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第1篇：科學理念論文范文

論文摘要：新課程理念下信息技術在教學中的應用日趨廣泛，已經成為教師調動學生興趣與思維、解決重點難點問題、提高教學效率、開拓學生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段之一，本文通過信息技術與教學的結合以及教學中的實踐與反思，力求闡述新課程理念下教師在教學理念、教學設計、師生關系、教學效果等方面的一些體會。

我國基礎教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)是教師角色的轉變。隨著我國計算機的普及，信息技術在教學中得到廣泛應用，使我感受到信息技術作為提高教學手段有效載體的重要，在不斷的教學實踐與反思中，體驗到了成功的喜悅與快樂。

教學中充分利用信息技術，獲得豐富的教學資源，讓學生由“樂學”到“會學”，努力使教學充滿情趣，各教學環(huán)節(jié)注重多媒體的應用，設計激情生趣的導課，創(chuàng)設教學情境是我的教學亮點;用心設計教學環(huán)節(jié)，努力讓學生走人情境!努力使學生自主探究新知，是我的教學想法。隨著新課程的教學，我在探索信息技術課教學模式上做了一些嘗試，現(xiàn)結合教學實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探索興趣

“掌握知識獲得實際技能是在教師指導下進行復雜的認知活動，而激發(fā)學生的學習興趣，引起求知欲是推動學生學習這一活動的主要動力?！苯嬛髁x論指出，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。也就是說，在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內容之一。實際證明，在導人環(huán)節(jié)，教師精心設計能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，能使學生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動中去。

二、任務驅動，明確探索方向

“任務驅動法”使學生學習目標十分明確。學生緊緊圍繞這一目標，探求相關的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣?！叭蝿镇寗臃ā笔箤W生在完成一個個任務過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現(xiàn)學習目標。

在課堂上，當學生探索欲望被激發(fā)后，老師相機提出本節(jié)課需要完成的任務。對于任務目標的設計尤其重要，任務目標應該盡可能與日常學習生活或其他學科內容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務，學生的興趣往往不大。提出任務后，再就應該引導學生圍繞該任務展開思考，該任務主要講的什么?完成該任務必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關的知識和技能?完成任務的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學生弄清任務含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。

三、加強學科知識的整合，創(chuàng)設活潑生動的課堂

信息技術課程不是學習一些單純的知識，而是與其他學科相密切聯(lián)系。無論是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，還是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學科的教學內容，這就要求我們淡化學科性，強調綜合性，有意識地將信息技術與其他學科相整合，在信息技術課中Word的教學中一定有語文學科的內容，在Excel的教學中一定有數(shù)學的相關知識，在PowerPoint的教學中一定有美術的相關知識，信息技術課可以以其他學科內容為載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學習時應與其他學科進行有機地整合，還應較多地聯(lián)系生活、生產和科研實際。

信息技術與學科教學的整合，不但應用了計算機、網絡、課件或網絡探究等新型教學模式，而且能夠使教師、學生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學地調整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務于促進學習，提高師生的教與學的質量。:

四、真正轉變教師角色，真正體現(xiàn)學生主體

第2篇：科學理念論文范文

論文摘要:20世紀末，我國啟動了新一輪課程教材改革，作為歷史教師，如何在新課改中把握好教學方向，改進自己的教學方法，成為目前首先要解決的問題。本文針對現(xiàn)實歷史教學的實際狀況與新課改的沖突，明確作為歷史教師應該建立起新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析與探索。

新課程改革為歷史教學樹立了新理念，提出了新要求，中學歷史教學正在發(fā)生巨大的變化。中學歷史教師應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的歷史教學，理解新的歷史課程理念，建立起新的中學歷史教學觀。

一、中學歷史教學的實際狀況與新課程理念

當前中學歷史教學中存在著一些巫待解決的問題。反映在課堂教學上就是教師滔滔不絕地講，學生默默無聲地聽。歷史課堂是教師的一言堂，學生過于被動，缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會；反映在考查方式上，則是側重于考查學生對歷史事實的記憶。學生認為歷史就是時間加地點加人物，以為學歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對教材，考前背教材，考完扔教材成為中學生歷史學習的主要環(huán)節(jié)。其實歷史不是史料的堆積物，學生不用記住所有的細節(jié)、時間、地點，就像一個聰明的木匠并不常常隨身帶著斧據，修水管的人也不常?？钢U管。因此教師要鼓勵學生積極思考問題、探索問題、總結歷史學習方法。我國新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念:在課程目標上突出體現(xiàn)知識性、能力性、情感性；在歷史學習的內容上強調現(xiàn)實的、有意義的教學內容；在歷史學習的方式上強調自主探究與合作交流；在教學評價體系上強調目標多元化、方法多樣化并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術在歷史教學中的應用。學生成為歷史學習的主人，教師成為歷史學習的組織者、引導者與合作者。

