jié)礦軟化性狀規(guī)律。綜合運(yùn)用已學(xué)的知識，或有關(guān)文獻(xiàn)中介紹的礦石軟化溫度，結(jié)合所測數(shù)據(jù)評價(jià)礦石的冶金性能。4）冶金爐渣熔化溫度的測定實(shí)驗(yàn)（冶金熔體性能測定）：通過測定爐渣熔化溫度，并結(jié)合其他物理化學(xué)性質(zhì)（如粘度、表面張力等）的測定和分析選擇合理的渣系。5）冶金（爐渣）粘度的測定實(shí)驗(yàn)（冶金熔體性能測定）：了解冶金爐渣的粘度在鋼鐵生產(chǎn)過程中所起的化學(xué)平衡等作用。6）金屬提取冶金綜合實(shí)驗(yàn)：在對礦物采用濕法冶金或火法冶金之前，根據(jù)原料成分、工藝流程等決定焙燒除去礦中的部分或全部硫。焙燒的實(shí)質(zhì)是硫化物的氧化，產(chǎn)物是金屬的氧化物或硫酸鹽。經(jīng)焙燒的焙砂再經(jīng)濕法或火法的過程進(jìn)行金屬的分離和提取；浸出是選擇適當(dāng)?shù)娜軇?，使礦石或半成品中的有價(jià)成分有選擇的溶出。電解在冶金過程主要用在分離和提純金屬，電解是利用金屬或金屬離子在一定電壓作用下可以氧化或者還原來分離或富集金屬。7）鋼坯（錠）凝固過程冷態(tài)模擬：講解鋼液的結(jié)晶原理，講述二者模擬的物理相似性，熟悉實(shí)驗(yàn)裝置和操作過程。8）流體流速和流量的測量方法：使用畢托管測量全壓力和靜壓力。9）流體能量的轉(zhuǎn)換及貝努力方程的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)：通過測量一個(gè)截面逐漸收縮的錐體，截面不變的喉管和截面逐漸擴(kuò)大的錐體的試驗(yàn)段，動壓力和靜壓力因截面不同的變化及相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，深入理解能量轉(zhuǎn)換定律。10）高溫爐設(shè)計(jì)及分析：通過對高溫爐（以電阻爐為例）的設(shè)計(jì)與計(jì)算正確選擇電熱元件、爐管、耐火材料、保溫材料、熱電偶及控制系統(tǒng)等。11）鋼鐵原料物性測定實(shí)驗(yàn)（焦碳反應(yīng)性、鐵礦燒結(jié)）：焦碳是高爐的主要爐料，它在高爐冶煉過程中除供熱及還原劑外，而且是保持爐內(nèi)料柱具有良好透氣性的骨架。反應(yīng)性是評價(jià)焦碳形狀的重要指標(biāo)之一。焦碳與CO2或水蒸汽的反應(yīng)速率稱為焦碳的反應(yīng)性，通常用反應(yīng)后氣體中的CO和CO2百分濃度的函數(shù)R、CO生成速率Vco、碳或CO2的反應(yīng)速率Vc、VCO2以及反應(yīng)一定時(shí)間后焦碳消耗量占原試樣量的百分比。鐵礦粉的燒結(jié)：確定燒結(jié)方法和流程；研究影響過程的因子；查明各因子對過程進(jìn)行的主次地位及相互關(guān)系，以確定最佳工藝條件，提出最終的燒結(jié)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。12）感應(yīng)爐熔煉實(shí)驗(yàn)：小型中頻無芯感應(yīng)爐可熔煉高級合金鋼，特殊性能的合金鋼以及利用液體金屬進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)和研究，結(jié)合有關(guān)知識，還可掌握感應(yīng)爐熔煉過程中的一些實(shí)驗(yàn)技能。
本課程為實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成冶金原理、冶金學(xué)、煉鋼廠設(shè)計(jì)、煉鐵廠設(shè)計(jì)等課程后，鞏固所學(xué)的冶金理論知識和冶金工藝流程，培養(yǎng)動手能力、科學(xué)思維和工程意識，掌握冶金工程的基本實(shí)驗(yàn)研究技能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)研究的綜合素質(zhì)為根本目的。掌握實(shí)驗(yàn)步驟，懂得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的取得和處理方法，能夠按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)能在教師指導(dǎo)下自行查閱資料，擬訂實(shí)驗(yàn)方案和步驟，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！耙苯鸸こ虒I(yè)實(shí)驗(yàn)”的開設(shè)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ於肆己玫幕A(chǔ)，有效避免了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程擴(kuò)大、分散的弊端，便于學(xué)生對實(shí)踐知識的積累和掌握。采取單獨(dú)考核、單獨(dú)記學(xué)分的措施體現(xiàn)了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度重視。同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備集中利用率和完好率，便于合理安排其他開放性實(shí)驗(yàn)和科研工作。
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程包括理論講授、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的課程。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握冶金實(shí)驗(yàn)室常用儀器、設(shè)備的名稱、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法、維護(hù)等；掌握冶金實(shí)驗(yàn)研究中常用的分析研究方法的原理、操作等。了解生產(chǎn)工藝過程中的實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)實(shí)驗(yàn)前由指導(dǎo)教師結(jié)合所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程，講授實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、原理、任務(wù)、要求、實(shí)驗(yàn)守則及實(shí)驗(yàn)室安全制度等。學(xué)生根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，10人一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，5人一套實(shí)驗(yàn)裝置，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)測定、數(shù)據(jù)處理，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的和原理。教師需對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，合格后學(xué)生才能開始做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生勤于動手，敏銳觀察，細(xì)心操作，開動腦筋，分析鉆研問題，準(zhǔn)確記錄原始數(shù)據(jù)，經(jīng)教師檢查并簽名，實(shí)驗(yàn)及其原始數(shù)據(jù)記錄才有效。
任課教師認(rèn)真上好每一次實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)前教師要親自檢查儀器設(shè)備情況，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)；實(shí)驗(yàn)過程中，要向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)的一些問題，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、綜合考慮問題的能力，使學(xué)生學(xué)會分析和研究問題的方法。
本課程的考核以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)完畢后，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)認(rèn)真分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并與教師共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式寫出報(bào)告。每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)行百分制，總分平均后綜合考查實(shí)行“五級制”（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。對能在實(shí)驗(yàn)過程中提出合理化建議和改進(jìn)措施的學(xué)生酌情給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及方案
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究可以使已學(xué)過的概念掌握得更為牢固，可以培養(yǎng)洞察力和迅速抓住事物本質(zhì)的能力，可以培養(yǎng)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅態(tài)度和嚴(yán)密的作風(fēng)，可以學(xué)會從事科學(xué)研究的本領(lǐng)，養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)方法研究科學(xué)問題的習(xí)慣。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，結(jié)合本校實(shí)際情況，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了逐步改革。
（1）逐步增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。全面進(jìn)行分層次教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容分基礎(chǔ)部分、設(shè)計(jì)部分、綜合部分、研究部分。承擔(dān)各類本科生（一本、三本）、研究生的各類科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
（2）實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步加大對學(xué)生開放，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目。在時(shí)間上、內(nèi)容上全面開放實(shí)驗(yàn)室，大大增加開出實(shí)驗(yàn)課題數(shù)目，接納做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)量。
（3）不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評價(jià)體系。
2.保障措施
為達(dá)到上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目的，將在未來五年內(nèi)采取下列措施。
（1）集中優(yōu)勢資源逐步更新、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段。促進(jìn)“計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)”和“網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼”系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，有力提升和加強(qiáng)學(xué)生對冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣、愛好，同時(shí)節(jié)約了大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使得“動手”與“動腦”過程達(dá)到有機(jī)完整的結(jié)合。
（2）逐步建立多元化開放冶金工程實(shí)驗(yàn)室。多元化的含義包括形式上的多元化和內(nèi)容上的多元化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。利用“多元化開放實(shí)驗(yàn)室”增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時(shí)間和空間，是深化教學(xué)改革、由被動教育到主動教育、由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
（3）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評估體系。冶金工程實(shí)驗(yàn)室在未來五年的發(fā)展目標(biāo)是提高在保證基本實(shí)驗(yàn)開出率的前提下，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容緊跟時(shí)代，更多地將現(xiàn)有的、老化的、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性、開發(fā)性實(shí)驗(yàn)、綜合性研究實(shí)驗(yàn)取代。逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)性化、層次化教育，逐步建立多平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及逐步開放實(shí)驗(yàn)室等管理體制，使學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)課題研究工作提供扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫能力，而且使學(xué)生具有綜合分析、設(shè)計(jì)和開展研究的能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。
（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)與管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研及社會服務(wù)管理等方面，由院長主管，專人負(fù)責(zé)，明確分工，任務(wù)落實(shí)到人；其次，有以博士生導(dǎo)師、年富力強(qiáng)的教授、副教授、博士、碩士、高級工程師等為骨干組成的結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)科研梯隊(duì)為技術(shù)支撐。教師與技術(shù)人員經(jīng)常參加陜西、西北地區(qū)及全國性教學(xué)、科研研討會，經(jīng)常與兄弟院校交流，將我們在實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究、清潔生產(chǎn)理論研究等方面取得的成果與兄弟院校進(jìn)行介紹、交流相互取長補(bǔ)短，也吸取了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)管理方面的經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)束語
