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第1篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文

一、入情入境“圖與歌”

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，還處于形象思維階段，生動(dòng)形象的畫(huà)面，朗朗上口的兒歌是他們喜歡的。漢語(yǔ)拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫(huà)，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語(yǔ)境歌”，會(huì)大大激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。小語(yǔ)第一冊(cè)的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡（po）去看大佛（fo），一個(gè)小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告訴他：“你聽(tīng)，大喇叭里正廣播（bo），大佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配的語(yǔ)境歌是：“爸爸帶我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），大喇叭里正廣播（bo），愛(ài)護(hù)大佛不要摸（mo）?！苯虒W(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語(yǔ)境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂(lè)感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛(ài)唱愛(ài)說(shuō)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用圖與歌來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“a、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee。”再比如學(xué)習(xí)“d、p、t、g”時(shí)，用兒歌“馬蹄印兒ddd，右上半圓ppp，傘柄朝下ttt，9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，用這樣的兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”，就會(huì)大大地提高學(xué)生記憶的效率。

二、品趣施樂(lè)“學(xué)與玩”

學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的講解并不能引起他們的興趣，尤其是漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法，更是教學(xué)難點(diǎn)。孩子們年齡小，理解力還不夠強(qiáng)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)方法，并不能解決拼音教學(xué)中如何做到發(fā)音準(zhǔn)確的問(wèn)題。而讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使他們由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來(lái)展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好字母基礎(chǔ)牢”。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，編排了這樣的故事：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi”，“小，u，的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu，”，“小ü沒(méi)有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu”。通過(guò)編創(chuàng)小故事，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

三、學(xué)以致用“拼與寫(xiě)”

第2篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文

從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。

依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音

大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)。

由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫(huà)標(biāo)

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫(huà)下來(lái)，貼于黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如：?jiǎn)雾嵞竜、u；聲母b、d；f、t；p、q；復(fù)韻母等。

（二）活動(dòng)激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把章節(jié)讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)本"動(dòng)"起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。例1、在教學(xué)b-aba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。例2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮。可利用教具進(jìn)行表演。把小ü畫(huà)成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫(huà)成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生即有的聽(tīng)，又有的看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。例3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)"快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)"。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫(xiě)上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練贈(zèng)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤(pán)，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，寫(xiě)上四聲即可。這個(gè)"快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)"制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。

大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽(tīng)、還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開(kāi)展動(dòng)手練習(xí)

動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得很多，在語(yǔ)文教學(xué)中就很少了，不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。前面我介紹的"快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)"是教師擺出拼音，讓學(xué)生讀，而擺學(xué)具則是與之相反，是教師發(fā)音，學(xué)生用拼音片擺出相對(duì)應(yīng)的拼音。練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào)。外加一個(gè)小圓點(diǎn)（擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用）。復(fù)韻母卡片不用。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)，先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，方法同上，用單韻母來(lái)組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺事實(shí)放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺入表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

(二)結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)

低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是"找朋友"。不過(guò)這個(gè)"找朋友"可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如："轉(zhuǎn)筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。形式多樣，靈活實(shí)用。除了"找朋友"，還有"摘蘋(píng)果"比賽。在"蘋(píng)果"后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。"1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3、專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。"每次不必一次做完，只要做一段即可。

（三）提前讀寫(xiě)，鞏固拼音，初試寫(xiě)話

第3篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教師；實(shí)踐性；觀念；課堂效率

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語(yǔ)拼音也是剛?cè)雽W(xué)兒童必過(guò)的第一道難關(guān)。如何使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，盡快掌握漢語(yǔ)拼音呢？教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。對(duì)教師而言，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，一邊要落實(shí)基本的行為養(yǎng)成教育，一邊是枯燥的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，真正能使新入學(xué)兒童的心智得到根本提升并體驗(yàn)成長(zhǎng)的震撼感的拼音教學(xué)是什么呢？是有趣的游戲！是直觀的演示！是科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的講演！

首先，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要充分體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的實(shí)踐性特點(diǎn)。

初入學(xué)兒童對(duì)學(xué)校生活充滿憧憬，但大多一時(shí)難以適應(yīng)緊張、快節(jié)奏的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，大多數(shù)老師都會(huì)不約而同地采用游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)由幼兒園的游戲生活向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)化。如：借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來(lái)，使孩子們樂(lè)起來(lái)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來(lái)幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q” 的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d” 時(shí)，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔馳，路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d” 的音和形。