二、新課程下的中學歷史教學實施策略

(一)樹立多元化的三維教學目標

新課程理念下，歷史課程從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個方面樹立其多元化的三維教學目標。多元化的三維教學目標充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”，主要表現(xiàn)是從學生學習歷史的全過程、學生的人格發(fā)展的視角確立并提出目標要求的。無論是“知識與技能”、“過程與方法”還是“情感態(tài)度價值觀”都是站在學生學習歷史學科的立場上進行闡述的。一個教師只有胸懷育人的大目標，把知識教學、能力培養(yǎng)、情感教育結合起來，才能匯成一股推動學生天天向上的巨大影響力，使學生學會學習，學會做人。

(二)建立互動型的師生關系

歷史教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程要建立互動型的師生關系，首先要求教師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說:“如果你是教歷史的，你的教學任務首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學生，你應該看到，你面前是具體的，活生生的，獨特的人們…這些人都有自己的思想和感情，抱負和干勁。這一點極為重要。因為只有當人們有了活生生的個性時，思想的熱血才能沸騰起來?！边@要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高的講臺，走到學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，努力當學生的顧問；要求教師在備課時從學生的知識狀況和生活實際出發(fā)，靈活變換角色用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。:

(三)引入生活化的教學情境

歷史教師在進行歷史教學時，要注意與現(xiàn)實生活中學生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時，給學生穿插了一個小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》:1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來到西柏林看望父母。她做夢都沒想到，第二天醒來后，一道墻從此分開了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來到墻邊，來到能看到丈夫下班時經過的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠遠的向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽完這個故事，不用教師多說，學生已經深深感受到美蘇冷戰(zhàn)對第三國造成的影響。引人生活化的教學情境可以使學生更加深刻的感知歷史、學習歷史，達到良好的教學效果。

(四)展開參與性的教學過程

第3篇：科學理念論文范文

青年科研管理工作者一般都是剛剛走出大學校門的碩士、黨員，他們具有良好的政治素養(yǎng)和較高的知識結構，因此有能力擔負起學科團隊、課題組、科研一線人員之間的橋梁紐帶作用。無論是院級科技處還是所級領導必須給予其最大的信任，要敢于并善于把重任交給他們。在工作中不怕出現(xiàn)問題，一旦出現(xiàn)問題也不用急于去批評否定，而是思考解決問題的辦法，每每解決一個問題就會積累一點點經驗。青年科研管理工作者會善于在工作中總結，在總結中工作，經過時間的考驗，青年科研管理工作者終會發(fā)生量的改變和質的飛躍。青年科研管理工作者和其他所有的年輕人一樣滿懷熱情這種熱情，終將綻放在工作中各個方面，體現(xiàn)在科研項目的日常運作、科研項目的申報、科技成果和專利技術的申報、監(jiān)督科研任務書的落實、編寫科研工作總結匯報等過程中，青年科研管理工作者會積極協(xié)調，使局部利益和整體利益盡量保持一致。在高速發(fā)展的市場經濟下，信息化時代帶來的不僅是日新月異科技研發(fā)，還有與時俱進的科技平臺的創(chuàng)建、科研項目數(shù)據庫的建設、新科技軟件的實施等等新產物，相對一些年長的科技管理工作者，青年科技管理工作者更具優(yōu)勢。

2對提高青年科技管理工作者業(yè)務能力的對策

2．1提高寫作水平，多讀多寫多練

科研管理工作者不能忽視寫作能力。寫作體現(xiàn)在科研管理工作的方方面面，如果沒有一定的文字功底就很難開展工作。而寫作水平的提高需要一點一滴的積累。要把寫作當做一種習慣，當習慣變成自然的時候，科研管理工作中的寫材料任務就不是一項任務了，而會變成一種樂趣，處理起來就能游刃有余。

