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第1篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們?cè)诮邮芙逃A段所學(xué)到知識(shí)的一個(gè)總結(jié)。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中的教育方式和畢業(yè)生自身的原因，使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1畢業(yè)生的態(tài)度過(guò)于敷衍或流于形式無(wú)論是本科還是?？圃盒５膶W(xué)生，他們?cè)诩磳厴I(yè)時(shí)都會(huì)面臨著同一個(gè)問(wèn)題那就是找工作。近幾年來(lái)的大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量在逐漸增多，這就會(huì)給社會(huì)造成一定程度上的就業(yè)壓力。所以學(xué)校的畢業(yè)生會(huì)把大部分的時(shí)間和精力用在了找工作上，根本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就直接導(dǎo)致他們?cè)跁r(shí)間安排上出現(xiàn)了極度的不合理性，甚至?xí)a(chǎn)生“前松后緊”的怪現(xiàn)象。這種情況下，畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)顯得比較緊張和浮躁，也有的直接敷衍了事或走形式主義路線，這在一定程度上就降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。有的同學(xué)更為過(guò)分，他們直接抄襲別人或上網(wǎng)購(gòu)買，這就失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)原本的意義。

1.2教師的教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)指導(dǎo)精力有限物質(zhì)生活水平的提高加重了人們對(duì)于教育的關(guān)注，高校數(shù)量的不斷增多，也就刺激了高等院校對(duì)于招生的限制范圍大大降低，學(xué)生數(shù)量的增多，讓我們高校的教育資源和師資數(shù)量顯得較為緊張。這無(wú)疑加重了教師的教學(xué)和科研任務(wù)，由于自身的時(shí)間就有限，他們花在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時(shí)間就可想而知了。由于教師的數(shù)量有限，就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)老師帶幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生，使得教師放在每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力就顯得更少了。缺少了老師的指導(dǎo)和意見(jiàn)，他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就大打折扣了。

1.3畢業(yè)生在選題時(shí)不夠科學(xué)我國(guó)高等院校的畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往都是指導(dǎo)老師給定的題目，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，他們不能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。而且這些由指導(dǎo)老師定下的題目比較常規(guī)，毫無(wú)新意，有的還是幾年前用過(guò)的，在選題上缺乏一定的前瞻性，限制了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們的積極性和興趣，而且這些標(biāo)題還存在著難易程度的差異以及工作量大小的問(wèn)題，這些因素也影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.4在指導(dǎo)環(huán)節(jié)和檢查過(guò)程的落實(shí)上存在困難正常情況下，無(wú)論是本科還是?？圃盒５漠厴I(yè)生在即將畢業(yè)的最后一年，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)一般不會(huì)再有其他的教學(xué)任務(wù)，在時(shí)間上比較寬松，而有的畢業(yè)生趁著這幾個(gè)機(jī)會(huì)出去工作或者兼職工作，也有很多學(xué)生無(wú)故離校。即使很多院校的管理者做了很多這方面的工作或者做了一定的限制，仍然無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于這樣的問(wèn)題根本無(wú)法做到有效的控制和解決，這種問(wèn)題就使得很多學(xué)生脫離了老師的掌控范圍，給他們的溝通帶來(lái)一定的不便，更別提對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)了。學(xué)校里雖然也有檢查和考核制度，但是由于監(jiān)管力度不夠，致使這些檢查和考核制度只是一紙空文，沒(méi)有任何的作用。更不用說(shuō)能起到監(jiān)督學(xué)生和老師保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)了。

1.5高等院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系不夠完善目前，我國(guó)的高等院校對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系存在一定的缺陷，這種體系不能做到真正的客觀、真實(shí)和公正。現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是采用畢業(yè)答辯的形式，而我們的評(píng)價(jià)也是在答辯的過(guò)程中完成的，一般只考慮結(jié)果沒(méi)有考慮過(guò)程。而且很多院校的畢業(yè)答辯只是一種形式，普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好的沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的也沒(méi)有懲罰。只要是答辯的一般都能通過(guò)，這就給下一屆的學(xué)生造成了一個(gè)不好的現(xiàn)象，讓他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，這樣就形成了惡性循環(huán)和一些不好的連鎖反應(yīng)。另外，我們的指導(dǎo)老師和評(píng)委也缺乏公正，相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有量化，不夠科學(xué)和系統(tǒng)，沒(méi)有能夠形成一套完善的合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。

2我們?cè)诠I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)方面教學(xué)改革的措施和策略

通過(guò)以上我們對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的很多問(wèn)題的分析，考慮到讓畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也為了能讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，更好地把理論轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)成果，和實(shí)際工作相對(duì)接。針對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題，我們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列的改革，為了更加緊密地結(jié)合學(xué)生以后的就業(yè)和工作，采取了以下幾點(diǎn)措施：

2.1篩選設(shè)計(jì)題目時(shí)，注意時(shí)效性，與實(shí)際工作相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是做畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和方向，它的成敗關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)而也能影響學(xué)生綜合能力的提高。針對(duì)以往老師在選題時(shí)的問(wèn)題，我們采取了雙向選題機(jī)制。具體措施是：一方面我們的指導(dǎo)老師從國(guó)內(nèi)外的各種設(shè)計(jì)大賽和一些教師的科研題目方向進(jìn)行命題；另一方面我們的指導(dǎo)老師也會(huì)結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體工作讓他們自發(fā)命題。我們也可以通過(guò)實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人讓他們根據(jù)實(shí)際工作需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題。這種情況下，我們的設(shè)計(jì)命題就結(jié)合了實(shí)際工作的需要，也把握了最新、最前沿的設(shè)計(jì)理念，充分做好了從校園到工作崗位的完美過(guò)渡。

