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第1篇：小學(xué)生一年級(jí)日記范文

一、讓學(xué)生感受到做值日的光榮

一年級(jí)品生教材中的“今天我值日”目的是幫助學(xué)生確立真正的主人翁責(zé)任意識(shí)，了解值日生的工作職責(zé)，協(xié)助班主任管理好班級(jí)的日常工作，并能嚴(yán)格要求自己。另外，學(xué)生在參加集體勞動(dòng)時(shí)，能夠?qū)W習(xí)分工與合作。作為班主任，特別是一年級(jí)班主任，為什么不好好利用這一資源呢？我們應(yīng)該相信一年級(jí)學(xué)生都能自己值日，學(xué)校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在我接手一年級(jí)的頭幾天，不是急于讓學(xué)生在課余時(shí)間去玩耍。而是領(lǐng)著他們?cè)谛@內(nèi)感受校園的干凈整潔。讓孩子細(xì)心去看那些早上、中午、放學(xué)之后別的班級(jí)學(xué)生是怎么做值日的。讓他們感受到認(rèn)真做值日不僅可以使教室干凈、整潔，同學(xué)們心情舒暢，還是愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)，是非常光榮的。讓孩子明白我們每個(gè)人都是集體中的一員，是集體的小主人，就應(yīng)該認(rèn)真為集體做值日。值日生用自己的勞動(dòng)為大家服務(wù)，使同學(xué)們能在整潔的教室里學(xué)習(xí)，自己早來(lái)、課間少玩會(huì)兒，是光榮的，應(yīng)值得高興。而對(duì)于那些平時(shí)沒(méi)有做過(guò)值日的孩子，時(shí)常需要教師手把手地教，不斷提醒。但在提醒的過(guò)程中一定要以激勵(lì)為主，逐步培養(yǎng)孩子做值日的興趣。此外，還可以在班級(jí)開展“當(dāng)好值日生”主題班會(huì)，樹立正確的“愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體”的榜樣，并能在教師的鼓勵(lì)下努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感。使每位學(xué)生都努力爭(zhēng)當(dāng)值日生，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的好學(xué)生。從感受到做值日的光榮進(jìn)而上升為能夠向好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

二、爭(zhēng)取家長(zhǎng)及時(shí)的支持與配合

說(shuō)到家校配合工作，一年級(jí)學(xué)生不會(huì)值日，家長(zhǎng)也有責(zé)任去教他。對(duì)于“家長(zhǎng)幫孩子掃地”現(xiàn)象，那種包辦代替不可取。如果家長(zhǎng)“熱心幫忙”，反倒容易讓孩子養(yǎng)成懶惰的不良習(xí)慣。為了讓學(xué)生更好地在班級(jí)內(nèi)做好值日工作，而不是把值日工作推給家長(zhǎng)或是教師，因此，值日工作也需要家長(zhǎng)的配合。首先，布置作業(yè)讓學(xué)生回到家看父母是怎樣做家務(wù)的，然后試著自己去做家務(wù)。由家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)，如洗碗筷要干凈，溫水滴上洗潔精，筷子筷頭多搓洗……目的是讓他們體會(huì)到創(chuàng)造一個(gè)清潔、衛(wèi)生的環(huán)境是不容易的，要保持這種環(huán)境、珍惜自己的勞動(dòng)成果，就必須講衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。在一年級(jí)小學(xué)生學(xué)校生活的前兩周，教師要注意觀察學(xué)生在校的一舉一動(dòng)，重要的是哪些學(xué)生有一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，哪些沒(méi)有這些好習(xí)慣。根據(jù)好動(dòng)與安靜、個(gè)子高與個(gè)子矮、是本地還是外地通勤的學(xué)生進(jìn)行搭配安排值日輪流表，并發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)。這樣，家長(zhǎng)才會(huì)去幫助教師提前與孩子講怎樣去做值日，在值日的過(guò)程中應(yīng)注意什么？家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)再加上教師的指導(dǎo)，為日后有效值日帶來(lái)了很大益處。但是有一點(diǎn)，家長(zhǎng)替學(xué)生到校進(jìn)行值日的方式不可取，因?yàn)榧议L(zhǎng)不可能代替孩子成長(zhǎng)。通過(guò)常規(guī)的活動(dòng)，用教師和家長(zhǎng)們的言傳身教，帶動(dòng)學(xué)生使動(dòng)手能力慢慢增強(qiáng)，也讓教師和家長(zhǎng)通過(guò)值日這件小事獲得了共同交流的機(jī)會(huì)。

