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第1篇：物理教學(xué)法論文范文

如果一定要給“項目教學(xué)法”一個定義的話，筆者認(rèn)為，它就是在教師的指導(dǎo)下，把一個相對獨立的項目或任務(wù)交給學(xué)生自己處理的一種教學(xué)方式。整個教學(xué)過程中，信息的采集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終評價等環(huán)節(jié)均由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，教師在此過程中只是扮演引導(dǎo)的角色，該教學(xué)法實際上就形成了“以項目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，徹底改變了以往傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對提高學(xué)生主動參與性，加強(qiáng)學(xué)生自主協(xié)作能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

二、中職物理教學(xué)中存在的問題分析

（一）對中職物理教學(xué)的認(rèn)識不足

很多中職學(xué)校為了所謂的全面發(fā)展或創(chuàng)示范專業(yè)職業(yè)學(xué)校，于是盲目地、大量地開設(shè)了多種專業(yè)課程，忽視了最基礎(chǔ)的物理課程的教學(xué)?，F(xiàn)實中，物理是中職工科類的基礎(chǔ)課程，物理知識的學(xué)習(xí)可以說滲透了物質(zhì)生活的所有領(lǐng)域。然而，長期以來由于部分中職學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，導(dǎo)致物理教學(xué)沒有得到較高的重視，有的學(xué)校甚至直接用電工學(xué)取代了物理學(xué)，這顯然是對提高物理教學(xué)效果不利的。

（二）中職物理教材與專業(yè)知識脫節(jié)

現(xiàn)階段，中職學(xué)校所選用的高等教育出版社出版的物理教材是按學(xué)科本位的教學(xué)模式進(jìn)行編寫的，它在理論知識的梳理上相當(dāng)完善，也對中職學(xué)生接受系統(tǒng)物理知識很有幫助。但是，該教材不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，不符合中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)規(guī)律，因而與專業(yè)知識脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性較低。

（三）中職物理教師的教學(xué)方法不注重創(chuàng)新

中職學(xué)校的物理教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，局限于各式各樣的條條框框，不能充分地調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生動手操作的實踐機(jī)會也較少，學(xué)生無法有效地接受物理知識，這樣的弊端在傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用下日益顯露。與其說是教學(xué)方法不到位，不如說是教師不注重教學(xué)實踐的創(chuàng)新，以至于中職學(xué)生對物理的學(xué)生始終處于“一知半解”的狀態(tài)，這顯然是不符合當(dāng)前中職物理教學(xué)的需要的。

二、項目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用實踐

結(jié)合多年的中職物理教學(xué)經(jīng)驗，筆者在本文中以高等教育出版社的物理教材中“電路”的相關(guān)知識舉例，說明項目教學(xué)法的具體應(yīng)用和實施過程。

（一）確定目標(biāo)，提出項目任務(wù)

確定目標(biāo)，提出項目任務(wù)屬于主題階段，中職物理教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際開發(fā)和設(shè)計項目任務(wù)，需要注意的是，應(yīng)當(dāng)開發(fā)一個與“電路”密切相關(guān)的項目主題，項目中需要解答的問題應(yīng)包含理論和實踐兩個部分，項目的成果可以明確定義，能夠把設(shè)計的項目融入到課程教學(xué)中去。除此之外，物理教師還需預(yù)先將班級的學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位搜集相關(guān)信息和資料，須強(qiáng)調(diào)各小組學(xué)生要獨立完成任務(wù)，最后確定各小組需要完成的項目任務(wù)。

（二）制定項目計劃

結(jié)合項目的完成進(jìn)度，教師可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，教師可以和學(xué)生一起制定項目行劃，最終把電焊室電路設(shè)計作為本單元的課后作業(yè)。具體是：把“電路的設(shè)計”作為班級各個小組的獨立任務(wù)，一邊學(xué)習(xí)一邊設(shè)計一邊修改；然后將班級各個小組的電路設(shè)計提交班級進(jìn)行討論，使之不斷完善；最后形成科學(xué)合理的電路設(shè)計圖。筆者發(fā)現(xiàn)，最初學(xué)生在設(shè)計電路圖時各不相同，各小組的學(xué)生在介紹和展示電路圖時問題很多，但經(jīng)過教師的點撥和引導(dǎo)，各小組學(xué)生集合所有能量將自己的電路設(shè)計圖做到了完美，形成了一個具有可操作的施工圖。整個過程不僅需要學(xué)生熟悉本單元的課本知識，還需查閱與電路設(shè)計相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對鞏固學(xué)生的新舊知識幫助極大。

（三）執(zhí)行項目計劃

在執(zhí)行階段，教師可以對小組進(jìn)行分工：比如可以安排一個小組完成電焊機(jī)供電線路的安裝任務(wù)，一個小組負(fù)責(zé)完成排氣扇供電線路的安裝任務(wù)，一個小組完成照明線路和插座的安裝任務(wù)……接著各小組結(jié)合這些用電設(shè)備的不同之處計算出各自電線的規(guī)格以及長度等信息，進(jìn)而制訂采購清單，上報學(xué)?？倓?wù)處采購。領(lǐng)取到所需材料后，各小組可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行線路的布置與安裝。整個安裝過程都要有學(xué)生、教師以及專業(yè)電工的全程參與，通過這一項目計劃的執(zhí)行，學(xué)生實現(xiàn)了所學(xué)知識從理論到實踐的一次質(zhì)的飛躍，各小組學(xué)生的才能也充分地發(fā)揮出來，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

（四）檢驗和評價項目成果

在項目驗收環(huán)節(jié)，中職物理教師可以先讓學(xué)生自行評估，各小組學(xué)生依次合上電閘，充分展示各自的成果，接著各小組學(xué)生可以從用電設(shè)備的運轉(zhuǎn)情況、線路的外觀情況等方面進(jìn)行小組間互評，查漏補(bǔ)缺，最后教師也要作適當(dāng)?shù)狞c評。

三、結(jié)束語

第2篇：物理教學(xué)法論文范文

二、教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化難為易，過渡自然；再比如，動量守恒定律，應(yīng)用廣泛，條件嚴(yán)格，使用時得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學(xué)生下深海入迷宮，參與教學(xué)，一定會使學(xué)生興趣盎然，收效較大。

三、教學(xué)語言要形象幽默。講究語言藝術(shù)，不但會增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學(xué)語言盡量做到生動、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。

四、操作實驗要多作勤練，青年學(xué)生朝氣蓬勃，愛動性強(qiáng)，好奇心盛，實驗對他們有很強(qiáng)的吸引力，在實驗過程中，同學(xué)們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實驗設(shè)計，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣，為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展。對于物理教師來講，除學(xué)生實驗必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手的機(jī)會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強(qiáng)記憶，三可提高興趣。

第3篇：物理教學(xué)法論文范文

討論式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，以班級或小組為單位，在學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間，圍繞某一個社會現(xiàn)象或某一問題的一些特定方面展開積極的討論、辯論以及爭論，大家各抒己見，互相交流個人的看法或小組的觀點，相互啟發(fā)，達(dá)到把問題弄懂、把問題解決目的的一種教學(xué)方法。

2.討論式教學(xué)法在高校物理教學(xué)中的實施原則

第一，主線原則，也就是以學(xué)生的討論為主，教師的引導(dǎo)為輔。第二，“度”的原則，也就是教師要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，防止課堂討論太過發(fā)散，出現(xiàn)混亂的場面。第三，知識、思想、方法相統(tǒng)一的原則。第四，兼顧其他教學(xué)的原則，也就是要把科學(xué)性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教、知識和能力相統(tǒng)一等原則兼顧進(jìn)來。