2.2充分重視設(shè)計(jì)過(guò)程管理，加強(qiáng)設(shè)計(jì)時(shí)的監(jiān)管機(jī)制大多數(shù)情況下，我們的畢業(yè)生在選定好設(shè)計(jì)題目時(shí)都是在最后階段才開(kāi)始著手做的，這是由于我們管理松懈導(dǎo)致的，設(shè)計(jì)的時(shí)間比較緊張就會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將制定和完善論文管理制度，并且要將在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的監(jiān)督管理制度落實(shí)到位。首先，我們可以通過(guò)院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督系主任來(lái)檢查論文的完成狀態(tài)和運(yùn)行情況。再由系主任抽查指導(dǎo)老師的論文指導(dǎo)情況，最后就是指導(dǎo)老師督促和指導(dǎo)學(xué)生定期完成任務(wù)，就這樣層層管理，分工明確，必要時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)罰制度，以保障制度的順利執(zhí)行。其次，要求指導(dǎo)老師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)和工作，規(guī)定指導(dǎo)老師和學(xué)生每周見(jiàn)面的次數(shù)，保障老師和學(xué)生之間的溝通，指導(dǎo)老師要定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。使我們的學(xué)生在工作的同時(shí)，也能兼顧論文，這也就在某種程度上保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，至于那些長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以找實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，這就能夠保障他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。最后，進(jìn)一步完善學(xué)生的請(qǐng)假制度，保證學(xué)生的在校時(shí)間。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是學(xué)生找工作的高峰期，所以他們請(qǐng)假的次數(shù)比較頻繁，為了避免學(xué)生無(wú)故離校，我們需要進(jìn)一步完善請(qǐng)假制度。對(duì)于請(qǐng)短假的人，必須經(jīng)過(guò)班里的指導(dǎo)員和團(tuán)總支的老師共同批準(zhǔn)，對(duì)于請(qǐng)長(zhǎng)假的人，必須經(jīng)過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班里指導(dǎo)員、團(tuán)總支老師、設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的共同批準(zhǔn)，并且也要有實(shí)習(xí)單位開(kāi)的實(shí)習(xí)證明，這樣能夠保障學(xué)生的人身安全和有效地監(jiān)督了學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

2.3進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題我們需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，我們可以采用平時(shí)成績(jī)加上答辯成績(jī)的模式，平時(shí)成績(jī)占30%，答辯成績(jī)占70%。而我們的答辯成績(jī)也可以分為三個(gè)部分：指導(dǎo)老師的評(píng)審成績(jī)、評(píng)委的評(píng)審成績(jī)、答辯評(píng)審成績(jī)。這樣就可以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的公平公正。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)范文

[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計(jì)劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會(huì)的需要。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，總結(jié)具有實(shí)踐意義的改革措施。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會(huì)對(duì)人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時(shí)代背景下，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)會(huì)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒(méi)有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展及其帶來(lái)的價(jià)值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)；是對(duì)其專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報(bào)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生的過(guò)往所學(xué)知識(shí)，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計(jì)，以前瞻性作為設(shè)計(jì)命題的出發(fā)點(diǎn)，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，并從過(guò)程中分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢(shì)確定改革措施。從各個(gè)專業(yè)院校設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院自身對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)定位、發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識(shí)體系為背景優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、趨勢(shì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展新方向

時(shí)代在變，以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變。很多院校都意識(shí)到了這點(diǎn)并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。

1.以國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計(jì)服務(wù)

工業(yè)設(shè)計(jì)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗(yàn)到完整的設(shè)計(jì)流程，這為未來(lái)的工作提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)的了解國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才能更好的把握重點(diǎn)，抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題期，就要求學(xué)生立足社會(huì)的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。如近年來(lái)，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個(gè)人口大國(guó)，清潔能源對(duì)于中國(guó)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國(guó)家重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計(jì)，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實(shí)際內(nèi)容。將選題落實(shí)在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實(shí)的落實(shí)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。同時(shí)，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢(shì)，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國(guó)家的發(fā)展重點(diǎn)與個(gè)人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個(gè)人發(fā)展。

2.具備國(guó)際視野，兼容多元文化

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個(gè)人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國(guó)際性設(shè)計(jì)問(wèn)題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國(guó)的商業(yè)與技術(shù)、德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)視野，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時(shí)文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的重要來(lái)源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來(lái)。綜合性大學(xué)一般多與國(guó)外高校建立友好合作模式，可以借助此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過(guò)程中建立開(kāi)放式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，將設(shè)計(jì)與機(jī)械、工商管理、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑，為設(shè)計(jì)發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以與機(jī)械專業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實(shí)現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行的過(guò)程中能夠更深刻的體會(huì)專業(yè)差異性所帶來(lái)的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊(duì)合作在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這對(duì)未來(lái)的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝之間的契合點(diǎn)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿足就業(yè)方向與市場(chǎng)需求

畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行著兼職、找工作等活動(dòng)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成是一個(gè)障礙，也是無(wú)法輕易解決的問(wèn)題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡(jiǎn)單的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會(huì)工作之間的橋梁，不將兩者對(duì)立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時(shí)，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場(chǎng)需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場(chǎng)需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新方案

綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)營(yíng)銷方面都形成了比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)時(shí)就能夠更從容的面對(duì)。