三、班主任及其他教師指導(dǎo)的有效

班主任與科任教師是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其工作既有分工又有密不可分的聯(lián)系，是相互依存的兩個(gè)方面，二者只要相互支持互相配合，班級(jí)工作就會(huì)事半功倍。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們年齡小、力氣小，做值日時(shí)不是掃過(guò)的地方掃不干凈，就是有的地方掃不到，或者是物品不會(huì)擺放。為了使班級(jí)干凈整潔，就要培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真值日的習(xí)慣。指導(dǎo)的過(guò)程中，先重點(diǎn)抓住一組值日生進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)笤帚的使用、桌椅的挪動(dòng)、清掃的地點(diǎn)順序和方向、自查。在做值日時(shí)，指導(dǎo)他們一定要認(rèn)真。如在擦黑板時(shí)，要先用板擦兒擦，然后再用濕布擦。掃地時(shí)，應(yīng)該先在地上撒點(diǎn)兒水，然后再輕輕掃。最后把桌椅擦干凈、擺齊。倒垃圾時(shí)不要跑，以免把紙屑掉在地上。其次在一周內(nèi)一定要帶好衛(wèi)生委員及值日組長(zhǎng)，讓他們牢記值日生職責(zé)，并學(xué)會(huì)指導(dǎo)他人進(jìn)行值日。值日工作除了班主任老師，其他學(xué)科的教師也要配合，如小學(xué)一年級(jí)的“品德與生活”中的“今天我值日”，這就需要品德與生活的任課教師也加入到指導(dǎo)學(xué)生值日的教師隊(duì)伍中來(lái)。另外，小學(xué)生習(xí)慣的培訓(xùn)有一個(gè)長(zhǎng)期性，也需要教師建立起相應(yīng)的值日評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，為加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育再添力量。

第2篇：小學(xué)生一年級(jí)日記范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；“三步”嘗試法；體驗(yàn)

提到作文，一些小學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不想寫，不敢寫，不會(huì)寫。作文難，難在哪里呢？難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)情可抒，無(wú)言表達(dá)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)想出各種方法，采用不同形式，讓學(xué)生寫出的作文妙趣橫生，使學(xué)生不愛(ài)都難，讓作文成為學(xué)生成功體驗(yàn)的載體，欲罷不能。下面，我就把這些年作文教學(xué)的一些方法介紹如下。

一、欣賞美文——感受作文魅力

好的文學(xué)作品能陶冶人的情操，能給人以人生的啟迪，同時(shí)也能提高人的欣賞水平和寫作水平。為了讓孩子們喜歡看書，能看得懂書，我不惜每周拿出一節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們欣賞美文。讀完后，我讓孩子們討論：文中哪些地方寫得好，讓你感動(dòng)，讓你陶醉，值得你學(xué)習(xí)呢？討論后，請(qǐng)每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言。發(fā)言結(jié)束后，讓孩子們把感觸最深的詞句記錄在摘錄本上。孩子們的摘錄本又增加了新內(nèi)容，一張張小臉上露出了滿意的笑容。

二、堅(jiān)持日記——說(shuō)出心里話

很多老師和家長(zhǎng)可能都有這樣的煩惱，孩子怕寫作文，一提到寫作文，就頭疼。所以，教師先要讓他們覺(jué)得寫話是一件簡(jiǎn)單的、開心的事。我們班上的孩子從一年級(jí)起，就開始寫日記了，一年級(jí)時(shí)，孩子們學(xué)的字很少。漸漸地，孩子們?cè)綄懺骄唧w，越寫越生動(dòng)，不但能寫出事情的經(jīng)過(guò)，還能寫出自己的真情實(shí)感。孩子們的寫作水平不知不覺(jué)地提高了，他們從來(lái)沒(méi)有感到寫話是一件困難的事情，反而成了自己每天的一種習(xí)慣，不寫不快。同時(shí)，寫日記還有一個(gè)好處，便于家長(zhǎng)和老師及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)孩子拋棄一些錯(cuò)誤的想法，也可以改正家長(zhǎng)的一些不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，更好地引?dǎo)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、佳作展示——感受成功的喜悅

孩子們幼小的心靈除了需要細(xì)心的呵護(hù)，更需要激勵(lì)。為了讓他們更多地體會(huì)到成功的喜悅，更有興趣寫作文，給他們提供展示的機(jī)會(huì)尤為重要。作文上墻的孩子興奮不已，成就感激勵(lì)著他們更加積極認(rèn)真地寫作文，其他同學(xué)又多了學(xué)習(xí)的榜樣，可謂一舉兩得。另外，佳作展示臺(tái)要定期更換，給更多的孩子展示的機(jī)會(huì)，讓更多的孩子充滿新鮮感，充滿興趣。

第3篇：小學(xué)生一年級(jí)日記范文

一、讓學(xué)生從生活中感受寫話的樂(lè)趣

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉老的這段話說(shuō)明“生活是寫作的源泉”。有些小學(xué)生很怕作文，問(wèn)他為什么，最普遍的回答是無(wú)話可寫，也沒(méi)有寫作的愿望。這固然和學(xué)生的生活還不夠充實(shí)、豐富有關(guān)，但更主要的還是平時(shí)對(duì)周圍的事物不留心，不注意觀察，不認(rèn)真去想。因此，從小學(xué)低年級(jí)開始，我就讓學(xué)生多說(shuō)話、多寫話。學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，我便開始讓孩子們貼近生活，用自己的筆去寫一兩句內(nèi)心的感受，孩子們都非常樂(lè)意。那么，如何讓學(xué)生從生活中去感受寫話的樂(lè)趣呢？

1.立足于學(xué)生生活，多寫微日記

俗話說(shuō)：“日記日記天天要記，一天不記就會(huì)忘記?！钡寣W(xué)生動(dòng)起筆來(lái)并堅(jiān)持卻有點(diǎn)難，于是，我采用“微”日記的形式，讓學(xué)生信心十足地堅(jiān)持樂(lè)寫。從一年級(jí)開始，我便讓學(xué)生天天寫微日記，讓他們把自己看到的、聽(tīng)到的，或者是心里話等寫出來(lái)（不會(huì)寫的字用拼音代替），和老師一起分享，和同學(xué)一起互評(píng)互賞。微日記是學(xué)生生活的直接反映，學(xué)生寫起來(lái)束縛少，自然也就易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，從而學(xué)生就會(huì)感受到寫話的樂(lè)趣。

