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第1篇：班主任對學生的評語范文

關(guān)鍵詞： 班主任； 班集體； 學生； 平行教育

中圖分類號： G631 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0116-01

何謂平行教育，就是把學校――班集體――班主任――學生平等起來，對等起來的一種新型教育模式，它貫穿于教育教學的始終。近些年來，國家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，大力投入資金扶持職業(yè)教育，力圖振興職教事業(yè)。因為職業(yè)教育的興衰直接關(guān)系到社會的進步與變革，關(guān)系到整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。因此，重視職業(yè)教育的發(fā)展，推進職業(yè)教育體制改革關(guān)系到社會，關(guān)系到國家，關(guān)系到未來的重要舉措。

一、樹立平行教育觀念創(chuàng)新平行教育思想

（一）對班級的管理中，原有的一些做法是采用外在于學生的教育模式，班主任、科任教師是施教者，傳授者，而學生呢，始終是一個被動的群體，要去接受來自各方面對他們的要求和教導(dǎo)，無法意識到師生之間是何等的交互主體關(guān)系，在對學生的教育過程中，學生無參與權(quán)，無發(fā)言權(quán)，處在一個被動的層面上。忽略了學生集體是如此強大的教育力量，也忽略了學生集體的參與應(yīng)是促進學生教育發(fā)展的一條重要路徑。

（二）師生雙方的積極參與比班主任，科任教師的參與所取得的效果要好得多，而且學生在參與過程中所受到的教育是完全內(nèi)化的，能切實有效地達到教育的目的。因此，在對班級的教育中應(yīng)充分調(diào)動集體的力量去使學生接受教育，得到好的教育，并取得好的教育效果。

（三）班主任要有意識的去建構(gòu)一種平行教育模式，但首先必須是師生之間、同學之間的關(guān)系是平行的平等的作為前提。班主任不再是主體，而是作為課堂上，班級中的一員，是學生的親密合作者和交流著。在這樣的模式下，班主任，科任教師作為教育教學的促進者去幫助學生，關(guān)心學生，讓學生發(fā)揮其自身的能動性。同學之間的平行影響可以得到大力地發(fā)揮，學生群體的資源可以得到充分的利用，學生的心智和潛力也可以得到很好地開發(fā)和挖掘。

（四）作為班主任要刻苦鉆研科學文化知識，搜集職教行業(yè)中的一些優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，開動自己的腦筋，拓寬自己的思維，引進一些先進方法，新的思想，鮮活的管理水平，靈活有效地運用到自己所管理的班級中去，很好地發(fā)揮其作用。這樣，你才是可行的，是有價值的，最棒的班主任。

二、建立平行教育班集體發(fā)揮班集體能效

（一）集體是平行教育影響實施的前提，學生群體還不能算作一個集體，班級群體也還不能算作一個班集體。班集體應(yīng)該是一個以學生為主體的具有崇高的社會目標，職業(yè)道德，服務(wù)意識，奉獻精神的共同活動為基礎(chǔ)，以民主平等合作的人際關(guān)系為紐帶并促進成員的個性得到充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體，這樣的班集體才是有力量的集體，也是最有效的實施平行教育影響的班集體。

（二）班集體的建設(shè)不單單是班主任一個人的事情，而應(yīng)該是學校校長、學生科長、教務(wù)科長、科任教師乃至全校教職員工的重要工作。作為教育的客體，同時也是教育的主體的學生，班集體是他們開展自我教育的陣地，是他們展現(xiàn)自己的個性和能力的舞臺。

（三）班集體在學生的自我教育中起著十分重要的作用。同學之間有著密切的學習關(guān)系，親切的生活關(guān)系和思想的共榮及友誼的共存，榮譽的共享。雖然班集體規(guī)?？雌饋硎欠癫淮?，人數(shù)也相對較少，但是對整個學校教育和影響卻是巨大的，不可小視的，他們的生龍活虎，朝氣蓬勃地青春氣息，將會孕育和萌發(fā)出一股生機勃勃地新生力量。