1.指導(dǎo)教師選擇

首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定選題為清潔能源汽車設(shè)計(jì)，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機(jī)械方面的知識(shí)是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師來(lái)共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計(jì)尺寸夸張，沒(méi)有考慮發(fā)動(dòng)機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個(gè)外殼設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過(guò)于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對(duì)學(xué)生也是個(gè)新穎的開(kāi)始。但在聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能保證指導(dǎo)的正確性。

2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在競(jìng)賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抵觸心理，更好的完成設(shè)計(jì)概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可被企業(yè)采納，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國(guó)際視野的研究項(xiàng)目。例如進(jìn)行中日自行車設(shè)計(jì)的比較分析，在過(guò)程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國(guó)家文化背景下設(shè)計(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車設(shè)計(jì)，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，獲得設(shè)計(jì)靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主認(rèn)識(shí)，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計(jì)更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也給學(xué)生打開(kāi)另一扇窗，要求他們從更高層面來(lái)理解工業(yè)設(shè)計(jì)?？偠灾?，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過(guò)程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識(shí)，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計(jì)能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要性，也幫助他們實(shí)現(xiàn)出既有設(shè)計(jì)美感又有實(shí)用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在前期設(shè)計(jì)和后期模型制作過(guò)程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)全程中，要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)證研究、實(shí)戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)始終是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年收獲的途徑。近年來(lái)綜合性大學(xué)中開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校越來(lái)越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，立足國(guó)際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)自，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得新的進(jìn)展，從而推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞：本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程管理 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（A）-00

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)高校本科生4年學(xué)習(xí)效果的檢查[1-2]。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，大學(xué)生可以對(duì)在校期間所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行梳理，綜合運(yùn)用這些知識(shí)、技能，提高分析、解決問(wèn)題等實(shí)踐能力[3]。對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后大多需要解決實(shí)際工程問(wèn)題，采用書(shū)本所學(xué)原理、公式、方法，將復(fù)雜多因素的現(xiàn)實(shí)案例合理簡(jiǎn)化為具備數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問(wèn)題，這需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)到解決實(shí)際工程問(wèn)題的基本流程和方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)術(shù)交流能力。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教育中的作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最終成果體現(xiàn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練兵場(chǎng)，不僅是對(duì)本科學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要考核手段，也為進(jìn)入工作環(huán)境做好鋪墊，具有其它課程不可替代的作用。

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)有別于普通專業(yè)課，不是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是要學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。需要運(yùn)用唯物論和辯證法的觀點(diǎn)，通過(guò)主動(dòng)把握事物的規(guī)律來(lái)研究問(wèn)題，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過(guò)程中使知識(shí)和能力獲得進(jìn)一步的升華和提高，達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神

大學(xué)生的培養(yǎng)更多的著重于綜合基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收和運(yùn)用，難以達(dá)到科學(xué)研究的范疇。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程，則體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)研究，接受科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)造科研成果的過(guò)程。一項(xiàng)真正的科研工作，體現(xiàn)在科學(xué)問(wèn)題的提出，文獻(xiàn)資料的搜集，明確的研究計(jì)劃和技術(shù)路線，科研成果的撰寫(xiě)以及論文的評(píng)審和答辯，這些工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中或多或少均有體現(xiàn)。學(xué)生在完成這一系列過(guò)程之后，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)研究的開(kāi)展方法，樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

1.3 提高大學(xué)生論文寫(xiě)作水平

畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到多方面的內(nèi)容，最終成稿的文章字?jǐn)?shù)一般都在15000字以上。如此大篇幅的論文寫(xiě)作，很多學(xué)生在開(kāi)始階段根本無(wú)從下手，難以把握內(nèi)容的深度和廣度，這需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生按照主題要求組織材料，分析數(shù)據(jù)，謀篇布局，講求條理，以達(dá)到學(xué)術(shù)論文的基本要求。通過(guò)論文寫(xiě)作訓(xùn)練，可以很好的鍛煉大學(xué)生的論文布局寫(xiě)作水平，養(yǎng)成良好的文風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為進(jìn)入工作單位，完成有水平、有深度的工作報(bào)告，打下深厚的基礎(chǔ)。

2 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的普遍問(wèn)題

2.1 學(xué)生的重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)練兵，然而，這一過(guò)程沒(méi)有得到學(xué)生的足夠重視。雖然有許多客觀原因存在，學(xué)生忙于應(yīng)付各種招聘面試，研究生復(fù)試等等。但是，最主要的原因是學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，認(rèn)為只要參與了畢業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論結(jié)果好壞，最終都會(huì)順利畢業(yè)。慣性思維將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一門(mén)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)需要綜合運(yùn)用多門(mén)基礎(chǔ)及專業(yè)課知識(shí)，需要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該是知識(shí)的運(yùn)用和思考，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自己的動(dòng)手和動(dòng)腦。如果僅僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是一門(mén)課程，只在最后幾周集中突擊，其最終完成質(zhì)量可想而知，甚至還不如一門(mén)基礎(chǔ)理論課。

2.2 選題范圍缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)4年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合考量和應(yīng)用。對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在進(jìn)行著重復(fù)性的工作，教師的指導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的選題范圍多年不變，慣用的選題范圍對(duì)應(yīng)課本所學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，本身也無(wú)可厚非?？墒牵F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，社會(huì)需求日新月異，再以10年前的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)偏離了社會(huì)對(duì)人才的要求，使得學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫軌，一邊是大量的未就業(yè)學(xué)生，一邊是企事業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才需求缺口。選題范圍缺乏創(chuàng)新性使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生一直處于10年之前的水平，沒(méi)有跟上時(shí)代科技發(fā)展的腳步，更無(wú)法在科技領(lǐng)域創(chuàng)新突破，引領(lǐng)世界潮流。