2.練就一雙慧眼，巧妙捕捉素材

小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如流水般悄悄溜走。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂(lè)，生活之味。有一次，我們的語(yǔ)文課堂里突然闖入一只附近鄰居的花貓，同學(xué)們立刻大叫起來(lái)，這時(shí)，只見(jiàn)這只大花貓?jiān)谧雷拥紫聛y竄，然后在同學(xué)們的歡叫聲中居然躍到課桌上，嚇得有些膽小的女生大哭大叫，有的躲到我的身后，我趕緊安慰同學(xué)們，讓他們靜靜地坐下來(lái)別動(dòng)，我把小貓請(qǐng)出了課堂?；氐秸n堂，我對(duì)看似驚魂未定的孩子們說(shuō)：“孩子們，你知道剛剛沒(méi)經(jīng)過(guò)邀請(qǐng)就來(lái)到我們課堂的這只花貓，我們可以稱它為什么呢？”這樣，我們認(rèn)識(shí)了“不速之客”這個(gè)詞語(yǔ)，接著我讓孩子們用這個(gè)詞語(yǔ)造句。膽小的同學(xué)開始忘卻了剛才的驚恐。接著，我引導(dǎo)孩子們交流剛才小花貓進(jìn)來(lái)的表現(xiàn)，以及同學(xué)們的反應(yīng)（神態(tài)、動(dòng)作等）、自己的心情，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。說(shuō)完后，我讓大家把課堂里的這一幕畫面記錄下來(lái)留著以后回憶，學(xué)生們都很樂(lè)意動(dòng)筆。

二、讓學(xué)生從想象中尋找寫話的樂(lè)趣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！币虼?，教師必須精心設(shè)計(jì)一些內(nèi)容讓學(xué)生去展開想象的翅膀。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要讓每個(gè)學(xué)生都能從頭腦中迸射出想象的火花。要讓學(xué)生去主動(dòng)想象，要有新鮮感。孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，于是我將繪本與寫話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為低段孩子寫話注入新奇的活力。在引導(dǎo)低段孩子閱讀繪本時(shí)，故意隱去故事的某個(gè)畫面，引導(dǎo)孩子猜想各種可能性，孩子們興致盎然。如《小豬變形記》，小豬還會(huì)變成什么樣子呢？孩子們會(huì)畫出變成小丑魚等形狀的小豬，再仿照課文的語(yǔ)言對(duì)話格式，寫一寫自己所畫的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都希望自己能猜中繪本的描述，激發(fā)了大家的寫話熱情和表達(dá)欲望。到了二年級(jí)，讓學(xué)生小組互助合作完成創(chuàng)作繪本，編寫童話。這種圖文并茂的寫作方式，讓學(xué)生走進(jìn)了神奇的想象創(chuàng)作世界。

三、讓學(xué)生從書的海洋里品嘗寫話的樂(lè)趣

多讀、熟讀、精讀，作文時(shí)才會(huì)文思泉涌，得心應(yīng)手，左右逢源。我在教學(xué)生學(xué)好課文之外，還讓他們多讀課外書籍。從一年級(jí)開始，我就大力倡導(dǎo)學(xué)生把自己的零花錢積攢起來(lái)，為自己的書架上增添幾本有益的課外書。我在教室的角落里設(shè)計(jì)了一個(gè)“采蜜園”，里面收集了許多學(xué)生自己帶來(lái)的課外讀物，如《小小作文》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《愛(ài)科學(xué)》等，以及我給學(xué)生訂閱的報(bào)刊。這樣一有空閑，大家就可以坐在一起閱讀，互相討論交流，品嘗寫話的樂(lè)趣。同時(shí)我還為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本“采蜜本”，剛開始統(tǒng)一要求學(xué)生摘抄3個(gè)～5個(gè)好詞，慢慢地提高要求讓他們選用其中的好詞寫一句話和一段話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我根據(jù)學(xué)生習(xí)作水平和閱讀能力的差異，進(jìn)行分層次記錄，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)而不疲。久而久之，W生課外閱讀能力提高了，并積累了一些好詞好句好段，提高了寫話水平。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一位學(xué)生將課外書中抄錄的好句好段念或背給大家聽(tīng)。這樣學(xué)生真正做到了“手中有糧心不慌”，把“采蜜本”落到實(shí)處。