2．2要善于總結

總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。總結對青年科研管理工作者尤為重要，它是對以往工作實踐的一種理性認識。是對過去前人工作的一個概括歸納，通過總結能發(fā)現(xiàn)新的觀點，掌握新的方法，塑造新的想法，得到新的啟迪?？梢愿诱_認清工作中的優(yōu)點和缺點不足，能進一步明確下一步的工作方向，少犯錯誤和提高工作效益。對于青年科研管理工作者，只有在實踐過程中不斷地總結、分析、反省和思考，才能逐步積累工作經驗，提高業(yè)務水平。

2．3科研項目管理采取全程監(jiān)督項目管理是關鍵科研管理中的重要一環(huán)，在科研項目管理上采取全程監(jiān)督管理通過開展項目申報答辯質疑，組織所學術委員會專家進行論證，從科研項目的立項—簽訂合同—項目中期管理包括經費管理和中期執(zhí)行檢查—項目后期管理包括提交驗收申請、核對任務指標、組織鑒定驗收和科研成果的申報與轉化。對已實

施的課題要強化管理，統(tǒng)一上報年度科研計劃，根據生產發(fā)展及時修正補充，確保科研任務的順利完成。

2．4增強青年科技管理工作者綜合能力

在科技管理工作中要想有所作為，必須提高綜合能力，而綜合能力包括很多，比如院級領導分配任務后的執(zhí)行力、遇事處理事情的決斷力、在十字路口的選擇力、組織協(xié)調力等平時善于儲備這些能力，有意識地培養(yǎng)這些能力，對青年科研管理工作者的科研管理工作是有驅動力的。

2．5不斷學習，提高知識層面的深度和廣度

青年科研管理工作者要始終把“活到老、學到老”作為自己的座右銘，只有不斷學習、不斷給自己充電的人，才能解決知識恐慌和不斷創(chuàng)新。要始終堅持全方位、多角度、深層次這樣一個原則。只有具備了廣博的多學科交叉知識結構的管理人員，才能把握當今學科領域的前沿動態(tài)，才能在研究方向廣、研究領域深的農業(yè)科研課題中，正確將科研一線人員的意圖和科研思路導向高水平研究。也只有學習才能在實踐中不斷提高政策管理水平，提高科研管理的檔次和研究水平。

2．6加強分析整合復雜信息以及利用各類信息的能力

科學研究對從業(yè)人員的能力要求越來越高，青年科技管理工作的特殊性決定了科研管理人員應有較強的綜合業(yè)務水平、整合復雜信息的能力。科技管理辦公室作為信息的集散地，每天都面對著來自方方面面的大量信息，整合利用好這些信息資源，是青年科技管理者的一項重要職責。加強整合能力能夠將科學研究任務、項目、經費、成果、等多重科技管理任務統(tǒng)籌兼顧，有利于處理由于多重任務或新增任務帶來的矛盾。

2．7管理方式藝術探究

只有科學的方法才能推動工作順利開展，要做到忙而不亂，緊而不急。青年科研管理者應該勤于思考，要分清輕重緩急，要統(tǒng)籌兼顧。對于年輕、資歷較淺的科研管理工作者如果不講究方法，不講究管理藝術，會滋生一些不滿情緒，有些事情會弄巧成拙。把握一種科學的技巧和方法非常必要，將定量分析和定性分析方法相結合，帶動科研工作的全面發(fā)展。

2．8加強制度化管理，使科研工作能夠順利保質保量完成

青年管理者在工作中只有掌握并遵循制度下管理行為的科學規(guī)律并依章照程行事，才不會造成管理行為的個人主觀隨意性。要不斷完善各項制度。對工作中長期行之有效的辦法要加以理論升華，固化形成新的制度。要善于總結發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并通過制度建設加以解決。改進工作，制度建設是基礎，落實制度是關鍵，只有制度的落實才能使科研管理工作更趨科學化、合理化和規(guī)范化。

2．9創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境

定期組織省內外同行專家舉辦講座交流會，召集科研工作一線人員開展青年座談會，交流新想法，新思路。每年定期舉辦青年論文交流報告會，課題中期舉辦中期課題進展報告等等通過多種形式的學術交流報告，營造出學術氛圍，活躍學術思維，令青年人的研究思維的火花在特定的平臺迸發(fā)。這樣可以更好地帶動所青年科技工作人員的學術研討熱情，并促進跨學科、跨領域的交流與交叉。