2.3 學(xué)生缺乏系統(tǒng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)具備學(xué)術(shù)論文的基本要素，要求學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面系統(tǒng)的進(jìn)行科學(xué)闡述，達(dá)到基本具備將實(shí)際工程或社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行合理的論證、求解。相比較于他們之前所碰到的單一數(shù)學(xué)難題，已經(jīng)屬于一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重于課堂教學(xué)，缺乏科研能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。即使教師布置了小論文，學(xué)生大多在網(wǎng)上查資料東拼西湊，敷衍了事，教師對(duì)小論文的批閱不夠深入，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生論文的不足之處給予意見(jiàn)反饋，學(xué)生的綜合能力難以提高。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏科研和論文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，成為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的瓶頸。

3 提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 從思想上加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的宣傳

加強(qiáng)思想教育，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，如果不能從思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，就難以達(dá)到學(xué)科的培養(yǎng)要求，這也使得他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到難題之后不能深入思考，缺乏鉆研的動(dòng)力和耐心。畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的宣傳不僅針對(duì)學(xué)生，同樣也需要提高教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。教師需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生碰到的難題悉心指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和成果有效監(jiān)督，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有獨(dú)立解決科學(xué)問(wèn)題的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.2 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作是關(guān)系該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果和教學(xué)目的、確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，要求教師對(duì)選題范圍精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格把關(guān)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，差異性指導(dǎo)。在時(shí)間上也應(yīng)該嚴(yán)格控制，一般選題在第7學(xué)期末或第8學(xué)期初開(kāi)始，但是許多學(xué)校在這期間需要組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，占據(jù)了部分時(shí)間，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能夠嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成工作量，最終難免倉(cāng)促收尾，效果欠佳。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是檢驗(yàn)學(xué)生本科四年專業(yè)知識(shí)的掌握程度，以及為進(jìn)入社會(huì)工作崗位打下基礎(chǔ)。無(wú)論是剛進(jìn)入職場(chǎng)的新人，還是有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老員工，碰到新問(wèn)題的情況是在所難免的，這就要求他們具備進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小團(tuán)隊(duì)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，每一個(gè)課題小組在興趣和課題方向上有相似之處，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助的形式，使得在問(wèn)題的解決方法和最終獲得的成果方面均有突破，每一個(gè)學(xué)生均能體現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)價(jià)值，并獲得團(tuán)隊(duì)其它成員的認(rèn)可。通過(guò)在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中所獲得的成就感，使得學(xué)生提前感受社會(huì)工作的團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)模式，增強(qiáng)進(jìn)入社會(huì)工作崗位的自信心和適應(yīng)能力。

3.4 建立激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度

一份質(zhì)量合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)，絕不是在短時(shí)間內(nèi)拼湊出來(lái)的，這需要嚴(yán)格加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有計(jì)劃有組織的管理。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，為畢業(yè)設(shè)計(jì)有序的進(jìn)行提供保障。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)老師的管理，要仔細(xì)考察指導(dǎo)老師的工作情況，對(duì)其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進(jìn)行檢查。另外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好的學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的最終成果，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，從而形成在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展階段的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段就不抱有僥幸心理。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科期間的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要階段。通過(guò)對(duì)本科期間專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用考察，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，要充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生解決系統(tǒng)復(fù)雜問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]占扎君，劉文洪，單偉光，等. 教師與研究生聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的模式初探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，24：234.

第4篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會(huì)建設(shè)中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力作為當(dāng)今工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時(shí)，人們更加追求完善的工程建筑，這對(duì)大學(xué)高等教育中的土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，就提出了更加嚴(yán)峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生作為一個(gè)活躍的群體，肩負(fù)著重要的歷史使命，國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)，民族歷史文化的傳承都擔(dān)負(fù)在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進(jìn)行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)校方面存在的問(wèn)題第一，學(xué)校方面辦學(xué)理念落后，缺少創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學(xué)理念影響，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)不夠明確。第二，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，導(dǎo)致教育、教學(xué)資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此培養(yǎng)出的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對(duì)于土木工程專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中的部分內(nèi)容在多門(mén)學(xué)科中重復(fù)體現(xiàn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學(xué)模式，因此，也會(huì)影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2教師方面存在的問(wèn)題第一，師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或是剛從其他學(xué)校調(diào)過(guò)來(lái)的教師。這些教師普遍存在的問(wèn)題就是具備專業(yè)的文化知識(shí)素養(yǎng)，但缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)除了牢牢的掌握之外，還要通過(guò)理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，因此，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算等。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的任何一個(gè)問(wèn)題都要準(zhǔn)備好解決措施。第二，指導(dǎo)教師采用的教學(xué)方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計(jì)指引教學(xué)方式，缺少現(xiàn)代指引教學(xué)方式的運(yùn)用。教師只有采用行之有效的教學(xué)指引方式，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，還能引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中，教師采用的指導(dǎo)模式落后，也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)和觀念落后，很多教師主要從事教學(xué)工作，很難抽出一些時(shí)間來(lái)鉆研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學(xué)中的一些瑣事居多，因此，沒(méi)有時(shí)間鉆研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