（四）作為一個健全有力量的班集體，首先需要明確集體一致的目標，其次應(yīng)當有一個高度權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)核心，再有良好的輿論氛圍和班風學風，嚴明的班紀班規(guī)，最后應(yīng)當有共鳴的思想和相容的心理，讓集體在學習和生活中占主導(dǎo)地位。這樣才算是一個切實有力的班集體，才能發(fā)揮每一位學生的長處，營造一個不斷追求上進的學習環(huán)境，形成一種高效有力地班集體風貌。

三、教育中集體和個人的平行關(guān)系

（一）集體是個人的教師，而個人是受制于集體的，同時，還必須遵循集體的原則，為集體去服務(wù)，去做好自己的事情。在教育中，班主任可以把集體作為對象，在教育集體的同時也教育著個人。在對某一學生實施教育的時候，也同時要考慮到能夠產(chǎn)生對集體的影響。

（二）在對學生的一些不良習慣，如學生的抽煙、喝酒、逃課、上課睡覺和玩手機等壞毛病，要進行批評教育，首先采用單獨談心、平等對話，做好他們的思想工作，讓他們意識到自己的缺點錯誤，然后還可以通過周會課以主題班會的形式，讓同學們集體討論和評析，說明清楚，哪些是不良習慣，哪些是優(yōu)良習慣，該怎么做才是一名好學生，讓同學們自己去界定，這樣，能夠啟迪那些存在著問題，犯了毛病的同學去自我修正，做到嚴于律己，去對集體產(chǎn)生好的影響。

（三）班團干部在班集體中的作用是很大的，你能嚴格要求自己，模范遵守紀律，勤奮好學，積極領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)全班同學勇于上進，管理維護好班集體。學生個人也會樂于支持和擁護你們的。同時也愿意與班團干部一道搞好班級中的一系列工作，如文化活動、文體活動等。維護好班集體榮譽，共同生活在一個和諧的環(huán)境中，都會全力為振興班級多做出一些貢獻。

四、平行教育時機的把握和掌控

（一）班主任要充分利用時間和空間，努力把握好平行教育的時機，讓平行教育更好更快的普開，譬如，賞識學生，贊揚學生，勉勵學生的各項成功之舉，這是十分重要的平行教育的內(nèi)涵所在。因為，每一次賞識的目光里，每一番贊揚的話語中，每一句勉勵的情感內(nèi)，無不說明了師生之間情誼的交融，它是師生之間心靈相通的催化劑，它能激發(fā)學生學習上進，奮發(fā)圖強，勤于思考，努力做好每一件事情。

（二）教育的藝術(shù)在于不斷地傳授知識，不斷地探尋和追求理想的境界。要學會喚醒、激發(fā)、鼓舞學生的沉睡心靈，要敲開學生的心扉，讓陽光普照學生的一生，這樣班主任就能在平行教育中把握好機會，掌控好平行教育的尺度，運用自己的才華和經(jīng)驗，去一點一滴地觸動學生的心脾，溶化學生的感情，使學生有效地產(chǎn)生巨大的動力去學習和生活，讓學生的生活絢麗多姿，光芒四射。讓平行教育的理論與實踐真正在中職教育中意義深遠。

五、平行教育在中職教育中的持續(xù)和發(fā)展

第2篇：班主任對學生的評語范文

實事求是源于責任

這就要求班主任本著負責的態(tài)度對班上的每一名學生詳細了解，對他們的優(yōu)點和缺點了如指掌。在每學期的工作中，無論班額有多大，只要用心、細心、耐心，就會發(fā)現(xiàn)每個學生的不同之處，關(guān)注每個學生成長過程中的細節(jié)，并根據(jù)孩子的發(fā)育、學習及心理特點，及時給出公正的評價。只有責任心到位，評價才會到位，評語就會發(fā)揮它的激勵功能。

實事求是源于積累

評語是對一個時期或一個時段的總結(jié)，班主任不可能一揮而就，更不可能在短時間內(nèi)就能給出恰當?shù)脑u價。所以實事求是源于班主任日常的積累，在于精心收集，細心分類。只有把學生平時的表現(xiàn)點點滴滴記錄下來，分門別類，才會在學期末給出實事求是的評價。沒有平日的積累和總結(jié)，班主任年終的評價只會是一面之詞，或是班主任的一廂情愿。