3.討論式教學(xué)法在高校物理教學(xué)中的運用

3.1討論內(nèi)容與時間的安排

大多數(shù)高校的物理課分兩個學(xué)期完成，并且一般都沒有充足的學(xué)時數(shù)，所以要想在大學(xué)物理的重點章節(jié)（包括力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、振動與波）設(shè)立討論的內(nèi)容，就必須解決課時緊張，教學(xué)內(nèi)容無法完成的矛盾。所以，可以采取對書本上的主干內(nèi)容重點講、對次要和支節(jié)內(nèi)容不講或少講的策略，來擠出8-10學(xué)時的時間當(dāng)做討論課的時間。通常，應(yīng)該在每學(xué)期的期末也就是講完理論課的時候安排討論課，在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、振動與波幾個部分里面選取出相應(yīng)的版塊當(dāng)作討論課的內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)立4-6個參考題目在每個討論版塊內(nèi)，這樣經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，幾乎能夠討論到大學(xué)物理的每個版塊。我們的教學(xué)實踐證明，學(xué)生非常喜歡討論課，并且都積極參與進(jìn)去，大學(xué)物理的課堂教學(xué)效果越來越好。所以，適當(dāng)?shù)販p少大學(xué)物理的教師授課時間并增設(shè)討論課，不僅能夠保證完成教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)教學(xué)效果更好。

3.2討論式教學(xué)的形式

不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的課程，討論式教學(xué)的形式也不同，應(yīng)用方式也靈活多變，總結(jié)來說主要有以下三種形式：（1）課堂討論的形式。這種方式是老師在教學(xué)中遇到有爭議的問題或者是想要解決一些難點問題和重點問題，就把這些問題提出來，讓學(xué)生即興發(fā)表各自的意見進(jìn)行討論的形式。這是師生共同參與討論的形式，但是由于大學(xué)物理課堂有較多的人數(shù)，很可能會有些同學(xué)沒有機(jī)會對自己的意見進(jìn)行發(fā)表，所以，課堂討論的形式適合于小班教學(xué)。（2）小組分散的形式。這種方式把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓小組內(nèi)的每個成員都能在討論中發(fā)表自己的意見，大家取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)、共同提高。小組分散的討論形式也能保證每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，但是也只適合小班教學(xué)。（3）班級先分散后集中的形式。這種方式先把班級同學(xué)分成幾個小組，每個小組大概6-8個學(xué)生，并在每個小組選取一個學(xué)生做討論主持人，負(fù)責(zé)組織小組成員討論并對本組的討論結(jié)果進(jìn)行歸納，用幻燈片的形式展現(xiàn)討論結(jié)果。若他展示的討論結(jié)果和其他組的不同，其他同學(xué)可以對此提出質(zhì)疑并展開全班性的討論。最后在結(jié)束討論前5-8分鐘，老師需要對整個課堂討論做總結(jié)發(fā)言。

3.3討論式教學(xué)的組織過程

老師要在進(jìn)行討論課之前把組織工作做好，用以保證討論課能有良好的效果。（1）討論前的準(zhǔn)備工作通常，老師需要把討論的題目在討論前2周就布置給學(xué)生，并對同學(xué)們提出討論的要求與目的。老師還可以給學(xué)生提供一些難度較大的問題的參考資料，幫助學(xué)生在討論前能做好充分的準(zhǔn)備，保證課堂討論收到良好的討論效果。（2）課堂討論老師要在組織課堂討論的時候盡可能的激發(fā)每個學(xué)生的積極參與性，其中，學(xué)生能否積極地參加對討論課能否成功有很大的影響，所以，老師在討論的時候需要把以下幾個問題處理好：第一，不要急于把正確答案告訴學(xué)生。老師應(yīng)該對發(fā)言中存在的缺陷充分的利用，引發(fā)其他同學(xué)積極地參與爭論和討論，通過激烈的討論，讓大部分學(xué)生自己得出正確的答案。第二，保證每個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會。避免少數(shù)幾個學(xué)生總是發(fā)言的現(xiàn)象，通常，這些發(fā)言者大多數(shù)是能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，如果不限制這種情況，其他大多數(shù)學(xué)生的討論積極性就會喪失，主要是因為大多數(shù)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)比較差、不愛講話的學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會。所以，老師要想辦法為平時不愛發(fā)言的同學(xué)創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會。第三，對學(xué)生提出的新觀點重視，鼓勵獨創(chuàng)性的見解。老師在發(fā)現(xiàn)自己的想法和學(xué)生發(fā)表的觀點有分歧的時候，不要對學(xué)生的觀點立馬予以否定，因為這樣會打擊學(xué)生的創(chuàng)造精神與參加課堂討論的積極性。就算學(xué)生提出了錯誤的觀點，老師也不要立馬做出結(jié)論性的意見，而是要把學(xué)生往正確的方向引導(dǎo)。討論式教學(xué)法的生命力所在就是不同的觀點和鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。（3）課堂討論后的總結(jié)老師之所以要用5-8分鐘做課堂討論總結(jié)的原因就是學(xué)生在討論中發(fā)表的觀點是不完善的或者是錯誤的。老師在最后的總結(jié)中要歸納總結(jié)討論中那些分散的正確的觀點，并及時指出那些片面的、錯誤的觀點，對其原因進(jìn)行詳盡的分析，幫助學(xué)生把錯誤糾正。老師還要對意見不能統(tǒng)一的問題提出自己的觀點與想法，以供學(xué)生借鑒參考，達(dá)到拋磚引玉的目的，這樣才能使學(xué)生學(xué)到的知識完善化、系統(tǒng)化。最后，老師還要一一評價討論前學(xué)生的準(zhǔn)備情況與每個學(xué)生的表現(xiàn)。

4.小結(jié)

第4篇：物理教學(xué)法論文范文

1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對知識的獲取不再是被動接受，而是通過個人或小組對案例的探究來實現(xiàn)，教師主要起到鼓勵和指導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，通過對案例的剖析、引申使學(xué)生的視野更開闊、思維更靈活和深刻，創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步發(fā)揮。案例教學(xué)的使用，可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生和教師之間的交流互動，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)法注重學(xué)生對理論知識的掌握程度，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生記住多少，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生對知識的靈活運用。通過案例教學(xué)的運用，學(xué)生可以運用學(xué)過的理論知識對案例進(jìn)行分析，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，不再一味地依賴教師的講授和解答。并且在對案例進(jìn)行分析和討論的過程中，學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉了語言表達(dá)能力;與不同意見同學(xué)間的交流，可以鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

3.便于學(xué)生熟練掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。

國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及到國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易條件、國際貿(mào)易程序、國際貿(mào)易方式、國際貿(mào)易法律法規(guī)等多方面知識，具有流程長、涉及面廣、環(huán)節(jié)多、難度大、涉外性等典型特點。通過案例教學(xué)，可以把枯燥的理論知識連貫起來，使學(xué)生對相關(guān)知識融會貫通，掌握完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。