1.3學(xué)生方面存在的問(wèn)題由于指導(dǎo)教師采用的教學(xué)指引模式不夠理想與完善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生施工基本技能訓(xùn)練能力低下。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是缺少實(shí)際的動(dòng)手能力，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)一些具體細(xì)致的工作不能及時(shí)進(jìn)入角色。與此同時(shí)，很多學(xué)生自身還有很多問(wèn)題，例如，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入的時(shí)間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，個(gè)別地方浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有一些學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握比較分散，多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，缺乏對(duì)工程問(wèn)題的整體性認(rèn)識(shí)。

2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑

2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動(dòng)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個(gè)人對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的充分理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師思路靈活，思維開(kāi)闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動(dòng)學(xué)生有更開(kāi)闊的思路。

2.2培養(yǎng)學(xué)生時(shí)制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識(shí)面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應(yīng)性；在能力方面，注意理論與實(shí)際結(jié)合、傳授知識(shí)與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng)，具備土木工程設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、工程管理、投資開(kāi)發(fā)等基本能力的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。

3結(jié)語(yǔ)

隨著高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會(huì)很多企業(yè)和人士的關(guān)注，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的?；仡櫘?dāng)下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，仍然存在一些問(wèn)題，教師要放眼未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，響應(yīng)新課改的需求并符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師和學(xué)生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進(jìn)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和看法。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄒吉高，嚴(yán)贊開(kāi).關(guān)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的若干思考［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）：93.

第5篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 訓(xùn)練項(xiàng)目 模塊化

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)合格、實(shí)用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對(duì)多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國(guó)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，心智健全、身體健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的課題。

在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為中心，以一個(gè)工程項(xiàng)目為主線，將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，有針對(duì)性地進(jìn)行小項(xiàng)訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究這種概念模式實(shí)施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實(shí)施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個(gè)小項(xiàng)，加以訓(xùn)練，擬定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項(xiàng)目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問(wèn)題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對(duì)地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動(dòng)性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國(guó)企、機(jī)關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營(yíng)單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場(chǎng)，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個(gè)單位工作一段時(shí)間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺(tái)去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測(cè)員、材料員、造價(jià)員、安全員等，還有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對(duì)具體崗位的綜合訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個(gè)方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見(jiàn)，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價(jià)員、安全員、以及設(shè)計(jì)崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。

2 社會(huì)實(shí)踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容

分別針對(duì)這七個(gè)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識(shí)：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計(jì)劃管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料計(jì)劃的分類、各種材料計(jì)劃的關(guān)系、影響材料計(jì)劃管理的因素、材料計(jì)劃的編制原則以及材料計(jì)劃的編制程序和實(shí)施，要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計(jì)劃和申請(qǐng)計(jì)劃的編制步驟和方法、材料采購(gòu)計(jì)劃與加工訂貨計(jì)劃的編制等；第四，材料采購(gòu)與供應(yīng)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料采購(gòu)管理的內(nèi)容、材料采購(gòu)方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運(yùn)輸管理：包括材料運(yùn)輸計(jì)劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲(chǔ)備與倉(cāng)庫(kù)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料儲(chǔ)備定額、材料倉(cāng)庫(kù)管理等；第七，施工現(xiàn)場(chǎng)材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場(chǎng)材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊

對(duì)幾個(gè)擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)模塊，對(duì)模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合，大致分成三個(gè)部分：基本知識(shí)、基本技能、技能提升三個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時(shí)重復(fù)選擇相同的模塊，對(duì)模塊進(jìn)行編號(hào)。對(duì)屬于基本知識(shí)的模塊編號(hào)為Module1j，對(duì)屬于基本技能的模塊編號(hào)為Module2j，對(duì)屬于技能提升的模塊編號(hào)為Module3j，即將每個(gè)模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識(shí)類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號(hào)。

同樣以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，基本知識(shí)類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計(jì)劃編制模塊、材料采購(gòu)管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉(cāng)儲(chǔ)管理模塊以及現(xiàn)場(chǎng)材料驗(yàn)收模塊等；技能提升部分可為一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

對(duì)每個(gè)訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，經(jīng)過(guò)前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進(jìn)行訓(xùn)練。

4 實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報(bào)名的方式，選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識(shí)、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問(wèn)，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時(shí)間，確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式將相互獨(dú)立的各個(gè)課程設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度，使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)帶著需要和問(wèn)題去學(xué)習(xí)。同時(shí)提供一種解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素分析與對(duì)策研究【J】.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，16（1）：36-38.

【2】崔新壯，金青，董琳琳等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文一設(shè)計(jì)一現(xiàn)狀調(diào)查與分析【J】.高等教育，2009，18（1）：105-108.

第6篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)范文

1、通信網(wǎng)工程設(shè)計(jì)2、程控室工程設(shè)計(jì)3、傳輸室工程設(shè)計(jì)

第二類：通信論文

4、光城域網(wǎng)研究與組網(wǎng)5、光波分復(fù)用技術(shù)的研究與分析6、光同步數(shù)字體系的研究與分析

7、論述移動(dòng)通信的應(yīng)用及發(fā)展8、鐵通XX分公司寬帶業(yè)務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展9、鐵通XX分公司發(fā)展策略

