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第1篇：網(wǎng)絡(luò)對青少年影響范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)發(fā)展；青少年；對策

隨著計算機的普及，被稱為第四媒體的計算機網(wǎng)絡(luò)在很多方面發(fā)揮的作用正在對青少年學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生巨大影響。青少年是上網(wǎng)的主體，在世界觀和價值觀還沒形成之際，更易受其他的思想的影響。我們應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對青少年的影響，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡量減少網(wǎng)絡(luò)文化的消極影響，促使青少年形成符合社會發(fā)展的正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對青少年的積極影響

1.開拓視野

青少年通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到了書本上沒有的知識，學(xué)習(xí)了文化知識，掌握了生活的技能。網(wǎng)絡(luò)具有自由開放、內(nèi)容豐富多彩、信息傳達(dá)方式多種多樣以及信息量大和虛擬性、平等性、多元性等特點，能夠極大程度上引起青少年學(xué)習(xí)的主動性。青少年在上網(wǎng)的過程中，不但可以了解到新鮮的事情，了解到最新的時事，而且可以對自己感興趣的諸如科技、軍事、藝術(shù)、文學(xué)等各種內(nèi)容進行檢索，不需要查閱大量的紙質(zhì)資料就能在短短幾秒鐘獲得自己想要的東西。這種網(wǎng)絡(luò)的便捷性和信息的豐富性為青少年提供了多姿多彩的信息資源，極大的滿足了青少年的求知和探索的欲望，拓寬了他們的知識面，開闊了視野，對青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

2.青少年的創(chuàng)造能力增強

國內(nèi)幾大互聯(lián)網(wǎng)的崛起，使那些年輕的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建者們諸如馬云、李彥宏等成為了青少年的榜樣。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的神話、網(wǎng)絡(luò)平等的故事激勵著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識和創(chuàng)造力的重要性已經(jīng)深深的植根于廣大青少年的心中。網(wǎng)絡(luò)上的信息非常豐富，并且更新速度極快。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強記”，計算機和網(wǎng)絡(luò)就是他們的記憶。他們面臨的最重要的任務(wù)不再是獲取已知，而是以高度的想象力去創(chuàng)造和運用新知識。網(wǎng)絡(luò)使青少年的觀念發(fā)生了革命性的變革，無論是在鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀念和實現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

3.平等性增強，在虛擬的環(huán)境中主體意識增強

在現(xiàn)實社會中，我們也許處在不同的社會地位中，因為我們是社會人，總是處在一定社會關(guān)系中，所以我們每個人都扮演著不同的角色。在現(xiàn)實中，教師和家長等是施教者，而學(xué)生則是受教育者。學(xué)生和老師家長處在不同的地位中，也就勢必會有明顯的區(qū)分。在網(wǎng)絡(luò)世界中則完全不是這樣，在這樣一個虛擬的世界中，每個人都是平等的，沒有上下級之分，也沒有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之分。這樣的一個網(wǎng)絡(luò)平臺，可以激發(fā)青少年的創(chuàng)新思維，鼓勵青少年大膽的說出自己的想法，來促進他們個性化的發(fā)展，青少年在網(wǎng)絡(luò)世界中就能夠與其他人平等的交談，從而使他們的平等性增強，以及主體意識增強。

二、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對青少年的消極影響

1、網(wǎng)上不良信息過多，對青少年世界觀、人生觀和價值觀的形成造成消極影響。

2、對現(xiàn)實交往的冷漠。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過這樣一句話：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死的距離，而是我們坐在一起，卻在各自玩著手機?！边@句話充分顯示了在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的沖擊下，人與人之間的距離越來越遠(yuǎn)，對現(xiàn)實交往越來越冷漠。人們習(xí)慣了用通過鍵盤、電腦屏幕和手機屏幕進行聊天，在真正現(xiàn)實社會中卻忘了真實的人際交往。雖然網(wǎng)絡(luò)擴大了人們的交際范圍，豐富了人們的交際手段，但在虛擬的環(huán)境下人機交流排斥了人與人之間面對面的相互交流溝通，“人為地”把青少年與現(xiàn)實社會“隔離”開來，造成了人際關(guān)系的冷漠化。

3、網(wǎng)絡(luò)上癮給青少年帶來不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化以及網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，使部分學(xué)生們對學(xué)習(xí)失去了興趣，更愿意花大量的時間投入網(wǎng)絡(luò)世界中。虛擬和現(xiàn)實世界的差別使青少年學(xué)生產(chǎn)生了逃避的心理，不愿意回到現(xiàn)實生活中去，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中不能自拔。

三、消除網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給青少年帶來負(fù)面影響的對策

1、政府的各個職能部門應(yīng)該加大管理力度，加強對網(wǎng)絡(luò)的信息監(jiān)管，加大對網(wǎng)吧的監(jiān)管，對不良信息及時加以管制。維護網(wǎng)絡(luò)安全，努力創(chuàng)建干凈、文明、有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2、學(xué)校要堅持以為指導(dǎo)，加強對學(xué)生的思想道德建設(shè)，以社會主義核心價值體系為核心進行教育。堅持用中國化的最新成果來教育學(xué)生，教育青少年，用民族精神和時代精神來凝聚力量，加強基本國情建設(shè)，加強黨的方針路線教育。努力使青少年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與社會互動的體系，政府、社會、家庭和學(xué)校要共同聯(lián)合，加強對青少年的網(wǎng)上文明行為規(guī)范教育，加強對青少年的社會化教育，提高青少年學(xué)生適應(yīng)社會的能力，使他們能夠勇敢的面對社會。

4、教師應(yīng)以“修身、育人”為已任，用高尚的人格魅力去凈化學(xué)生心靈。教師的師德直接影響著學(xué)生心靈世界純真的形成，教育者是受教育者的一面鏡子，教師平時的言行舉止，像一張生動形象的圖畫展示在學(xué)生面前。作為一名教師應(yīng)正確認(rèn)識自身的工作環(huán)境、工作特點、經(jīng)濟收入。不但要學(xué)習(xí)理論知識，還要廣博地吸收各方面的知識，有了淵博的知識，崇高的思想，才能以自身的人格去純凈學(xué)生心靈，才能凈化學(xué)生心靈中的網(wǎng)絡(luò)文化。面對網(wǎng)絡(luò)時代來臨所產(chǎn)生的這些新動向、新特點，教師除了與學(xué)校和家庭緊密合作進行正面教育外，還可以從以下兩個方面做些工作，一方面可以對學(xué)生家庭上網(wǎng)情況，作民意調(diào)查，了解有條件上網(wǎng)的學(xué)生情況，與家長一起做好重點管理；另一方面，要加強學(xué)生休閑時間指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的休閑價值觀、休閑態(tài)度和休閑目標(biāo)，提高休閑生活質(zhì)量，獲得充實、豐富多彩的休閑生活，讓學(xué)生從網(wǎng)上尋求刺激，追求低級趣味中擺脫出來，從而遠(yuǎn)離“網(wǎng)上垃圾”。

參考文獻(xiàn)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)對青少年影響范文

網(wǎng)絡(luò)的虛幻性剝奪了青少年在社會化過程中獨立性知覺。青少年社會化過程中的獨立性主要體現(xiàn)在: 青少年有自己的獨立見解,不盲從,在自我評價、職業(yè)選擇、生活態(tài)度、價值觀念乃至世界觀,有自己的信念體系,獨立地看待權(quán)威、集體和社會;獨立地體驗自己的內(nèi)心情感;獨立地控制自己的行為,調(diào)節(jié)自己行動的方向。這種獨立傾向是和青少年的特征緊密相連的。青年期由于生理上已相當(dāng)接近于成人狀態(tài),心理成熟和社會成熟也達(dá)到了較高階段,這使得他們有較強的成人意識,在內(nèi)心已經(jīng)建立起了—個成人式的自我,并以這個自我作為思想和行動的出發(fā)點。

網(wǎng)絡(luò)在我國的廣泛應(yīng)用,使得正處于社會轉(zhuǎn)型期的我國社會生活中原有的知識、觀念、規(guī)范、制度等等被新知識、新觀念、新規(guī)范和新制度所取代的速度加快了。社會的急劇變化使得青少年價值取向更加多樣化,在擴大了青年選擇的范圍的同時,也增加了選擇的因難。同時,社會的變遷及網(wǎng)絡(luò)在青少年中的普及,引起代際差異的拉大,導(dǎo)致代際之間的隔膜甚至對立,使青少年難以從長輩以及師長中找到跨入社會的恰當(dāng)模式和社會化所需要的范例,從而在進入社會和進行社會化時更加難以把握。