3結語

第4篇：科學理念論文范文

在教學時，我重點組織學生自學。首先讓學生自己獨立閱讀課文，基本掌握課文內容。接著出示學習目標：（1）人體生長發(fā)育和保持正常活動需要哪些營養(yǎng)成分？（2）蛋白質對人體有什么作用，哪些食物中含有蛋白質？（3）糖類和脂肪對人體有什么作用？哪些食物中含有糖類和脂肪？（4）維生素和礦物質對人體起什么作用？哪些食物中含維生素和礦物質？（5）怎樣辨別食物中含有淀粉或脂肪？讓學生在學習小組中互相提問解答。然后全班匯報交流，強化重點內容。在教學三級下冊《測量水的溫度》時，我發(fā)現(xiàn)本課的教學目標主要是通過讓學生間隔相同時間連續(xù)測量4杯不同冷熱的水的溫度，感知物體失去熱量，溫度會下降，物體獲得熱量，溫度會上升。學生能否準確測量出4杯水的溫度，關鍵在于是否掌握用溫度計測量水的方法，而用溫度計測量水的方法和步驟課文中有詳細的文字說明，學生完全可以自學掌握。我就在課堂教學中采用先閱讀再交流的方法讓學生通過自學去掌握，并規(guī)定每個小組交流表現(xiàn)好的學生先用溫度計進行實際測量，以激勵學生積極主動地去學習掌握測量方法。這樣，通過學生積極主動的自學，學生當堂掌握了學習內容，比教師講解灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

二、認真?zhèn)湔n，提前準備，是突出學生的主體地位，有效地發(fā)揮教師組織者、引導者、合作者作用的關鍵

新課標中明確提出學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。小學科學教材大部分內容的學習是靠學生的自主、合作、探究活動來完成的。學生的科學活動，需要借助許多實驗儀器和材料，要想使學生的活動能夠順利進行，教師必須認真?zhèn)湔n，提前準備。對學生的探究活動，教師在課前要進行嘗試體驗，通過課前的嘗試體驗，了解學生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在課堂教學中突出學生的主體地位，有效發(fā)揮教師的組織者、引導者、合作者的作用，對學生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題和困難給予必要的引導和及時的幫助。通過認真?zhèn)湔n，提前準備，將“能托付給學生的完全托付給學生”，放手讓學生自己去做。

如，四年級下冊中《點亮小燈泡》《導體和絕緣體》等課的探究活動，需要的實驗儀器、材料，學生能夠自己準備，就在課前及時布置學生積極準備。由于探究過程并不復雜，在教學中，我放手讓學生去自主探究、實驗，只是在學生探究活動結束后，組織學生集體歸納總結，交流體驗和收獲。對那些所需實驗儀器比較專業(yè)、操作相對比較復雜的探究活動，教師必須在課前提前準備好實驗儀器，在課堂教學中要進行演示實驗，給學生提供必要的間接經驗，幫助學生掌握操作步驟和要領。如，四年級上冊《分離食鹽與水的方法》的探究活動，需要酒精燈、三腳支架、蒸發(fā)皿、石棉網等實驗儀器，這些需要教師提前準備，并要進行認真檢查。而且酒精燈的使用，蒸發(fā)過程的最后階段還會出現(xiàn)鹽粒飛濺的現(xiàn)象，這些方面存在一定的安全隱患，需要教師在課堂教學中首先進行演示實驗，在學生分組實驗過程中要時刻關注學生的操作方法和步驟，在必要的時候給予提醒和幫助。

三、要面向全體，重視學生的語言交流能力和文字記錄能力的培養(yǎng)

第5篇：科學理念論文范文

根據當今中考改革的要求：聯(lián)系實際、培養(yǎng)應用所學知識解決實際問題能力已成為中考命題指導思想中的熱點。這幾年我都從事畢業(yè)班的教學，為了提高學生解決開放性綜合題的能力，我主要著眼于如何優(yōu)化總復習中的習題教學這方面的工作，在中考收到了較好的效果。

一、以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性解決問題的能力。

習題教學是初中物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在通常觀念中，習題教學中很難進行創(chuàng)新教育。以前的習題教學是單一模式----課上老師講例題，課后學生搞題海戰(zhàn)。因此，若能把創(chuàng)新教育運用到習題教學中去，優(yōu)化習題教學方法，必將促進學生創(chuàng)新思維的形成，更好地推進創(chuàng)新教育的發(fā)展。