50年來，經(jīng)過幾代教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的共同努力，西安建筑科技大學(xué)冶金工程實(shí)驗(yàn)室為我校冶金工程專業(yè)成為陜西省和西安建筑科技大學(xué)名牌專業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，冶金工程實(shí)驗(yàn)室為以其無可替代的特色為該專業(yè)的本科生、碩士生和博士生的培養(yǎng)以及教師的科研工作提供了有力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究條件，已為國家冶金工業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)各類畢業(yè)生1800余人。今后，將繼續(xù)為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用人才而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：冶金工程；培養(yǎng)；應(yīng)用型專門人才；思路
一、培養(yǎng)方案與提高專業(yè)興趣
以培養(yǎng)冶金工程專業(yè)工程應(yīng)用型技術(shù)能力為宗旨，恰當(dāng)設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例及邏輯關(guān)系，加強(qiáng)本科生工程能力培養(yǎng)力度。專業(yè)課理論教學(xué)中，以講授冶金工藝基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)控制基本規(guī)律為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生冶金知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。結(jié)合冶金行業(yè)工程案例講解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)和工程設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)思維判斷與分析能力。例如，氧化鋁生產(chǎn)工藝專業(yè)課，根據(jù)氧化鋁生產(chǎn)主要流程，從原料制備到氧化鋁成品生產(chǎn)共12個(gè)主要工序，制定12個(gè)專題講座，在闡明原理的基礎(chǔ)上，采用視頻、圖片輔助，詳細(xì)介紹工業(yè)化生產(chǎn)中的主要設(shè)備、工況條件及調(diào)控機(jī)制，使氧化鋁冶煉過程講解更加具體。在入學(xué)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)，掌握一定專業(yè)知識[4]。介紹教師的研究課題及參與的工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理冶金研究領(lǐng)域有關(guān)最新科研成果，提高專業(yè)和科研興趣。教學(xué)過程中充分利用多媒體平臺，提供圖、文、聲、動、實(shí)等信息，加深對抽象知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用。組織學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)講座，了解專業(yè)最新發(fā)展，開闊科技視野，加深對專業(yè)的認(rèn)識。
二、優(yōu)化教學(xué)方法及資源
（一）工程案例教學(xué)法
結(jié)合冶金工程專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引入工程案例教學(xué)法，并將大量工程實(shí)踐研究成果編入教案，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析、解決實(shí)際生產(chǎn)問題，培養(yǎng)知識應(yīng)用、思維判斷和分析能力。聘請企業(yè)工程師任教。外聘的校外導(dǎo)師定期以生產(chǎn)流程工程技術(shù)路線及實(shí)際問題的解決方案為案例，講授冶金專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，傳授專業(yè)知識在生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用。目前，學(xué)院已聘請了3位分別來至中國鋁業(yè)貴州分公司、貴州中鋁鋁業(yè)有限公司及貴州華錦鋁業(yè)有限公司教授級高工為冶金專業(yè)校外指導(dǎo)教師，近期將與首鋼水城鋼鐵（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、貴州大龍錳業(yè)有限責(zé)任公司等省內(nèi)企業(yè)合作，聘請具有一線豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的高級工程師為校外導(dǎo)師。
（二）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺
本科生實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)是基于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是提高專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的重要教學(xué)手段之一。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，重點(diǎn)在于儀器使用、基本操作規(guī)范和對基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解[5-6]，加強(qiáng)冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力極為重要。目前，冶金實(shí)驗(yàn)中心規(guī)劃建設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)室為“冶金專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”、“儀表實(shí)驗(yàn)室”、“礦物預(yù)處理實(shí)驗(yàn)室”、“有色金屬冶金實(shí)驗(yàn)室”、“鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)室”、“冶金環(huán)保實(shí)驗(yàn)室”及“分析實(shí)驗(yàn)室”。所有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案已完成，相關(guān)主要設(shè)備已完成選型，保證冶金工程本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展。
（三）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室
近年來，虛擬仿真技術(shù)被應(yīng)用于冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)，顯著提高了學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果[7-9]。冶金實(shí)驗(yàn)中心規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室有“虛擬仿真型實(shí)驗(yàn)室”，主要建設(shè)內(nèi)容有“鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，以燒結(jié)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼等系統(tǒng)全流程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為核心，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，利用虛擬仿真技術(shù)資源，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。該中心規(guī)劃采購METSIM過程模擬軟件，應(yīng)用于冶金工藝流程熱量平衡計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)、過程控制、設(shè)備設(shè)計(jì)、成本估算和過程分析，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程零污染，教學(xué)資源零消耗，實(shí)驗(yàn)無危險(xiǎn)性[6]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富，增加學(xué)生動手操作機(jī)會，為冶金工程專業(yè)工程師培養(yǎng)提供重要保障。
（四）實(shí)習(xí)基地平臺
按照冶金專業(yè)本科培養(yǎng)方案，集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)分比例占整個(gè)培養(yǎng)方案的17.14%，具有相當(dāng)分量。本校已與中國鋁業(yè)貴州分公司簽訂《冶金專業(yè)本科教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)》合同，共建冶金專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)進(jìn)行，在生產(chǎn)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)基本應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐基地主要為冶金專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場所，項(xiàng)目實(shí)施后，將定期聘請較高專業(yè)技術(shù)水平和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專項(xiàng)講座和培訓(xùn)，可滿足每年300人次冶金工程專業(yè)本科生的實(shí)踐需求。根據(jù)冶金專業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校將陸續(xù)拓展實(shí)習(xí)基地建設(shè)，選擇國有或地方大型骨干冶金企業(yè)作為合作對象，增加冶金專業(yè)實(shí)習(xí)基地的多樣性。
（五）“雙創(chuàng)”項(xiàng)目全覆蓋
全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“強(qiáng)責(zé)任、精技術(shù)、善管理、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”高素質(zhì)應(yīng)用型人才，確立了“113”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)（“雙百分百”），即“讓100%學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，資助100%學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，期待3%學(xué)生取得優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”。開展“本科生導(dǎo)師制”，由學(xué)生自愿選擇專業(yè)老師，并在其指導(dǎo)下，申報(bào)“雙創(chuàng)項(xiàng)目”，獨(dú)立開展立項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究、撰寫論文、完成課題。以本文指導(dǎo)的2016級3名本科生為例，經(jīng)過一年來實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目實(shí)踐，在專業(yè)認(rèn)識和科研開展基礎(chǔ)手段方面獲得較大提高。
（六）提高師資隊(duì)伍工程教育素質(zhì)和水平
承擔(dān)冶金專業(yè)本科生培養(yǎng)任務(wù)的工科教師，不僅應(yīng)在工程教育教學(xué)方面具有突出能力和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具有工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)開發(fā)、工程技術(shù)創(chuàng)新和工程科學(xué)研究背景[1]。高校教師更擅長于知識理論性和系統(tǒng)性講解，對知識的實(shí)際應(yīng)用和工程實(shí)踐掌握相對薄弱。本校為新建院校，教師以剛從高校畢業(yè)的博士為主，他們從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，本院現(xiàn)有專職教師44人，其中具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師只有6人，占比不超過14%，總體而言，是一支實(shí)踐能力較弱的教師隊(duì)伍。為提高工程實(shí)踐能力，選派新入職教師去企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)1年的實(shí)踐。目前約30%青年教師完成了相關(guān)實(shí)踐，獲得了較好的效果。
第3篇：冶金工程專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業(yè)英語
高職院校冶金工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)外語能力的要求，開展冶金工程專業(yè)為了達(dá)到英語教學(xué)的需要，必須編寫適應(yīng)高職院校冶金工程專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)英語教材。
一、教材必須反映英語教學(xué)的共性以公共英語的思路編寫突出對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語的綜合能力，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面的訓(xùn)練。必須轉(zhuǎn)變以往專業(yè)英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業(yè)英語按照公共英語的教學(xué)思路來進(jìn)行編寫，從詞匯、句法、文法三個(gè)方面入手，利用專業(yè)英語的教材，來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語能力。明確專業(yè)英語教學(xué)的定位――特殊范圍內(nèi)的英語教學(xué)的兩層含義。首先，是英語教學(xué)；其次是介紹的內(nèi)容是有關(guān)冶金工程的內(nèi)容英語教學(xué)。即英語教學(xué)是共性，專業(yè)英語教學(xué)是個(gè)性。教材的構(gòu)成應(yīng)用以下幾個(gè)部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習(xí)、句法練習(xí)、翻譯、應(yīng)用文訓(xùn)練等。
二、教材必須反映冶金工程專業(yè)英語教學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力
冶金工程專業(yè)英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學(xué)科的知識――如環(huán)保、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評價(jià)、冶金過程的發(fā)展歷史、冶金設(shè)備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練這條主線，使學(xué)生能夠通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步建立起用專業(yè)英語這一工具進(jìn)行專業(yè)溝通的能力。
三、教材必須適應(yīng)高職院校特點(diǎn)，拓展學(xué)生知識面