作為成長中的青少年,清晰和明確的社會導(dǎo)向和規(guī)則系統(tǒng)是十分必要的,它可以提供青少年發(fā)展中的一個個坐標(biāo)。但是,當(dāng)代青少年的脫穎而出常常使他們自己失去這種導(dǎo)向和坐標(biāo)。例如,當(dāng)代青少年希望有更大的獨立性,他們崇尚自我意識,力求按自己的想法生活,照自己的意志和興趣去選擇、調(diào)整自己的生活方式。但是,這種自主、自立和自強精神與那種以我為核心、個人主義的觀念又是什么區(qū)別呢?除此之外開放與、競爭與友誼、義與利等等,它們之間的關(guān)系,適當(dāng)?shù)某叨?必要的分寸,究竟該如何把握?尤其是在復(fù)雜的社會現(xiàn)實生活中,應(yīng)如何處理這種關(guān)系,不能不使青少年們左右為難。由此形成了種種苦惱和不安。然而,面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息轟炸, 青少年受鑒別力和判斷力水平的限制,往往又不知所措,極易把真實世界和虛擬世界的界限搞模糊,把實體的現(xiàn)實與創(chuàng)造的現(xiàn)實連接起來,從而改變青年的認(rèn)知方式。而這種直接認(rèn)知方式不知不覺地剝奪了青少年的獨立性知覺,使青少年不自覺地受這一存在形式的強制性影響和被動性接受,失去理性和自我,從而造成青少年社會化的更加困難。

網(wǎng)絡(luò)信息的冗雜和真假難辨使青少年在社會化過程中批判性直覺偏離。需要解釋的是,這里批判的本意是評論是非、判斷選擇。批判社會和建設(shè)社會是青年社會化的主要形式和必然過程。復(fù)雜的社會現(xiàn)象和社會生活,給青少年的社會化過程以及健康人格形成帶來的困難,特別需要青少年具有一定的批判性和判斷能力,以辨別是非,分清真?zhèn)?并通過自身的價值判斷,區(qū)別出真、善、美和假、丑、惡,以吸取有益的養(yǎng)料,拋棄社會糟粕。成長中的青少年,向社會學(xué)習(xí),向成年人和父輩們學(xué)習(xí),無疑是一件必然的事情,他們需要學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗、道德規(guī)范、人生信仰和職業(yè)技術(shù),需要了解社會的發(fā)展規(guī)律和種種矛盾,學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的能力。但是,同樣是學(xué)習(xí),現(xiàn)代青少年卻有著與過去不同的途徑和態(tài)度。除了他們在實踐中、在課堂上學(xué)習(xí)外,網(wǎng)絡(luò)成了他們學(xué)習(xí)的另一主要場所。因此,他們對社會和長輩,不再是盲從行事,不再是被動地、毫無保留地接受和一味地吸取來自各個方面的教誨,常常不斷地提出問題,為什么”也成為他們比較普遍的思維方式,哪怕是某些現(xiàn)成的理論,在他們的心中也常常需首先打個問號,然后才有所接受。隨著其社會價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的確立,還明顯地表現(xiàn)在他是服從還是拒絕擔(dān)當(dāng)一定的、由社會或成人給他們安排的社會角色。

應(yīng)對之策：

首先,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社會的價值體系和社會規(guī)范。因為從社會延續(xù)和發(fā)展的角度來看,任何一個社會要想延續(xù)下去,必須有一個相對穩(wěn)定狀態(tài),這一狀態(tài)來自社會成員對社會規(guī)范的理解、消化和遵守,取決于這種行為是否以對合理的規(guī)范、信仰和價值的接納為前提。沒有這種接納,或接納不合理的規(guī)范、信仰和價值并付堵行動,將有害于青年的社會化進程。

第二，轉(zhuǎn)變教育觀念和方法,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代青少年社會化的客觀要求。今天的青少年,在思想上善于思考,不輕信盲從;在理論上敢于創(chuàng)新,不以現(xiàn)成的結(jié)論而滿足。相反,對用現(xiàn)成結(jié)論的灌輸教育,哪怕你的觀點是正確的,也會引起他們的反抗心理,達(dá)不到預(yù)期的效果。從社會化的角度來分析,其原因就在于沒有看到青少年的社會化已從原來的外在控制轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的選擇,由強制轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕遗袛嗟倪^程。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)對青少年影響范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)惡搞 青少年 影響 對策研究

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0229-01

一、當(dāng)今惡搞發(fā)展的現(xiàn)狀

惡搞一詞源于日本，最初是由日本的游戲界傳入臺灣，成為臺灣BBS網(wǎng)絡(luò)上一種特殊的文化。這種新文化然后再經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳到香港，繼而傳到我國內(nèi)地。近年來，網(wǎng)絡(luò)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對惡搞文化的發(fā)展提供了重要的媒介平臺，網(wǎng)絡(luò)惡搞成為惡搞文化的主要表現(xiàn)形式。如果對形形的網(wǎng)絡(luò)惡搞作品進行分類，則目前主要的網(wǎng)絡(luò)惡搞方式有：一是惡搞經(jīng)典節(jié)目和文化作品；二是惡搞名人；三是歷史人物和影視作品中的知名角色；四是惡搞自己和自己周圍的普通人。

二、惡搞對青少年的影響

網(wǎng)絡(luò)“惡搞”作為一種顛覆性的作品，在娛樂人們身心的同時具有非常明顯的危害性，尤其是對青少年，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對廣大青少年理想和價值觀的顛覆

紅色經(jīng)典是我國社會主義核心價值體系所倡導(dǎo)的，是我們每個人應(yīng)該堅持和學(xué)習(xí)的。然而，惡搞作品惡搞紅色經(jīng)典傳播與主流價值觀相背離的文化價值取向，對于正處于世界觀、人生觀、價值觀形成過程中的青少年來說，明辨是非的能力并不強大，你給他們灌輸什么樣的觀念，他們就會給你結(jié)出什么樣的果。將錯誤的思想和觀念利用他們好奇的心理灌輸給他們，對社會的危害無疑是巨大和長遠(yuǎn)的。

（二）對良知的顛覆

良知是社會和諧的根基，一個沒有良知的社會是可怕的。一些惡搞作品通過愚弄社會良知、諷刺社會道德為樂，在傳播中不斷動搖著社會的信任。

（三）“惡搞”全面侵蝕文化產(chǎn)品

近年來的不少文化作品為增加收視率，無不以惡搞為手段博觀眾一樂。從《愛情公寓》到《四平青年》，劇中無不充斥著濃濃的惡搞意味。更有不少本應(yīng)嚴(yán)肅的歷史大劇也大打惡搞的算盤，對歷史人物來個顛覆性的塑造，還美其名曰是真實解讀或另類解讀。這類歷史大劇的熱播，誤導(dǎo)了青少年對于正確歷史的解讀，從而影響他們對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

（四）“惡搞”影響了青少年的健康成長

青少年的健康成長需要一個和諧健康的生活環(huán)境和氛圍，惡搞文化的傳播正在污染著青少年成長的環(huán)境。惡搞文化所帶來的另類時尚、低俗文化，像一種精神鴉片帶給青少年以身心的摧殘。

三、建議和對策

（一）學(xué)校要完善思想教育課程的改革，加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)

作為廣大青少年主要成長環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用一切現(xiàn)有的資源和條件加強對學(xué)生的思想道德教育，積極引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，貫徹社會主義核心價值體系建設(shè)。積極幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，了解真正的民族精神和社會道德，自覺抵制不良惡搞化的侵襲。營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教育廣大青少年正確運用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上不要制作與社會主流價值觀相背離的作品。

（二）政府部門要繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，加強對網(wǎng)絡(luò)惡搞的規(guī)制

我們政府的相關(guān)部門要和學(xué)校聯(lián)合起來對網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)管，限制有不良影響的惡搞作品在網(wǎng)絡(luò)上的傳播，有效消減網(wǎng)絡(luò)惡搞的影響。對惡搞作品進行辨別，按照取其精華去其糟粕的原則，對網(wǎng)絡(luò)惡搞作品中符合優(yōu)秀傳統(tǒng)美德有利于社會和諧發(fā)展的應(yīng)給與支持，對于違道德又不觸犯法律的作品應(yīng)給予取締。

（三）進一步完善法律法規(guī)，做到有法可依

國家及相關(guān)政府部門應(yīng)完善現(xiàn)有的法律法規(guī)，目前的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管存在法律漏洞，一些行為缺乏相應(yīng)的法律監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)上有不少的惡搞作品和我們的主流文化相背離，造成了惡劣的社會影響。因為缺乏相應(yīng)的法律制度，這部分作品仍在網(wǎng)絡(luò)中不斷擴散開來。完善社會網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管立法，是整治惡搞作品的有效手段，也是當(dāng)務(wù)之急。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉錦，王歡.網(wǎng)絡(luò)社會學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社，2005：114.