這很有必要，要提高漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)效率，還應(yīng)該重視課堂的組織調(diào)控的問(wèn)題。根據(jù)漢語(yǔ)拼音的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要提高漢語(yǔ)拼音教學(xué) ，應(yīng)從盡可能多地為全班每個(gè)孩子創(chuàng)造開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)和安靜傾聽(tīng)的環(huán)境。因此，一入學(xué)，我便從正確的坐、立、聽(tīng)、發(fā)言等細(xì)節(jié)抓起，讓孩子形成有序、規(guī)范又充滿活力的上課習(xí)慣。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成細(xì)心觀察教師示范、當(dāng)眾大聲練習(xí)以及在小組中能傾聽(tīng)發(fā)言、及時(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣。在一個(gè)有序、自律又富有求知、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里學(xué)習(xí)拼音，真正保證每一個(gè)孩子最大限度地得到開(kāi)口練習(xí)和受到尊重鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。正因?yàn)橛行纬晒s式的課堂常規(guī)的保證，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我教的每一個(gè)新的字母、音節(jié)，我都能以開(kāi)火車的形式或有重點(diǎn)的抽查形式讓孩子得到最大限度的練習(xí)，及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，使課堂40分鐘發(fā)揮它應(yīng)有的實(shí)效，較好地保證了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量。

其次，在拼音教學(xué)中，必須關(guān)注兒童個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童用自己的方式識(shí)記拼音。

引導(dǎo)兒童尋找適合自己的有意義學(xué)習(xí)方式，具有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的內(nèi)容之一。因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式的選擇只有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，才是有效的。也是因?yàn)?，?xì)心呵護(hù)和關(guān)注兒童的個(gè)性化獨(dú)特體驗(yàn)是兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特學(xué)習(xí)方法的根本保證。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中除了引導(dǎo)兒童充分運(yùn)用教材，使兒童在圖、字母讀音、字形三者之間形成有效聯(lián)系外，更應(yīng)鼓勵(lì)兒童用自己的方式創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)拼音。如表演活動(dòng)形象直觀、生動(dòng)有趣、能夠幫助兒童在看看玩玩中獲得知識(shí)，形成記憶。比如學(xué)習(xí)j q x和相拼的規(guī)則時(shí)，教師讓四位兒童戴著標(biāo)有j、q 、x 的頭飾表演，看到j(luò) q x就主動(dòng)走過(guò)去，脫掉有兩個(gè)點(diǎn)的帽子，向j、q 、x敬禮，然后大家一起念順口溜“小有禮貌，碰見(jiàn)j、q 、x就摘帽，念>變不了” 。這樣，兒童就很容易記住j q x和相拼規(guī)則。

還有，教師必須緊緊抓住漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，靈活地處理教材。

因?yàn)橹挥袆?chuàng)造型的教師，才能促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。一要抓住漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)遷移。拼音教學(xué)有其特有的體系，只有抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，靈活處理教材比重，拼音教學(xué)才能有的放矢，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。如，漢語(yǔ)拼音第6課《j q x》中這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生j q x與u相拼的省寫(xiě)規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書(shū)了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題？沒(méi)過(guò)多久，一只只小手舉起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：“ju qu xu中ü上的兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了？”有的說(shuō)：“本來(lái)韻母是u，到了音節(jié)中韻母u怎么變成了ü？”老師趁勢(shì)說(shuō)：“ju qu xu中的韻母實(shí)際上是ü，只是書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)了兩點(diǎn)。這是因?yàn)椋谄胀ㄔ捓?，jqx不能和ü相拼，所以和ü相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？”頓時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)言：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x就脫帽。”“小ü碰見(jiàn)j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü?！薄癹 q x，小淘氣，見(jiàn)了魚(yú)眼就挖去?！贝藭r(shí)，連老師也不能不佩服學(xué)生形象思維的活躍。又如：教a時(shí)，重點(diǎn)讓兒童定準(zhǔn)四聲調(diào)， 教g時(shí)重點(diǎn)過(guò)關(guān)三拼音節(jié)的拼讀方法，這樣，由于學(xué)生有可能常出現(xiàn)的問(wèn)題在起始階段便一抓到位，往往能使我們的漢語(yǔ)拼音教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第4篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文