實事求是源于制度

沒有規(guī)矩不成方圓，雖然每一朵鮮花都有盛開的理由，但學校不僅僅是孩子健康成長的樂園，更是每個孩子修身正己的樂土。而班級管理的最重要手段是管理制度化，從學生守則到學校管理的各項規(guī)章制度，都是學生表現(xiàn)的重要標尺。如果對學生的評價離開了對制度的遵守，評價就不可能實事求是。

一個聰明的班主任會引導(dǎo)學生遵從制度，遵守規(guī)則，把規(guī)則意識灌輸?shù)矫總€學生的日常行為中，并用制度化的管理促進每名學生的自我約束和健康成長。評語中制度化的成分，也是實事求是寫評語不可替代的因素。

實事求是源于公開

每一個學生和每一名班主任都有可能希望評語是自己的小秘密。事實上，如果評語只有學生和家長知道，這并不利于激勵的最大化。實事求是地評價學生，就是要將學生在校的各種表現(xiàn)置于陽光之下。

各種評比結(jié)果、平時表現(xiàn)的各種指標量化，都是設(shè)置評語不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。如果評語中少了這些量化指標，就會變得干巴巴，起不到激勵和鞭策作用。相反，班主任在寫評語的時候，參考相關(guān)的量化指標，在評語中適當加入一些量化評價，會讓評語更接近事實，更貼近真實，幫助家長和學生對自己的表現(xiàn)有更全面地了解。如果一味迎合，全面表揚，全篇激勵，不但不利于學生的成長，反而會導(dǎo)致學生驕傲自滿，甚至否認班主任平時的辛苦勞動。評語的公開化，會讓學生更珍惜自己的形象，在平時的量化評比中更努力。

第3篇：班主任對學生的評語范文

關(guān)鍵詞：多媒體 管理模式 班主任工作

中圖分類號：G27 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

班主任工作的現(xiàn)代化專業(yè)管理，是建立在現(xiàn)代化的教育技術(shù)上的。而多媒體集圖片、文字、聲音、圖像于一體創(chuàng)設(shè)的教育情境聲情并茂，是可以充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的一種新型的信息處理系統(tǒng)，且應(yīng)用范圍越來越廣泛。多媒體網(wǎng)絡(luò)化班級管理是指在傳統(tǒng)班級管理方法的基礎(chǔ)上，通過多媒體技術(shù)開展一系列跨越時間與空間的班級管理活動，是傳統(tǒng)班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。在教學實踐中，筆者利用多媒體從以下幾方面進行了探究：

1 學生信息統(tǒng)一數(shù)據(jù)化管理，思想教育從心理管理開始

心理管理，是指班主任要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，借助多媒體等技術(shù)刺激學生的心理潛在意識，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，實現(xiàn)共同的目標。學生的平時表現(xiàn)會導(dǎo)致其形成一定的行為習慣，所以學生的一貫表現(xiàn)利用多媒體的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，能一目了然。這樣有助于班主任根據(jù)日常表現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予及時糾正。將很多詳實的記錄呈現(xiàn)在學生面前，有理有據(jù)，再加以正確的引導(dǎo)和談心，學生會心服口服，班主任的工作效率大大提高。

例如，根據(jù)“以學生為本，促進服務(wù)，方便管理”的原則，結(jié)合學生的實際特點，筆者使用了以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化學工信息系統(tǒng)。信息交流、溝通是班級組織的“血液”，沒有信息交流、溝通，班級組織就沒有活力。在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的學生信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用體系，使學生在班級上的日常表現(xiàn)信息得到充分錄入，提高了學生管理工作的效率和水平。

2 個性評語鑒定智慧化管理，讓鼓勵與贊揚發(fā)展賞識教育

班主任管理工作，主要是以學生為本，一切為學生的發(fā)展服務(wù)。因此，班主任的管理過程，實質(zhì)上就是為了實現(xiàn)學生的健康成長與發(fā)展而激勵并引導(dǎo)學生的行為活動的過程?？茖W研究表明：人在通常情況下只要發(fā)揮20～30%的能力就可以做好本職工作，而一旦動機被激勵，則能力可以發(fā)揮到80～90%。因此，班主任在進行學生評語鑒定時，可以利用多媒體信息資源豐富的特點給予學生人性化、個性化的評語，達到操作行為和心理激勵的完美統(tǒng)一。