[2]謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2000：21.

[3]陳舊.娛樂至死 惡搞成瘋[J].新周刊，2006（17）.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)對青少年影響范文

一、社會化和人格社會化概念界定

（一）社會化

本文的社會化是指“個體在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會人，并通過社會文化的內(nèi)化和角色知識的學(xué)習(xí)， 逐漸適應(yīng)社會生活的過程[1]。

（二）人格

人格是一個人所具有的區(qū)別于他人的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，這是本文所使用的人格定義。人格主要是由認(rèn)知能力特征、情感反應(yīng)特征、意志毅力特征、行為動機特征、信念理想特征、道德價值特征、態(tài)度信仰特征、人際關(guān)系調(diào)節(jié)程度等個性要素構(gòu)成[2]。

（三）人格社會化

人格社會化應(yīng)該是是通過社會化的手段實現(xiàn)人格的整合并形成穩(wěn)定的獨立的可辨識的完整人格的過程[3]。

二、青少年人格的基本特點

（一）適應(yīng)性強，學(xué)習(xí)能力突出

青少年是一個接觸新事物最多的群體，他們思維開放，學(xué)習(xí)能力極強，而且生活相對自由，有較多的自我發(fā)展時間，所以敢于創(chuàng)新和嘗試，不拘泥于陳舊模式，容易接受新事物，常常創(chuàng)造和領(lǐng)導(dǎo)著社會潮流[4]。不管現(xiàn)代科技發(fā)展的速度有多驚人，青少年群體總是能夠很快地適應(yīng)并學(xué)會應(yīng)用各種新型科技信息傳播工具，他們能夠快速接受、適應(yīng)社會上的各種新變化，并且將其以自己的方式應(yīng)用到生活中的許多方面。

（二）求知欲旺盛

青年時期是創(chuàng)造性思維的開發(fā)期，其本身有著強烈的發(fā)展和完善的需求。青少年處于被動、長期封閉的教育系統(tǒng)里，對外面的世界充滿了好奇與興趣，而網(wǎng)絡(luò)提供寬松的環(huán)境對青少年的求知欲是一個極大的刺激和鼓勵。同時，青少年處在一個競爭激烈的時代，人才特別是知識性人才是這個時代的掌控者。因此，為了能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，青少年特別注重汲取各方面的知識，從而增強自身的核心競爭力。

（三）青少年認(rèn)知不成熟，易受暗示

一方面，青少年認(rèn)知的不成熟，使其極易受到外部環(huán)境的影響，部分青少年樹立不良價值理念、道德理念，無法理性地認(rèn)識自我、評價自我與周圍的人、事、物，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張等認(rèn)知偏差的問題。另一方面，由于認(rèn)知能力有限，該群體對信息的辨別能力較差，信息素養(yǎng)低，極易受到他人的暗示、煽動和利用。

三、網(wǎng)絡(luò)對青少年人格社會化的負(fù)面影響

（一）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致青少年認(rèn)知的碎片化，不利于其認(rèn)知深度的發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，人們已習(xí)慣了快捷的生活模式，這種快節(jié)奏的生活模式不僅使得快餐文化迅速發(fā)展，同時也導(dǎo)致了人們在信息接收上和認(rèn)知上的碎片化，沒有進行深度思考的過程，思維往往浮于表面。青少年表示，在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的過程中經(jīng)常會由于信息過多、質(zhì)量過低而無法找到自己真正需要的信息資源。

（二）網(wǎng)絡(luò)一定程度上會造成青少年人格的扭曲

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，一方面由于網(wǎng)絡(luò)上存在著各種龐雜的信息，多、亂、雜是其主要特征，同時還有大量的垃圾信息充斥著屏幕。在這樣魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息質(zhì)量和真實性難以保證，甚至還有許多不健康的信息混淆視聽。另一方面，許多網(wǎng)站、媒體出于利益的需要，為了吸引讀者的眼球，會夸大對事實的報道，存在媚俗化的傾向，讓我們失去了信息的真實本質(zhì)，脫離了真實生活的本來面目。而當(dāng)代青少年群體由于認(rèn)知尚不健全，辨別是非能力還處于一個較低的水平，在處理大量信息的過程中會比較困惑，造成思想的混亂、人格的扭曲。

（三）對網(wǎng)絡(luò)信息過分依賴，創(chuàng)新能力下降，人格的自我價值降低

青少年表示對于一個待解決的問題，他們更傾向于先上網(wǎng)查閱資料，利用已有的成果，而非先對其問題本身進行研究。在網(wǎng)上找到需要的資料后，大部分青少年在其原有的基礎(chǔ)上進行修改，甚至還有一小部分的同學(xué)會直接復(fù)制、粘貼，而不是自己思考、創(chuàng)新。這就造成青少年思維模式的僵化，過分依賴網(wǎng)絡(luò)，人云亦云，自我思考機制漸漸退化，不利于青少年的創(chuàng)新與自我發(fā)展。另外，青少年經(jīng)常觸網(wǎng)，巨大的信息輸入同時也會擠占思維創(chuàng)新的空間，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)社會中形成一陣又一陣的潮流，人們的思想會逐步接受潮流的領(lǐng)導(dǎo)，漸漸變得被動起來。

（四）網(wǎng)絡(luò)沉溺容易引發(fā)人格障礙，造成青少年人格社會化的缺失

第5篇：網(wǎng)絡(luò)對青少年影響范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；青少年；心理的影響；對策

1 網(wǎng)絡(luò)文化對青少年心理產(chǎn)生的積極影響

1.1 促進青少年社交能力的培養(yǎng)

就是因為網(wǎng)絡(luò)文化的自由無限制性和網(wǎng)絡(luò)文化交流的互動性，使得網(wǎng)絡(luò)文化就像一個大熔爐，涵蓋了全世界的科技、教育、藝術(shù)方面的資訊。

1.2 促進青少年思維能力的提高

青少年在面對這種龐大的信息資訊時，需要他們用超乎尋常的想象力和創(chuàng)造力去篩查、去運用這些資訊。這無形之中給他們帶來了一種壓力，正由此青少年開始去創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。他們的智力得到了升華。

2 網(wǎng)絡(luò)文化對青少年的產(chǎn)生的消極影響

2.1 造成青少年道德法律意識淡化

目前網(wǎng)絡(luò)文化造成不健康的網(wǎng)戀盛行，特別是在青少年當(dāng)中已經(jīng)習(xí)以為常，網(wǎng)絡(luò)上黃毒肆掠，宣傳暴力的思想也吸引網(wǎng)民特別是青少年的注意，同時近年來網(wǎng)絡(luò)文化誘導(dǎo)的自殺也時有發(fā)生。一些違法網(wǎng)站也在宣傳封建的迷信思想，極大地沖擊了青少年的道德意識。

2.2 造成青少年身體健康受到損害

連續(xù)長時間的上網(wǎng)會造成青少年視力下降、情緒低落， 使其變得孤獨、敏感、憂郁、警覺、不服從社會規(guī)范， 甚至出現(xiàn)精神障礙、自殺等情況，這些都對青少年的身體健康受到侵害。