一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

根據(jù)一年級(jí)的小朋友最愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們，他們滿口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對(duì)這種情況，我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話說(shuō)好，與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，說(shuō)好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

1、設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。

在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。

2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。

一年級(jí)的小朋友最愛(ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。

3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè)的歌聲中學(xué)拼音。

兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。

好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著讀本，進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí)，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(zhǎng)。所以，新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。

三、 感受成功，滿足情感需要。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。

第5篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法小學(xué)

拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也是學(xué)好中文不可缺少的部分。學(xué)會(huì)了拼音有助于識(shí)字的學(xué)習(xí)，借助拼音，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)生字，加快識(shí)字的步伐；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音可以讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行自讀實(shí)踐，他們通過(guò)反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，還可以幫助說(shuō)好普通話。而從小學(xué)識(shí)字階段抓起，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。那么學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有什么好方法呢？

一、形式多樣，寓教于樂(lè)

一年級(jí)學(xué)生由于受心理發(fā)展水平和受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，其主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系。兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa”“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo”。學(xué)到聲母“t”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎樣記住t的樣子呀？”一名學(xué)生立刻說(shuō)傘把“t”。我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)，然后在對(duì)“f”和“t”加以比較，同學(xué)們很快就記住了他們的仔形。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞mmm”,“椰子樹(shù)上椰子多，左i右e,ieieie ”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言思維得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想象編故事，吸引學(xué)生。如：“j、q、x、小淘氣，看到v眼，就挖去”這樣就使同學(xué)們很快記住了“j、q、x”與“v”相拼的規(guī)則，而且學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，印象深刻，新知識(shí)掌握得即快有牢固。

二、課件展示，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生呢感帶入了美的環(huán)境，進(jìn)行美的享受。如：在教學(xué)單韻母u：圖上畫(huà)著一只烏鴉在池塘邊的大樹(shù)上做窩。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這副圖上畫(huà)著什么？它跟單韻母u有什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞竨的發(fā)音和烏鴉的“烏”的第一聲相同。樹(shù)上的窩就像單韻母u。這種方法符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

穿插游戲活動(dòng)，以鞏固學(xué)習(xí)效果

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，總是運(yùn)用傳統(tǒng)的方法，背呀、寫(xiě)呀、念呀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)膠體，振奮精神的游戲，調(diào)節(jié)一下氣氛。如：在學(xué)完了聲母和韻母后，我就組織了一個(gè)“找朋友”的游戲。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)著聲母或韻母的頭飾。游戲開(kāi)始后，先請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)是我的朋友？”下面的同學(xué)誰(shuí)的頭飾上的字母能與前面同學(xué)的字母相拼，就走到前面來(lái)，回答：“我是你的好朋友”。全班同學(xué)在齊拼組成的音節(jié)，接著其他同學(xué)再繼續(xù)作找朋友的游戲。通過(guò)這次游戲活動(dòng)，學(xué)生們從緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來(lái)，變學(xué)為玩，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了拼音知識(shí)，收到了良好的效果。

四、將直讀音節(jié)練習(xí)用到生活中

第6篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文

一﹑巧設(shè)情境，讓學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音的重要性

我們知道漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，這種重要性也要讓我們的孩子知道。多年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)讓我形成了一種習(xí)慣，每當(dāng)我接過(guò)一群天真可愛(ài)的一年級(jí)小朋友，在帶孩子熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境后，我并不急于讓他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，而是給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，先找一些很簡(jiǎn)單的漢字，考考他們，以此來(lái)表?yè)P(yáng)肯定他們成績(jī)，然后出一些他們不常見(jiàn)的字故意難住他們，這是我就告訴他們：“如果學(xué)會(huì)了拼音，你們自己不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這些字，而且還會(huì)認(rèn)識(shí)更多更多的字那樣你們就可以讀自己喜歡的書(shū)了。”如此一來(lái)，孩子們既認(rèn)識(shí)到了漢語(yǔ)拼音的重要，又提高了興趣，還增強(qiáng)了自信心。接著我會(huì)教給學(xué)生一首兒歌：“拼音字母用處大，看書(shū)識(shí)字需要他，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。”學(xué)了這首兒歌后，我就引導(dǎo)著同學(xué)們以極大的熱情進(jìn)入了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中。