例如，可以網(wǎng)絡(luò)下載全自動的評語軟件，該軟件專門為學校班主任撰寫評語量身定制。軟件的智能模式允許班主任增加激勵、贊揚之類的語句，再與班集體中每一位學生的情況結(jié)合形成自動評語。時間不足5秒，即可完成全班的評語撰寫工作。生成的評語能比較好地反映班中的學生實際情況，高速高效，針對性強。

3 創(chuàng)設(shè)多媒體班會情境，視聽盛宴激發(fā)正能量傳播

班會是班主任對學生進行思想教育的主要形式之一，是班主任和學生開展活動，進行信息交流、學習、生活，從而形成良好的行為習慣的重要紐帶。德國教育家第斯多惠說“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睋?jù)科學研究發(fā)現(xiàn)：人的外部刺激有90%以上來自視聽感受。每周一次的班會在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中進行，更能達到因勢利導(dǎo)、曉之以理、動之以情的效果。

例如，在一次愛國主題的班會上，可以播放《我的祖國》、《我的中國心》、《龍的傳人》、《綠葉對根的情意》等愛國歌曲。歌曲中間可以穿插中華民族的重要歷史事件、當今的最新報道、未來的宏偉藍圖，并配以慷慨激昂的解說詞。一幅幅振奮人心的畫面，一曲曲充滿愛國情愫的歌曲，使學生受到愛國思想的熏陶，激發(fā)了愛國熱情。

綜上所述，多媒體應(yīng)用到班主任管理工作中，是信息社會與現(xiàn)代化教育的必然產(chǎn)物。多媒體的應(yīng)用為推進素質(zhì)教育的實施，起到了推波助瀾的作用；為班集體的建設(shè)提供了新的管理模式，縮短并拉近了師生間的距離，使師生關(guān)系更加和諧。

（1.山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學，山東 淄博 255438；2.山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學，山東 淄博255400）

參考文獻：

[1]賈永春.關(guān)于中小學班主任工作績效考核的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].思想理論教育，2011（4）.

[2]賈永春.創(chuàng)新機制，抓實培訓，反思研究――區(qū)域推進班主任專業(yè)化發(fā)展的實踐與思考[J].思想理論教育，2010（2）.

第4篇：班主任對學生的評語范文

語，是對學生某一階段德智體美勞等各方面的評定，是教育學生的有效途徑和重要手段。好的評語猶如一劑能治病救人的良藥，能使優(yōu)秀者更優(yōu)秀，能激發(fā)后進者奮進。筆者認為，班主任評語應(yīng)具有情感性，據(jù)“動之以情”的道理，寫評語關(guān)鍵在于“評”之有“情”。

一、稱呼要具有親近性

班主任在寫評語時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定模式寫法，變成“你怎么樣”的談心式寫法，使彼此之間心理距離拉近，使雙方能在愉悅寬松的氣氛中“交談”，產(chǎn)生情與情的對流和心與心的交融。這樣，學生就會對你產(chǎn)生一種親近感，就會樂“聽”，你的“話”就容易被他們接受。他們有什么不足之處，也就更容易改正了。

二、言辭要具有懇切性

班主任在撰寫評語時，應(yīng)遵循“良藥不苦更利病，忠言順耳更利行”的原則。對學生板起臉寫評語，輕率落筆，簡單斥責，是不尊重學生的表現(xiàn)，也是為學生所難于接受的。其結(jié)果，往往會使學生產(chǎn)生反感情結(jié)，加大離心力。因此，擺脫居高臨下的氣勢，放下架子，以“尊重”為先、“誠懇”為上，是寫好評語的重要前提。即使涉及學生的一些“原則性”問題，也應(yīng)沉思再三而后慎重落筆，做到多些“和風細雨”，以“誠”激發(fā)其心靈，以“理”沁其肺腑。一方面做到師生平等，情理交融；另一方面，又讓學生感覺到班主任是知己，是為自己著想的由感激到信任到接受。這樣既能使其知錯，又能將改錯付諸行動，這就是所謂的“心誠則靈”。