2.3 造成青少年思維力，注意力的下降

青少年的思維能力和注意力在經(jīng)歷了自由散漫的網(wǎng)絡(luò)聊天和輕而易得的網(wǎng)絡(luò)購買之后開始逐漸下降。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷以及網(wǎng)絡(luò)知識的豐富，處于學(xué)習(xí)階段的青少年遇見書本的難題時，他們不愿再花時間去研究解決問題的方法而是迅速求助于網(wǎng)絡(luò)，照搬別人的方式方法。這樣無形之中他們的潛意識就作祟，注意力開始不集中，思維能力也開始逐漸下降。

3 應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化對策探討

3.1 社會層面上

首先，要加強網(wǎng)絡(luò)文化管理，加大網(wǎng)絡(luò)文化立法力度，預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪。同時相關(guān)法律部門應(yīng)著力建立健全有關(guān)未成年保護法，以及網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管法，同時要開發(fā)高端信息技術(shù)，有效地對網(wǎng)上的信息準(zhǔn)入事項進行過濾與監(jiān)督，確保網(wǎng)絡(luò)文化的健康有序。我們還要呼吁社會給予青少年足夠的關(guān)懷和愛。

其次，加強青少年網(wǎng)絡(luò)文化宣傳教育工作，要使青少年明確認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，過度使用會對身心產(chǎn)生不好的影響；教育青少年提高網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別力，有選擇的采用、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化心理，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

最后，加大行政執(zhí)法力度，對各種網(wǎng)絡(luò)文化犯罪進行打擊，凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，促進青少年的心理健康，從而促進青少年的成長。

3.2 家庭層面上

首先，家長要懂得運用網(wǎng)絡(luò)的基本知識，能夠充分的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)文化對青少年帶來的各種影響，進行健康的網(wǎng)絡(luò)交流與知識運用，給孩子做好表率。

其次，家長要和學(xué)校保持密切的聯(lián)系，時刻了解學(xué)生在心理上面的變化，做好家庭教育與學(xué)校教育的銜接工作，以便做好對孩子的網(wǎng)絡(luò)文化的教育工作。

最后，父母可以培養(yǎng)孩子的興趣和愛好。要培養(yǎng)他們的興趣，多參加有益于身心健康的活動，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，抵消網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕。

3.3 學(xué)校層面上

首先，作為教育主陣地的學(xué)校，在對青少年教育方面必須發(fā)揮其作用。學(xué)校應(yīng)積極推進校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，校園制度建設(shè)以及校園規(guī)范建設(shè)。從制度上加強對青少年接受網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)管。

其次，學(xué)校應(yīng)該積極開展有關(guān)健康網(wǎng)絡(luò)文化傳播的活動，利用活動向青少年宣傳健康的網(wǎng)絡(luò)文化的必要性和重要性，真正從思想上引導(dǎo)青少年正確利用網(wǎng)絡(luò)。讓青少年認(rèn)識到上網(wǎng)的目的及其意義，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)文化存在的不良信息，從而提高對網(wǎng)絡(luò)文化的免疫力。

最后，教師最為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，因此教師在對青少年的引導(dǎo)方面很重要，作為與青少年學(xué)生合作伙伴關(guān)系的新型師生關(guān)系，教師作為文化的傳承者，必須時刻保持敏捷的判斷能力與洞察能力，并且要有針對性地對學(xué)生進行思想道德的滲透與影響，從而使青少年青年擁有明確的價值觀，人生觀，擁有遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們高尚的品德。

目前，網(wǎng)絡(luò)文化對青少年心理的影響越來越突出，侵蝕的越來越深，我們必須從根本上認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)文化的影響，正確的對待，不斷提高青少年對網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)識，加強網(wǎng)絡(luò)文化宣傳工作，提高青少年的道德意識和法律意識，提高青少年的你身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，才能促進青少年心理的健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：網(wǎng)絡(luò)對青少年影響范文

【關(guān)鍵詞】 家庭特征;因特網(wǎng);行為,成癮;學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 R 395.6 R 163 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)07-0597-03

2007年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)《第19次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示,截至2006年底,我國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到了1.37億,占中國人口總數(shù)的10.5%。其中18歲以下網(wǎng)民所占比例最大,占網(wǎng)民總數(shù)的27%。報告還顯示,有94%的網(wǎng)民上網(wǎng)地點是在家中[1] 。這意味著家庭已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)行為尤其是青少年網(wǎng)絡(luò)行為的主要場所。鑒于此,探討家庭在青少年網(wǎng)絡(luò)行為中的作用有非常重要的現(xiàn)實意義。

有研究表明,網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出更多的消極人格特質(zhì)和情感缺失問題[2-7]。家庭是個體情感發(fā)展的基地,在家庭中發(fā)展起來的安全依戀、親密關(guān)系能夠預(yù)測身心健康和幸福感。家庭功能模式理論認(rèn)為,家庭的基本功能是為家庭成員生理、心理、社會性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件,為實現(xiàn)這些基本功能,家庭系統(tǒng)必須完成一系列任務(wù)以適應(yīng)并促進家庭及其成員的發(fā)展[8]。家庭在運作過程中如果沒能實現(xiàn)其各項基本功能,就很容易導(dǎo)致家庭成員出現(xiàn)各種問題。徐潔等[9]最近研究發(fā)現(xiàn),無論家庭功能發(fā)揮過程還是結(jié)果,都與青少年的情緒問題有顯著的相關(guān)關(guān)系,而且家庭功能發(fā)揮過程比發(fā)揮結(jié)果對青少年情緒問題的預(yù)測作用更大。為了解家庭功能對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響,筆者進行了本次調(diào)查?，F(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用以班為單位整群抽樣的方法,從某市5所中學(xué)選取初一、初二、高一、高二4個年級,發(fā)放問卷816份, 收回有效問卷共710份,這些學(xué)生全部學(xué)過網(wǎng)絡(luò)使用方法,并有過網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)歷。被試年齡為12～19歲,平均為(15.7±1.6)歲;男生296名,女生414名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 (1)網(wǎng)絡(luò)成癮量表[10]。包括6個維度:顯著性、過度使用、忽視工作、 期待、失控、忽視社交。該量表為5級評定量表,1=完全不符合,2=比較不符合,3=不確定,4=比較符合,5=完全符合。滿分為100分。該量表的適用人群為大學(xué)生和成人。由于本研究的對象為中學(xué)生,筆者根據(jù)中學(xué)生的生活實際對該量表進行了修訂。修訂后量表各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.68～0.81,總量表的α系數(shù)為0.90,該量表的信度較好。由于本研究改編后的問卷題目數(shù)比Young問卷的總題目數(shù)少1個(1～5分)[1],因此在依據(jù)問卷總分篩選網(wǎng)絡(luò)成癮者時,確定總分為75分及以上為嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮,總分在45～75分之間的為準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)成癮,低于45分的為網(wǎng)絡(luò)正常使用,。(2)家庭功能量表。采用劉培毅、何慕陶修訂的“家庭功能評定量表”(FAD)中文版[12]。該量表測定家庭系統(tǒng)6個方面的功能:問題解決、家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制。量表采用4點計分制,評分標(biāo)準(zhǔn):很象我家=1,象我家=2,不象我家=3,完全不象我家=4,最后得分為用5減去表中得分。各分量表間隔1周后的重測信度在0.66～0.76之間,總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.862。

1.2.2 步驟 以班為單位集體施測。將網(wǎng)絡(luò)成癮和家庭功能2個量表合并為一份綜合問卷,由被試一次填寫完成,用時20～30 min。對收回的問卷進行篩選,將不合格的問卷剔除。剔除問卷的標(biāo)準(zhǔn)為:(1)漏答題目數(shù)量多于總題目數(shù)的10%;(2)答題明顯不認(rèn)真,如對家庭功能量表大部分題目只選其中1種答案的問卷。

2 結(jié)果

2.1 網(wǎng)絡(luò)成癮狀況 被調(diào)查學(xué)生中,有2名嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮者,均為男生;108名準(zhǔn)成癮者(可能有網(wǎng)絡(luò)成癮問題),其中男生65名,女生43名。2種程度樣本占樣本總數(shù)的15.5%。由于嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮者數(shù)目過少,不適于單獨分組進行數(shù)據(jù)分析,因此在后面數(shù)據(jù)分析中,把所檢出的網(wǎng)絡(luò)成癮者和準(zhǔn)成癮者合并為具有成癮傾向組。

2.2 家庭功能與網(wǎng)絡(luò)成癮的偏相關(guān)分析 由于網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著的性別差異,故采用了以性別為控制變量的偏相關(guān)分析,結(jié)果如表1。