二﹑加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。而低年級(jí)的孩子對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以“看”來(lái)進(jìn)行記憶。所以在教學(xué)中采用直觀形象的教學(xué)手段就非常重要了。

在教學(xué)發(fā)音時(shí)，我主要通過(guò)“看圖”﹑“示范”﹑“演示”等直觀手段，讓學(xué)生觀察﹑模仿﹑掌握要領(lǐng)，形成技能。如在教學(xué)中“A O E”時(shí)，先利用插圖引導(dǎo)學(xué)生，插圖活潑大方，字母的音既表音又表形，美觀大方，容易激發(fā)學(xué)生興趣。還可以借助“啊”“喔”“鵝”來(lái)讀準(zhǔn)A O E的音，接著教師示范，讓學(xué)生觀察﹑模仿，然后利用口型圖，結(jié)合直觀教具的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。

教學(xué)字母的形，我們要把抽象的字母形象化，如教學(xué)d t時(shí)，可以用硬紙片剪成和課本圖形上的馬蹄印﹑傘把兒相似的字母卡片與之重合，幫助學(xué)生建立直觀形象，告訴學(xué)生：馬蹄印兒d d d，，傘把樣兒t t t 。這樣，學(xué)生就很形象的把d t記在腦子里。教材上的圖能示形的，我就用插圖幫助學(xué)生記憶；圖不能示形的，我就引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系生活中能示形的物體幫助記憶字形，如小2 Z，半圓C，半個(gè)8字就念S。復(fù)韻母教學(xué)可以用連讀方法記憶。利用以上教學(xué)方法學(xué)漢語(yǔ)拼音，直觀形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)暢游

環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音也非常重要，如果孩子時(shí)刻處在漢語(yǔ)拼音這種大環(huán)境中，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，那么孩子們認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的效率也會(huì)大大提高。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的那段時(shí)間里，我時(shí)刻注意營(yíng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，把一些易混肴的字母，如b—d、p—q、ei—ie等，配上各種顏色用剪紙形式表現(xiàn)出來(lái)，掛在教室里的每一個(gè)角落里，讓學(xué)生反復(fù)比較、認(rèn)讀，這樣做不僅美化了教室，還讓孩子們反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固了拼音。我還會(huì)讓同學(xué)們用漢語(yǔ)拼音試著拼寫(xiě)自己的姓名、全班同學(xué)的姓名、學(xué)習(xí)用品的名字等。一段時(shí)間下來(lái)，同學(xué)們拼音水平有了很大提高。

四、寓于教學(xué)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)拼音

初入學(xué)的孩子自制力一般都比較差，如果教師在教學(xué)中進(jìn)行重復(fù)單調(diào)講授，兒童注意力往往處于分散狀態(tài)，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。所以，要進(jìn)行形式多樣的練習(xí)才能吸引學(xué)生注意力。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，可采取“念口訣”、“讀兒歌”、“做游戲”、“開(kāi)展競(jìng)賽”等方式進(jìn)行拼音教學(xué)，是兒童始終在興趣盎然中學(xué)拼音。如在教學(xué)j q x與ü相拼ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則時(shí)，可利用口訣：“小ü碰見(jiàn)j q x去掉兩點(diǎn)還念ü或u。小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò) q x就摘帽，摘帽還念ü”這樣，學(xué)生很容易就把這一規(guī)則記住了。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于記憶。而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)時(shí)，我們就可以把一些知識(shí)點(diǎn)編成兒歌，如在教學(xué)“b p m f”時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)兒歌：“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)洞門(mén)m m m，一根拐杖f(wàn) f f。”時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們自己也能編出兒歌來(lái)。采用兒歌形式教學(xué)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生樂(lè)學(xué)易學(xué)。

第7篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 漢語(yǔ)拼音教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；提升控制能力

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。根據(jù)《大綱》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的總要求，筆者談?wù)勛约涸跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生機(jī)，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功。如教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只什么呀？長(zhǎng)得什么樣？根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰(shuí)呀？（教師再畫(huà)一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳授學(xué)習(xí)的方法就是教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)?！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，筆者注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，筆者便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。筆者問(wèn)：這個(gè)字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，培養(yǎng)他們的思維能力