教材必須適應(yīng)高職院校寬口徑，重能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，從“大冶金”的思路出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場對冶金工程專業(yè)人才的需求和冶金技術(shù)發(fā)展的趨勢來進(jìn)行編寫。做到“一進(jìn)一退”來編寫教材?！耙贿M(jìn)”是指教材應(yīng)延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎(chǔ)知識?！耙煌恕笔侵高€冶金工程材料科學(xué)分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)了解冶金技術(shù)的新進(jìn)展及采選礦基礎(chǔ)知識、材料科學(xué)的最新動態(tài)，拓寬知識面。
四、教材必須適應(yīng)學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力
根據(jù)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)及工作中的實(shí)際需要，教材應(yīng)突出對學(xué)生專業(yè)語實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)――即突出應(yīng)用之訓(xùn)練及常用交流方式的介紹。
按照先讀后寫，先聽后說的思路來進(jìn)行學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過由學(xué)習(xí)模仿――應(yīng)用的模式來重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾項(xiàng)能力――撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發(fā)言、模擬求職對話。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生一旦體會到能從冶金專業(yè)外語的學(xué)習(xí)中獲益，便會提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)。
五、教材內(nèi)容必須適中，符合高職冶金工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)我校冶金工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的實(shí)際情況，教材內(nèi)容應(yīng)該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補(bǔ)充的閱讀材料。這樣既保證了教學(xué)，又可使學(xué)生有一定地自主學(xué)習(xí)的余地。使課堂的精講多練與學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成冶金專業(yè)英語教學(xué)的良性互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)束語
高職院校冶金工程專業(yè)英語教材的編寫，只要把握好專業(yè)英語，專業(yè)與英語交叉的特點(diǎn)，根據(jù)高職教育要才培養(yǎng)模式，反映學(xué)生的實(shí)際需求，內(nèi)容適中；就能更好地適應(yīng)專業(yè)英語的教學(xué)要求，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語的綜合能力。
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第4篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：技工院校 冶金專業(yè) 課程設(shè)置
時(shí)下，隨著社會的不斷發(fā)展，可開采金屬品位不斷降低，冶金工藝日漸復(fù)雜，國內(nèi)冶金行業(yè)對員工的要求不斷提高，急缺生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的實(shí)用性復(fù)合技能型人才。冶金專業(yè)是個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)，涉及到方方面面的內(nèi)容，如何在短短兩年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出基礎(chǔ)薄弱、好動不好學(xué)的技能人才，如何培養(yǎng)現(xiàn)代冶金企業(yè)所需的“高、尖、精”技能人才，冶金專業(yè)的課程設(shè)置就顯得尤為重要。技工院校冶金專業(yè)人才的就業(yè)方向一般是鋼鐵冶金、有色金屬冶金、材料、機(jī)械、模具、航天航空、化工、環(huán)保等行業(yè)及科研、教學(xué)、技術(shù)管理和技術(shù)貿(mào)易等方向。針對就業(yè)方向加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置，確保冶金專業(yè)人才畢業(yè)就能上崗。筆者認(rèn)為，在設(shè)置技工院校冶金專業(yè)課程過程中，基本要考慮以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，應(yīng)設(shè)置冶金工程專業(yè)普適性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)方向課程，在橫向上擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面以及提升就業(yè)能力；第二，準(zhǔn)確定位，大力發(fā)展基層骨干型、應(yīng)用型、專門型的技術(shù)人才，和其他的本科高校面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場定位給予區(qū)分開來；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金資源特色，為地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支持。[1]
一、學(xué)時(shí)的總體設(shè)置
按照國家關(guān)于職業(yè)技能學(xué)校的規(guī)定，高中生學(xué)制為兩年，初中生為三年。以初中生來算，在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，總學(xué)時(shí)可達(dá)3800學(xué)時(shí)。開設(shè)課程主要有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)課。其中，可以開設(shè)公共基礎(chǔ)性課程模塊為400個(gè)學(xué)時(shí)，冶金專業(yè)基礎(chǔ)性課程模塊為600個(gè)學(xué)時(shí)，冶金專業(yè)課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個(gè)學(xué)時(shí)，冶金專業(yè)理論課模塊為400個(gè)學(xué)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程模塊為200個(gè)學(xué)時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)課程模塊為1600學(xué)時(shí)。[2]
二、課程模塊的設(shè)計(jì)
公共基礎(chǔ)性課程模塊應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)及應(yīng)用、無機(jī)化學(xué)、三生教育與應(yīng)用文寫作、普通話、德育與職業(yè)指導(dǎo)等課程。
在專業(yè)基礎(chǔ)性課程的模塊當(dāng)中， 課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)由以下元素構(gòu)成：（1）新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，先設(shè)置一科專業(yè)教育性課程，主要傳授冶金工程專業(yè)的概況和今后的就業(yè)趨勢與狀況等。（2）設(shè)置工科基礎(chǔ)性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術(shù)、材料力學(xué)以及科技文獻(xiàn)檢索等， 促使為學(xué)生將來的就業(yè)需要拓寬途徑，并為冶金專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）設(shè)置冶金工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程，包括了材料化學(xué)（其中有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等內(nèi)容）、物理化學(xué)、冶金原理、冶金設(shè)備、冶金過程檢測與控制、金屬學(xué)、礦物加工概論、冶金資源與環(huán)保、粉末冶金工藝與設(shè)備、冶金工藝工程設(shè)計(jì)、冶金工程研究方法（4）設(shè)置和冶金相關(guān)聯(lián)的材料學(xué)概論。（5）設(shè)置冶金企業(yè)管理課程，促使學(xué)生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學(xué)生今后得到就業(yè)發(fā)展考慮，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程。
在冶金專業(yè)技能性課程模塊當(dāng)中，開設(shè)了金屬加工職業(yè)技能鑒定、冶煉生產(chǎn)職業(yè)技能鑒定、化學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)技能鑒定這3門科目，學(xué)生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發(fā)展目標(biāo)。
在冶金專業(yè)方向性的編排方面，設(shè)置鋼鐵冶金與有色冶金這2個(gè)方向，而對于理論性相對突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當(dāng)中的煉鐵學(xué)與煉鋼學(xué)必須是正常開設(shè)的， 輔助工序開設(shè)煉焦工藝及設(shè)備、鐵礦石造塊工藝及設(shè)備、鐵合金工藝及設(shè)備、連續(xù)鑄鋼課程， 保障學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)視野面； 為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)于有色冶金這一行業(yè)的就業(yè)，設(shè)置有色冶金概論課程，為他們的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
在對有色冶金這個(gè)方向的課程設(shè)置中，可以安排重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、稀有金屬冶金學(xué)等課程；而針對電解與電鍍方向，則可以開設(shè)冶金電化學(xué)；同時(shí)針對技工院校學(xué)生的就業(yè)出路，比如可能到化工企業(yè)就業(yè)，則可以適當(dāng)開設(shè)濕法冶金工藝及設(shè)備以及化工原理等多門課程。為了讓學(xué)生能適應(yīng)鋼鐵冶金行業(yè)的就業(yè)，可以開設(shè)鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術(shù)。
實(shí)踐教學(xué)是冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)， 為此，對所有的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況將其單列成為一門獨(dú)立課程， 比如，可以開設(shè)鋼鐵冶金綜合實(shí)踐、鋼鐵冶金綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、有色冶金綜合實(shí)踐、有色冶金綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、冶金原理實(shí)驗(yàn)、冶金傳輸原理實(shí)驗(yàn)、金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程。[3]
單純的理論教學(xué)培養(yǎng)不出技能人才，除了理論課程外必須增加實(shí)訓(xùn)課，而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可分為校內(nèi)與校外。校內(nèi)課程可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況增設(shè)冶金工藝仿真實(shí)訓(xùn)課，例如開設(shè)鋼鐵生產(chǎn)仿真，銅、鋁等各種金屬生產(chǎn)仿真，讓學(xué)生身臨其境的參與動手學(xué)習(xí)。此外，購買一些電解與電鍍設(shè)備也是需要的，根據(jù)火法和濕法生產(chǎn)工藝應(yīng)用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學(xué)。冶金專業(yè)離不開金屬加工處理，根據(jù)熔煉對金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測金相組織、晶體生長、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生所學(xué)，對應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與實(shí)際冶煉生產(chǎn)工作。[4]
三、結(jié)語
綜上所述，冶金專業(yè)是個(gè)系統(tǒng)性專業(yè)，也是個(gè)艱苦專業(yè)，需要掌握的知識很多，而對高技能人才的要求也很高，技工院校開設(shè)冶金工程專業(yè)，立足本地區(qū)實(shí)際情況，對當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可忽視的作用。只有科學(xué)合理設(shè)置冶金專業(yè)課程，面向基層， 大力培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型行業(yè)人才， 才能辦出特色專業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能滿足冶金企業(yè)對高技能專業(yè)人才的需要。[5]
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞:金融工程師;人才培養(yǎng);創(chuàng)新;專業(yè)建設(shè)
中圖分類號:G520文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)01-0123-02
金融工程是20世紀(jì)80年代末90年代初首先在西方國家出現(xiàn)的,是一門創(chuàng)造性的運(yùn)用各種金融工具和策略來解決金融財(cái)務(wù)問題的新興的金融學(xué)科。它將工程思維引入金融科學(xué)的研究,綜合地運(yùn)用各種工程技術(shù)的方法(主要有數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等),設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問題。其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品,也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍,也意味著對已有觀念的重新理解與運(yùn)用,以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。金融工程的出現(xiàn),標(biāo)志著金融科學(xué)已走向工程化的階段。