三、內(nèi)容要具有激勵性

“尺有所短，寸有所長?！比耸橇Ⅲw的、多側(cè)面的。班主任給學生寫評語的目的就是教育學生怎么樣做人，給優(yōu)秀者“錦上添花”，給后進生“雪中送炭”。因此，多寫“閃光點”是增強學生自信心、激勵學生奮發(fā)向上的重要條件。在撰寫學生評語時，不能憑印象看人，以心理定勢作評定，特別對那些后進生，更應(yīng)多寫“閃光點”，諸如組織紀律性強、書法見長、歌喉不錯、助人為樂、集體觀念強、勞動積極等都可作為評語的內(nèi)容，并由此及彼，認真加以引導(dǎo)和啟發(fā)。這些看似微不足道的“閃光點”，往往隱藏著一種良好的教育契機。當寫到“動情處”時，可“點睛”幾筆，寄予厚望。這樣，巧借“東風”，評語就會化為一股強大的驅(qū)動力，促使其良性轉(zhuǎn)化。

第5篇：班主任對學生的評語范文

一、評語在情感上能給與學生激勵

班主任給學生寫操行評語不是用筆寫，而是在用心寫。評語都是經(jīng)過深思熟慮，字字斟酌而來的，浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情。這樣學生讀起來，能從心靈深處激起浪花，這些傾注了教師情與愛的字字句句，學生怎會拒絕接受呢？這些令學生回味無窮的評語，給學生提供了一面自我認識的鏡子，使學生反復(fù)閱讀仔細琢磨，不斷受到啟迪和激勵，從而維持其興奮、積極的心態(tài)，投入學習，參與班級活動。要發(fā)揮評語的激勵功能，需注意以下幾點：

1. 操行評語個性化，避免模式化，切忌千人一面

“該生熱愛祖國、熱愛黨，堅持四項基本原則，關(guān)心時事、關(guān)心集體，尊師守紀，學習刻苦，成績XX，勞動積極，團結(jié)同學，熱心助人，希望……”，相信不少班主任看到這幾句話會有似曾相識，倍感“親切”的感覺，而學生及其家長一看便覺索然寡味，塞進抽屜。是的，不知從何時起，不少班主任寫品德評語成了公式化，對于不同的學生只需要換個字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的評語，自然引不起學生的興趣，從而也無法真正地達到操行評定的意義和作用，幫助學生正確認識自己，揚長避短，引導(dǎo)學生積極上進。一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，學生會永久地埋藏在心里。如：筆者班上高X同學性格較為文靜，學習成績一直得不到明顯的提高，但卻很刻苦勤奮，孜孜不倦。筆者給他的評語是這樣的：“知道嗎？這一學期老師和同學們看著你不斷地奮勇前進，積極進取，都在默默地為你加油，為你喝彩！你在進步！相信你的努力，會幫助你到達成功的彼岸！”

2. 以肯定學生的優(yōu)點和進步為主

評語是教師發(fā)自肺腑的真摯情感，要充分肯定學生一點一滴的進步，挖掘?qū)W生的閃光點，樹立其自信心。王XX同學學習興趣不濃，沒有明確的學習目標，經(jīng)過多次談心，有所進步。筆者給他的評語是這樣的：“想起你，我就記起那天英語早讀課上你朗讀英語時的那份嫻熟，我真的很驚訝！原來你有著如此強的口頭表達能力與演講才能！相信只要你嚴于律己，慮心上進，取長補短，成績一定會更上一層樓的?！碑斎唬瑢W生的缺點教師不能避而不談，而是提出希望，鼓勵其要有堅強毅力和拼搏精神，并相信學生一定能夠改掉缺點的。這種批評與鼓勵兼而有之的諄諄教誨，學生自然會像治病一樣，愉快地接受大夫的治療。薛X同學個性活潑好動，自制力較差，課堂上常違反紀律。筆者給他的評語是這樣的：“你是一個可愛的小精靈，小小的個兒、黑溜溜的大眼，尊敬老師，愛護同學，十分惹人喜愛。每次看到你做錯事后裂開嘴笑，羞怯地低頭的孩子氣模樣，老師真是舍不得過重的責罰你。只是你課堂上有時過于淘氣調(diào)皮，回答問題總是爭先恐后，有時又會無心聽講，發(fā)呆走神，這都會影響你的進步，老師希望下學期你會改過來，你會嗎？”