二、國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)法的設(shè)計理念

(一)注意案例的典型性和時效性

由于國際貿(mào)易實務(wù)課程信息量較大、涉及知識較多、案例選擇也有很大的選擇余地，所以教師在確定案例時，要選擇與理論知識關(guān)系密切且具有典型性的案例。例如，學(xué)習(xí)不可抗力時應(yīng)該了解:不可抗力是一項免責(zé)條款，是指合同簽訂后，發(fā)生了合同當(dāng)事人無法預(yù)見、無法避免、無法控制、無法克服的意外事件(如戰(zhàn)爭、車禍等)或自然災(zāi)害(如地震、火災(zāi)、水災(zāi)等)，以致合同當(dāng)事人不能依約履行職責(zé)或不能如期履行職責(zé)，發(fā)生意外事件或遭受自然災(zāi)害的一方可以免除履行職責(zé)的責(zé)任或推遲履行職責(zé)。構(gòu)成不可抗力的條件主要包括:1.意外事故必須發(fā)生在合同簽訂以后;2.不是因為合同當(dāng)事人雙方自身的過失或疏忽而導(dǎo)致;3.意外事故是當(dāng)事人雙方所不能控制的，無能為力的。有以下兩個案例可以選擇:1.某年，我國A公司與英國B公司成交小麥100公噸，交貨期為當(dāng)年5—9月。簽約后，A公司購貨地發(fā)生水災(zāi)，于是A公司以不可抗力為由，要求免除交貨責(zé)任，但對方回電拒絕。問題:A公司要求以不可抗力免除交貨的理由是否充分?2.某年，我國A公司與日本B公司簽訂進(jìn)口日本某高新技術(shù)設(shè)備的合同，交貨期為9月15日，合同簽訂后，日本政府發(fā)文限制了對該高新技術(shù)設(shè)備的出口，從10月1日開始限制出口。日本B公司以不可抗力為由，要求解除合同，我國A公司堅持要求履行合同。問題:該合同以不可抗力免除交貨的理由是否充分?以上兩個案例都有助于鞏固學(xué)生對不可抗力的理解，但明顯可以看出，第1個案例要比第2個案例更具典型性，更需要學(xué)生通過自己思考才能回答。因此，在教學(xué)時間緊的情況下，可優(yōu)先選擇第1個案例。

(二)注意案例與其他知識的聯(lián)系性

由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是由多種知識串聯(lián)在一起組成的流程操作，因此在案例的采用上要注意與其他知識的聯(lián)系性。例如:我國某外貿(mào)公司與國外B公司達(dá)成一筆出口合同，信用證規(guī)定“數(shù)量9000公噸，7—12月份分批裝運，每月裝1500公噸”。賣方在7—9月份每月裝1500公噸，銀行已分批憑單付款。第四批貨物原定10月15日裝運出口，但由于臺風(fēng)登陸，第四批貨物延遲至11月2日才裝船運出。當(dāng)受益人憑11月2日的裝船提單向銀行議付時，遭銀行拒付。后來受益人又以“不可抗力”為由要求銀行付款，亦遭銀行拒絕。問題:在上述情況下，銀行有無拒付的權(quán)利?為什么?此案例就是考察不可抗力與信用證條款的聯(lián)系性。不可抗力是一項合同中的免責(zé)條款，即發(fā)生不可抗力時，進(jìn)口方不能以此向賣方索賠或拒付貨款。但信用證是一項獨立于合同外的自足文件，銀行不受合同的約束。根據(jù)《UCP600》的規(guī)定，銀行不承認(rèn)受益人因不可抗力而有改變信用證條款的權(quán)力。因此，本案例中的受益人引用不可抗力而要求銀行付款，銀行有權(quán)拒絕付款。通過這個案例就使學(xué)生加深了對不可抗力的理解，同時也更鞏固了對信用證相關(guān)知識的掌握。

(三)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在案例教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用不容忽視。在每一次案例教學(xué)之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對相關(guān)案例做到心中有數(shù)，并有自己的獨到見解。由于課堂時間有限，教師應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)案例，提示學(xué)生做好相應(yīng)的理論知識準(zhǔn)備。教師可根據(jù)班級人數(shù)要求學(xué)生分為若干小組，每組成員人數(shù)相等、實力相當(dāng)，每組設(shè)組長一人，組長可輪流擔(dān)任。在學(xué)生自主討論時，教師在全班巡視，觀察各組討論進(jìn)展，適時參與，可以進(jìn)行提示，可故設(shè)疑團(tuán)，鼓勵學(xué)生積極參與，勇于發(fā)言。小組討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言，表達(dá)本組觀點，其他學(xué)生可作補(bǔ)充發(fā)言。最后，由教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并指出每個小組對相關(guān)知識掌握的不足之處。在整個過程中教師應(yīng)始終扮演引導(dǎo)者與鼓勵者的角色，通過鼓勵、提問、獎勵等方式調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。

三、國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)法的注意事項

(一)注意建立長期有效的學(xué)習(xí)激勵機(jī)制

由于學(xué)生習(xí)慣了教師講授、學(xué)生聽講的模式，因此在案例教學(xué)中，可能會存在一些學(xué)生不積極思考，不積極參與，缺乏主動參與的動力。因此，良好的案例教學(xué)必須要有一個有效的激勵機(jī)制，即將每個學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)進(jìn)行量化計分，計入平時成績。當(dāng)然，該成績的評定并不僅僅是答案的正確或錯誤，還在于學(xué)生事前的準(zhǔn)備、討論時的參與以及事后的總結(jié)，還可以通過考慮其思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學(xué)，能否抓住問題的實質(zhì)等進(jìn)行綜合評分。此外，為了激勵學(xué)生積極參與討論，還必須讓學(xué)生明白:積極參與討論是讓自己的觀點接受挑戰(zhàn)的過程，也是鍛煉從業(yè)能力的好機(jī)會，可以讓自己的分析能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、說服他人的能力得到鍛煉，這些能力都是在現(xiàn)實工作中所必需的。

(二)注意對學(xué)生案例分析的總結(jié)評估

案例教學(xué)是對理論知識的鞏固與加深，學(xué)生的表現(xiàn)可以體現(xiàn)對理論知識的掌握程度。因此，在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時的總結(jié)與歸納，以期發(fā)現(xiàn)理論知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行有針對性的強(qiáng)調(diào)。所以，案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法是相輔相成、相互促進(jìn)的。

(三)注意與其他教學(xué)方式相結(jié)合

案例教學(xué)法是一種較先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面能夠取得較好的教學(xué)效果，但也要注意案例教學(xué)法也應(yīng)與其他教學(xué)法相結(jié)合。例如，以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法對于學(xué)生掌握基本理論知識是非常好的教學(xué)方法，而且此種知識類型也不適用于案例教學(xué)法。另外，把案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，能使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動、直觀，信息量更大，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生的理解、記憶和掌握。