一、金融工程的特點(diǎn)
作為一門前沿學(xué)科,金融工程融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和投資學(xué)的相關(guān)理論,同時(shí)又吸收了數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的精華。從理論上講,它是一門融現(xiàn)代金融學(xué)、信息技術(shù)與工程方法于一體的交叉性學(xué)科;從教學(xué)方面講,它是一門由現(xiàn)代金融理論支撐、以實(shí)務(wù)操作為導(dǎo)向的高科技金融學(xué)科。金融工程具有以下特點(diǎn):
1.金融工程具有應(yīng)用型交叉學(xué)科的基本特征。金融工程集合了金融學(xué)的基礎(chǔ)理論和工程學(xué)的基本分析方法而又具備自己的特征――強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互滲透和交叉。除了運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識為主要分析手段外,金融工程還引入了最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)等前沿技術(shù),也用到了決策科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的有關(guān)理論。
2.金融工程是一門具有量化特色的學(xué)科,重視模型化和最優(yōu)化。金融工程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是廣泛運(yùn)用定量分析的方法來解決金融實(shí)務(wù)中的各類問題。量化分析的第一步是把沒有數(shù)量特征的各種實(shí)際對象轉(zhuǎn)變成具有數(shù)量特征和某種相關(guān)關(guān)系的變量。在數(shù)學(xué)模型提出來后,接下來的任務(wù)就是針對不同類型的模型進(jìn)行分析、求解、推導(dǎo)和論證。
3.金融工程重視創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是金融工程的靈魂,金融工程的創(chuàng)造性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是運(yùn)用各種工程分析手段對收益和風(fēng)險(xiǎn)特征進(jìn)行量化、分解和組合,創(chuàng)造性地改變收益和風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)新型金融工具的引入和運(yùn)用;二是通過對各類金融要素的重新組合和創(chuàng)造性的變革實(shí)現(xiàn)解決方案的優(yōu)化、市場范圍的拓展和金融服務(wù)的創(chuàng)新。
二、金融工程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
對于金融工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng),首先要有一個(gè)合理的定位。根據(jù)金融工程的特點(diǎn)和國內(nèi)金融市場發(fā)展現(xiàn)狀,中國金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于使學(xué)生熟練地運(yùn)用已有的金融產(chǎn)品定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理模型,并具有一定的金融產(chǎn)品開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。
1.金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ),尤其要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。熟練掌握金融工程的基本理論框架,熟悉公司財(cái)務(wù)、金融市場與證券投資以及銀行經(jīng)營管理等方面的理論知識,具有相應(yīng)的基本運(yùn)作技能。
2.金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該熟悉與金融工程學(xué)科相關(guān)的原理性知識,并有較高的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、外語與計(jì)算機(jī)操作水平。具備扎實(shí)的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的能力,能夠?qū)鹑凇⒔?jīng)濟(jì)問題進(jìn)行科學(xué)的分析和處理;能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理。為了適應(yīng)國際金融市場的激烈競爭,金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具備較高的外語水平,還應(yīng)該熟悉會計(jì)、稅務(wù)等方面的原理性知識。
3.金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具備一定的從事金融實(shí)務(wù)工作的能力。能夠靈活運(yùn)用掌握的理論知識和技術(shù)方法開展工作,進(jìn)行調(diào)查研究、分析和解決實(shí)際問題,從事資產(chǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)管理以及金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的實(shí)務(wù)工作。
4.金融工程的專業(yè)人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識、創(chuàng)新思維能力和社會適應(yīng)能力。金融工程的產(chǎn)生和發(fā)展是與金融市場密不可分的,金融工程研究開發(fā)的每一項(xiàng)結(jié)果,都是為了滿足金融市場的需要,而推出的一項(xiàng)創(chuàng)新的金融產(chǎn)品,這就要求金融工程的專業(yè)人才具有金融創(chuàng)新的意識和思維。
三、教學(xué)課程設(shè)計(jì)
1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)金融理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論素質(zhì)。金融工程本科專業(yè)的設(shè)置必須立足于經(jīng)濟(jì)金融理論,這是培養(yǎng)合格的金融工程專業(yè)本科生的基石,這些理論應(yīng)包括基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科以及一定的現(xiàn)代金融理論,如開設(shè)貨幣銀行學(xué)、國際金融、公司財(cái)務(wù)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。另外,還應(yīng)輔之以保險(xiǎn)、稅收、金融法等方面的知識。
2.適度開設(shè)數(shù)學(xué)類課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能。為培養(yǎng)各類專門的金融工程人才,使學(xué)生掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能已經(jīng)成為必需。為此我們開設(shè)了微分方程與動態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用隨機(jī)過程、金融時(shí)間序列分析等課程,此外還有隨機(jī)分析、決策分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型等課程供學(xué)生選修。這些課程的教學(xué)大綱不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程本身的內(nèi)容,而且充分結(jié)合金融工程的需要,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。
3.體現(xiàn)金融計(jì)算、數(shù)學(xué)建模的重要性,培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)值計(jì)算、建模技巧及數(shù)據(jù)分析能力。通過使用計(jì)算機(jī)及軟件對金融數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究金融運(yùn)行規(guī)律是當(dāng)今金融信息全球化的重要手段,為此我們設(shè)置了如數(shù)值計(jì)算、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、計(jì)算機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用軟件、金融實(shí)證分析等課程,培養(yǎng)學(xué)生能夠從復(fù)雜的金融環(huán)境中分析出關(guān)鍵因素并設(shè)計(jì)建模方案的基本素質(zhì),以及具備通過數(shù)值計(jì)算對金融問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和檢驗(yàn)解決問題的可能方案的能力。
4.構(gòu)建金融工程的專門化課程,培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型的金融工程人才。圍繞金融工程我們開設(shè)了如衍生金融工具、金融工程學(xué)、金融工程案例和應(yīng)用、金融風(fēng)險(xiǎn)的量化分析、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)等課程,學(xué)生可以通過教學(xué)了解金融工程的核心以及運(yùn)用相關(guān)金融工具和策略解決金融問題。
四、應(yīng)用型為主的金融工程教育
從學(xué)科性質(zhì)來看,金融工程屬于應(yīng)用型的學(xué)科,這一性質(zhì)決定了在金融工程學(xué)科建設(shè)中,必須充分強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的教育和培養(yǎng)。
1.開設(shè)實(shí)踐類和信息類課程。利用金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行金融市場、金融交易模擬實(shí)踐;采用分散性現(xiàn)場參觀與觀摩的形式感受真實(shí)交易的氛圍;通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、大型商業(yè)銀行網(wǎng)站,了解金融中介業(yè)務(wù)運(yùn)作。實(shí)踐性教學(xué)的目的是增強(qiáng)本課程理論與實(shí)踐結(jié)合的緊密程度,增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識技能的應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)、媒體積極吸收市場、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)信息的習(xí)慣。
2.重視實(shí)際的技術(shù)能力培養(yǎng),這主要是指諸如SAS和Matlab等課程的開設(shè)。金融工程的大部分問題都需要通過軟件技術(shù)加以解決,比如:數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等,因而技術(shù)能力也反映了學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用水平。在國外的金融工程人才培養(yǎng)中,不少大學(xué)將Matlab作為必修課之一,從而保證學(xué)生能迅速的將金融問題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問題并加以解決。
3.強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)有助于鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。不僅如此,案例教學(xué)對于培養(yǎng)對金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”的思維,也是非常有用的。在數(shù)十年的發(fā)展過程中,金融工程應(yīng)用已經(jīng)積累了很多創(chuàng)造性地解決金融問題的案例,這些案例一定程度上是一種思想財(cái)富。案例教學(xué)是學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高這種能力的重要組成部分。
4.積極發(fā)展實(shí)習(xí)教學(xué)。在美國,是否提供實(shí)習(xí)機(jī)會,使許多開展金融工程教育的學(xué)校吸引優(yōu)秀生源的重要手段之一。事實(shí)上,在中國,由于金融人才的缺乏,金融工程的實(shí)習(xí)教學(xué)對于學(xué)校和實(shí)業(yè)界來說是一個(gè)雙贏的策略,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同實(shí)業(yè)界的交流與合作,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。
五、金融工程師職業(yè)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)
金融工程師的稱謂起始于20世紀(jì)80年代初的倫敦金融界,區(qū)別于傳統(tǒng)的金融理論研究和金融市場分析人員,金融工程師更加注重金融市場交易與金融工具的可操作性,將最新的科技手段、規(guī)?；幚矸绞?工程方法)應(yīng)用到金融市場上,創(chuàng)造出新的金融產(chǎn)品、交易方式,從而為金融市場的參與者贏取利潤、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或完善服務(wù)。金融工程師通常受雇于投資銀行、商業(yè)銀行、證券公司、金融中介機(jī)構(gòu)以及非金融性質(zhì)的公司。
因?yàn)榻鹑诠こ處熅哂幸幌盗袑I(yè)化的、僅憑技術(shù)所無法達(dá)到的素質(zhì),并且由于金融創(chuàng)新的速度超過了市場產(chǎn)生稱職金融工程師的能力,金融工程師總體上是供不應(yīng)求。其就業(yè)機(jī)會顯得格外光明,并且毫無疑問,其工作帶來了豐厚的回報(bào)。加強(qiáng)金融工程師的職業(yè)教育已成為現(xiàn)代金融發(fā)展的一種趨勢。
金融工程自身的特點(diǎn)要求一定的創(chuàng)新能力。首先,金融工程的基本職能是創(chuàng)造,就是在金融市場中根據(jù)客戶的需要來創(chuàng)造新的產(chǎn)品已實(shí)現(xiàn)收益和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。其次,由于金融工程師要解決的問題往往超出個(gè)人的知識基礎(chǔ)而需要進(jìn)行小組工作,以處理復(fù)雜的金融、法律、稅收、會計(jì)、產(chǎn)業(yè)、計(jì)算技術(shù)、市場營銷等方面的問題,因此,作為小組核心的金融工程師,合作的精神、溝通的技巧和協(xié)調(diào)的能力是必備要素之一。
總之,在金融工程領(lǐng)域的教學(xué)和科研過程中,從發(fā)展的趨勢來看,金融工程將不僅僅作為一門技術(shù)性的學(xué)科,而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開放的思想方法,日益滲透到金融、經(jīng)濟(jì)乃至社會生活中。
參考文獻(xiàn):
[1]金融工程[M].宋逢明,等,譯.北京:清華大學(xué)出版社,1998.