二、評語能縮短師生之間的距離

班主任若在平時由于急躁或沖動，過火地批評訓斥了學生，或因某些事情而誤解，師生間產(chǎn)生了隔膜。在評語中可以進行自我檢討、自我批評。這將會使學生感到班主任能屈能伸，有著坦蕩無私、光明磊落的博襟，不但不會降低班主任的尊嚴和威望，相反，會使學生感到班主任更加可親、可信、可敬、可欽，同時也為學生樹立了一個勇于解剖自己、正視缺點、改正缺點的榜樣。趙X同學紀律觀念淡薄，課堂上常說話，搞小動作，作業(yè)不積極完成，常被老師批評教育。為了讓他擺脫自己是差生，常被老師批評的陰影，筆者給的評語是這樣的：“不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的。喜歡你的聰明，喜歡你的活潑開朗、心胸豁達，更喜歡你對老師、同學們的熱情。若你能把所有的精力轉(zhuǎn)移到學習上來，以新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)，老師相信你一定能夠成為一名不折不扣、有所作為的男子漢?！?/p>

三、評語具有深刻的教育性

學生普遍存在著對名言名語、格言、警句非常喜愛的特點，在評語中有選擇性地用名言名語、格言、警句等教育學生，富有深刻的教育性，既委婉地指出學生的不足之處，又給學生留有思考余地，起到鞭策和鼓勵其自我教育的作用。如：“認真是成功的秘密，粗心是失敗的伴侶”（針對粗心）；“志不堅者智不達”（針對意志品質(zhì)不堅者）……

第6篇：班主任對學生的評語范文

學會賞識學生

賞識學生，既要肯定他們的優(yōu)點，又不能放任他們的缺點，肯定他們的時候也要懂得怎樣揚長避短，為學生提供輕松、愉悅的學習環(huán)境。

1.愛心評語

每一個學生都渴望得到教師的愛，因此在教學過程中，高中班主任要為學生投入飽滿的情感，讓愛的甘泉流淌到每個學生心理，他們很容易從心理獲得滿足感，對教師的會有發(fā)自內(nèi)心的信任、親近以及崇敬。在教學中，愛心評語可以很好的表達教師的情感。比如，高中每一次的期中和期末考試，待考試結(jié)束后，教師綜合考慮每個學生在一個學期的表現(xiàn)，以交流的口吻，在評語的字里行間滲透出對每個學生的愛，肯定他們的成績，和學生一起分享成功的喜悅，并給予他們精神上的鼓勵，接下來的學習他們也會更有動力，像“你是個出色的學生，不僅功課學得好，還活潑好動，積極向上，我希望你越來越出色”。愛心評語很容易拉近師生距離，有利于師生愛的互動。

2.“蹲下”身子

傳統(tǒng)教學，班主任都是居高臨下的面對學生，學生在班主任面前顯得非常渺小，在班主任眼里，他們思想單純、做事幼稚，有時越看越不順眼。素質(zhì)教育下，師生關(guān)系要和諧、平等，班主任要走進學生，努力和他們打成一片，成為他們的一員。所以班主任要“蹲下”身子，和學生做朋友，一起學，一起玩，懂得寬容學生，理解學生。教育的秘訣就是要尊重學生，在教育教學中，高中班主任要尊重每一個學生，要理解每一個學生，這是促使師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵。在教育教學中，班主任要調(diào)整心態(tài)，尊重每一個學生，把他們當作朋友，用心去和他們交流，注重他們的個性以及主體性的發(fā)展，從學生的角度去理解他們，為他們著想。尊重理解不是一味遷就，要正式學生所犯的錯誤，犯錯誤的學生要要敢管、嚴管，管理時要講究策略和分寸。比如，現(xiàn)在高中階段的學生就存在談戀愛的現(xiàn)象，而且有時候這個問題還比較突出。當班主任發(fā)現(xiàn)這種事情時，不能當著全班就隨意批評學生，這樣容易引起他們的逆反心理。班主任可以和談戀愛的雙方分別談心，尊重他們的感情，慢慢的引導(dǎo)他們，使他們認識到中學階段戀愛的弊端。只有尊重他們，才有利于緩和師生的關(guān)系，而且也利于班主任達到教育的目的。