在實際教學中常常遇到這樣的情況：老師埋怨學生做過多次也講過多次的題目，仍然考不出來，老師把這一問題簡單地歸納為學習不踏實。學生有時會覺得上課是聽懂了的，課后卻不會做。老師卻把這歸結為學生上課聽不懂。這些認識是不全面的。物理學習本身不是看懂、讀懂的，也不是聽懂的，而是“悟懂”的。

因為這些學生平時做題只是機械性記住了過程，沒有思考為什么這樣做，時間長了，忘記了也就考不出。上課聽懂的也只是過程，僅僅是知道步驟而已，每一個結論都不是學生想出來的，在頭腦中沒有任何深層次印象，上課教師沒有讓學生有足夠的動腦時間，打出問題后，匆忙給出解題過程和答案，沒有讓學生自己去尋找解決問題的方法，從而提高分析為體的能力。長此下去，大部分同學可能就是“花了很多時間，但卻學不好，講過的會，沒講的不會，剛講的會，時間長了就不會，甚至是早上講，晚上就不會”，老師和學生都在不斷地重復勞動。

我在教學實踐中進行了探索，變老師講例題為以學生為主體，探究式尋找問題答案，給學生留足動腦動手時間，老師只做必要的引導，排疑解難。例如我在《摩擦力、平衡力》一章的教學中安排了這樣一堂習題課：“如何一題多變？”

1、簡單問題引入：兩個完全相同的物體A、B疊放在一起，受到10N的水平拉力F作用時可以在水平地面上做勻速直線運動（如圖所示），那么物體A受到的摩擦力fA為N，物體B受到地面的摩擦力fB為N；若將物體A從B上拿來下來，再用細線與B連在一起后，再放在該地面上作勻速直線運動，那么需要的拉力F3應為N。

2、問題探究：

（1）若物體A單獨放在與上題條件相同的地面上勻速直線滑行時所需的拉力為5N，則物體A所受的摩擦力為多大？

學生回答：因為物體A在水平地面上勻速直線滑行時受到平衡力作用，所以f1=F=5N。

教師再問：與A相同的物體B在水平地面上勻速直線滑行時所受摩擦力為多大？

學生回答：與A相同即：f2=F=5N.

教師再問：那么上述問題的第一空中fA又是多大？此時學生難以回答。教師再引導學生分析題中A與B一起向右作勻速直線運動，而A在水平方向上又未受到任何拉力，所以A是在水平方向上不受力的情況下作的勻速直線運動，根據牛頓第一運動定律可知fA=0N。

(2)若將A、B兩物體疊放在相同的地面上，

要使它們能一起向右作勻速直線運動，則所需拉力F2應為多少？（如圖所示）

學生回答：F2=2f1=2×5N=10N。

教師再問：這是為什么？

學生回答：這是因為此時B對地面的壓力已是A、B兩物體的重力之和，所以摩擦力就變?yōu)樵瓉淼膬杀丁?/p>

（3）若將A、B兩物體用線連在一起放在水平地面上作勻速直線運動（如圖所示）則所需要的拉力F3應為多大？

（4）拓展訓練：

如圖所示若不計滑輪自和轉軸之間的摩擦，則當B物體受到水平向的拉力F4的作用時，B也恰好能作勻速直線運動，求拉力F4的大小。

學生回答：（1）先對A物體進行分析：因為A物體作勻速度直線運動，所以T=fB---A

（2）再對B物體進行分析：因為B物體也作勻速直線運動，所以

F4=fA----B+T+f地-----B=5N+5N+10N=20N

3、問題結論：（1）物體作勻速直線運動，只可能在物體不受外力或受平衡力的時候。（2）物體在有摩擦的水平地面上作勻速直線運動時，水平方向上受平衡力的作用；（3）物體在作滑動摩擦時，若接觸表面的粗糙程度不變，則摩擦力的大小與物體間的壓力成正比。

4、思維方式：從學生已熟知的知識開始分析，層層逼近，逐步拓展。

在整個探究式解決問題的過程中，老師僅僅起了向導作用，學生在運用所學的知識循序漸進中找到了問題的答案，輕松解決了一個難點問題，提高了學生創(chuàng)新性解決問題的能力，并且在老師的指導下，潛移默化促進良好思維習慣的形成，以學生為主體的這樣一種探究性學習，讓每個學生不是被動接受老師的結論，而是通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)了結論進而得到了解決這一類問題的方法，