10、提速鐵路專用通信業(yè)務(wù)及發(fā)展11、自擬與本職工作密切相關(guān)的通信工程專業(yè)課題

第一類：通信工程設(shè)計(jì)題目要求

《通信網(wǎng)設(shè)計(jì)》

一、設(shè)計(jì)要求：

1、作某一范圍長(zhǎng)途干線網(wǎng)設(shè)計(jì)；2、繪出新設(shè)計(jì)通信網(wǎng)圖并作相應(yīng)闡述。

二、主要內(nèi)容：

1、對(duì)通信網(wǎng)種類及構(gòu)成要素作概括性闡述；2、擬定長(zhǎng)途網(wǎng)業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)數(shù)量及選用相應(yīng)設(shè)備；3、對(duì)新設(shè)計(jì)通信網(wǎng)的信道構(gòu)成

特點(diǎn)、網(wǎng)型、保護(hù)方式等作相應(yīng)闡述。

《程控交換工程設(shè)計(jì)》

一.設(shè)計(jì)要求:

1.對(duì)原有設(shè)備情況的調(diào)查,收集各種資料2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)交換網(wǎng)圖

3.根據(jù)交換網(wǎng)圖提出中繼方式,其中包括信令方式,接口方式及傳輸方式等內(nèi)容4.畫(huà)出工程所需各部分圖紙

5.寫(xiě)出設(shè)計(jì)規(guī)范書(shū)及設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

二.完成圖紙名稱:

1.交換網(wǎng)圖2.中繼方式3.設(shè)備平面布置圖4.總配線架,數(shù)字配線架端子分配圖5.電纜徑路圖6.電源系統(tǒng)圖7.工程數(shù)量表

《傳輸室工程設(shè)計(jì)》

一、設(shè)計(jì)要求：

1、結(jié)合本單位條件或者處自擬條件作傳輸室施工設(shè)計(jì)，規(guī)模不限；

2、采用光纖傳輸設(shè)備或者數(shù)字微波設(shè)備及相關(guān)附屬設(shè)備（如中配架、數(shù)配架、引入架、試驗(yàn)架等）；

3、對(duì)各項(xiàng)設(shè)計(jì)作重點(diǎn)說(shuō)明。

二、主要內(nèi)容：

1、傳輸室設(shè)備平面布置圖；2、通信網(wǎng)圖；3、室內(nèi)信道直線徑路圖；4、中配架運(yùn)用及分配圖；5、布線計(jì)劃圖改工程數(shù)

量表。

第二類：通信論文題目要求

第7篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)范文

水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)初步掌握樞紐布置和主要建筑物設(shè)計(jì)的一般原則、方法和步驟，加深和鞏固基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；培養(yǎng)正確的設(shè)計(jì)思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、踏實(shí)肯干和求實(shí)奮進(jìn)的精神；并且在設(shè)計(jì)、計(jì)算、查閱參考文獻(xiàn)及資料、繪圖和編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等方面提高能力，掌握技巧。畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，是水利水電工程專業(yè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工程勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理、科研工作的起點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中，選題決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及方法，是關(guān)系畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的選題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程專業(yè)是涉及多學(xué)科知識(shí)體系，并與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)注重理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色，反應(yīng)學(xué)科前沿，面向企業(yè)需求，以確保設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)質(zhì)量。在此，筆者根據(jù)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本要求，并結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作進(jìn)行探討。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀及其問(wèn)題分析

水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有設(shè)計(jì)和論文兩類，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)典型的選題主要包括：水能規(guī)劃，重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管，拱壩及壩內(nèi)、壩外溢洪道，土石壩及壩外溢洪道，水電站引水系統(tǒng)，水電站廠房，灌區(qū)規(guī)劃及渠首渠系建筑物，泵站等。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可供選題的范圍較為廣泛。我校水利水電工程專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及選題人數(shù)。目前水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多是設(shè)計(jì)類題目，論文類的題目很少。在設(shè)計(jì)類題目中，重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管、土石壩及壩外溢洪道、水電站廠房設(shè)計(jì)的題目占有較大的比重，約占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的70%。結(jié)合最近3年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并對(duì)其成果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)選題存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）選題陳舊，重復(fù)率高

近3年來(lái)，水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中于重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管、土石壩及壩外溢洪道、水電站廠房設(shè)計(jì)等，雖然其題目較多，但是設(shè)計(jì)內(nèi)容比較固定，選題沒(méi)有新意，不考慮學(xué)生知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、就業(yè)志向等的差異，年復(fù)一年，學(xué)生消極應(yīng)付、老師視覺(jué)疲勞。例如，重力壩及壩內(nèi)壓力鋼管的設(shè)計(jì)雖然可以根據(jù)不同的水文、地形、地質(zhì)、裝機(jī)容量等條件給出較多的設(shè)計(jì)題目，如實(shí)體重力壩、寬縫重力壩、空腹重力壩等，但是由于重力壩設(shè)計(jì)內(nèi)容較少，重復(fù)性內(nèi)容較多，重復(fù)率高。這對(duì)以后專業(yè)評(píng)估或復(fù)評(píng)非常不利。

（二）選題與工程實(shí)際結(jié)合不緊密

設(shè)計(jì)類題目基本是真實(shí)課題和模擬課題。真實(shí)課題是直接選自實(shí)際工程的課題，模擬課題有明確的工程背景。由于真實(shí)課題工作量和時(shí)間進(jìn)度不易把握，選題難度較大；相反，模擬課題便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求安排和組織教學(xué)。因此，近3年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是模擬課題。但是，模擬課題由于缺乏實(shí)際工程背景，相應(yīng)地涉及實(shí)際工程問(wèn)題較少，需要學(xué)生進(jìn)行分析的客觀資料不多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏深度，圖紙與工程實(shí)際差距較大。