引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰―p”“f―t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫(xiě)有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說(shuō)：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽(tīng)廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對(duì)比學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的練習(xí)

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

（1）優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。

（2）優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）優(yōu)化練習(xí)反饋?！按蠛铣薄ⅰ靶『铣?、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練習(xí)（開(kāi)火車讀拼音）。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。

第8篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文

〔中圖分類號(hào)〕 G623.21 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）16―00102―01

漢語(yǔ)拼音教學(xué)在漢語(yǔ)言文化教育中居于十分重要的地位，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的好壞，直接影響著學(xué)生認(rèn)知和使用中文、融入世界大文化圈的程度高低，所以教師必須考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，重視小學(xué)階段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

一、玩一個(gè)小游戲

教師在教學(xué)聲母z、c、s時(shí)，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，然后讓學(xué)生利用肢體或線繩擺出這些字母的樣子，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)記興趣。通過(guò)演一演、做一做等游戲形式進(jìn)行識(shí)記，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，能夠讓學(xué)生做到眼到、口到、心到。

二、講一個(gè)小故事

教師在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉ü上的兩點(diǎn)是學(xué)生最難于牢固掌握的內(nèi)容之一。這時(shí)，教師就可以用講故事的形式來(lái)教學(xué)：小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)到老師要脫帽。同時(shí)，教師還應(yīng)利用教具，把ü畫(huà)成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，把j、q、x畫(huà)成老師的模樣，老師一邊講故事，一邊表演，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊看，很容易就把ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。

三、亮一張小卡片

復(fù)習(xí)拼音時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙、剪刀、筆，教師示范制作一兩張拼音卡片，然后讓學(xué)生動(dòng)手制作卡片。學(xué)生邊讀邊制作拼音卡片，按教師的要求認(rèn)真制作聲母卡片、韻母卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片等。筆者在實(shí)際教學(xué)中，每天都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，不僅提高識(shí)記效率，而且增加識(shí)字興趣，做卡片有困難的學(xué)生可以求助于父母，并且讓學(xué)生在第二天上課時(shí)將做好的卡片讀出來(lái)。

四、唱一個(gè)小歌訣

在教學(xué)單韻母時(shí)，教師可以先把一些簡(jiǎn)單的歌訣教給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a、a、a ，大公雞起得早，清晨唱歌o、o、o，大白鵝水中游，清清倒影e、e、e。教學(xué)“b和q”“n和m”“ai和an”時(shí)，也可以編順口溜：“小朋友聽(tīng)廣播，右下半圓b、b、b” “美麗大氣球，左上半圓q、q、q”。

五、建一個(gè)小環(huán)境

為了給學(xué)生營(yíng)造強(qiáng)烈學(xué)習(xí)拼音的氛圍，教師可以把與學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”，為每個(gè)學(xué)生做一塊姓名牌，給名字注上拼音，掛在墻上，讓學(xué)生用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴的姓名。另外，教師還可以把聲母、韻母和新學(xué)的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上，讓學(xué)生隨時(shí)可以見(jiàn)到，防止遺忘。當(dāng)然，教師還可以給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。一些日常用語(yǔ)如，“l(fā)ǎo shī hǎo！”“duì bù qǐ！”“xiè xie！”等，專門(mén)掛在“每日一句”的墻角，讓學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

六、設(shè)一個(gè)小問(wèn)答

教師在拼音教學(xué)中，還可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)去動(dòng)物園或者在電視里看到過(guò)哪些動(dòng)物，比比哪個(gè)小朋友知道的動(dòng)物名稱最多，看誰(shuí)是動(dòng)物小博士。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生都能踴躍地舉手回答，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生不但會(huì)念動(dòng)物的名稱，而且認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物。

七、做一個(gè)小演示

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段，把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。比如，在教u的四聲時(shí)，教師可以運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生看到后感到很有趣，也跟著教師邊做開(kāi)車的動(dòng)作邊發(fā)音。隨后，教師向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”，這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生會(huì)學(xué)得特別輕松愉快。

第9篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文

1 激趣法

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只什么呀？長(zhǎng)得什么樣？根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰(shuí)呀？（教師再畫(huà)一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

2 講授法

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)?！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問(wèn)：這個(gè)字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

3 提示法

漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書(shū)k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

4 情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

5 游戲法

游戲法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。