表1數(shù)據(jù)顯示,中學(xué)生自我報告的家庭功能中除問題解決維度外,其余因子均與網(wǎng)絡(luò)成癮的各個維度存在顯著負(fù)相關(guān),其中情感投入功能與網(wǎng)絡(luò)成癮總分的負(fù)相關(guān)系數(shù)最高(r=-0.21,P

2.3 網(wǎng)絡(luò)成癮與正常使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的家庭功能比較 采用協(xié)變量單因素方差分析(協(xié)變量為性別)對存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向中學(xué)生與正常使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的家庭功能進行分析,結(jié)果見表2。

表2 結(jié)果顯示,存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的中學(xué)生與正常使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的家庭功能在家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制等5個方面,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.4 家庭功能對網(wǎng)絡(luò)成癮的多元回歸分析 將家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制5個因子作為預(yù)測變量納入回歸模型(因問題解決因子與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)不顯著,故在回歸分析時預(yù)測變量中不包含此項因子),采用Enter進入方法進行回歸分析。見表3。

結(jié)果表明,以家庭功能的5個因子作為預(yù)測變量的多元回歸模型總體效應(yīng)顯著(F=9.069,R2=0.066)。但家庭溝通、角色分工和情感反應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸效應(yīng)都不顯著,只有情感投入和行為控制的回歸效應(yīng)顯著。這意味著家庭的情感投入和行為控制是與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系最為密切的家庭功能因子。

3 討論

網(wǎng)絡(luò)越來越普遍地進入家庭,青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的機會也越來越多,越來越方便。如果網(wǎng)絡(luò)使用的指導(dǎo)工作不能跟進,青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危險就會增加。在本研究抽取的710例樣本中,有2名初中一年級男生表現(xiàn)出比較嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀,且表現(xiàn)出準(zhǔn)成癮癥狀的青少年比例卻比較高,超過樣本總數(shù)的15%。對于青少年總體來講,這個比例已經(jīng)相當(dāng)高,網(wǎng)絡(luò)成癮的初期干預(yù)和早期預(yù)防應(yīng)當(dāng)成為今后青少年心理健康教育工作的一項重要內(nèi)容。

從相關(guān)分析和差異性比較數(shù)據(jù)來看,除家庭功能中的問題解決因子外,其余5項功能均與網(wǎng)絡(luò)成癮的各個因子存在顯著負(fù)相關(guān)。這意味著存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的學(xué)生家庭在家庭內(nèi)的溝通與交流、家庭成員的角色分工、家庭成員彼此間的情感反應(yīng)和情感投入,家庭對各個成員的行為約束與控制方面都存在功能發(fā)揮不良的問題。在家庭生活中這5個方面的功能需要家長和子女通過彼此之間的互動和深度交流實現(xiàn)。雷靂等[13]研究發(fā)現(xiàn),父母的適度卷入對青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用具有明顯的負(fù)向預(yù)測作用。席震芳等[14]發(fā)現(xiàn),父母教養(yǎng)方式與初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān),消極的家庭教養(yǎng)方式易于使初中生網(wǎng)絡(luò)成癮。由此可以推斷,家庭功能可能是影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的環(huán)境因素。

在家庭功能中,情感投入因子和行為控制因子與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)最高。進一步的多元回歸顯示,情感投入和行為控制的確是與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)的核心因素。行為控制因子對網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測效應(yīng)是情理之中的結(jié)果。值得關(guān)注和進一步討論的是,情感投入因子對網(wǎng)絡(luò)成癮的顯著預(yù)測效應(yīng)。情感投入因子與網(wǎng)絡(luò)成癮的高相關(guān)結(jié)果與以往研究者所發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實生活中存在情感缺失的結(jié)果相呼應(yīng),這使我們進一步認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)成癮者情感缺失的原由可能在于家庭中情感投入的缺乏。Baumeister等[15]認(rèn)為,歸屬需要是人類最基本的內(nèi)驅(qū)力,是人類的基本動機,它的滿足是人類健康、適應(yīng)和幸福的基本條件,如果歸屬需要得不到滿足,會導(dǎo)致一系列身體的、心理的和行為方面的問題。家庭成員之間的頻繁互動和積極關(guān)注是滿足個體歸屬需要的必要條件,當(dāng)一個人能夠從家庭成員那里感受到積極支持,并發(fā)生頻繁交往時,就會獲得一種充分的歸屬感,從而滿足其基本的歸屬需要。相反,很可能是家庭中情感投入的缺失使子女的歸屬需要無從獲得滿足,從而轉(zhuǎn)向于網(wǎng)絡(luò)的依賴。

網(wǎng)絡(luò)成癮不但是一個心理問題,而且是一個社會和家庭的問題,在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防和治療工作中應(yīng)該將家庭作為一種重要因素加以考慮,嘗試通過家庭環(huán)境的改善預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

4 參考文獻(xiàn)

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)對青少年影響范文

關(guān)鍵詞 父母婚姻滿意度 父母沖突 親子依戀 網(wǎng)絡(luò)成癮 青少年

分類號 13844

1 問題提出

家庭是一個大系統(tǒng)，由父母亞系統(tǒng)、親子亞系統(tǒng)和兄弟姐妹亞系統(tǒng)構(gòu)成。然而自1979年全面實行獨生子女政策以來，獨生子女家庭已經(jīng)成為我國絕大部分家庭的主流模式，因此父母亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)就成為家庭系統(tǒng)中影響中國兒童青少年發(fā)展的主要來源，自然也受到研究者更多的關(guān)注。在父母關(guān)系領(lǐng)域，研究者發(fā)現(xiàn)，兒童青少年感知到父母沖突的頻率和強度越高，孩子越容易出現(xiàn)情緒、行為甚至睡眠等適應(yīng)問題。在親子關(guān)系領(lǐng)域，大量的實證研究都表明親子關(guān)系對青少年問題行為具有保護作用。

研究者提出了不同的理論來解釋父母關(guān)系和親子關(guān)系如何影響兒童青少年的發(fā)展。如Belsky用社會學(xué)習(xí)理論解釋了父母行為對孩子的影響，強調(diào)父母行為對兒童青少年發(fā)展的直接作用。Anderson等人提出“溢出假說”（spillover process），強調(diào)父母關(guān)系對孩子的間接影響，認(rèn)為父母亞系統(tǒng)的情緒和行為會遷移到親子亞系統(tǒng)，父母間的良好感情會帶來和睦的親子關(guān)系，進而促進孩子身心健康，反之亦然。與此相似，Davies和Cummings提出了“情緒安全感假說”，認(rèn)為父母沖突可能破壞親子依戀關(guān)系，進而間接地引起兒童問題行為。此外，Magnusson和Stattin還提出了“人，情境交互作用理論”（Person—Context Inter—action Theory），該理論認(rèn)為，對兒童青少年來說，父母關(guān)系這一相對更遠(yuǎn)端的環(huán)境必然通過親子關(guān)系等近端環(huán)境的作用從而決定兒童青少年的發(fā)展。

從上述理論和假說來看，父母關(guān)系要么直接影響兒童青少年的發(fā)展，要么通過親子關(guān)系，尤其是親子依戀來對兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生影響。然而這是否適合用來解釋青少年網(wǎng)絡(luò)成癮這一新興問題還有待探討。在我國，青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮問題已非常嚴(yán)重，最近的一次數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國城市網(wǎng)絡(luò)成癮青少年已經(jīng)超過2000萬。遺憾的是，目前只有少數(shù)幾篇文獻(xiàn)分別探討了夫妻亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，這些研究發(fā)現(xiàn)頻繁而強烈的父母沖突和消極的親子依戀會增加青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。