達到融會貫通，效果非常好。

二、通過實驗操作來分析習題，構建手腦并用的活動情景。

認知心理學的研究表明，動作思維的操練直接制約著物理思維的發(fā)展。在進行抽象的物理過程的教學時，教師可以構建學生操作實驗的活動情景，并以學生操作中獲得的結論去理解習題中所遇到的難點，形成猜想----驗證----應用的活動模式。

在初三電學入門教學時，學生對于“短路”問題理解不透，習題中經常出錯。把短路問題穿插在較復雜的串、并聯(lián)電路中，學生在遇到如此類型的習題就束手無策了。例如：在下面兩幅圖所示的電路中，燈泡均完好，當開關S斷開時三燈全發(fā)光，那么當S閉合時三燈的狀況又如何？

在未用實驗操作驗證時，學生認為：

中燈泡L3因被開關S短路而不發(fā)光，L1和L2可以發(fā)光。

中燈泡L2被開關S短路不能發(fā)光，L1和L3串聯(lián)發(fā)光。

為什么會出現(xiàn)以上錯誤呢？歸其原因是學生只從直觀的電路圖上觀察哪個用電器被導線或開關并聯(lián)，而未真正分析電流的路徑。這時若用傳統(tǒng)的習題教學法去講解的話，多大數(shù)學生難以信服，認為這是老師強加給學生的結論。為此教師可借助于常用的電路示教板進行先實驗操作后理論分析的辦法。通過小燈泡在電路中是否發(fā)光這一直觀現(xiàn)象，來解釋以上兩種電路中電流的流向及局部短路問題。在實驗這一“鐵”的事實面前學生很快弄清了“短路”這類習題的分析方法。為了進一步增強學生借助實驗分析有關習題的興趣，教師還專門設計了一些習題讓學生在實驗課上進行實驗驗證。

三、根據考試要求，自行編撰開放性習題。

開放性綜合題是如今中考的熱點，求解開放性問題需要我們在平日的生活中做個有心人，同時要注意活學活用物理知識。題目中若明若暗、含蓄不露的條件，它們常常是巧妙地隱藏在物理概念、物理現(xiàn)象、物理過程、公式的適用范圍、答案的實際意義等的背后，很容易被忽略，從而誤認為題目缺少條件，造成解題錯誤。因此挖掘物理習題中的隱含條件是解題的關鍵。下面是一道表格類型的開放性綜合題，讓我們一起來體驗一下。

請參照電動自行車主要技術參數(shù)表回答下列問題：

(1)、一位體重為55kg的工人騎該電動自行車上班，按正常車速勻速行駛時，該車所受阻力約為人和車總重的（）

A、0.01倍；B、0.1倍；C、0.03倍；D、0.3倍

(2)、該車蓄電池充電時的能量是怎樣轉化的？

(3)、該車行駛時的能量是怎樣轉化的？

(4)、若該車一次充電4h，則充電的電量是多少庫？一次可蓄能多少焦？相當于多少KWh的電能？

(5)、從理論上講，該車充電一次可行駛多少km?

(6)、該車在正常使用一段時間后就會出現(xiàn)欠壓燈發(fā)光，這就提車主必須

充電了，由此說明此時電壓V。

(7)、電動車轉向燈電路是用一只單刀雙擲開關來控制的，開關S撥向左邊，左前燈和左尾燈亮，開關S撥向右邊，右前燈和右尾燈亮，開關S撥在中間時，前后燈均不亮（每燈正常工作時的電壓均為36V）請按上述要求完成電路圖。

從上面的例子來看，題材來源于日常生活中的生活交通工具，背景盡可能地聯(lián)系了真實的物理現(xiàn)象和生產、生活實際從熱學、力學、電學等多個角度對問題進行設疑，為課堂上學習與未來走向社會搭起了“橋梁”。這種題目貼近學生的生活，拉近了書本知識與實際應用的距離，使學生感到生活中處處用到物理知識，從而激發(fā)了學生的學習興趣。通過自行編題使初中物理知識系統(tǒng)化了，學生在解題過程中互相探討使學生熟悉了知識要點，明確了重點難點，提高了應用所學知識解決實際問題的能力。實際效果顯示這種訓練方式能較好地提高學生的綜合素質。