（三）選題偏離專業(yè)，學(xué)生無(wú)興趣

部分指導(dǎo)教師結(jié)合科研課題和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但有的科研課題和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容并不屬于水利水電工程領(lǐng)域，據(jù)此擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生專業(yè)不符。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生只能是過(guò)程鍛煉，設(shè)計(jì)成果偏離其專業(yè)。經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生一定的感情和興趣，都希望應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此偏離專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題會(huì)影響學(xué)生的積極性，自然影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）片面強(qiáng)調(diào)一人一題

一人一題選題方式不便于學(xué)生之間的溝通、交流，不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要求獨(dú)立完成，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。因此，水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)一人一題，而應(yīng)該根據(jù)師資力量，探索鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式，按工程項(xiàng)目分大組，盡可能地多人合作一題，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，也有利于真實(shí)課題的完成。

二、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改進(jìn)的建議

（一）堅(jiān)持專業(yè)相關(guān)，體現(xiàn)學(xué)科特色

水利水電工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，掌握水利水電工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論、寬厚專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持專業(yè)相關(guān)，體現(xiàn)學(xué)科特色。

（二）結(jié)合實(shí)際工程，理論聯(lián)系實(shí)際

畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，選題應(yīng)具有一定的針對(duì)性、實(shí)踐性。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量以實(shí)際工程為背景，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的應(yīng)用價(jià)值；結(jié)合實(shí)際工程，將理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐，鞏固、加深學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（三）反應(yīng)學(xué)科前沿，緊跟時(shí)代科技發(fā)展

水利水電工程建設(shè)的發(fā)展日新月異，尤其是在我國(guó)。由于我國(guó)是壩工大國(guó)，在許多領(lǐng)域擁有國(guó)際領(lǐng)先的技術(shù)，大量新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料、新設(shè)備推陳出新。而水利水電工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系中卻不可能完全體現(xiàn)，泛泛地課堂講解也不會(huì)引起學(xué)生的共鳴。對(duì)此類先進(jìn)性的內(nèi)容可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，所選題目不必深入研究，目的是反應(yīng)學(xué)科前沿，開(kāi)拓學(xué)生視野，緊跟時(shí)代科技發(fā)展，培養(yǎng)未來(lái)的水利水電工程師良好的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（四）面向行業(yè)需求，把握時(shí)代脈搏

現(xiàn)代水利水電問(wèn)題日趨復(fù)雜化、綜合化，不僅是工程技術(shù)問(wèn)題，而且是經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)和管理問(wèn)題。面對(duì)水利水電行業(yè)新發(fā)展、新要求，多學(xué)科融合、多學(xué)科知識(shí)交叉是解決重大技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題的必然選擇。這就要求從業(yè)人員除了個(gè)人的工程素養(yǎng)之外，還必須具有團(tuán)隊(duì)精神。水利水電工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)面向行業(yè)需求，把握時(shí)代脈搏，特別關(guān)注和解決團(tuán)隊(duì)精神問(wèn)題。因此，借助畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)一人一題，而應(yīng)該探索鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作模式，多人合作一題。水利水電工程專業(yè)是涉及多學(xué)科知識(shí)體系的綜合性學(xué)科，選題也應(yīng)突出綜合性。參考水利水電設(shè)計(jì)企業(yè)的工作形式，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)小組。小組成員按照企業(yè)角色定位。小組成員從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等設(shè)計(jì)內(nèi)容中自由選擇。合理地利用每一個(gè)小組成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要符合水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要切合實(shí)際，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，面向企業(yè)需求，反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)