綜上所述，有關(guān)家庭因素與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系的研究還有需要進一步探討的問題。一方面，已有研究更多地關(guān)注家庭消極因素，如父母沖突或親子沖突的影響，而對一些積極因素尤其是父母亞系統(tǒng)中的積極因素關(guān)注較少；另一方面，盡管上述提到的理論已經(jīng)將不同亞系統(tǒng)的因素放在一起進行考慮，但是已有研究者更多是單從父母亞系統(tǒng)或者單從親子亞系統(tǒng)的角度出發(fā)進行研究，很少有研究將不同亞系統(tǒng)的因素整合到一起進行深入探討。如前所述，家庭是一個大系統(tǒng)，各種因素交織在一起共同對兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生作用，單獨地或者人為地將其分開來探討對青少年發(fā)展的影響，可能會得出不全面的結(jié)論。為此，本研究將家庭環(huán)境中的積極因素（父母婚姻滿意度）和消極因素（父母沖突），以及不同亞系統(tǒng)（父母亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)）的因素放在同一個研究中進行考察，以探討以下幾個問題：（1）不同性質(zhì)和不同亞系統(tǒng)的家庭環(huán)境因素與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系如何？（2）不同性質(zhì)和不同亞系統(tǒng)的家庭環(huán)境因素對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測力如何？（3）父母關(guān)系（父母婚姻質(zhì)量和婚姻沖突）是否通過以及怎樣通過親子關(guān)系（父子依戀和母子依戀）對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響？

總體上來講，本研究有以下假設(shè)：（1）父母沖突、父母婚姻滿意度以及父子依戀和母子依戀都與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著相關(guān)；（2）近端環(huán)境因素（親子關(guān)系）比遠(yuǎn)端環(huán)境因素（父母關(guān)系）對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測力更強；（3）父母沖突和父母婚姻滿意度都會通過父子依戀及母子依戀間接影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。具體的假設(shè)模型如圖1所示：

2 研究方法

2.1研究對象

本研究采用整群抽樣的方法從北京、重慶和河北石家莊三個城市各抽取一所普通中學(xué)，再從每所中學(xué)抽取初一至初三學(xué)生共1100名完成問卷調(diào)查，剔除一些沒有完整填寫或填答不認(rèn)真的問卷62份，最終有效問卷為1038份，有效率為94.4%，其中男生480人，女生554人，性別數(shù)據(jù)缺失4人，具體被試信息詳見表1。

2.2研究工具

2.2.1基本人口學(xué)變量

包括性別、年齡、年級、學(xué)校和家庭基本情況等信息。

2.2.2父母沖突

采用池麗萍和辛自強（2003）修訂的《兒童感知的父母沖突量表》（Children’s Perception of Interparental Conflict Scale）中的沖突特征分量表進行施測。該分量表共19題，由沖突頻率、沖突強度和沖突解決三個維度構(gòu)成，為4點量表，從“完全不符合（1）”到“完全符合（4）”，各維度分由各維度的題目得分相加而得，分?jǐn)?shù)越高代表感知到的父母沖突越強烈。各維度在本研究中的內(nèi)部一致陛系數(shù)分別為0.78、0.80、0.80，總量表為0.91。

2.2.3父母婚姻滿意度

采用Huston和Vangelisti（1991）編制的“婚姻關(guān)系問卷”（The Marital Opinion Questionnaire），該問卷主要用于測量夫妻關(guān)系的總體幸福感指數(shù)。該問卷共10題，采用7點語義差別量表，用兩極形容詞來評價父母的婚姻狀況，比如“享受的——痛苦的”。最終經(jīng)過對部分題目的反向計分，分?jǐn)?shù)越高代表婚姻滿意度越高。該量表在本研究中的Cronimh’s α系數(shù)為0.93。

2.2.4親子依戀

采用Armsden和Greenberg（1987）編制的“青少年對父母與同伴依戀問卷”（Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA）中的父親和母親分問卷，主要用來評價青少年對自己與父母間關(guān)系的感知。每個分問卷均包括25題，分信任、溝通和疏離三個維度，其中信任指被試被依戀對象了解、尊重以及彼此相互信任的程度，溝通指被試與依戀對象言語溝通的程度與品質(zhì)，疏離指被試對依戀對象生氣及覺察出與依戀對象情感分離、孤立的程度。該量表采用5點評分，從“完全不符合（1）”到“完全符合（5）”，由各維度所含題目得分相加得到各維度的總分，分?jǐn)?shù)越高代表信任、溝通或疏離程度越高。將信任和溝通總分相加再減去疏離的總分即可得到個體依戀質(zhì)量的總分，分?jǐn)?shù)越高代表依戀質(zhì)量越高。在本研究中，父子依戀和母子依戀總問卷及各分維度的Cronbach’s α系數(shù)均在0.79～0.86之間。

2.2.5網(wǎng)絡(luò)成癮

采用陳淑惠等（2003）編制的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS—R）進行施測。該量表共26題，由耐受性、戒斷癥狀、強迫上網(wǎng)、時間管理和人際健康五個維度構(gòu)成，采用4點評分，從“極不符合（1）”到“非常符合（4）”，各維度分由其所屬題目得分相加而得，分?jǐn)?shù)越高，表明網(wǎng)絡(luò)成癮越嚴(yán)重?？偡衷?3分及以下為非網(wǎng)絡(luò)成癮者，在64—67分為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者，在68分及以上者為網(wǎng)絡(luò)成癮者。各維度在本研究中的Cron，bach’s α系數(shù)分別在0.70～0.82之間，總量表的Cron-bach’s α系數(shù)為0.94。

2.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進行錄入和管理，并使用SPSS19.0和AMOS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

3 結(jié)果與分析

首先，根據(jù)陳淑惠網(wǎng)絡(luò)成癮量表的標(biāo)準(zhǔn)對本研究的被試進行網(wǎng)絡(luò)成癮分析，發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者有13名，網(wǎng)絡(luò)成癮者有32名，這兩類被試共計45名，占有效被試的4.8%。

3.1父母關(guān)系、親子依戀與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)分析

相關(guān)分析表明（見表2），父母婚姻滿意度與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，說明父母婚姻滿意度越高，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越小；同時父母沖突的頻率、強度和解決程度與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)，也就是說父母沖突的頻率和強度越高，解決狀況越糟糕，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性就會越大。此外，母子依戀和父子依戀總分與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮得分均呈顯著負(fù)相關(guān)，說明母子依戀和父子依戀質(zhì)量越高，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越小。進一步分析發(fā)現(xiàn)，母子信任、母子溝通、父子信任和父子溝通得分與青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，母子疏離和父子疏離得分與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮得分呈顯著正相關(guān)。

3.2父母關(guān)系、親子依戀對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸分析

進一步以青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮總分為結(jié)果變量，父母沖突頻率、沖突強度和沖突解決、父母婚姻滿意度、母子依戀和父子依戀為預(yù)測變量進行逐步回歸分析（stepwise），結(jié)果表明（見表3），只有母子依戀、父子依戀和父母婚姻滿意度進入了回歸方程，并且都是顯著負(fù)向預(yù)測青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，父母沖突并未進入回歸方程，說明父母沖突對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測作用不明顯。

3.3父母關(guān)系、親子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的結(jié)構(gòu)方程模型分析

采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）對父母沖突、父母婚姻滿意度和親子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的機制進行考察，用極大似然法進行假設(shè)模型的估計和檢驗。結(jié)果表明，模型擬合指數(shù)很好（x2df=5.057，TLI=0.955，CFI=0.975，1FI=0.975，RMSEA=0.063）。

從圖2可以看出，親子依戀在父母沖突對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響過程中起完全中介的作用。而親子依戀在父母婚姻質(zhì)量對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響過程中起部分中介作用，進一步的效應(yīng)大小分析發(fā)現(xiàn)，直接作用占總效應(yīng)的69.13%；間接作用分別占總效應(yīng)的13.06%（父母婚姻滿意度通過母子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮）和17.81%（父母婚姻滿意度通過父子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮）。

4 討論

本研究對家庭環(huán)境中不同性質(zhì)和不同水平的因素對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響作用進行了探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)。父母婚姻滿意度、父母沖突、親子依戀等均與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮存在關(guān)系。但是進一步的回歸和結(jié)構(gòu)方程模型分析發(fā)現(xiàn)，父母沖突并不能顯著地預(yù)測青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮，其對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響要通過親子依戀才能起作用，而父母婚姻滿意度不僅可以直接預(yù)測青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮，而且還可以通過親子依戀間接影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。就以上這些研究結(jié)果，我們將展開以下兩個方面的討論。