第6篇：科學理念論文范文

【關鍵詞】新課程理念 化學 課堂提問

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0109-01

當代美國哲學家認為：一切科學討論都從問題開始?？茖W研究之所以從問題開始，因為問題能促進科學的產生。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的科學理論。學生學習化學知識同樣是問題（未知的化學知識）轉化為科學理論的過程，所以也同樣從問題開始。新的課程理念為問題教學提供了巨大的理論支持。而如何把新課程理念與教學實踐結合起來，并沒有一個現(xiàn)成的方案，需要教師在教學實踐中不斷探索，積極創(chuàng)新。

新課程理念中化學探究學習認為，科學性問題應該是針對客觀世界中的物體，生物體和事件提出的，問題要與學習的科學概念相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)他們進行實驗探究、收集數(shù)據和利用數(shù)據對科學現(xiàn)象作出解釋的活動?？梢姡茖W、系統(tǒng)的課堂問題設計應該以學生為中心，從學生特點和認知水平出發(fā)，結合教材控制問題難度。既不能使問題太難而打擊學生的學習積極性，也不能使所提問題太簡單而使學生有所放松和懈怠，對學習產生自滿情緒。

一、根據教學目標設計問題

每一堂化學課都有相應的教學目標。一堂課應該突出怎樣的重點？突破怎樣的難點？如何突出、突破？在教師的教學設計中應予以明確。理所當然地，課堂提問也就應該圍繞著教學目標開展，才能實現(xiàn)問題服務于教學目標的跨越。例如為了讓學生掌握濃溶液和飽和溶液的區(qū)別，使學生不對其產生混淆而設問，使其牢固而明確地認識到濃溶液不一定是飽和溶液，而稀溶液也不一定是不飽和溶液，因為不同物質的溶解度不同。

對課堂教學而言，提問是為了獲得反饋信息，了解教學效果，以便更好地組織教學。因此應該從整體上把握教學目標。從宏觀到微觀，從整體到部分，再從部分到細節(jié)設計問題，使提問緊緊圍繞教學目標，環(huán)環(huán)相扣，控制教學進程。

二、分析學生的認知水平設計問題

應該明確在學習者學習過程中，學習知識、掌握知識的程度是有差異的。在教學中，教師要根據具體的教學內容，盡可能地設計不同層次的問題，以適應不同層次學生的學習需要。即要求考慮現(xiàn)有的認知水平為基點來設計問題，使問題符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣學生就不會因為課堂提問太簡單而不屑一顧，也不會因為問題太難而喪失信心。怎樣確定問題符合學生的認知水平呢？這就需要教師了解學生，正確分析學生的智力強項和智力弱項、學習能力、思維方式等。研究表明，那些和學生已有知識有一定聯(lián)系、學生知道一些，但是又僅憑已有知識不能完全解決，也就是說“新舊知識的結合點”上產生的問題，最易激發(fā)學生的認知沖突，最具啟發(fā)性。

這就要求教師在設計問題時，問題的難度要略高于學生原有的認知水平，把問題巧設在“學生跳一跳，果子能摘到”的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生心里萌生求知的欲望，從而把學生注意、記憶、思維引入最佳狀態(tài)。

三、分析學生經驗設計問題

在化學教學中，同樣要使學生從他們的生活經驗中獲得感知，收集豐富的感性材料，經過分析、比較、抽象、概括等思維活動與化學知識發(fā)生共振，才能形成積極向上的學習氛圍，收到事半功倍的效果。如在講解氧氣有哪些化學性質時，教師可以改變傳統(tǒng)的羅列式講解，而以提問：“你知道為什么學校灶房的爐坑里要裝一個鼓風機嗎？”引起學生的注意，和學生互動，既傳授了知識，又讓學生感受到了化學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的學習興趣。再比如講硬水的軟化時，提問：“水壺為什么易結水垢？水垢的主要成分是什么？”講鹽類水解時，提問：“泡沫滅火器為什么能滅火？”講解磷的性質時，讓學生解釋一下荒郊野外墓地上的磷火等等。把這些學生熟悉的生活經驗引進課堂，掀起學生思維的層層浪花，讓學生感受到化學王國的無限魅力，體驗學習的樂趣。正如杜威所說：“應該使學生通過熟悉社會上每天應用的各種物品，來學習科學的教材，并初步掌握教材中的種種事實和定律，這是一條正確的教育原則。”

四、抓住“興趣點”設計問題

培養(yǎng)學生學習化學的興趣是課堂提問的重要作用之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。