第6篇：冶金工程專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】 輪機(jī)；金工工藝；考核方式
【中國分類法】：G71
高職類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)提出了很高的要求。尤其是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，為了提高技能訓(xùn)練課的教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，在教學(xué)及教學(xué)管理中，必須十分重視技能訓(xùn)練課的教學(xué)環(huán)節(jié)?？己俗鳛榧寄苡?xùn)練課教學(xué)效果的重要評定指標(biāo)，就成為重中之重。金工工藝課程作為輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)較為重要的一門技能訓(xùn)練課，考核方式有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生在校內(nèi)老師的教學(xué)指導(dǎo)下完成人才培養(yǎng)方案要求的內(nèi)容后必須參加海事局組織的評估考試，這就對學(xué)生的實(shí)際操作能力提出了很高的要求。近幾年來輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的技能訓(xùn)練課尤其是海事局評估課程金工工藝的期末考核，一直采用過程評估的方式進(jìn)行，即任課教師根據(jù)學(xué)生的課堂掌握技能情況及平時(shí)的表現(xiàn)，給出期末考核成績，這樣的方式雖然很好，但存在人為因素較多，且以往的操作中考核記錄不健全。因此，如何能夠更加合理的給出期末成績并留有相關(guān)記錄，成為亟待解決的問題。
一、金工工藝課程對于輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的重要性
實(shí)踐教學(xué)始終是高職類院校教育的重要環(huán)節(jié)。金工工藝課程是輪機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練課程中的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是輪機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的第一門實(shí)踐課程，也是第一次接受工程實(shí)踐訓(xùn)練。金工工藝課程對于培養(yǎng)高職類學(xué)生的金工工藝知識、實(shí)踐操作技能、團(tuán)隊(duì)合作意識、工程構(gòu)建能力以及思想作風(fēng)培育等方面有著其他課程不可代替的重要作用。
金工工藝課程以學(xué)生獨(dú)立操作的實(shí)踐教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容在保證基本教學(xué)要求的條件下，盡可能地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。通過金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實(shí)際、學(xué)習(xí)船舶維修的基本知識。通過實(shí)際的操作，培養(yǎng)一定的操作技能、動手能力和創(chuàng)新意識，為今后學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程及從事的工作奠定較好的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)滿足海事局根據(jù)STCW公約對三管輪評估要求。必須重視金工工藝教學(xué)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要作用。
二、金工工藝課程現(xiàn)狀及存在問題分析
長期以來，金工工藝課程的教學(xué)主要是以傳統(tǒng)金工工藝方法的操作訓(xùn)練和感性認(rèn)識為主，作為后續(xù)專業(yè)課程的前序課程，為后續(xù)專業(yè)課程鋪墊、服務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，為輪機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的船上工作，打好堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。作為海事局評估課程中的重要一門，金工工藝課程的教學(xué)及考核過程應(yīng)予以充分的重視。盡管如此，在金工工藝課程的建設(shè)中尤其是校內(nèi)考核環(huán)節(jié)仍然存在一些不足之處。
1、考核指標(biāo)欠缺
雖然金工工藝課程為海事局評估課程，海事局有《金工工藝評估規(guī)范》作為評估標(biāo)準(zhǔn)，但因缺乏平時(shí)成績、理論成績等相關(guān)考核項(xiàng)目，不適用于校內(nèi)期末成績的考核。
2、考核方式單一
現(xiàn)階段，校內(nèi)期末成績評定的考核，主要依靠教師對每名學(xué)生每個(gè)工種的學(xué)習(xí)過程中，最終的成品工件進(jìn)行評估打分，成績分為合格與不合格，這樣的考核方式過于單一，且沒有優(yōu)良中差的區(qū)分，不利于學(xué)生積極性和榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
3、質(zhì)量評價(jià)體系不完善
作為最為重要的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，金工工藝課需要有一套較為詳細(xì)的質(zhì)量評價(jià)體系。既包括教師教學(xué)質(zhì)量的考核，也要包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，但現(xiàn)階段，該質(zhì)量評價(jià)體系不完善，或者說依然是套用學(xué)院的指定的評價(jià)方法，不能完全適用于金工工藝課程。
4、考核相關(guān)資料缺失
由于現(xiàn)今對學(xué)生期末成績的考核僅限于對各個(gè)工種最后工件成品的評估，如車工實(shí)訓(xùn)的工件為臺階軸、鉗工實(shí)訓(xùn)的工件為螺母、電焊實(shí)訓(xùn)的工件為板板對接（3mm以上的厚板）、氣焊實(shí)訓(xùn)的工件為板板對接（3mm以下的薄板），這些工作均為金屬質(zhì)地，長時(shí)間保存極易生銹。這些工件還可以進(jìn)行二次使用，用于學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)等等，如果所有學(xué)生的四個(gè)工種的工件都保存下來，那對于學(xué)院來說也是空間、材料上的浪費(fèi)。唯一能夠證明學(xué)生成績的工件無法保存，按照現(xiàn)今的考核方法來說學(xué)生成績的考核就無相關(guān)材料作為支撐。
三、制定適合金工工藝課程考核方式的對策和建議
1、構(gòu)建金工工藝課程專屬的質(zhì)量評價(jià)體系
對于一門較為重要的實(shí)訓(xùn)課程來說，構(gòu)建一種較為合理全面的質(zhì)量評價(jià)體系是十分必要的。這個(gè)質(zhì)量評價(jià)體系不單單對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，同時(shí)對教師的授課質(zhì)量也進(jìn)行監(jiān)控。
1.1細(xì)化過程考核方式，將過程考核落實(shí)到實(shí)處
平時(shí)成績
平時(shí)成績可分為出勤、課堂紀(jì)律、安全操作、工件制作階段性評價(jià)四個(gè)部分，每一項(xiàng)根據(jù)具體情況進(jìn)行評分，評分采用10分制。出勤部分全勤即為10分，每缺勤半天扣2分，缺勤達(dá)到兩天則取消考試資格；課堂紀(jì)律及安全操作情況根據(jù)學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)進(jìn)行評分；工件制作階段性評價(jià)，則由教師對每個(gè)學(xué)生每階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)的工件制作情況進(jìn)行評估打分，最后任課教師將這四部分成績分別填寫在《平時(shí)成績計(jì)分表》上，并計(jì)算出每位同學(xué)的平時(shí)成績總分。任課教師將平時(shí)成績按照0-9分為不及格、10-19分為及格、20-25分為中、26-35分為良、36-40分為優(yōu)轉(zhuǎn)化為五級制。
期末成績
任課教師對每名學(xué)生的成品工件按照做工進(jìn)行評定，成績評定摒棄原有的合格、不合格兩級評分制，而采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評分制，這樣能夠很好的鼓勵(lì)學(xué)生更加耐心、細(xì)心的制作工件，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。對于不方便留存工件的工種，采取拍照存檔的方式，對每個(gè)學(xué)生的最后的工件成品進(jìn)行拍照，背景為寫有班級、學(xué)號和姓名的白紙，照片文件名統(tǒng)一定義為“班級-學(xué)號-姓名-工種”，如“輪機(jī)13-1[高職]-01-張三-電焊”
總評成績
總評成績按照平時(shí)成績和期末成績綜合評定，取最低值，即平時(shí)成績?yōu)閮?yōu)秀、期末成績?yōu)榱?，則總評成績?yōu)榱迹源祟愅啤?/p>
1.2制定適合金工工藝授課教師的考核方式，對授課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控
加大對實(shí)訓(xùn)課的聽課力度，嚴(yán)格進(jìn)行評課。金工工藝課程授課教師大部分為校外兼職教師，不方便在校內(nèi)進(jìn)行考核，可以采用教學(xué)效果與課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，教學(xué)效果優(yōu)秀的教師課時(shí)費(fèi)上浮一定的百分點(diǎn)。
2、加大教學(xué)力度，嚴(yán)格執(zhí)行、貫徹質(zhì)量評價(jià)體系
質(zhì)量評價(jià)體系制定完成后，一定要嚴(yán)格貫徹落實(shí)執(zhí)行，尤其是涉及到學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容，比如對平時(shí)成績的考核包括出勤、課堂紀(jì)律、安全注意事項(xiàng)等，工件制作過程考核以及最終成果的考核方式等等。授課教師要讓每名學(xué)生都能夠徹底了解金工工藝課程的考核方式，從而建立危機(jī)意識和個(gè)人成績榮譽(yù)感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升動手能力。
綜上，制定適合于輪機(jī)專業(yè)金工工藝課程的考核方式，是提高學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)的必要途徑。
第7篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：金屬材料工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革
Education mode reform of metal material engineering specialty
Qiao Junwei， Liang Wei， Zhou Hefeng
Taiyuan university of technology， Taiyuan， 030024， China
Abstract： This study expatiates the evolution of metal material engineering specialty in Taiyuan university of technology. Specially， the detailed projects， including the reformation of the education mode， the study of theory， the improvement of experimental skills， the teaching contents， and the optimum of teachers， are focused on. These projects can enhances advantage intelligence of students， facilitate the practice skills， improve the compressive diathesis.