4.1家庭環(huán)境的作用：積極因素的影響作用大還是消極因素的影響作用大？

已有研究更多是單獨考察某一個或某一個亞系統(tǒng)內(nèi)家庭因素的影響，然而，正如在本研究中問題提出部分提到的那樣，家庭環(huán)境是一個系統(tǒng)，不同因素交織在一起對兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生共同影響，如果單獨考察某個或者某些因素的作用就可能得出一些偏頗的結(jié)論。本研究的結(jié)果也證明了在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮領(lǐng)域需要同時考察不同家庭因素作用的重要性。

很多單獨考察父母沖突的研究幾乎一致地表明父母沖突對兒童青少年多方面的發(fā)展具有顯著的破壞作用。然而本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同時考察夫妻亞系統(tǒng)的積極因素（父母婚姻滿意度）和消極因素（父母沖突）的作用時，父母沖突對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測作用不再顯著，而父母婚姻滿意度對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測作用，從而凸現(xiàn)出夫妻亞系統(tǒng)中積極因素的重要影響。當(dāng)然，得到這一結(jié)果也可能跟本研究的樣本大多數(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)使用正常群體有關(guān)。

4.2家庭環(huán)境的作用機制：遠(yuǎn)端因素通過近端因素起作用

本研究發(fā)現(xiàn)，母子依戀對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測作用最大，其次是父母婚姻質(zhì)量，最后是父子依戀。從這一結(jié)果可以看出，無論是近端因素，還是遠(yuǎn)端因素，都會對青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響，然而，近端因素的作用更為明顯一些。對于家庭而言，父母亞系統(tǒng)是家庭的基石，為家庭氛圍確定基調(diào)，有什么樣的父母關(guān)系，就會形成相應(yīng)的家庭氛圍，生活在其中的孩子很難不受到家庭氛圍的影響而獨善其身。然而，相對于父母關(guān)系這個遠(yuǎn)端因素，親子關(guān)系對于直接參與其中的青少年來說影響自然就會更大，更為直接。在近端因素中，母子依戀的作用又大于父子依戀，這與總體上來看母子交往的時間和質(zhì)量都優(yōu)于父子交往有關(guān)系。

本研究還發(fā)現(xiàn)，作為近端因素的母子依戀和父子依戀，在父母婚姻滿意度和父母沖突對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響中分別起部分中介作用和完全中介作用?？梢?，父母關(guān)系對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響更多是通過親子關(guān)系產(chǎn)生間接影響，尤其是父母沖突的作用。這一結(jié)果在很大程度上支持了“人一情境交互作用理論”和“溢出假說”。

5 教育建議

根據(jù)本研究的結(jié)果，為了更好地減少青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生，我們提出以下教育建議：

（1）應(yīng)該更多地將重心放在如何促進良好的夫妻關(guān)系上。在家庭治療理論看來，父母關(guān)系是家庭的基石，決定著家庭氛圍的基調(diào)。如何才能促進父母關(guān)系更好地發(fā)展呢？溝通在其中起著非常重要的作用。此外，制定好的家庭分工，增加父母之間的共同活動，培養(yǎng)共同的興趣愛好等等都會對父母建立良好的關(guān)系起到積極的作用。

（2）應(yīng)盡量減少父母的沖突。盡管本研究沒有發(fā)現(xiàn)父母沖突對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的直接作用，但父母沖突會破壞父母之間的良好關(guān)系，進而破壞家庭氛圍，從而對青少年的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在父母意見不一致的時候，可以通過合作解決問題的方式，尋找父母都認(rèn)可的解決問題的方法。此外，父母沖突在所難免，在父母有沖突的時候，應(yīng)盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，這樣可以降低父母沖突對孩子的影響。

（3）培養(yǎng)積極的親子關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，親子依戀在父母關(guān)系和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到了很好的保護作用，尤其是對父母沖突而言。這一結(jié)果告訴我們，即使父母關(guān)系不好，但是有一個良好的親子關(guān)系，也可以在某種程度上抵消父母關(guān)系不良帶來的消極影響。因此，除了促進父母關(guān)系健康發(fā)展外，非常重要的是要在父母和孩子之間建立良好的親子關(guān)系。父母如何才能和青少年建立良好的親子關(guān)系呢？我們認(rèn)為，重要的一點是父母要認(rèn)識到孩子的心理需求，并積極地滿足孩子的心理需求。每個孩子都有心理需求，研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年有很多心理需求在現(xiàn)實生活中無法得到滿足，這是促使青少年上網(wǎng)成癮的重要原因。很多父母在孩子網(wǎng)絡(luò)成癮之后，想到的只是不要讓孩子上網(wǎng)，并沒有想用什么樣更好的方法來替代上網(wǎng)去滿足孩子的心理需求，自然而然地就會在父母和孩子之間埋下沖突的種子，破壞親子關(guān)系。此外，父母還會因為孩子上網(wǎng)而對青少年產(chǎn)生很多負(fù)面的看法，認(rèn)為孩子一無是處，可以通過讓父母看到孩子除網(wǎng)絡(luò)成癮以外的好的方面來改變父母對孩子的看法，這也有助于良好親子關(guān)系的建立。

6 結(jié)論

（1）父母婚姻滿意度、父子依戀和母子依戀均與青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，而父母沖突與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)對青少年影響范文

隨著生活節(jié)奏的加快，人們并無空暇時間靜下心來接受海量信息，傳媒文化漸漸演變?yōu)椤翱觳臀幕?。受知識結(jié)構(gòu)體系不完善、心智發(fā)展尚未成熟以及社會閱歷缺乏等因素制約，青少年受眾認(rèn)知及理解能力有限、對事件缺乏一定的判斷能力，在諸多因素影響下更傾向選擇簡單易懂的信息。網(wǎng)絡(luò)提供的圖片生動形象、具有視覺沖擊力和感染力，獲取方便快捷，更易吸引青少年受眾；多數(shù)傳達(dá)的信息相對簡單，易被接受和理解。在20歲以下維吾爾族受眾傾向于了解天山網(wǎng)（維文版）的新聞形式中，有57.9%關(guān)注“配發(fā)圖片”，在各年齡段中所占比最高。最值得關(guān)注的是了解“專題報道”僅占0.0%，如表2所示。維吾爾族青少年受眾更傾向通過網(wǎng)絡(luò)媒介了解圖片信息；受青少年認(rèn)知不成熟的限制，無人關(guān)注專題報道，未發(fā)揮應(yīng)有的能動性去深入地了解新聞并作解讀。在認(rèn)識和理解能力應(yīng)被不斷提高的關(guān)鍵時期，過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)圖片信息形式不利于認(rèn)知及思考能力的培養(yǎng)，較易滋生思維惰性，對信息的深入解讀能力有待加強。

傳播是“一種雙向的社會互動行為”[1]。受眾不再是“靶子”而輕易地接受媒介傳播的信息。但由于青少年對信息的真?zhèn)魏脡娜狈σ欢ǖ谋嫖瞿芰?，同時也依賴網(wǎng)絡(luò)媒介，因此他們對網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)同度高、信任度高。據(jù)調(diào)查，20歲以下維吾爾族受眾對天山網(wǎng)（維文版）新聞評論內(nèi)容“完全認(rèn)同”所占比達(dá)65.3%。當(dāng)遇到重大新聞事件時，該受眾群有31.6%最信任網(wǎng)絡(luò)獲取信息，強于對電視傳統(tǒng)媒介的信任，在其他年齡段受眾中所占比例也最高，如表3所示。從高信任度到高認(rèn)同度可見，維吾爾族青少年受眾完全信任網(wǎng)絡(luò)居多數(shù)，對網(wǎng)絡(luò)維文版的新聞評論也大多數(shù)“完全認(rèn)同”，這種對網(wǎng)絡(luò)傳播的信息所表現(xiàn)出較弱的防備意識存在一種盲目。網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)并非完善，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境存在良莠不齊，青少年對網(wǎng)絡(luò)過度的信任在某種程度上反映其對網(wǎng)絡(luò)媒介接觸以及對信息背后的優(yōu)劣判斷缺少理性思考，對不良信息的免疫能力有所欠缺，隱約可見維吾爾族青少年受眾的網(wǎng)絡(luò)媒介批判能力有待增強。