四、結(jié)語

第5篇：物理教學(xué)法論文范文

在課堂上老師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計對應(yīng)的生動有趣的實驗，或在課堂傳授中列舉生活中常見的物理現(xiàn)象，抓住其與課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過承上啟下的教學(xué)方式，創(chuàng)造新穎的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生參與到與老師的互動及自主思考當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣．例如在“空氣阻力”這一章教學(xué)過程中，老師可以首先向?qū)W生提出問題:物體在空中下落速度的快慢是否是由物體的質(zhì)量決定的?學(xué)生會根據(jù)已有的物理知識回答不是．此時老師可以將兩塊大小不一的鐵片從同一高度落下，實驗結(jié)果與學(xué)生的猜想一致．正當(dāng)學(xué)生得意時，老師話鋒一轉(zhuǎn):物體下落速度與物體質(zhì)量無關(guān)，但是日常生活中真的一直都是這樣嗎?接著老師可以將一片紙片和一塊鐵片從同一高度落下，發(fā)現(xiàn)鐵片先落地．這樣，使學(xué)生進(jìn)一步思考上述問題，并促使其將已學(xué)的物理知識與實際生活相結(jié)合，于此時老師可再次發(fā)問并引出空氣阻力的概念．比如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)彈力這一節(jié)的時候，可以先拿一個乒乓球在地上彈幾下，并提問學(xué)生這種力是怎么產(chǎn)生的也就是彈力產(chǎn)生的條件，并分幾次使用不同力彈起乒乓球，由此來引出彈力的大小，并設(shè)問學(xué)生彈力大小與什么有關(guān)系?這樣生動的例子就會使得課堂顯得生動，激發(fā)學(xué)生的解決疑問的興趣，同時在興趣的帶動下學(xué)生也發(fā)散了自己的思維鍛煉了思考能力．這樣，通過設(shè)置兩組不同的實驗將學(xué)生帶入課堂情景中，激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，并在這種興趣的帶動下，讓學(xué)生主動探索新知識．

二、誘導(dǎo)給解題創(chuàng)造思維條件

誘導(dǎo)可以給解題創(chuàng)造一定的條件，適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)有利于學(xué)生更好的解題．例如在講授“內(nèi)能”這一章時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中主動參與并自主思考推導(dǎo)問題，老師可以在演示了地面運動的排球后問學(xué)生:排球具有什么能量?學(xué)生根據(jù)已有知識會答:動能．老師再問:那從微觀角度來看，分子是否會運動?分子又是否具有動能呢?學(xué)生會回答:分子在不停運動，應(yīng)該也是具有動能的．然后老師可以將排球舉起，問學(xué)生:排球和地球相互吸引時，排球具有什么能量?學(xué)生:勢能．老師再問:那分子間有沒有相互間的引力作用呢?學(xué)生答:分子間互相吸引，也有引力作用．老師:那分子是否和排球一樣具有勢能呢?學(xué)生答:相互吸引的分子也具有勢能．然后老師可以向?qū)W生展示彈簧實驗，將彈簧壓縮后問學(xué)生:被壓縮的彈簧之間存在什么力?彈簧各部分具有什么樣的能量?學(xué)生根據(jù)已有知識會回答:彈簧各部分有斥力作用，彈簧具有勢能．老師再將話題引到微觀層面:分子間是否有相互間的排斥力?學(xué)生答:分子間有相互的斥力作用．老師:那相互排斥的分子是否具有勢能呢?學(xué)生:相互排斥的分子具有勢能．老師最后再總結(jié):物體中所有分子的動能和勢能的總和稱為物體的內(nèi)能．在這一案例中，老師通過逐步推進(jìn)，由宏觀講述到微觀，用排球和彈簧作為宏觀層面的對照物，通過設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，并一直到微觀層面，從而引出物體內(nèi)能的概念．通過這樣的誘導(dǎo)，使得學(xué)生有了自主思考的意識，主動參與到問題的思考階段，讓學(xué)生對問題的認(rèn)識更為透徹．在這個案例中，老師并沒有生硬地將物理學(xué)的概念塞給學(xué)生，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生對于這個問題的認(rèn)識更為全面，對知識的記憶也更深．通過誘導(dǎo)，也使得教學(xué)效果得到顯著的提高．

三、鼓勵學(xué)生參與討論

平時學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象和生活中的點滴變化之后一般僅僅具有感性的認(rèn)識，啟發(fā)式教育便是要在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生透過理性的眼光看待這些問題．使得學(xué)生透過感性的思維，利用推理能力，使思維上升到理性的認(rèn)識．這一過程需要的就是老師通過設(shè)疑、誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論中來，給學(xué)生一個爭辯、推理、解惑的過程．如在講述摩擦力的問題時．老師可以分別演示將一張紙夾在一本書中的情景以及將兩本書每頁互相交錯夾在一起的情景，然后問學(xué)生:將它們分開所需要的力是否一樣?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會回答:兩本書夾在一起的情況更難分開．老師此時可以引出摩擦力的概念，同時發(fā)動同學(xué)們自發(fā)討論摩擦力與哪些因素有關(guān)，為什么兩本書每頁互相夾在一起更難拔開．此時通過鼓勵學(xué)生們參與討論，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們對于摩擦力的印象更為深刻．之后，老師還可以再次發(fā)問:自行車的車輪是否受摩擦力的作用呢?再次鼓勵學(xué)生參與到討論當(dāng)中，同時引發(fā)出滾動摩擦和滑動摩擦的概念．同時，通過對自行車車輪的受力分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析物體的受力情況，讓學(xué)生在實際解題過程中對于受力分析圖更為得心應(yīng)手，將知識掌握地更為牢靠．學(xué)生在對老師提出的問題有了自己的思考后，便會互相研究這一課題，并開展相互間的討論，各抒己見．在討論的過程中，學(xué)生的思維獲得了充分的發(fā)揮，同時也調(diào)動了學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性．

四、總結(jié)

第6篇：物理教學(xué)法論文范文

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開展，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的情境(任務(wù)情境)。能使學(xué)生在“情境”的媒介作用下，將生動直觀的形象喚起學(xué)生對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象的認(rèn)識，使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”新知識，比較自然而真實的引出任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意、感知、記憶、想象、聯(lián)想等思維活動，加深對任務(wù)的理解。

二、共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題

給出任務(wù)之后，教師就需要與學(xué)生一起討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問題。需要指出的是，對于某些任務(wù)，在本環(huán)節(jié)不可能把所有的問題都一次提出來，對于一些任務(wù)中存在的問題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能發(fā)現(xiàn)和提出。要解決的問題可能大部分是以前沒有學(xué)習(xí)過的，這也正是解決這個任務(wù)的關(guān)鍵所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的類似內(nèi)容做出比較，找出任務(wù)的新的特點和難點所在。

三、針對問題、明確思路、提示重點

針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出解決任務(wù)的各種可能的想法，并做出評判，及時引導(dǎo)學(xué)生形成正確地解決任務(wù)的思路和計劃。對于關(guān)鍵問題和難點問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的分析、舉出例子、并做出適當(dāng)?shù)氖痉?；如果情境的?chuàng)設(shè)利用了作品樣例的賞析，那么作品樣例又可供學(xué)生參考，這樣便于啟發(fā)思路、抓住要領(lǐng)、少走彎路。

四、自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)

有了上面的分析和提示，學(xué)生對解決任務(wù)的過程應(yīng)該是比較清楚的了，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生親自動手解決任務(wù)。在解決任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，聯(lián)系重點問題的分析和示范，領(lǐng)會和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，避免陷入毫無目的嘗試和簡單機(jī)械的模仿，并允許和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師可以鼓勵學(xué)生與周邊同學(xué)討論、交流，互幫互學(xué)，進(jìn)行松散的合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中按照評價標(biāo)準(zhǔn)作自我評價并做出改進(jìn)。

第7篇：物理教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)法；課程改革；思考；實踐

中學(xué)物理教學(xué)法是一門集理論與實踐于一身的教學(xué)方法，對中學(xué)物理教學(xué)過程中的理論教學(xué)和實驗研究都具有重要的指導(dǎo)意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對中學(xué)物理教師提出了更高的要求，在教學(xué)過程中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識和實驗技能，還要順應(yīng)新教育理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對中學(xué)物理教學(xué)法課程進(jìn)行改革優(yōu)化，有助于提高中學(xué)物理老師的執(zhí)教能力，使之適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、中學(xué)物理教學(xué)法課程改革的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和實驗經(jīng)驗