四、讓學(xué)生從師生的鼓勵(lì)去體會(huì)寫話的樂(lè)趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，老師們脫口而出的幾個(gè)簡(jiǎn)單詞“好”“真棒”“真能干”等，或者是送上幾顆“小星星”，就能讓學(xué)生的心里美滋滋的。從一年級(jí)開始練習(xí)寫話起，不論學(xué)生寫的只有短短一兩句話，還是內(nèi)容很精彩，我都會(huì)仔細(xì)地看，毫不吝嗇地給他們寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。記得剛開始培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的時(shí)候，班里有位男生每次寫日記，內(nèi)容都是“今天，我回家做完作業(yè)就吃飯”，于是，我就找他談心。我面帶微笑地說(shuō)：“老師想知道你平時(shí)喜歡干什么？”他說(shuō)：“我喜歡踢球?！蔽医又f(shuō)：“哦，踢球？挺有趣的！我也很喜歡，下次咱倆一塊兒踢。你平時(shí)跟哪些小朋友踢球，踢的怎樣？”他就手舞足蹈地說(shuō)起來(lái)。我便說(shuō)：“老師知道你球踢得很棒，日記也一定能寫得棒棒的，對(duì)嗎？”他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，我便每次都在他的日記后寫上一段激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，他的寫話水平逐漸提高了。于是，我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)我把日記本發(fā)回學(xué)生手里時(shí)，他們就迫不及待地打開日記本，看我給他們寫的評(píng)語(yǔ)。另外，我覺(jué)得同學(xué)之間的鼓勵(lì)也有一定的激勵(lì)作用，我嘗試著讓學(xué)生把自己寫的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)（不管是優(yōu)、中、差生），然后讓其他同學(xué)對(duì)他說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，這也能提高學(xué)生寫話的興趣，讓他們從中體會(huì)到寫話的樂(lè)趣。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分低段孩子都會(huì)漸漸地愛(ài)上寫話，還經(jīng)常把自己課外寫的內(nèi)容拿來(lái)和老師、同學(xué)一起分享。以趣引路，給低段寫話教學(xué)打開了一扇明亮的窗，讓孩子們真正體會(huì)到了寫話的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).教育部.

第4篇：小學(xué)生一年級(jí)日記范文

小學(xué)生教師節(jié)日記范文一×月×日星期×天氣×

教師節(jié)來(lái)了，我非常興奮，我來(lái)到課室，看見(jiàn)同學(xué)們送了許多豐富多彩的賀卡給教師，我心里想：我沒(méi)有禮物送給老師，她會(huì)不會(huì)問(wèn)我為什么不送禮物呢?我心里十五十六不知道怎樣做，我又想：“送賀卡可能不是送給老師最好的禮物，應(yīng)該是拿到好成績(jī)才是老師真正想要的禮物吧!”從現(xiàn)在開始，我決心用心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)，送給我尊敬的老師。

小學(xué)生教師節(jié)日記范文二×月×日星期×天氣×

九月九日晚上，我們?nèi)チ饲嗄曷方o老師準(zhǔn)備禮物。

第二天早上，同學(xué)們帶了自己準(zhǔn)備的禮物來(lái)，有的帶禮盒，有的帶鮮花，還有的帶賀卡送給老師，老師很高興。但是，我還有一束花卻遲遲未送，一直到了中午放學(xué)，我才想到，但那時(shí)葉老師又不在辦公室，所以，我只好把葉老師的節(jié)日禮物放在辦公桌上。

最后，我還想對(duì)老師您們說(shuō)一句：“祝您們節(jié)日快樂(lè)!”

小學(xué)生教師節(jié)日記范文三9月10日星期五天氣：陰

今天是叫師節(jié)，我想對(duì)老師說(shuō)“老師你們辛苦了，祝你們節(jié)日快了”。

記得，我才上一年級(jí)的時(shí)候，我是一個(gè)什么也不懂的小屁孩。每當(dāng)我有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，老師會(huì)鼓勵(lì)我。我有不會(huì)的題時(shí)，老師總是耐心的給我講解。我每一點(diǎn)進(jìn)步都有老師的心血。很多詩(shī)人用蠟燭、園丁等來(lái)比喻老師，可是老師付出那么多的心血不是為了得到人們的贊美，而是要他們的學(xué)生冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)勝于藍(lán)!

小學(xué)生教師節(jié)日記范文四×月×日星期×天氣×

9月10日是教師節(jié)。

頭天晚上，媽媽給我準(zhǔn)備了兩支美麗的“康乃馨”，說(shuō)老師辛苦了，準(zhǔn)備送給老師。

早上我一早就起床了，吃完早飯我高高興興的上學(xué)了，到了學(xué)校，我聽(tīng)到同學(xué)們正在議論教師節(jié)的事兒，有不少同學(xué)手捧鮮花準(zhǔn)備送給老師。一會(huì)兒，班主任老師來(lái)了。我擠過(guò)去給老師獻(xiàn)了一支“康乃馨”，老師接過(guò)花很高興。她說(shuō)：“謝謝，我們班的同學(xué)這么關(guān)心老師呀!”一會(huì)兒，數(shù)學(xué)老師也來(lái)了，我們給數(shù)學(xué)老師也獻(xiàn)了花。上完四節(jié)課，我高高興興的回家了。

小學(xué)生教師節(jié)日記范文五9月10日　星期五

9月10日這天是教師節(jié)，是一個(gè)令人難忘的節(jié)日，更是老師難忘的節(jié)日。

這天一早就有許多同學(xué)手捧鮮花坐在自己的位置上，帶著滿懷的笑容，期盼著老師的到來(lái)，

第5篇：小學(xué)生一年級(jí)日記范文

一、道德與法治微作業(yè)設(shè)計(jì)原則

“道德與法治”微作業(yè)的設(shè)計(jì)不能隨興而為，其必須遵循一定的原則，一份優(yōu)秀的微作業(yè)必然是短小精悍而又充滿針對(duì)性，能夠做到因材施教、而又與傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)現(xiàn)