Key words： metal material engineering specialty； education mode； teaching reformation
我校材料科學(xué)與工程學(xué)院金屬材料工程專業(yè)是1957年全國高校中首批建立的金屬材料及熱處理專業(yè)，后更名為金屬材料工程專業(yè)。50多年來培養(yǎng)本科生2 000余名。我校材料學(xué)科的第一個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)―金屬材料及熱處理工學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)（1986年）就是依托金屬材料及熱處理專業(yè)建立起來的。在此基礎(chǔ)上，先后獲得了材料加工工程二級學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)（1998年）、材料學(xué)二級學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)（2003年）、材料科學(xué)與工程一級學(xué)科博士點(diǎn)（2005年），并獲得博士后流動站（2003年）和材料加工國家重點(diǎn)學(xué)科（2001年）等。
我校金屬材料工程專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)為以材料加工工程國家重點(diǎn)學(xué)科為依托，強(qiáng)化金屬材料工程專業(yè)內(nèi)涵，將山西省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢與學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢結(jié)合，進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。山西省是我國能源大省，例如與金屬材料專業(yè)密切相關(guān)的金屬鎂占據(jù)國內(nèi)龍頭地位。在山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越的大環(huán)境背景下，如何發(fā)展綠色金屬鎂合金和走鎂合金可持續(xù)發(fā)展的道路不僅僅是政府的高層決策，而且關(guān)系到高等院校特別是作為山西省唯一一所“211”重點(diǎn)院校――太原理工大學(xué)金屬材料專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)。目前，金屬材料專業(yè)在傳統(tǒng)的金屬材料及熱處理的基礎(chǔ)上，把本專業(yè)建設(shè)成為具有“新型金屬材料（包括新型不銹鋼、鎂鋁合金等）開發(fā)”“新型不銹鋼及輕合金鋁鎂鈦等的加工與改性”以及“材料表面改性”等特色的人才培養(yǎng)、專業(yè)知識創(chuàng)新和服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的重要基地。
教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”中要求各高校應(yīng)在高等教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行綜合改革研究與實(shí)踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。我校金屬材料工程專業(yè)的前身金屬材料及熱處理專業(yè)從成立時(shí)起，一直以發(fā)展鋼鐵材料及其熱處理新工藝為主。進(jìn)入21世紀(jì)以來，各種新型金屬材料層出不窮。例如：航空鈦合金、輕質(zhì)汽車用鋁鎂合金、磁致伸縮鐵鎵合金等。為了滿足當(dāng)前形勢下社會對金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，結(jié)合山西省作為金屬鎂、不銹鋼等資源大省的優(yōu)勢，利用表面工程研究所和材料界面與表面教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺，我校對金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了綜合改革。該項(xiàng)改革獲得了山西省省級特色專業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，培養(yǎng)模式的具體改革措施如下：
1 延伸培養(yǎng)計(jì)劃，拓展培養(yǎng)模塊
過去，金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一、二年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語等課程，進(jìn)入三年級后開始學(xué)習(xí)課程，專業(yè)課程一直沿用與熱處理高度相關(guān)的專業(yè)課程，如金屬凝固原理、塑性成型原理、鑄造合金學(xué)等課程。而今，本專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，專業(yè)必修課保留原來課程，如材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、金屬材料學(xué)等，而其他專業(yè)課程則根據(jù)專業(yè)模塊進(jìn)行選修。我們劃分了兩個(gè)專業(yè)模塊：第一個(gè)模塊保留了原來的設(shè)置，為材料熱加工模塊；第二個(gè)模塊為拓展的新模塊，名稱為表面工程與新材料模塊。在表面工程與新材料模塊中開設(shè)了諸如表面冶金原理與技術(shù)、輕合金及其復(fù)合材料、非晶態(tài)合金、功能材料概論等課程。該模塊一方面培養(yǎng)金屬材料領(lǐng)域新型專業(yè)化技術(shù)人才――表面改性技術(shù)專業(yè)人才，另一方面開闊學(xué)生思維，將金屬行業(yè)領(lǐng)域前沿學(xué)科知識傳授給學(xué)生。同時(shí)，該模塊中開設(shè)的新材料課程也適合有志于繼續(xù)深造的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)高深知識。學(xué)分設(shè)置上，兩個(gè)并行模塊選修學(xué)分最低均為14.5學(xué)分，足以滿足必要的課時(shí)學(xué)習(xí)。設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)模塊的目的：一是體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色和辦學(xué)的優(yōu)勢；二是扎實(shí)推進(jìn)高等本科教育質(zhì)量工程，更好地符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。
2 夯實(shí)基礎(chǔ)，提升實(shí)踐技能
2012年，本專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)計(jì)劃，除了拓展專業(yè)模塊，我們還對課程進(jìn)行了調(diào)整和改革，體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）增加或新增專業(yè)基礎(chǔ)課課堂課時(shí)量。原來的材料科學(xué)基礎(chǔ)課堂課時(shí)量為88學(xué)時(shí)，而新課時(shí)量調(diào)整為96學(xué)時(shí)，調(diào)整的目的是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。近年來高校普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)掌握程度下滑，原因是大大壓縮重要專業(yè)課程的課時(shí)量，導(dǎo)致教師為完成講授不得不“照本宣科”，這樣使得本來應(yīng)重點(diǎn)講授的內(nèi)容“輕描淡寫”“一筆帶過”，學(xué)生掌握不了學(xué)科核心內(nèi)容。鑒于此，我們增加了重要課程的課時(shí)量。同時(shí)，近年來高?？佳新使?jié)節(jié)攀升，越來越多高校在考研初試和復(fù)試中加大對專業(yè)基礎(chǔ)課的考查。因此，為進(jìn)一步夯實(shí)金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，本專業(yè)開設(shè)了金屬物理學(xué)、固態(tài)相變等課程，該類課程學(xué)習(xí)過程中從不同角度重復(fù)講解材料科學(xué)的基礎(chǔ)知識。
（2）注重學(xué)生實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型人才”為目標(biāo)的單一高等教育培養(yǎng)模式已難以滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，市場更需要能夠解決實(shí)際工程問題的“理論+技術(shù)實(shí)踐”型的“應(yīng)用型人才”?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確提出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才?！痹诎l(fā)達(dá)國家，如德國，工科學(xué)生約有一半的在校時(shí)間用于工程素質(zhì)訓(xùn)練；美國麻省理工學(xué)院學(xué)生累計(jì)用于實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)于全部課程時(shí)間的1/3[1]。我校金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)驗(yàn)所占比重，并將專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)列為實(shí)驗(yàn)課程，委派專業(yè)課教師講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組動手操作，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課期末成績?yōu)槎鄠€(gè)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，綜合反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，拓展專業(yè)實(shí)踐知識一直是本專業(yè)堅(jiān)持奉行的原則。新培養(yǎng)計(jì)劃中在不同模塊中開設(shè)了提高專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能的專業(yè)拓展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自行組團(tuán)在專業(yè)指導(dǎo)教師幫助下進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。拓展實(shí)驗(yàn)大部分是創(chuàng)新能力較強(qiáng)、前沿性強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這樣在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還可以為以后攻讀研究生學(xué)位的本科大學(xué)生儲備知識技能。
此外，本著激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)實(shí)踐型人才的理念，我們組織校內(nèi)和省內(nèi)的金屬材料工程專業(yè)大學(xué)生開展金相技能大賽，通過該平臺的鍛煉，使得本專業(yè)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地掌握基本技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽質(zhì)疑，并圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生的思考質(zhì)疑[2]。例如：不同含量Fe和C元素組成的鐵碳合金為什么組織相差甚遠(yuǎn)？教師通過這些問題把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為疑點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生思維，加深學(xué)生對鐵碳合金相圖和“C”曲線等專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和理解，從而使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)積極性和興趣。實(shí)踐技能的提高是高校金屬材料工程專業(yè)大勢所趨，因此國內(nèi)很多高校非常重視[3，4]。
（3）加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在多年經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本專業(yè)制定了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以綜合性專業(yè)訓(xùn)練和初步科研訓(xùn)練為目的，堅(jiān)持與科研、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。采取師生互選原則，確保學(xué)生真正開展自己感興趣的課題，督促教師開展中期檢查和不定時(shí)抽查。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合，合理安排學(xué)生到與學(xué)院教師有多年合作歷史的企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過此項(xiàng)措施，可以使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)，了解生產(chǎn)現(xiàn)狀，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作、融入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：太鋼集團(tuán)在業(yè)界久負(fù)盛名，本專業(yè)利用人力資源優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，安排本科生在太鋼實(shí)驗(yàn)室開展聯(lián)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸現(xiàn)場環(huán)境，解決現(xiàn)場問題，使企事業(yè)單位更加青睞我校金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生。此外，對于繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)其選擇前沿基礎(chǔ)性課題，這樣更利于鍛煉創(chuàng)造性思維。例如：對于21世紀(jì)初才出現(xiàn)的多組元高熵合金，目前研究甚少，諸多奇特的物理和力學(xué)性能使得該合金極具研究價(jià)值。把該課題列入本科畢業(yè)選題，使得本科生在畢業(yè)前，充分發(fā)揮主動性，提出自己的研究方案并合理實(shí)施。