根據(jù)以上現(xiàn)狀分析，維吾爾族青少年受眾關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的媒介素養(yǎng)水平有待提高。“在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)受眾所面臨的主要挑戰(zhàn)已經(jīng)不是信息匱乏的問題，而是對信息的有效選擇、理性認(rèn)知和正確傳播”[2]。因此，在新媒體時代下，應(yīng)提高維吾爾族青少年受眾對網(wǎng)絡(luò)信息的理解、批判等能力。維吾爾族青少年應(yīng)加強自身管理，合理利用網(wǎng)絡(luò)媒介。受青少年自身能力有限的影響，更需要學(xué)校、家庭和維吾爾語主流媒體的引導(dǎo)，共同致力于提高青少年關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平。

1.向青少年開放網(wǎng)絡(luò)媒介，指導(dǎo)青少年正確接觸網(wǎng)絡(luò)。處于叛逆期的青少年思維活躍，對新事物極具好奇心。作為新媒介的網(wǎng)絡(luò)，“負(fù)功能”影響逐漸突出，家庭和學(xué)校為使青少年不受網(wǎng)絡(luò)干擾往往采取強烈抵制對策，正處叛逆時期的他們反而會更受網(wǎng)絡(luò)吸引與誘惑，更有欲望接觸，在不具備一定信息免疫能力的條件下更易受不良信息影響。因此，為防止維吾爾族青少年對網(wǎng)絡(luò)媒介的過度依賴首先要求家長和學(xué)校應(yīng)提高自身的媒介素養(yǎng)水平，樹立對網(wǎng)絡(luò)媒介的正確認(rèn)識，適當(dāng)放松警惕心理，向青少年開放網(wǎng)絡(luò)媒介。實踐出真知，只有充分接觸才能充分了解并利用網(wǎng)絡(luò)媒介。青少年在接觸網(wǎng)絡(luò)媒介方面，自控能力較匱乏。因此，學(xué)校和家庭還應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，教導(dǎo)孩子如何理性使用網(wǎng)絡(luò)媒介，懂得有的放矢，提高對網(wǎng)絡(luò)媒介的使用率。其中，學(xué)校應(yīng)開展媒介素養(yǎng)教育課程，加強網(wǎng)絡(luò)知識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)等；家長應(yīng)控制孩子上網(wǎng)時間，為孩子合理安排上網(wǎng)時間，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒介的信息屬性及文化屬性等，使其既可以成為維吾爾族青少年拓寬知識面的學(xué)習(xí)工具，又可以成為釋放學(xué)習(xí)壓力的娛樂工具，勞逸結(jié)合。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)對青少年影響范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)　學(xué)生　校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一、青少年上網(wǎng)現(xiàn)狀

近年來，網(wǎng)絡(luò)劇烈地影響和改變著我們的生活?！八茌d舟，也能覆舟”，利用好網(wǎng)絡(luò)，我們的生活受益無窮，錯用了它也會讓我們掉入無底的深淵。在中國的6800萬網(wǎng)民中，在校青少年占著很大一部分比例，這高素質(zhì)的一群，有多少人在利用網(wǎng)絡(luò)，如何利用網(wǎng)絡(luò)成為社會各界關(guān)心的問題。六成青少年用網(wǎng)娛樂。據(jù)記者在北京、武漢、重慶等多所高校調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎90%的同學(xué)都觸過網(wǎng)。掌握青少年上網(wǎng)的基本情況，對加強高校的網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年網(wǎng)民都具有重要意義。

二、青少年上網(wǎng)情況調(diào)查

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2006年7月的調(diào)查數(shù)據(jù)，在我國約2650萬網(wǎng)民中，18-24歲者占到36.8%，而這正是青少年所處的年齡段。作為網(wǎng)民主體之一的青少年的上網(wǎng)行為是否健康，直接關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)文明乃至整個未來社會文明的進程。青少年上網(wǎng)率為84%。網(wǎng)齡小于1年、1年-3年、3年-5年和5年以上者分別為上網(wǎng)學(xué)生的43%、51%、2%和4%，每周上網(wǎng)時數(shù)小于5、5-10、10-15和大于15小時者分別為77%、13%、6%和4%，上網(wǎng)地點在家中、校內(nèi)、網(wǎng)吧和其他地方者分別為11%、38%、71%和2%，其中主要在網(wǎng)吧上網(wǎng)者多達(dá)53%。

網(wǎng)絡(luò)對青少年的成長既有積極功效，又有負(fù)面影響。52%的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的積極功效大于負(fù)面影響，相比之下，只有19%的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響大于積極功效。

三、青少年上網(wǎng)的利弊

（一）上網(wǎng)對青少年的有利因素

第一、可以開闊視野。上網(wǎng)可以及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息，對以后的學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)作用。

第二、可以對外交流。學(xué)生的一個被人經(jīng)常提及的缺點就是缺乏信心，不敢與外界對話、交流?，F(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，他們可以徹底克服這個心理障礙，并且在對外交流的過程當(dāng)中，又開闊了自己的視野。

第三、可以促進青少年個性化發(fā)展。沒有顧忌地向網(wǎng)友傾訴，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)所造成的心理壓力；可以在各個BBS里張貼自己對各種問題的看法和見解，一來可以鍛煉文筆，二來覺得很有成就感；可以提高自己某項業(yè)余愛好的水平；自己動手做主頁正成為時尚，把自己喜愛的圖片資料傳上去，開一個討論區(qū)，發(fā)一些貼子和大家交流，在掌握了電腦軟件的運用同時自己做版主的感覺真的很棒，有利于樹立起學(xué)習(xí)的信心。

（二）上網(wǎng)對青少年的不利因素

第一、網(wǎng)上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價值觀的多元化，影響青少年正確的人生觀、價值觀的形成；互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起青少年道德意識弱化、社會責(zé)任感下降；網(wǎng)絡(luò)交流的隱藏性、無約束性，極容易使青少年做出一些違反常規(guī)的事情。

第二、網(wǎng)絡(luò)聊天是許多青少年上網(wǎng)的主要內(nèi)容，多數(shù)進入聊天室聊天的青少年大都沒有固定的話題，這種散漫的聊天方式，容易影響青少年的邏輯思維能力和注意力；計算機網(wǎng)絡(luò)擠占了青少年讀書和思考的時間；在網(wǎng)絡(luò)上，有人靠幫別人寫論文、做作業(yè)賺錢，于是，許多缺乏自律的青少年從網(wǎng)絡(luò)上下載文章作為作業(yè)交給教師，甚至碩士、博士論文也從網(wǎng)絡(luò)上購買，這就大大降低了青少年學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。

第三、網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，人們網(wǎng)上交際主要依靠于抽象的數(shù)字、符號，青少年終日沉迷于這種人機對話的模式，會對社會適應(yīng)行為和能力受到影響，更有甚者，有些青少年還可能患上“網(wǎng)絡(luò)社交障礙癥”；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年交往的對象、身份都不確定，這就減弱了青少年的社會角色的獲得能力；網(wǎng)絡(luò)交往的虛擬性、自由性，很容易導(dǎo)致人們行為的普遍失范，不利于青少年的社會化，甚至導(dǎo)致青少年社會化的失敗。

四、構(gòu)建和諧校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的簡單探索

筆者對構(gòu)建和諧校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做了深入的思考和探索。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，筆者認(rèn)為也應(yīng)該采取一些具體的措施。如：校園內(nèi)成立學(xué)生網(wǎng)站，使學(xué)生上網(wǎng)有固定的活動場所、硬件設(shè)備，并且由專業(yè)教師進行管理和輔導(dǎo)。

1、給一部分有特長、有興趣的學(xué)生提供進一步深入學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生進一步增強電腦的相關(guān)知識，進一步掌握較深入的技術(shù)。這對學(xué)生動手能力的提高，乃至就業(yè)能力的提高是不言而喻的。

2、在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己動手，自己設(shè)計、制作一個學(xué)生自己的主頁。相關(guān)欄目的設(shè)置，完全貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動。盡量使學(xué)生覺得這是自己的網(wǎng)上空間，有一種親近感，從而學(xué)生愿意多點擊、多瀏覽。

3、采集學(xué)生活動等信息，及時、營造良好的校園文化氛圍。網(wǎng)上新聞報道既有一般新聞報道具有的及時性，又有一般電視、廣播媒體所不具備的長效性。學(xué)生網(wǎng)站在報道時應(yīng)拍攝一些數(shù)碼照片，再配以文字，圖文并茂，將校園里發(fā)生的各項學(xué)生活動情況生動地展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間。

五、取其精華、去其糟粕