互補(bǔ)。

短小精悍原則。這是微作業(yè)的一大特色，也是設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中必須遵循的原則，因?yàn)橹挥腥绱?，才有可能?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)及提高作業(yè)效果的雙重目的。隨著信息科技的快速發(fā)展，越來(lái)越多教師將微作業(yè)的實(shí)施納入到各種“社交平臺(tái)”，如微信、QQ群等。以浙教版《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)《進(jìn)超市》一課為例，事實(shí)上這一課的教學(xué)重點(diǎn)并不在于如何指導(dǎo)學(xué)生完成“購(gòu)買”行為，而是要懂得在超市中有哪些“可為”和“不可為”，而積累和認(rèn)知這些“可為”與“不可為”的過(guò)程，最有效的方法就是親自走到超市當(dāng)中，去親眼所見(jiàn)、親耳所聞。而為了打成這樣一種目標(biāo)，教師就可以利用微信群為學(xué)生布置兩條“60秒”的語(yǔ)音作業(yè)。第一項(xiàng)作業(yè)是“你是否在超市中看到過(guò)錯(cuò)誤的購(gòu)物現(xiàn)象？具體是什么？”第二項(xiàng)作業(yè)是“我們應(yīng)該怎樣正確的去購(gòu)物？”60秒雖然是對(duì)作業(yè)長(zhǎng)度的時(shí)間限定，但是由于時(shí)間較短，因此不會(huì)給學(xué)生太大的負(fù)擔(dān)，相反一旦學(xué)生會(huì)有過(guò)盛的表達(dá)欲，縱然超過(guò)60秒也沒(méi)有任何關(guān)系，相反在教師予以單獨(dú)肯定和表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)為自己收到老師的認(rèn)可感到高興，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

因材施教原則。指的是教師能夠根據(jù)兒童的實(shí)際情況，差異性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，而非“一碗水看齊”。以一年級(jí)下冊(cè)《班級(jí)生活好習(xí)慣》一課為例，由于班集體內(nèi)的每個(gè)同學(xué)性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好特長(zhǎng)都會(huì)有所不同，因此從不同的視角出發(fā)，每個(gè)人身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，都會(huì)有值得別人學(xué)習(xí)的地方。但倘若教師限定了好習(xí)慣的特定方向，那么其必然會(huì)對(duì)某部分學(xué)生造成打擊，因?yàn)樗麄儾⒉粚儆谶@個(gè)范疇。如果說(shuō)善于幫助別人是一種好習(xí)慣，那么沒(méi)有這種習(xí)慣的學(xué)生自然不屬于這種被認(rèn)可、被表?yè)P(yáng)的范疇，稍有不慎，就容易引發(fā)他們的自卑情緒。所以筆者認(rèn)為可以嘗試著將作業(yè)設(shè)置與學(xué)生日常在班級(jí)中的表現(xiàn)進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)作“分享小紙條”。如讓成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生分享自己的好習(xí)慣；讓體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分析自己的鍛煉心得；讓會(huì)做家務(wù)的學(xué)生分享技巧等。

互補(bǔ)原則。微作業(yè)有別于傳統(tǒng)復(fù)寫式、求量的作業(yè)類型，但卻是對(duì)其的有力補(bǔ)充。就“道德與法治”本身而言，為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，微作業(yè)的設(shè)置要突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與實(shí)踐的部分。以一年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的冬天》一節(jié)為例，在作業(yè)的設(shè)置上應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)如何在冬季加強(qiáng)自我保健和身體鍛煉，而不是將核心內(nèi)容置于冬天來(lái)了、環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化上。

二、道德與法治微作業(yè)實(shí)施要點(diǎn)

基于小學(xué)道德與法治微作業(yè)設(shè)置所要遵循的基本原則，筆者認(rèn)為其具體的實(shí)施方略應(yīng)從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：

（一）貼合實(shí)際，強(qiáng)化認(rèn)知

正如同學(xué)習(xí)很多詩(shī)詞名篇，將其放到特定的歷史背景下去理解，才能更好地感受作者的情懷和思想一般，小學(xué)《道德與法治》中的很多內(nèi)容也需要與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，才能有益于其理解、認(rèn)知和內(nèi)化。否則所謂道德與法治自然與空洞、無(wú)趣的理論

無(wú)異。

以三年級(jí)上冊(cè)《我們一起成長(zhǎng)》之《難忘的第一次》為例，本部分的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)回憶生活中無(wú)數(shù)次經(jīng)歷“第一次”、“挑戰(zhàn)第一次”的記憶，培養(yǎng)自身敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于付出的精神。而為了喚起小學(xué)生對(duì)于“第一次”的認(rèn)知，培養(yǎng)其勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)，筆者另外設(shè)置了這樣的微作業(yè)：

我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷很多第一次，并且留下難忘的回憶，比如我們第一次旅游、第一次上臺(tái)演講、第一次拿第一名……而伴隨這些難忘的記憶同時(shí)而生的或驚喜、或感動(dòng)、或遺憾的情緒，對(duì)于小學(xué)生而言更是成長(zhǎng)道路上寶貴的財(cái)富?！罢?qǐng)用自己喜歡的發(fā)方式，可以是照片、可以是視頻，也可以是簡(jiǎn)單的PPT”等，請(qǐng)大家用這些媒介記錄自己難忘的一次記憶，并上傳到班級(jí)公共的群相冊(cè)中。由于班級(jí)公共相冊(cè)本身是共享的，因此每位同學(xué)上傳的作品都會(huì)被他人瀏覽，而自己也可以瀏覽其他同學(xué)的作品，在這個(gè)瀏覽和關(guān)注的過(guò)程中，他們會(huì)基于已有的體驗(yàn)和認(rèn)知，產(chǎn)生一定的觸動(dòng)。而接下來(lái)在課堂上教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，分享自己所看到的和感觸道德，嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)，道德與法治屬于意識(shí)層面的內(nèi)容，因此單純理論性的教學(xué)模式結(jié)合抄寫式的作業(yè)設(shè)計(jì)并不利于學(xué)生全面掌握其本質(zhì)。但是教師可以利用“微作業(yè)”結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，貼近他們的生活，讓他們?cè)谏钪懈惺芸此瓶菰锖头ξ兜睦碚?，感受其?yīng)用的價(jià)值、強(qiáng)化