雖然我國在大力推行新課程改革，但是這并不是一朝一夕就能完成的，當(dāng)前狀態(tài)下的學(xué)生或多或少還是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，思維模式和創(chuàng)新意識都受到了一定程度的限制，在物理學(xué)習(xí)中缺乏探索鉆研的習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的精神，將書本上的知識和老師提出的觀點當(dāng)作真理，缺乏自己思考的過程，這就導(dǎo)致了在物理學(xué)習(xí)上的止步不前。而且目前的中學(xué)物理教學(xué)大都將理論學(xué)習(xí)作為重點，在物理實驗教學(xué)上明顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論時缺乏實驗的檢驗，這加大了學(xué)生對物理原理的理解難度，對知識的掌握也不牢固。

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿足當(dāng)代教育需求

隨著我國大力推行教育改革，教育理念在不斷的更新，中學(xué)物理教學(xué)法的課程內(nèi)容較為陳舊，難以滿足新時代的教育需求。例如，新課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，而教學(xué)法的內(nèi)容主要還是關(guān)于老師如何教，缺少如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有將學(xué)生的主體地位落實到位；教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)科知識方面的，缺乏教學(xué)觀念和教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致了中學(xué)物理教學(xué)法與當(dāng)前教育理念的脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容中針對教學(xué)評價這一塊，大多還是以學(xué)業(yè)測驗為主，缺少多元化的評價方法和以評價促發(fā)展的觀念。

3、教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不佳

在中學(xué)物理教學(xué)法中，雖然有教學(xué)案例的展示，但是總體上來說，還是以老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式為主。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏獨立的思考空間和交流觀點的機(jī)會，而且這種單一的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，使得物理教學(xué)陷入一種“耗時低效”的局面。

二、中學(xué)物理教學(xué)法課程改革的具體措施

1、變更課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

中學(xué)物理教學(xué)法的課程內(nèi)容較多且繁瑣，而且大部分內(nèi)容著眼于理論知識部分，缺少了培養(yǎng)實際操作技能的內(nèi)容，，這種較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容難以使中學(xué)物理老師滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也就無法提升中學(xué)物理課堂的教學(xué)效果。

2、更新教學(xué)內(nèi)容，滿足素質(zhì)教育的要求

要提高物理教學(xué)效果，就要根據(jù)當(dāng)前教育的重點和需求，更新中學(xué)物理教學(xué)法的課程內(nèi)容。首先，最基本的一點就是要增加有關(guān)當(dāng)前的教學(xué)觀念和教育思想的內(nèi)容。老師要緊跟素質(zhì)教育的推進(jìn)步伐，不斷更新自己的教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。比如說增加“樹立以人為本的思想”，在教學(xué)的過程中，要確定學(xué)生的主體地位不變，始終牢記以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為首要目的，一切從滿足學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，做一個真正為學(xué)生考慮的教師；增加“樹立科學(xué)教育的觀念”，在進(jìn)行物理教學(xué)時，要培養(yǎng)科學(xué)教育的觀念，而不是學(xué)科教育。物理教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授學(xué)生知識，還要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，比如說在學(xué)習(xí)“電與磁”一章時，不僅僅是傳授學(xué)生書本上的相關(guān)知識，還要教學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)電與磁的應(yīng)用，并引導(dǎo)他們思考這是如何實現(xiàn)的，例如磁懸浮列車的應(yīng)用。其次，要注重理論與實驗的結(jié)合。物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對物理原理的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗的操作技能，所以在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該加大實驗教學(xué)的內(nèi)容占比[2]，例如“汽化與液化”、“串聯(lián)與并聯(lián)”相關(guān)的實驗教學(xué)技能。老師首先要熟悉中學(xué)物理教材中有關(guān)的各種實驗操作技能，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，幫助學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。

3、豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而要想提高教學(xué)效果，就要對單一的教學(xué)方式進(jìn)行改革，豐富其形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此中學(xué)物理教學(xué)法課程中就應(yīng)該設(shè)置多樣化的教學(xué)方式。比如說，增加研討“科學(xué)探究”活動的內(nèi)容?！翱茖W(xué)探究”作為新的物理教學(xué)方法，對于提升中學(xué)物理教學(xué)效果具有重要意義。老師在物理教學(xué)中組織學(xué)生開展“科學(xué)探究”活動，可以給學(xué)生提供自由表達(dá)觀點的機(jī)會，鼓勵他們主動去思考問題、解決問題。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時，老師可以組織學(xué)生討論生活中的光現(xiàn)象，比如探討日食、月食是如何形成的。同時，也可以增加多媒體教學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)在信息時代，在教學(xué)過程中同樣也離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，老師在物理教學(xué)過程中要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，這樣能將復(fù)雜的物理原理用通俗易懂的方式展示給學(xué)生看，不僅加快了學(xué)生對知識的理解，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，比如在學(xué)習(xí)“浮力”一章時，可以通過視頻，動態(tài)地展現(xiàn)不同狀態(tài)下物體的浮沉現(xiàn)象和條件。通過改革可以讓老師掌握多樣化的教學(xué)形式，從而能夠更好地提升中學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

三、總結(jié)

新課程的實施對中學(xué)物理教師提出了新的挑戰(zhàn)，物理老師不僅僅要給學(xué)生傳授知識，還要深入貫徹新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以中學(xué)物理老師也要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。本論文針對中學(xué)物理教學(xué)法課程改革中存在的問題，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三方面提出了改革的具體措施，希望對中學(xué)物理教學(xué)法課程教學(xué)效果的提升有所幫助。

作者:楊日軍

參考文獻(xiàn):

第8篇：物理教學(xué)法論文范文

論文摘要:計算機(jī)技術(shù)與教育理論相結(jié)合的教學(xué)方式已成為實現(xiàn)教育普及化的重要趨勢.在傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)資源的合理利用與物理教學(xué)相結(jié)合，提出構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的優(yōu)勢.

物理的主要目的是使學(xué)習(xí)者初步建立正確的客觀物理世界的圖景，培養(yǎng)其物理思維的能力.目前普遍使用的物理教材，主要是以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識為主，教材中所涉及的知識、方法，不論是物理概念的建立或物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開思維能力和抽象過程.如牛頓運動定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等，都是以實驗事實為基礎(chǔ)，運用分析、綜合、推理和歸納而總結(jié)出來的.基于物理學(xué)科的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往機(jī)械地解決靜態(tài)的模型化的問題，埋頭于大量的枯燥的練習(xí)，而把物理學(xué)解決實際間題的完整過程和思維方法割斷，從而失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的要求相悖.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式必須改變.

近年來，計算機(jī)越來越多地影響著人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作.讓計算機(jī)技術(shù)進(jìn)入中學(xué)物理課程，成為物理課程的組成部分，從而可以加強(qiáng)物理課程內(nèi)容與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，構(gòu)筑信息技術(shù)平臺，實現(xiàn)物理課程與計算機(jī)技術(shù)的整合，探討教學(xué)資源庫建設(shè)以及基于教學(xué)資源庫的案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用具有實踐意義.

1教學(xué)信息與教學(xué)資源庫建設(shè)

在當(dāng)前教育信息化蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以教育需求為前提田，遵循國家頒布的技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源的開放與共享.對教學(xué)資源庫建設(shè)有關(guān)人員，如任課教師、技術(shù)組人員，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的任務(wù)分配，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項目的目的和整體實施計劃.