3 改革課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法
金屬材料專業(yè)課程涉及熱處理原理、金屬凝固原理、材料性能學(xué)以及熱設(shè)備及儀表等多方面的理論與工程知識，學(xué)科之間相互涵蓋、穿插滲透，內(nèi)容繁雜抽象。教師在課堂教學(xué)時(shí)如果處置不當(dāng)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我校金屬材料工程專業(yè)以教學(xué)改革項(xiàng)目研究帶動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，使課程的教學(xué)內(nèi)容充分反映金屬材料領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新要求。在課堂教學(xué)過程中，將典型案例引入其中，即開展例證教學(xué)。例如：在講授金屬材料疲勞失效的機(jī)理時(shí)，以美國空客飛機(jī)由機(jī)表面蒙皮在起飛和降落過程中受到反向作用力循環(huán)作用，使得在一定時(shí)間后發(fā)生開裂導(dǎo)致疲勞失效，引發(fā)災(zāi)難為實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)避免疲勞的飛機(jī)金屬蒙皮，引導(dǎo)學(xué)生探討疲勞失效機(jī)理。在課堂書本知識傳授的同時(shí)，開展討論式教學(xué)，使得學(xué)生更加積極主動地參與到專業(yè)知識討論中。例如：布置專業(yè)命題，當(dāng)堂開展小組討論，各抒己見，充分培養(yǎng)他們的獨(dú)立觀察、分析和解決問題的能力，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的工程潛能。同時(shí)，本專業(yè)開展以科研帶動教學(xué)的方式提升學(xué)生綜合能力。教研室教師以自己的科研項(xiàng)目吸引本科生加入團(tuán)隊(duì)，開展本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識用于揭示基本現(xiàn)象。
本專業(yè)積極開展教學(xué)研究，并將教學(xué)研究成果加以推廣，及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見和建議調(diào)整課程。大力推廣多媒體輔助教學(xué)，推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。積極鼓勵(lì)教研組教師在金屬教研室討論會上建言獻(xiàn)策，鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校開展的教學(xué)名師示范課。
4 優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍，合理配備師資
我校金屬材料工程教研室共有10名教師，其中教授4名，副教授2名，講師4名，全部具有博士學(xué)位。本專業(yè)教研室敦促青年教師深入生產(chǎn)企業(yè)一線學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)與國內(nèi)外高校及科研院所的交流合作，積極參與各類科研項(xiàng)目與社會服務(wù)，形成了一支科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專業(yè)教師隊(duì)伍。此外，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，讓具有博士學(xué)位的講師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平；實(shí)施教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、鍛煉制度，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決工程實(shí)際問題的能力。
此外，教研室注重本科生師資力量調(diào)配，重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課全部由教授講授，堅(jiān)持教授上講臺，傳道授業(yè)。同時(shí)，堅(jiān)持青年教師代課前先助課、試講等原則，以防缺乏授課經(jīng)驗(yàn)的青年教師發(fā)生錯(cuò)講、誤講等事件。
本專業(yè)將充分利用學(xué)校現(xiàn)有人才引進(jìn)政策，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。此外，高度關(guān)注新學(xué)科的形成和發(fā)展，由于大量引進(jìn)師資，使得我們有條件在原有成形的科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展新研究方向。
5 結(jié)束語
我校金屬材料工程專業(yè)為適應(yīng)21世紀(jì)對應(yīng)用型金屬材料專業(yè)人才的需求，堅(jiān)持不斷地改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，在培養(yǎng)模塊、專業(yè)課理論教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)改革、師資隊(duì)伍優(yōu)化等環(huán)節(jié)上與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出了能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會需要的金屬材料專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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[2] 汪冬梅，鳳儀，劉家琴.金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，23（1）：26-29.
第8篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：金屬材料工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
沈陽化工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)是應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，尤其是化工行業(yè)建設(shè)的需求，在原金工教研室?guī)熧Y力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分的論證、申請，于2006年國家教委批準(zhǔn)，開始面向全國招生，同年獲批材料學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。在專業(yè)建設(shè)中，充分發(fā)揮化工大學(xué)化工行業(yè)特色優(yōu)勢及高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢，不斷改革完善培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式，逐步形成了立足行業(yè)、與遼寧工業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密銜接、全方位實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)特色，專業(yè)定位符合本校辦學(xué)定位和發(fā)展方向，已納入本校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，成效顯著。在2013年遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評價(jià)中，全省九所學(xué)校金屬材料工程專業(yè)參評，沈陽化工大學(xué)的金屬材料工程專業(yè)排名第二。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)本科生理論聯(lián)系實(shí)際，也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要途徑[1]。但近年來，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，許多生產(chǎn)企業(yè)以影響生產(chǎn)和安全為由不愿接待本科生實(shí)習(xí)，同時(shí)，本科生實(shí)習(xí)的積極性也不高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不盡如人意。
1金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國普通院校本科生教育普遍存在的一個(gè)突出問題是本科生創(chuàng)新意識差和創(chuàng)新能力不足，動手能力較很弱，難以適應(yīng)激烈的市場競爭和知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的需要[2]。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)，提高本科生解決實(shí)際問題的能力，以及促使本科生將所學(xué)的理論知識向?qū)嶋H技能轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)可以鞏固、加深本科生對所學(xué)的理論知識的理解，并能夠培養(yǎng)本科生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度[3]。高等學(xué)校中的傳統(tǒng)的金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常具有如下特點(diǎn)：首先，本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以模仿為主，創(chuàng)新內(nèi)容涉及較少。其次，部分本科生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，影響本科生的就業(yè)競爭力。最后，由于受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，目前的本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行觀摩教學(xué)的方式，大多數(shù)本科生很難徹底認(rèn)識企業(yè)生產(chǎn)的組織和實(shí)施過程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的這些問題制約著本科生創(chuàng)新能力的提高[4]，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的金屬材料專業(yè)人才，沈陽化工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)近年來對金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了一系列改革，形成了穩(wěn)定而有效的實(shí)踐性教學(xué)體系。
2專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化
為培養(yǎng)二十一世紀(jì)化工行業(yè)合格的金屬材料工程專業(yè)人才，自2006年以來，沈陽化工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃、整體安排。經(jīng)過幾年的改革和實(shí)踐，建立了具有化工行業(yè)特點(diǎn)及金屬材料工程專業(yè)特色、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合沈陽化工大學(xué)的化工特色，針對化工單元設(shè)備的主要加工方法，如壓力加工、焊接、機(jī)械加工及化工單元設(shè)備的腐蝕問題。強(qiáng)化金屬塑性加工原理、焊接冶金學(xué)、焊接工藝與設(shè)備、金屬腐蝕與防護(hù)、金屬熱處理和材料無損檢測等主要專業(yè)課程。這些主要專業(yè)課程均設(shè)置有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)優(yōu)化了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，使本科生動手能力得到提高。鞏固科研教學(xué)資源化的成果，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的條件，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，金屬材料工程專業(yè)每年投入一定的資金對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改造，更新部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)硬件條件，增加開放實(shí)驗(yàn)室公用設(shè)備的種類及臺套數(shù)。進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，一周至少兩天全天開放實(shí)驗(yàn)室，保證本科生根據(jù)需要自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理