認(rèn)知。

（二）實(shí)踐操作，增強(qiáng)實(shí)效

《道德與法治》課程中的很多內(nèi)容都對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，但是就實(shí)際情況而言，很多學(xué)生雖然在課堂上獲取了一定的知識(shí)，但是在?F實(shí)生活中的利用率很低。比如一年級(jí)上冊(cè)的《麻煩事，我不怕》，這一課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的瑣碎、麻煩的事情，綜合性地分析原因，而不是盲目的抱怨、消極、鬧情緒。雖然課堂上也向?qū)W生傳授了一些有益于情緒控制和原因分析的方法，但是很多小學(xué)生仍然反應(yīng)，一旦自己遇上突發(fā)的煩心事兒、讓自己不愉快的結(jié)果，自己的情緒仍然會(huì)受影響，并且沒(méi)有辦法做到快速

調(diào)整。

所以針對(duì)這樣一種情況，筆者另為學(xué)生布置了如下的微作業(yè)：

首先，讓每個(gè)同學(xué)主被一個(gè)自己喜歡樣式的筆記本，可以選擇直接購(gòu)買、或者以手工的方式裝訂、制作；

其次，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，但是日記所采用的方式不是大篇幅的文字，而是每天根據(jù)自己的心情，在日記本上畫一個(gè)符號(hào)，并配上簡(jiǎn)短的一句話說(shuō)明原因。

這樣做的目的不單是為了讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，也是為了讓他們?cè)诼涔P的一刻在內(nèi)心深處形成一種緩沖，進(jìn)而反思我今天為什么會(huì)是這樣的心情？我該怎么改變、怎么調(diào)整？

可以看出這樣微作業(yè)的設(shè)置，根本目的是讓學(xué)生在手動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)反思和自我認(rèn)知。小學(xué)三年級(jí)以下的孩子在現(xiàn)實(shí)生活中往往是被父母溺愛(ài)、被長(zhǎng)輩嬌慣的“小貴族”，生活中難以有機(jī)會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)自己的不足、并實(shí)現(xiàn)改進(jìn)。這種看起來(lái)像游戲一樣的作業(yè)，卻能夠?qū)崿F(xiàn)從課上到課下的有效延續(xù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）互動(dòng)合作，綜合提升

當(dāng)然教師在進(jìn)行微作業(yè)的布置時(shí)，還可以從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置組合作業(yè)（即學(xué)生不可能通過(guò)獨(dú)自的力量去完成，需要其他同學(xué)幫助，二人或多人合作才可完成）。這樣做的目的在于學(xué)生可以在努力完成作業(yè)的過(guò)程中，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)、溝通，從而增進(jìn)彼此的了解，強(qiáng)化各自的溝通能力，實(shí)現(xiàn)綜合性提升。

以一年級(jí)上冊(cè)《老師，您好》這一章節(jié)為例，該堂課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解教師所扮演的角色，在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)老師、尊敬老師的習(xí)慣；掌握一定的溝通技巧，懂得和老師之間展開科學(xué)、友好的交流與對(duì)話；建立正確的師生關(guān)系，理性對(duì)待教師的表演和批評(píng)。在很多學(xué)生的概念中，教師僅僅是向他們傳說(shuō)知識(shí)的人，是遇到困難時(shí)可以求助的人，但除此之外，意識(shí)不到教師的其他作用，也缺乏和老師互動(dòng)交流的意識(shí)。所以為了達(dá)成讓學(xué)生更好地了解老師、認(rèn)知教師的作用，筆者在課堂上設(shè)置了這樣一道“微作業(yè)”：

想一想你在學(xué)校曾經(jīng)遇到過(guò)什么樣的困難？并將困難記在紙上。

接下來(lái)，筆者安排兩人一個(gè)小組，將紙上的困難類型進(jìn)行分類：這些困難后來(lái)都是怎樣解決的？哪些是通過(guò)老師解決的、哪些是通過(guò)自己的努力克服的？

處在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生，還沒(méi)有完全擺脫在幼兒園時(shí)期的慣性思維，有困難便尋求幫助是概念當(dāng)中的慣性辭藻、甚至于是很多學(xué)生家長(zhǎng)硬性強(qiáng)化的認(rèn)知。但是通過(guò)這種互動(dòng)作業(yè)的形式，兩個(gè)孩子會(huì)在彼此交流、對(duì)話、共同完成作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)行溝通，通過(guò)對(duì)比互相認(rèn)識(shí)自己的缺陷與不足，從而明白哪些問(wèn)題本來(lái)是我們可以自己解決的（但是卻找了老師進(jìn)行幫助），進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升。而在這個(gè)過(guò)程中，他們還將對(duì)教師的職業(yè)生成更加清晰的認(rèn)知――教師可以幫助學(xué)生解決困難，當(dāng)更重要的是幫助學(xué)生成長(zhǎng)、讓學(xué)生自主生成解決困難的能力。