1.I教學(xué)信息資源的組織

教育信息資源建設(shè)的主力是工作在教學(xué)最前線的教師，他們了解教學(xué)中最迫切需要的是什么，因而應(yīng)由他們來確定資源建設(shè)的詳細(xì)內(nèi)容(具體按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分要建設(shè)的資源)，細(xì)化到對資源每個屬性的具體要求，以便于技術(shù)人員制作.制作時，技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)參考任課教師的要求，以知識點為基礎(chǔ)，將各素材在資源庫進(jìn)行多元化的表示，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合.

1.2教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫的設(shè)計將傳統(tǒng)的瀏覽器/Web服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成瀏覽器一Web服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器一數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu).采用JAVA技術(shù)架構(gòu)設(shè)計的多層B/S結(jié)構(gòu):JSP+SERVLET-f-JAVABEAN實現(xiàn)MVC三層模式，后臺數(shù)據(jù)庫使用MySQLServer5.2.

根據(jù)現(xiàn)實的需求分析，本課題研究開發(fā)的教學(xué)資源庫主要實現(xiàn)以下功能:

1)系統(tǒng)管理.通過系統(tǒng)管理功能，管理員可對教學(xué)資源庫服務(wù)進(jìn)行配置;對系統(tǒng)相關(guān)用戶信息、用戶權(quán)限進(jìn)行管理，確保不同類型、不同角色的用戶具有不同的權(quán)限;管理資源的上傳和資源的;系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)管理.

2)教學(xué)資源庫.教學(xué)資源庫分為教師模塊和學(xué)生模塊.教師模塊提供教師在備課和制作課件時所需的一些資源，如教案、教輔資料和教學(xué)案例等.學(xué)生模塊提供關(guān)于學(xué)生在課后自學(xué)或復(fù)習(xí)以及進(jìn)行知識擴(kuò)展方面的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、教材、多媒體課件、教學(xué)單元知識以及與學(xué)科有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程等.

3)資源管理.資源管理模塊對資源庫內(nèi)的信息資源進(jìn)行管理，包括資源的分類、入庫、更新、查詢、檢索、上傳、下載等.系統(tǒng)地管理資源，使教師和學(xué)生可以方便快捷地查詢到所需要的信息、資料等.

4)資源維護(hù).作為系統(tǒng)的主要功能模塊，允許有權(quán)限的用戶將教學(xué)資源上傳到資源庫中，并對資源的相關(guān)信息(如名稱、編號、學(xué)科、類型、使用對象等)及其存放進(jìn)行管理;對一些資源的使用過程進(jìn)行組織;上傳資源者可對其擁有的資源進(jìn)行編輯及相關(guān)屬性進(jìn)行修改等.

5)論壇.論壇是教師(資源共享系統(tǒng)的使用者)、學(xué)生與建設(shè)者之間交流的工具.當(dāng)然教師與教師，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過此板塊進(jìn)行交流等.

本課題研究設(shè)計的教學(xué)資源庫，具有安全穩(wěn)定、可廣泛共享、方便易用的特點.有效地實現(xiàn)教學(xué)信息資源的數(shù)字化、共享化，把多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施有機(jī)的結(jié)合在一起，從而豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境.

2案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種突出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，最早興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來在醫(yī)學(xué)和工商管理等教學(xué)領(lǐng)域得到推廣20世紀(jì)80年代初，中國一些高等院校也開始在一些學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué)，經(jīng)過多年的實踐和探索，案例教學(xué)法的運用已日趨規(guī)范，對中國高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大地促進(jìn)作用.

隨著研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)的廣泛開展，人們開始探索適應(yīng)物理課程的教學(xué)方法.就是在這種背景下，本文提出通過構(gòu)建教學(xué)資源庫，將案例教學(xué)法更好的應(yīng)用到物理教學(xué)中去.教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索.它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目的.

案例教學(xué)法可以改變枯燥的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的效果，這也是學(xué)校教育的目的所在，改變“填鴨式”的呆板的教學(xué)模式.此外，案例教學(xué)法可以貫穿多個知識點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，使學(xué)生達(dá)到綜合把握知識點的效果，把零散的知識點以不同的線索串聯(lián)起來，形成綜合思維，避免片面性.案例教學(xué)法還可以將理論與實踐很好地聯(lián)系在一起，防止二者之間出現(xiàn)脫節(jié).案例教學(xué)法在教學(xué)中的運用，使學(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

在物理課中引入案例教學(xué)法，充分利用理論教學(xué)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)勢，將教學(xué)及實驗過程中所涉及到的主要內(nèi)容，分層次、有條理的構(gòu)建到教學(xué)資源庫中去，便于教師和學(xué)生檢索、使用.充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，將物理課程中的教學(xué)案例，以靜態(tài)畫面的形式投影到屏幕上，便于教師講解和學(xué)生觀察;對于一些復(fù)雜的動態(tài)過程，能夠進(jìn)行動態(tài)的演示，使抽象的過程形象化;對于一些無法用實驗進(jìn)行演示的微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象，也可以通過多媒體技術(shù)顯示出來.可見，基于教學(xué)資源庫的案例教學(xué)法對于促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著更加積極的意義.

2.1教學(xué)內(nèi)容組織

物理課程案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵是教師對于課程的科學(xué)建設(shè)與課堂指導(dǎo).一方面，在任課教師的精心策劃和指導(dǎo)下，由課題組成員根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求收集整理相關(guān)知識點，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)資源庫.依托多媒體教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源庫，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動活潑.既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，加深學(xué)生對理論知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力.另一方面，教師又可根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，從教學(xué)資源庫中選取適當(dāng)?shù)乃夭模慕M織課堂教學(xué)，形象生動、直觀的演示課程中涉及到的實驗、例題，誘發(fā)出學(xué)生的直觀興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思索興趣.運用案例教學(xué)法以案例帶出問題，通過問題及問題的解決闡述相關(guān)概念及理論，引導(dǎo)學(xué)生善于歸納，培養(yǎng)主動探究的意識.

2.2實驗教學(xué)設(shè)計

在物理課程教學(xué)不斷深化的背景下，要重點開展創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系的研究，開展創(chuàng)新型實驗選題、案例、指導(dǎo)模式等系列研究.課上演示實驗引入新課的好壞，直接影響教學(xué)效果.本課程著重于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的驗證性實驗，另外安排了部分練習(xí)和探索性實驗，因此，除了要注意演示實驗的形象、生動、有趣外，更重要地還應(yīng)注重可見度，以增強(qiáng)演示實驗的直觀性，將群體的積極性及學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來.教學(xué)實踐充分證明，生動、形象、直觀、有趣的演示實驗導(dǎo)人新課，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán).因此，物理實驗教學(xué)更應(yīng)當(dāng)與計算機(jī)結(jié)合起來，充分利用已有教學(xué)資源.

本文對計算機(jī)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了專門的研究，將其主要優(yōu)點總結(jié)如下:

1)演示靜態(tài)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生感官.利用多媒體可以“解剖”復(fù)雜的實驗儀器，讓學(xué)生了解儀器的組成、結(jié)構(gòu)特點和使用原理，使學(xué)生對常見儀器的使用有深刻地了解.