一、引言

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識(shí)、基本理論和獲得的基本技能，完成未來(lái)工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實(shí)的演練。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，它是實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過(guò)程和環(huán)節(jié)[1]；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗(yàn)大學(xué)生在本科階段的知識(shí)積累、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題、資料收集、計(jì)算、撰寫(xiě)（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門(mén)課程，其中每一門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻需要將各門(mén)課程的知識(shí)綜合應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生遇到難題，就會(huì)不斷回顧已學(xué)的課本知識(shí)，不斷從不同的課程知識(shí)中尋找答案，這樣的實(shí)踐需求使得學(xué)生能主動(dòng)將多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，不斷加深理解，提高綜合運(yùn)用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開(kāi)設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計(jì)。在本門(mén)課程教學(xué)時(shí)，配筋設(shè)計(jì)是在已知內(nèi)力的情況下進(jìn)行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計(jì)算和組合。而另外一門(mén)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算與組合，其教學(xué)的重點(diǎn)不是配筋計(jì)算。當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識(shí)綜合運(yùn)用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等一條龍的設(shè)計(jì)流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過(guò)了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究。另外，當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)的使用，比如去圖書(shū)館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書(shū)、文章、圖集規(guī)范等?，F(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)獲得資料。針對(duì)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性，文獻(xiàn)資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開(kāi)相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來(lái)進(jìn)行，合理正確選用標(biāo)準(zhǔn)圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，此外還要涉及建筑細(xì)部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門(mén)之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語(yǔ)應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)外語(yǔ)等課程，有的高校還將“通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語(yǔ)能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語(yǔ)的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認(rèn)為外語(yǔ)能力在土木工程行業(yè)里是沒(méi)有用處的。實(shí)際上，隨著土木行業(yè)的不斷國(guó)際化，引進(jìn)來(lái)的和推廣出去的項(xiàng)目都逐漸增多，外語(yǔ)能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)基本技能。在過(guò)去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項(xiàng)目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項(xiàng)目基地參與國(guó)際項(xiàng)目了。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計(jì)能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要根據(jù)各項(xiàng)要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡(jiǎn)單的單體建筑或者某一分部分項(xiàng)工程的施工圖設(shè)計(jì)（或施工組織設(shè)計(jì)，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出多種可行的設(shè)計(jì)方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進(jìn)行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，從方案設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到細(xì)部設(shè)計(jì)、截面設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。（五）理論計(jì)算和計(jì)算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實(shí)際工程問(wèn)題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際工程的情況，做出合理的簡(jiǎn)化和假設(shè)，運(yùn)用這些基本理論來(lái)解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行荷載統(tǒng)計(jì)、模型簡(jiǎn)化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進(jìn)行理論的計(jì)算。對(duì)于簡(jiǎn)單的建筑物，在設(shè)計(jì)中一般采用手工理論計(jì)算，外加專業(yè)軟件計(jì)算復(fù)核的模式進(jìn)行；對(duì)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計(jì)算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計(jì)都需要借助專業(yè)軟件來(lái)完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計(jì)算也越來(lái)越精細(xì)，越來(lái)越多的計(jì)算輔助軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，學(xué)生走出校門(mén)時(shí)可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項(xiàng)有效實(shí)踐。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的不同方法，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻(xiàn)、多寫(xiě)心得體會(huì)，并將其整理形成小論文，公開(kāi)發(fā)表。（七）寫(xiě)作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計(jì)成果，都需要按照一定的方式表達(dá)出來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般包括兩部分：設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和圖紙。其中計(jì)算書(shū)就是設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的書(shū)面表達(dá)，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，圖表公式等使用恰當(dāng)。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫(xiě)作水平，這個(gè)過(guò)程也是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細(xì)部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達(dá)清晰，同時(shí)這也是計(jì)算書(shū)結(jié)果的另一種表達(dá)方法。（八）自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)，但是他們?cè)诖髮W(xué)各階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的依賴家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨(dú)立工作的恐懼心理。針對(duì)這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立完成任務(wù)的能力作為另一項(xiàng)中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題獨(dú)立查找資料尋找解決問(wèn)題的辦法，只幫助他們分析解決問(wèn)題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問(wèn)題的步驟和結(jié)果。這樣有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨(dú)立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的素質(zhì)。

三、培養(yǎng)機(jī)制的完善

第9篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)范文

采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了一次實(shí)際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)加以實(shí)際應(yīng)用，從而鞏固和擴(kuò)展采礦工程基本知識(shí)，拓展學(xué)生的采礦工程理論計(jì)算、工程制圖和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，拓寬學(xué)生本科階段所學(xué)的理論知識(shí)和技能技巧，豐富學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)采礦工程本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步增加采礦工程本科生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)，善于理論聯(lián)系實(shí)踐，尊重科學(xué)和實(shí)踐的良好學(xué)術(shù)、思想作風(fēng)。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及說(shuō)明書(shū)寫(xiě)作質(zhì)量能夠充分反映學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的重視程度和教學(xué)水平的重要指標(biāo)。由于學(xué)生前期找工作、考研、考公務(wù)員及出國(guó)等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)明書(shū)的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個(gè)環(huán)境的影響，也有指導(dǎo)老師和學(xué)生的因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)生走向工作崗位和深造的重要過(guò)渡階段。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不能達(dá)到要求，可能會(huì)造成采礦工程本科生對(duì)本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí)的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動(dòng)手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導(dǎo)師和機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)的本科生印象差，而且會(huì)直接影響學(xué)生前進(jìn)方向和前途。因此，針對(duì)目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一系列問(wèn)題，本文進(jìn)行較為深入的剖析，對(duì)礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。

2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)還應(yīng)達(dá)到一定的書(shū)寫(xiě)要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問(wèn)題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說(shuō)明書(shū)）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問(wèn)題：

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡(jiǎn)單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒(méi)有針對(duì)性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問(wèn)題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的技能培養(yǎng)。

2.2書(shū)寫(xiě)功底差畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中比較嚴(yán)重的問(wèn)題是設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中闡述的設(shè)計(jì)過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無(wú)從下手，不知道如何能把問(wèn)題解釋清楚，把說(shuō)明書(shū)寫(xiě)成記賬式說(shuō)明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫(xiě)錯(cuò)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫(xiě)作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過(guò)程中不斷提高繪圖能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場(chǎng)留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.4低級(jí)錯(cuò)誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒(méi)有在設(shè)計(jì)及說(shuō)明書(shū)中闡述如何抽放瓦斯，更不用說(shuō)如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問(wèn)題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒(méi)有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問(wèn)題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有很好地掌握基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，最重要的是將來(lái)走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

2.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說(shuō)，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說(shuō)明書(shū)高度相似，導(dǎo)致說(shuō)明書(shū)前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問(wèn)題。

3問(wèn)題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

3.1前期準(zhǔn)備不充分因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)明書(shū)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：

（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；

（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；

（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無(wú)奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；

（4）實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果；

（5）有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對(duì)從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；

（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問(wèn)題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見(jiàn)后學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的問(wèn)題束手無(wú)策；

（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于簡(jiǎn)化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對(duì)10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問(wèn)題：

（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國(guó)家自然科學(xué)基金）、評(píng)職稱、無(wú)休止的會(huì)議等等，在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無(wú)法保證有足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；

（2）指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒(méi)有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過(guò)場(chǎng)，不可能在最后還不讓過(guò)。

3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國(guó)、考公務(wù)員上，從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

4結(jié)論