第6篇：小學(xué)生一年級(jí)日記范文

語(yǔ)文課程應(yīng)從低年級(jí)起，就重視培育學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。也就是要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，使他們逐步具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是自我表達(dá)的需要。這種能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。按階段劃分，第一學(xué)段的寫作稱為“寫話”，第二、三階段的寫作稱為“習(xí)作”。很明顯，這是為了降低難度，便于激起低年級(jí)小學(xué)生寫作的興趣。寫作能力的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，第一階段目標(biāo)中也對(duì)小學(xué)生寫話做出了這樣的規(guī)定：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！币簿褪且獜牡谝粚W(xué)段開始就打好寫作的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師。從低年級(jí)起，教師就要把讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生的興趣和自信心上。一年級(jí)時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在課余閱讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章內(nèi)容和作者情感世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生誦讀、積累好詞佳句的興趣，啟迪學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣和動(dòng)機(jī)，利用仿句說(shuō)話、用詞造句、隨機(jī)寫話（仿段、看圖）等方式，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，講清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、是誰(shuí)、在干什么。進(jìn)入二年級(jí)，逐步過(guò)渡到展開想象講清楚當(dāng)時(shí)的天氣、環(huán)境如何，簡(jiǎn)單說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及人物的心情。隨著訓(xùn)練范圍的擴(kuò)大和程度的加深，指導(dǎo)孩子們?cè)龠M(jìn)一步講清楚事情發(fā)生過(guò)程中人物動(dòng)作、表情、語(yǔ)言以及心里的想法。

老師指導(dǎo)學(xué)生可以自己先說(shuō)再寫下來(lái)；可以說(shuō)給同桌或小組內(nèi)的伙伴聽(tīng)，讓伙伴評(píng)評(píng)說(shuō)得好不好，再動(dòng)筆寫下來(lái)；可以組織全班學(xué)生共同討論該怎樣說(shuō)才能表達(dá)清楚自己的意思。老師還可以指導(dǎo)學(xué)生課余在家里進(jìn)行閱讀摘記、寫觀察日記等活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們通過(guò)閱讀，積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞優(yōu)句，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)觀察、了解、認(rèn)識(shí)與他們的生活密切相關(guān)的人物、事件、場(chǎng)景，隨時(shí)寫出自己對(duì)周圍物、景、人、事的認(rèn)識(shí)和感想，適時(shí)表達(dá)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的種種感受，并在寫話時(shí)要樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、寫，愿意說(shuō)、寫，自由表達(dá)，樂(lè)于“我口言我心，我手寫我口”。

老師除了隨時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)改學(xué)生說(shuō)、寫的語(yǔ)句，還要經(jīng)常表彰優(yōu)秀的、有進(jìn)步的學(xué)生，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，評(píng)講學(xué)生的寫話練習(xí)。既讀、講學(xué)生所寫的一句話、一段話，又說(shuō)出好在哪里，不好在哪里，為什么好或不好，讓學(xué)生有例可仿、知錯(cuò)而改。還要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表述的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感。

第7篇：小學(xué)生一年級(jí)日記范文

作文是學(xué)生觀察、思維和運(yùn)用語(yǔ)言文字諸方面能力的具體體現(xiàn)。"注音識(shí)字、提前讀寫"實(shí)驗(yàn)把作文教學(xué)提前到學(xué)生入學(xué)6周學(xué)完漢語(yǔ)拼音后開始進(jìn)行，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言同時(shí)得到發(fā)展。下面是我對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提前作文訓(xùn)練的具體做法：

一、用拼音做工具，打好基礎(chǔ)一年級(jí)第一學(xué)期，拼音教學(xué)一結(jié)束，教師就引導(dǎo)學(xué)生用拼音寫詞、造句、寫日記，要求學(xué)生"用我手寫我口"、"用我手寫我心"。在單純教學(xué)拼音時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生抄寫純拼音課文，既練習(xí)了漢語(yǔ)拼音的書寫，又學(xué)習(xí)了寫文章的基本格式，如每句話寫完用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每段要另起一行空兩格等。隨著漢字課文的出現(xiàn)，小學(xué)寫作教學(xué)沿著"拼音--拼音夾漢字--漢字夾拼音--漢字"的路子，繞過(guò)識(shí)字難關(guān)，提前寫作。

二、用圖畫做橋梁，激發(fā)興趣看圖作文是培養(yǎng)初入學(xué)兒童具備觀察客觀事物能力的一個(gè)橋梁，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。1．整體觀察，理解圖意。觀察一幅圖畫首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖畫的是什么？或什么人在干什么？這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。2．細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定順序。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到言語(yǔ)有序，如按方位和空間順序觀察；按主次觀察；按事情發(fā)展的先后順序觀察等。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，依據(jù)畫面聯(lián)想前因后果、人物心理活動(dòng)和語(yǔ)言等，這樣，一幅圖畫就變得完整、連貫，人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。3．借助例文，從說(shuō)到寫。通過(guò)例文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得：寫事的記敘文要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，重點(diǎn)寫事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)；寫景的記敘文要抓住景物的特點(diǎn)變化，按一定的順序描寫；狀物的文章，寫小動(dòng)物要突出小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，寫植物要突出植物的特點(diǎn)、不同季節(jié)的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生仿照例文的形式"說(shuō)"，最后仿照例文的形式"寫"，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟如何把觀察到的、想象到的事物由口述轉(zhuǎn)為筆述，這樣才能由讀轉(zhuǎn)入寫，做到讀說(shuō)寫結(jié)合。