2)演示動態(tài)變化過程，使抽象的過程形象化.許多物理實驗雖然可以用實物儀器做，但物理過程速度極快，現(xiàn)象發(fā)生極為短暫，學(xué)生無法觀察到.以“彈性碰撞”演示實驗為例，碰撞是一個在極短時間內(nèi)完成的物理過程，實驗中學(xué)生只能看到碰撞前后的情況，碰撞過程中學(xué)生難以觀察碰撞瞬間的變化.運用多媒體技術(shù)可以延長碰撞過程的時間，通過多媒體的定格慢放，可以清楚地觀察彈性碰撞的物體從接觸、擠壓、變形、產(chǎn)生彈力，然后變形逐漸消失，彈性逐漸減少，最后恢復(fù)原狀，到兩物體分離的整個過程.整個過程既形象生動，又能揭示物理的本質(zhì).

3)再現(xiàn)微觀世界，提供形象感知.許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象無法觀察，演示實驗也難以完成.傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師板書和語言進(jìn)行講授，學(xué)生普遍感到印象不深，難以理解.應(yīng)用多媒體技術(shù)配合教學(xué)，可以起到良好的效果.例如“粒子散射”實驗，由于受條件限制做不了這種實驗，就可以將粒子散射的實驗現(xiàn)象通過多媒體技術(shù)顯示出來.學(xué)生可以觀察到放射源中射出的粒子射到金箔原子上，絕大多數(shù)粒子沿原方向前進(jìn)，少數(shù)粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)，極個別的粒子甚至被彈回來.這樣學(xué)生在實驗條件不具備的情況下仍可通過多媒體親眼目睹粒子散射的情景，增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深理解，提高學(xué)習(xí)能力.

第9篇：物理教學(xué)法論文范文

在近30年的教育教學(xué)工作中，林詩老師在福州秀山中學(xué)從事物理教學(xué)工作近20年，期間她曾擔(dān)任區(qū)工會女工委員，校教務(wù)處副主任、工會委員、黨支部組織委員等職務(wù)。2000年8月因區(qū)教研工作的需要調(diào)到福州晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研處，現(xiàn)任中學(xué)教研處主任兼物理教研員工作。她在1987年執(zhí)教的初中物理《功》的課堂教學(xué)實錄，作為由福建師大物理系主持的“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的“自學(xué)問題討論法”的代表課，被中國教育電視臺錄用并播放，1991年3月獲1990年度福建省女標(biāo)兵光榮稱號（首屆），1993年3月獲福州市十佳青年教師稱號（首屆），1997年破格晉升為中學(xué)高級教師，1997年4月被福州市人民政府授予第二十五屆勞動模范，2006年9月榮獲福建省特級教師榮譽(yù)稱號，2007年4月被國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聘為“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項目”物理課程團(tuán)隊核心成員，2007年10月榮獲福州市晉安區(qū)“第四批有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”光榮稱號。

一、教改實驗名師引領(lǐng)，同伴互助促進(jìn)成長

1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學(xué)物理教學(xué)法“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗，這為她提供了高層次的名師引領(lǐng)、同伴互助的機(jī)遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，每個學(xué)期都要承擔(dān)1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學(xué)初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認(rèn)為沒什么好教的課題，而承擔(dān)課題的她，總是想開課時讓聽課者有所收獲，不浪費老師的時間，這樣課堂教學(xué)設(shè)計就必須有精彩突破，課堂教學(xué)有效性就要高。而當(dāng)時“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的宗旨是“在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不但讓學(xué)生知道物理概念，還要讓學(xué)生知道為什么要引入這個物理概念”，用今天的課改術(shù)語表述，就是讓學(xué)生體驗知識的形成過程。研究課對學(xué)生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無意中引導(dǎo)承擔(dān)研究課的教師，從開學(xué)的第一節(jié)課的設(shè)計開始，對每一節(jié)課堂教學(xué)中要達(dá)到的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)作具體安排，并扎扎實實地落實。這樣承擔(dān)一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學(xué)效果和對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

1.深入研究課堂教學(xué)，長期堅持自制教具

林詩老師在參加“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗時，福州秀山中學(xué)正處于創(chuàng)辦的初期，學(xué)校還在建設(shè)中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時，學(xué)校物理儀器只有一臺物理天平，平時教學(xué)中需要的實驗儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學(xué)就讀的母校福州第七中學(xué)借。而承擔(dān)研究課時遇到的教學(xué)重點突出、難點突破等效果不理想時，首先想到的是根據(jù)物理學(xué)科特點和初中生思維特征，改進(jìn)和增加演示實驗，實現(xiàn)無痕跡的引導(dǎo)，或增加分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗。而當(dāng)時的學(xué)校經(jīng)濟(jì)很困難，常規(guī)實驗儀器雖然每年也有所添置，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了常規(guī)實驗要求，何況許多實驗儀器是自行設(shè)計的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學(xué)需要的教具和學(xué)具。隨著學(xué)校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時她通過比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實驗效果比配套儀器好，這促使她長期堅持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題與困難時，還經(jīng)常進(jìn)行自制儀器或?qū)ε涮變x器進(jìn)行改進(jìn)。多年來因教學(xué)需要自制教具和學(xué)具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學(xué)物理實驗教學(xué)經(jīng)驗交流會上被評為全國二等獎，省、市一等獎，這意外的收獲，讓她體驗了另一種成就，鞭策她在教學(xué)研究上快馬加鞭。在秀山中學(xué)一線教學(xué)的近20年時間里，她先后承擔(dān)區(qū)級以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級專家、特級教師的高度評價和贊揚，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機(jī)械效率》課堂教學(xué)實錄被中國教育電視臺錄用并播放。她放棄了許多休息時間，在名師引領(lǐng)、同伴互助下，努力探索物理科教學(xué)規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，不但自己進(jìn)行教改實驗，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗，推動教改活動。在上世紀(jì)90年代曾多次被省高師培訓(xùn)中心邀請到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)班講課，多次被省、市教育學(xué)院和省中學(xué)物理教學(xué)法研究會邀請給第一線的物理教師作教材分析，被邀請到省級骨干教師培訓(xùn)班講課，多次被福州師專邀請給畢業(yè)班學(xué)生作“當(dāng)一位合格的人民教師的體會”的報告，多次被福建師大物理系邀請給學(xué)生作教改經(jīng)驗和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學(xué)物理實驗教學(xué)與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學(xué)學(xué)報》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級獎，有多篇文章在《中學(xué)生物理園地》上發(fā)表，還擔(dān)任過《中學(xué)生物理園地》的編委。

她指導(dǎo)學(xué)生參加各級物理競賽曾獲全國二等獎，市、區(qū)一等獎。任教的班級學(xué)生參加中考的平均成績均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學(xué)連續(xù)10年指導(dǎo)福建師大物理系100位畢業(yè)生實習(xí)，她對工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實習(xí)教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學(xué)院聘為“物理科中心組成員”。

2.練就一專多能本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

物理學(xué)科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強(qiáng)的動手能力，在此基礎(chǔ)上，她充分利用農(nóng)村中學(xué)的條件，積極組織學(xué)生參加課外活動，指導(dǎo)學(xué)生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標(biāo)本，植物“花瓣”標(biāo)本，植物葉貼“動物畫”，“葉影”標(biāo)本等；利用可樂瓶做各種“動物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導(dǎo)的作品《水平、豎直檢測器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會活動中榮獲二等獎。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加市艦?zāi)１荣?，其中?位學(xué)生分別獲“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”號第二、三名，填補(bǔ)了當(dāng)時郊區(qū)此項活動獲獎的空白，她在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面做了許多工作，同時自身也取得了突出的成績，曾榮獲福州市青少年科普工作先進(jìn)個人。