原有認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)很多設(shè)備比較陳舊，幾乎沒有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，實(shí)習(xí)效果大打折扣，為此，近年來金屬材料工程專業(yè)增加個(gè)性化實(shí)習(xí)，采用校企合作，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)方向、教師的科研課題以及就業(yè)單位的培訓(xùn)等等，分別送學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，為方便學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，金屬材料工程專業(yè)先后建立了與沈陽鑄鍛工業(yè)有限公司、富奧遼寧汽車彈簧有限公司、撫順機(jī)械設(shè)備制造有限公司等十余家企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。通過實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了與相關(guān)企事業(yè)單位的合作，利用其設(shè)備開展金屬材料工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行企業(yè)課程教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)，這樣也促使本科生了解金屬材料及其相關(guān)材料最新的科技發(fā)展動態(tài)，使本科生具有分析和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力。對于本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或在實(shí)踐教育基地、企業(yè)開展，校內(nèi)校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。為保證實(shí)習(xí)效果，加強(qiáng)本科生對實(shí)習(xí)的重視，金屬材料工程專業(yè)主任及全體實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加實(shí)習(xí)動員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過程安全問題，明確每次實(shí)習(xí)的集合時(shí)間、地點(diǎn)、著裝和注意事項(xiàng)等。在實(shí)習(xí)期間，每到一個(gè)車間，先請車間主任介紹該車間的典型設(shè)備和工藝流程，使本科生在參觀前對參觀內(nèi)容有大概了解。實(shí)習(xí)成績評定主要依據(jù)實(shí)習(xí)期間的出勤、紀(jì)律、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告等。通過各方的努力，大大增強(qiáng)了本科生實(shí)習(xí)的主動性。
4開展創(chuàng)新活動，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)
鼓勵(lì)本科生積極開展多樣化的科技創(chuàng)新活動[4-5]，例如參加教師的科研項(xiàng)目以及各類大學(xué)生競賽等。通過組織各種類型、各種形式和不同層次的課外活動，將各類工程實(shí)踐活動、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)科競賽活動、學(xué)術(shù)前沿講座、社會實(shí)踐、公益活動等課外活動作為第二課堂課程模塊納入到課程體系中統(tǒng)一實(shí)施和管理。近年來，金屬材料工程專業(yè)參賽學(xué)生項(xiàng)目獲第三屆全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽國家二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；“第十一屆挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽國家三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2011年、2013年分別獲全國大學(xué)生英語競賽三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；省級獎(jiǎng)項(xiàng)幾十多項(xiàng)。通過創(chuàng)新競賽的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，活躍了創(chuàng)新教育的氛圍，為金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺，為學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究活動奠定了一定的基礎(chǔ)。
5結(jié)論
當(dāng)今，素質(zhì)教育快速發(fā)展[6-7]，金屬材料在化工行業(yè)中占有舉足輕重的地位，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)化工行業(yè)合格的金屬材料專業(yè)人才的需要，我們將繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐課程建設(shè)，建設(shè)具有化工行業(yè)特點(diǎn)及金屬材料工程專業(yè)特色、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能在化工企業(yè)、高等學(xué)校或科研院所從事金屬材料及金屬基復(fù)合材料的研究、成分-工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)、組織和性能檢驗(yàn)、生產(chǎn)制造、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：金融工程；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀
一、引言
金融工程是一門交叉性很強(qiáng)的新興學(xué)科，引入到我國的時(shí)間并不長，金融工程研究運(yùn)用各種金融工具和策略解決金融財(cái)務(wù)問題，管理金融風(fēng)險(xiǎn)，它綜合運(yùn)用各種工程技術(shù)的方法，開發(fā)和設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品，解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的各種金融問題。基于金融工程的特點(diǎn)，金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有一定的特殊性，既需要數(shù)理、數(shù)量分析、財(cái)務(wù)、投資、軟件應(yīng)用等方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，又要有很強(qiáng)的動手操作能力來解決實(shí)際問題。
二、我國金融工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
目前，我國金融工程發(fā)展分金融數(shù)學(xué)和金融工程兩個(gè)方向，這主要體現(xiàn)在高校專業(yè)設(shè)置上，金融工程的應(yīng)用主要是風(fēng)險(xiǎn)控制和量化投資兩方面，風(fēng)險(xiǎn)控制主要應(yīng)用于商業(yè)銀行和保險(xiǎn)業(yè)，量化投資主要應(yīng)用于投行和證券業(yè)。在實(shí)踐中，金融工程已被部分商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司和投行應(yīng)用于風(fēng)險(xiǎn)管理和投資領(lǐng)域。基于我國證券市場的不成熟及其高投機(jī)性，使得國內(nèi)金融工程的研究經(jīng)常與實(shí)際市場相背離。此外，金融工程理論的專業(yè)性較強(qiáng)，對從業(yè)人員的專業(yè)性要求很高，如果從業(yè)人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化學(xué)習(xí)，理論的實(shí)踐無法得到反饋和再次驗(yàn)證，這將是一大缺失。和歐美成熟市場相比，我國金融工程領(lǐng)域的研究尚處于起步階段，發(fā)展前景廣闊，金融工程專業(yè)人才需求量將很大。
三、我國金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
高校是我國金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)主要基地，高校金融工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，反映了我國金融工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。下面結(jié)合金融工程專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容分析我國金融工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
金融工程人才培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)包括以下三方面：
1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合
理論與實(shí)踐相輔相成，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析解決問題的能力，引入實(shí)踐教學(xué)能鞏固和深化理論知識；引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的動手操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，仿真模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供近似真實(shí)的市場環(huán)境，縮小教材與現(xiàn)實(shí)的距離。
2.“三個(gè)主要模塊”的教學(xué)實(shí)踐
“三個(gè)主要模塊”分別是金融知識、數(shù)理方法和相關(guān)軟件。金融工程教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生掌握這三個(gè)主要模塊的知識和技能。
（1）金融知識包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、國際金融學(xué)等基礎(chǔ)理論知識以及遠(yuǎn)期和期貨、期權(quán)、互換、金融資產(chǎn)定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。
（2）數(shù)理方法，是數(shù)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)方法在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。如利用代數(shù)知識、微積分、線性代數(shù)、微分方程、概率論、隨機(jī)過程等數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)優(yōu)化算法或建立金融仿真模型，定量研究金融活動。
（3）相關(guān)軟件的熟悉與應(yīng)用。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要具備夯實(shí)的數(shù)理金融知識基礎(chǔ)，還要掌握計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。因?yàn)榻鹑诠こ探虒W(xué)必須由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合方能成為一個(gè)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有數(shù)據(jù)收集處理、仿真模擬交易和金融模型建立等，不掌握相關(guān)軟件的使用，無法將所學(xué)的金融工程專業(yè)知識有效應(yīng)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問題。
3.“四項(xiàng)基本能力”的培養(yǎng)
（1）金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)。金融衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、定價(jià)和應(yīng)用金融工程研究的重要內(nèi)容。如期貨、期權(quán)、FRA、互換等衍生產(chǎn)品，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，定價(jià)和應(yīng)用也更為復(fù)雜。通過熟悉金融衍生產(chǎn)品的種類，掌握無套利定價(jià)原理、風(fēng)險(xiǎn)中性定價(jià)原理等定價(jià)方法，設(shè)計(jì)金融衍生產(chǎn)品、合理定價(jià)，有效規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)造利潤。
（2）風(fēng)險(xiǎn)管理。金融工程或者說金融衍生產(chǎn)品最主要的功能就是風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移和規(guī)避。通過熟悉各種金融衍生產(chǎn)品和資產(chǎn)組合，模擬分析公司面臨的風(fēng)險(xiǎn)和不同風(fēng)險(xiǎn)回報(bào)的投資組合，找到最優(yōu)的風(fēng)險(xiǎn)管理方法和工具。
（3）金融建模。金融模型能在一定程度準(zhǔn)確模擬出一項(xiàng)投資或投資組合在不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的變化路徑，進(jìn)而幫助企業(yè)準(zhǔn)確迅速地決策。
（4）金融數(shù)據(jù)分析。學(xué)習(xí)金融數(shù)據(jù)的收集和分析，使學(xué)生能應(yīng)用金融統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)量分析方法，分析市場和產(chǎn)品定價(jià)的有效性，尋找套利機(jī)會，開展實(shí)證研究。
我國高校金融工程人才培養(yǎng)的“瓶頸”在于學(xué)校與社會的脫節(jié)，即學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力差，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。這與最初的構(gòu)想差距甚遠(yuǎn)，需要改進(jìn)和完善的地方還很多。
四、金融工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考
1.完善金融工程教學(xué)課程體系
合理的課程體系直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，科學(xué)設(shè)計(jì)金融工程教學(xué)課程體系，兼顧專業(yè)間的協(xié)調(diào)性，能提高學(xué)生對理論知識的掌握程度并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動手能力
現(xiàn)階段金融工程教學(xué)的挑戰(zhàn)在于如何提高學(xué)生的動手能力，只有通過有效開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)課程體系，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種多樣的金融實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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