以人為本

1.公平公正地評價學生班主任在教育過程中都容易犯一種錯誤，常常會在感情上偏向?qū)W習好的學生，這很容易傷害到“后進生”的感情，長久下去受傷害的學生就會越來越疏遠班主任。每個學生都有自身的優(yōu)點和缺點，作為高中班主任不僅要看到學習好的學生的優(yōu)點，也要看到學習不好的學生的優(yōu)點，不能僅僅憑借考試成績就判定一個學生的優(yōu)劣。班主任眼中所謂“后進生”更應(yīng)該得到人們的關(guān)心，在教育教學中要公平公正對待每一個學生，既不能偏向優(yōu)生，也不可以歧視差生，只有這樣才會得到全班同學的信任，才會加強教師和學生的感情，師生關(guān)系才會更為和諧。

2.角色互換

第7篇：班主任對學生的評語范文

作者/高淑琴

摘 要：班主任是聯(lián)通學生與家庭、學校、其他教育工作者的紐帶，是德育工作的實施者，是學生全面發(fā)展的主導(dǎo)者。結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗，感悟到做好班主任工作，必須樹立以下幾種“意識”。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；意識

一、“放大”意識

班主任對學生了解相對比較全面，班主任要善于捕捉學生在學習、紀律、衛(wèi)生等方面的優(yōu)點，特別是那些在一般人眼里或許是微不足道的優(yōu)點，班主任要不失時機地進行適當“放大”表揚。這既是對當事學生的一種激勵，又是對其他學生的一種導(dǎo)向。對于學生微小錯誤，班主任不能姑息遷就，放任縱容，因為“蟻穴潰堤”。班主任在對學生單獨教育時，要把學生所犯錯誤的嚴重后果進行“放大”，給學生講清楚，使學生及時醒悟，做到“履霜堅冰至”的預(yù)防教育。

二、“顯微”意識

學生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，而社會生活是復(fù)雜多變的，學生成長無不受社會影響。許多能夠表現(xiàn)學生心理活動的信息常常呈現(xiàn)出強度弱、持續(xù)時間短、傳遞范圍小、顯性程度差等特點，有時這些信息還會受其他信息干擾，極易被忽視。這時，班主任工作就要建立“顯微”意識，具備敏銳的洞察能力。要善于發(fā)現(xiàn)學生中那些偶發(fā)、“不足道”的心理信息和行為跡象，有針對性地開展工作，做到未雨綢繆。

三、“色散效應(yīng)”意識

每個班都有處在“中間層”的學生群體，這一群體在諸多方面既不落后又不十分先進，很像人們司空見慣的白光，平淡無奇，極易被忽視。事實上，這些學生更需要班主任的重視和關(guān)愛。如果我們根據(jù)“色散效應(yīng)”（一束白光通過三棱鏡后會形成由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光組成的彩帶）對這些“白光”進行“色散”分析和“折射”處理，就會發(fā)現(xiàn)一個多彩的世界。換言之，如果班主任能夠用“尺有所短，寸有所長”的辨證觀點看待這些學生，就不難發(fā)現(xiàn)他們的“色彩”。在此基礎(chǔ)上，班主任多給他們創(chuàng)造施展才能的機會，通過心理暗示、鼓勵等方式，樹立其自信心，激發(fā)他們潛能，使之逐漸進入不甘平庸、昂揚進取的狀態(tài)。

四、“平面”意識

第8篇：班主任對學生的評語范文

1.苦練“內(nèi)功”：立情

要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果；否則學生是很難同他積極合作的。 

2.貼心交流：傳情

班主任要做好班級的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個學生，全面地了解學生的心理。我所管理的班級，每人都要定期完成一份特殊作業(yè)，我通過這份特殊作業(yè)，調(diào)查和了解學生的內(nèi)心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對你說”、“我希望……”等，叫學生自己寫，這時學生就會把自己最想說的話說出來，把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來。同時，班主任在批改這份特殊的作業(yè)時，給予適當?shù)脑u語，這樣就可以與學生們進行無聲的心靈交談，及時了解他們的心理活動并及時引導(dǎo)他們。當然，在教育和寫評語時要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個別談話和指導(dǎo)。 