3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂

1995年7月林詩老師的愛人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學(xué)任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時間里，她全部承擔(dān)了照顧家庭和教育兒子的重?fù)?dān)，其間有幾年還承擔(dān)了跨年段教學(xué)：初三年級1個班初二年級2個班，或初三年級2個班初二年級1個班，每天早出晚歸，晚上還要加班學(xué)習(xí)、研究、備課、寫教案。在每年對學(xué)生進(jìn)行的無記名調(diào)查中，她總獲得各個教學(xué)班學(xué)生全滿意的評價。她承擔(dān)年段管理工作中在家長會年段集中時，對家長作的家教指導(dǎo)，得到家長的高度評價，家長們反映希望多召開這樣的家長會。她對畢業(yè)班學(xué)生的中考報名指導(dǎo)，對于對自己特長和興趣朦朧不清的學(xué)生的終身發(fā)展起了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感動終生。在擔(dān)任教務(wù)處副主任時，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學(xué)升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當(dāng)學(xué)生時，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個學(xué)生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責(zé)，盡最大努力實現(xiàn)學(xué)生滿意，家長放心。同時，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學(xué)生一樣的待遇。獨生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學(xué)一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，若每個家庭的教育都能把做人放第一位，會使遺憾減少，每個家庭和諧了，社會可能就會更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動、少休息，也要做到學(xué)生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動力之一，用她的話說：“只有這樣才能實現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著?！彼龕廴藶閺氐赘淖兩絽^(qū)學(xué)校的面貌，做出了極大的貢獻(xiàn)，取得了突出的成績，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關(guān)心、幫助是分不開的。

4.任教農(nóng)村中學(xué)20年，辛勤耕耘收獲不凡

林詩老師在農(nóng)村中學(xué)這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎評獎”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎；1995年被評為市普及實驗教學(xué)先進(jìn)工作者、被評為福州市青少年科普工作先進(jìn)個人；1997年評為福州市普通中學(xué)優(yōu)秀教研組長；歷年來累計榮獲各級先進(jìn)稱號40多次。

二、及時把握課改機(jī)遇，研究創(chuàng)新促進(jìn)成長

因工作需要，林詩老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因為她有“五年跟蹤”教改實驗的體驗與收獲，在這一輪的課改過程中，對許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對物理課改進(jìn)行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時提供參考，使老師們少走許多彎路。

1.努力研究教學(xué)過程，精心指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

擔(dān)任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動是最有說服力的，效果有時無聲勝有聲，通過推門聽課發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點，提高教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計1500多節(jié)，指導(dǎo)區(qū)級以上公開課、參賽課累計168節(jié)，錄制課堂教學(xué)、教學(xué)比賽、專家報告等學(xué)習(xí)研究資料100多片光盤。

林詩老師常說：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗，設(shè)計和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會轉(zhuǎn)化為老師進(jìn)行教學(xué)研究的內(nèi)動力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教中”、“課堂教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標(biāo)提升”。因此她非常重視參與承擔(dān)公開課、參賽課的一線老師教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教過程的研究，其流程如下圖：

一線教師每承擔(dān)一次公開課任務(wù)，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語言的簡潔度、問題的指向性、引導(dǎo)的恰當(dāng)度、組織能力等均會有較大的提高。因而她視每一次的指導(dǎo)研究過程為難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，只有公開課、參賽課才有機(jī)會與一線老師一起對課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，因此這個過程是一線老師為她提供了研究學(xué)習(xí)的平臺。同時她還認(rèn)為推門聽課是另一種很好的學(xué)習(xí)提高方式，在這一形式的聽課過程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無法發(fā)現(xiàn)的真問題，而有效的教學(xué)研究源于真問題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。

2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師

林詩老師指導(dǎo)過的一線老師參加教學(xué)比賽累計獲：國家級二等獎1人、優(yōu)秀獎1人，省級一等獎7人次、二等獎1人，市級特等獎6人次、一等獎2人，二等獎2人、三等獎2人。課堂教學(xué)設(shè)計國家級一等獎1人次，省級二等獎3人、三等獎5人。教案國家級一等獎3人次、二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄國家級二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄參加市優(yōu)質(zhì)課評比，獲一等獎3人次、二等獎2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認(rèn)定中，被認(rèn)定的7位中學(xué)教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學(xué)名師“評選中，被評上的5位中學(xué)教師中有2位是物理學(xué)科教師。她還被“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項目”物理課程團(tuán)隊核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠(yuǎn)程研修”中“如何理解和落實課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓(xùn)作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗，進(jìn)行評價研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級質(zhì)檢命題機(jī)會，為晉安區(qū)物理學(xué)科培訓(xùn)了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計大賽”獲二等獎3人、三等獎5人。

3.腳踏實地教研創(chuàng)新，不懈努力成績顯著

林詩老師長期堅持參加福建師大物理系主持的“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”的課題研究（“五年跟蹤”實驗10周年時將研究課題命名為“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”），身為教研員的她，曾承擔(dān)福州市立項的重點課題“關(guān)于課堂教學(xué)改革的實驗研究”的子課題“初中物理課堂教學(xué)中的‘導(dǎo)學(xué)’研究”、福建省中學(xué)物理“科學(xué)探究教與學(xué)的實踐研究”課題的子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”，并帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項的重點課題“綜合實踐活動課程研究”的課題組成員，參加了“基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班”學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)晉安區(qū)實驗校教師進(jìn)行課題研究過程中，深入學(xué)校培訓(xùn)老師，親自承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動的課題，起到了示范性指導(dǎo)作用，案例和部分培訓(xùn)內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會的匯編中，并被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究”課題組先進(jìn)個人。2003年3月被福建省教育廳基礎(chǔ)教育處、福建省普通教育教學(xué)研究室，聘為《福建省中小學(xué)評價與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學(xué)科學(xué)探究指南的制作與實施》的編寫，負(fù)責(zé)整理編寫《義務(wù)教育物理課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應(yīng)的編寫組。2009年12月被福建省中學(xué)物理教學(xué)法研究會聘為“中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評審組成員、子課題《初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個腳印地帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學(xué)效果體現(xiàn)。研究源于問題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標(biāo)努力，實施具體的研究――課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)及時反饋、課后配套作業(yè)、突出重點突破難點的自制實驗儀器、配套實驗儀器的改進(jìn)等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學(xué)系列儀器”等許多簡易而效果好的儀器。

林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計6次被邀請參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進(jìn)行實踐研究，還重視將研究成果進(jìn)行總結(jié)、提升。擔(dān)任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”初探》被中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會評為一等獎，并發(fā)表在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學(xué)物理課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的感悟》收入福建省特級教師論文集《名師論教》；論文《讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主人》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2009年第1期；論文《精心設(shè)計教學(xué)程序，巧用實驗提高教學(xué)有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實踐》在華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會2009年年會論文評比中，榮獲二等獎，擔(dān)任教研員以來累計撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理教師教學(xué)用書》、《綜合實踐活動》，“中考總復(fù)習(xí)叢書《新考點指導(dǎo)》物理”、上海科技出版社出版的《新課程初中物理同步訓(xùn)練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔(dān)的省、市、區(qū)級講座累計77場、63個專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實際好，很好地體現(xiàn)了真實和實用，深受與會、參訓(xùn)老師歡迎和高度評價。2008年11 月榮獲福建省中學(xué)物理優(yōu)秀教研員稱號，2009年3 月被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研先進(jìn)個人。

三、既教好書又育好人，做學(xué)生的知心朋友