三、挖掘生活源泉，啟迪思路1．游戲表演、創(chuàng)設(shè)情境。好動(dòng)、貪玩是孩子的天性，我把游戲活動(dòng)納入了寫作。在組織學(xué)生搞"捉迷藏"、"擊鼓傳花"、"傳話游戲"后，接著引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程記下來(lái)。2．引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活。利用課余、節(jié)假日的時(shí)間領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，覓春、賞菊、采標(biāo)本、打雪仗、觀雪景；帶學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)真善美，鞭撻假惡丑，采集生活中的所見(jiàn)、所聞、所想，寫出自己的真情實(shí)感。3．寫日記。寫日記是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，積累寫作素材的有效途徑。從一年級(jí)起，教師就應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生寫日記，做到每天批閱，每天講評(píng)，每天鼓勵(lì)，每周開展一次"日記評(píng)優(yōu)"競(jìng)賽活動(dòng)，以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

如何實(shí)施提前寫作實(shí)施提前寫作責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

第8篇：小學(xué)生一年級(jí)日記范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

曾經(jīng)有位教育學(xué)家提到要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣之后，自然就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的大腦思維正處于發(fā)育階段，我們要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在以后的寫作培養(yǎng)中才能取得良好的效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚝湍軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生處于興奮的狀態(tài)下才愿意配合教學(xué)，老師要仔細(xì)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以采用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫節(jié)目或者適合教學(xué)的兒歌以及舞蹈，小學(xué)生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來(lái)上課。并且小孩子的勝負(fù)心理特別嚴(yán)重，通過(guò)游戲的設(shè)置在競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

一個(gè)人的習(xí)慣不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣都應(yīng)該從小就要開始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個(gè)人的習(xí)慣決定了他以后的學(xué)習(xí)情況，所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說(shuō)話的能力，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)積累得不多，所以就導(dǎo)致了有些想法不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以老師要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以借助故事書或者日記培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面，首先要規(guī)范學(xué)生寫字的坐姿以及握筆的手勢(shì)，還要規(guī)范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來(lái)的字才是規(guī)范和勻稱的。在培養(yǎng)學(xué)生讀的方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文學(xué)習(xí)完成后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)并且要及時(shí)糾正學(xué)生的習(xí)慣。

三、正確把握每個(gè)孩子學(xué)習(xí)接受能力存在的不同

第9篇：小學(xué)生一年級(jí)日記范文

一、課始，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，學(xué)生才能自主地、自覺(jué)地去觀察、研究和探索。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，是最具有推動(dòng)力的一種東西。

所以， 針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)， 在每節(jié)課的開始，都會(huì)精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)小學(xué)生對(duì)自己的生日記得特別牢這一特點(diǎn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生日是怎么過(guò)的，分別來(lái)了哪些客人，以吸引學(xué)生的注意力。接著說(shuō)道：“大象伯伯今天也要過(guò)生日了，請(qǐng)小朋友看一下，他家來(lái)了多少客人呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，爭(zhēng)著說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)又問(wèn)：“你還想知道些什么呢？”因?yàn)檫@情景是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生又提出了許多問(wèn)題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對(duì)老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個(gè)很好的鋪墊作用。

二、課中，創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過(guò)程中只憑借老師的講解來(lái)獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過(guò)程中，努力使學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)，真正達(dá)到“我做過(guò)了，我理解了”這一目的。并且由于一年級(jí)學(xué)生的單獨(dú)動(dòng)手能力還比較弱，比較樂(lè)于和同伴共同來(lái)做一件事情。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)我一般是采用變“單獨(dú)學(xué)習(xí)”為“集體合作”。

例如，在教學(xué)看一幅圖寫出兩個(gè)加法算式時(shí)，我讓學(xué)生分成前后四人一組，然后讓其中的一個(gè)學(xué)生按要求擺放圓片。先放四個(gè)，再放兩個(gè)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的圖，并列出相應(yīng)的算式。這時(shí)，分歧就來(lái)了，有的小朋友說(shuō)：左邊有三個(gè)圓，右邊有兩個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？算式是3+2=5；而有的小朋友說(shuō)：左邊有兩個(gè)圓，右邊有三個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？算式是2+3=5。為什么同一幅圖，卻會(huì)得到兩個(gè)不同的算式呢？這個(gè)問(wèn)題一下引起了學(xué)生的注意，有的甚至走下座位，說(shuō)要看看對(duì)方的小朋友是不是看錯(cuò)了，后來(lái)通過(guò)自己的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)榭磮D的位置不一樣，所以才會(huì)得到兩個(gè)不同的加法算式。當(dāng)學(xué)生自己得出這個(gè)發(fā)現(xiàn)以后，對(duì)老師下面要教的例題，根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式，就不僅僅是只停留于怎么寫，而且還知道了為什么能寫出兩個(gè)算式。是真正地讓學(xué)生理解了知識(shí)的形成過(guò)程。

三、課尾，創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗(yàn)成功喜悅

小學(xué)生一般都好表現(xiàn)，如果你讓他展示一下學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，他的積極性會(huì)很高。如果在表現(xiàn)過(guò)程中他獲得了成功，那他以后學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會(huì)使他產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究的成功又再次促進(jìn)興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。