3.愛心感化：動情

蘇聯(lián)的一位教育學家曾說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛?！笨梢?，熱愛學生，關(guān)愛每一個學生，是當好班主任的必要前提。 

愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛每個學生的成長，是做好班主任工作的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。十幾年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是關(guān)心學生，就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現(xiàn)，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵；同時，還要保護學生的自尊心。

4.賞識鼓勵：激情

賞識激情是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵… …教師的賞識激勵是學生發(fā)展的最大動力。 

賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵。魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂、跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了。賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。 

第9篇：班主任對學生的評語范文

關(guān)鍵詞：終結(jié)性評價；評價機制；設(shè)想

一、認真組織等級量評

目前，在中學生終結(jié)性評價工作上，許多地區(qū)已開始推廣實施等級量評方式（如以煙臺為代表的一些地市探索實施的“等級+特長+評語”式評價辦法，就包含了這一方面）。這種方式體現(xiàn)了主體性要求，有一定的先進性。其中首要的一點就是期末學業(yè)成績的評定一改記分核績的傳統(tǒng)模塊，而是按照“優(yōu)秀”“良好”“合格”進行等級量化，盡量減少和避免“差生”“不合格”之類字眼。這種“等級量評”的等級色彩實際上已非常淡化，利于增強學生的自信心和成功感。量評在注重對學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況進行多方式、多角度評價的同時，也要努力體現(xiàn)出學生認識和行為的統(tǒng)一。

二、科學填寫操行評語

在等級量評基礎(chǔ)上，學生操行主要在任課教師配合下由班主任填寫評語。班主任寫評語時要堅持終結(jié)性評價的一般要求，同時注意評語的教育性和時代性。新時期評語寫作要體現(xiàn)出新的教育理念和工作思路，體現(xiàn)導(dǎo)向性，在尊重每個學生自我表現(xiàn)和肯定成績的同時，做到講求藝術(shù)不落俗套、飽潤真情而不做作、文筆凝練突出重點，表述語氣誠懇（宜以第二人稱為主），表意賦予愛心，語句質(zhì)樸并富有啟發(fā)性，表揚熱切而不溺寵，批評委婉而不中傷、含蓄而不失分寸，好似師生間面對面的簡短談話，從而喚醒學生的心靈。

三、合理設(shè)定下學期目標

根據(jù)終結(jié)性評價的發(fā)展性要求，應(yīng)該把分析設(shè)定下學期目標作為一個重要環(huán)節(jié)納入其中。合理分析設(shè)定下期目標，有利于學生承前啟后、深入總結(jié)、增強進取心。此環(huán)節(jié)主要層面可設(shè)想如下：（1）學期末教師根據(jù)量評結(jié)果和意見為學生設(shè)計層次性目標，按人詳細填寫《對你的期望與建議》；（2）家長在全面了解學生在校情況的基礎(chǔ)上，在教師協(xié)助下，結(jié)合子女在家庭中的表現(xiàn)，填寫《父母基本意見和具體要求》；（3）學生依照量評結(jié)果和師長反饋意

見，對自身進行系統(tǒng)反思，確定自己下學期奮斗目標，詳細擬寫《下一步的我》。以上分析材料、計劃方案一式三份，班級、家長和學生本人各存一份。在下學期目標設(shè)定上，可充分發(fā)揮學生會、班會、家長會、家訪等教育形式的群策群力作用，由班主任牽頭對這一環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)調(diào)控，把握學生發(fā)展動態(tài)，貼合每個學生的實際情況。

終結(jié)性評價作為中小學評價體系不可或缺的組成部分，是一條推動學生發(fā)展的重要力量，作用不容忽略，其評價模式亟須改進、完善和創(chuàng)新。只有遵循教育規(guī)律，勇于探索，不斷總結(jié)，升華經(jīng)驗，才能為實現(xiàn)學生主動發(fā)展、推進教育教學發(fā)揮實效。

參考文獻：