學習材料的趣味性是影響學生學習興趣的因素之一。課堂教學中，教師應善于利用學習材料，抓住趣味點吸引學生的注意。所謂興趣點就是能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生思考理解的知識點。由此提問，可以激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對教學的促進作用。如在對堿金屬鈉的教學中，鈉與水的反應是教學的一個重點，也是一個興趣點。教師可以在做演示實驗前設問：

1.鈉投入水后形狀有什么變化？鈉是浮在水面上還是沉入水底？為什么？

2.反應過程中滴有酚酞試劑的溶液有什么變化？為什么？

通過設問引起學生的注意，可以讓學生自行預測結論再進行演示實驗，讓學生帶著問題仔細觀察，分析實驗，驗證自己的結論，教師再總結歸納。師生共同完成探究，加深學生對知識的記憶，也同時培養(yǎng)學生的學習興趣和觀察、分析實驗的能力。

參考文獻：

[1]于浩.中學化學創(chuàng)新教法.45分鐘優(yōu)化設計[M].北京：學苑出版社，1998.9：121

[2]于浩.中學化學創(chuàng)新教法.課堂組織藝術[M].北京：學苑出版社，1998.9：137-159

第7篇：科學理念論文范文

一、科學發(fā)展觀下完善稅收理念的目標選擇

與科學發(fā)展觀的多層次目標取向相適應，國家稅收作為市場經濟條件下國家實現(xiàn)發(fā)展的重要財力保障手段與調節(jié)經濟運行、協(xié)調國家和微觀市場主體利益關系的重要杠桿，要創(chuàng)新思路，更新觀念，超越單純就經濟論稅收，就稅收論經濟的“稅收經濟觀”，充分重視國家稅收這一本質上體現(xiàn)為一種分配關系的經濟范疇在政治性與社會性方面具有的積極作用，以便在為國家實現(xiàn)“經濟社會和人的全面發(fā)展”目標取向提供必要財力支持的同時，憑借其內在的杠桿調節(jié)作用為“經濟社會和人的全面發(fā)展”營造良好的發(fā)展環(huán)境，并最終為國民經濟的持續(xù)快速健康協(xié)調發(fā)展提供有力支持。對此，在稅收理念方面的直接反映是，在繼續(xù)堅持我國長期遵循的“稅收經濟觀”的基礎上，以“科學發(fā)展觀”為總體指導原則，樹立指導新時期稅收實踐的“科學稅收觀”。具體說，“科學稅收觀”至少應包含以下幾方面相互聯(lián)系。相互作用的基本內容：

首先，適應與服務于經濟發(fā)展。本質上講，稅收作為國家為滿足履行職能的需要而對社會資源的強制性汲取手段，其源泉是人們再生產活動中創(chuàng)造的社會物質財富。稅收首先表現(xiàn)為一個經濟范疇。它來源于經濟，受經濟的最終制約，并以此為基礎反作用于經濟，對經濟發(fā)展起著巨大的影響，由此決定了經濟既是治稅的出發(fā)點，也是治稅的歸宿點，稅收必須以服務經濟發(fā)展為根本目的。在科學發(fā)展觀下，經濟發(fā)展仍然處于絕對的主導地位，并客觀決定著社會和人發(fā)展的實現(xiàn)程度。因此，在科學發(fā)展觀統(tǒng)領下的新的歷史時期，稅收對經濟發(fā)展的積極促進作用非但不應弱化，反而在某種程度上得到切實加強，這種加強必須是在進一步認識與尊重市場經濟運行規(guī)律，并以有利于“社會和人的全面發(fā)展”為基本前提。

其次，滿足政治與社會需要。近年來，隨著市場經濟改革的逐步深入與公共財政體制框架的基本建立，社會上有的觀點出于對我國特殊社會歷史因素的考慮以及充分發(fā)揮市場機制配置資源的基礎性作用目的，片面理解西方財稅理論，把促進經濟總量增長視為市場經濟條件下稅收的惟一職能，忽視甚至有意弱化、丑化稅收其他內在功能，認為強調稅收的政治與社會屬性就必然會導致政府根據“自己”的需要無限制地汲取社會資源，從而損害社會公眾的根本利益，不利于市場機制基礎性資源配置作用的完整發(fā)揮。事實上，無論從我國傳統(tǒng)的“國家分配論”強調國家在稅收分配關系中的主體地位出發(fā)，還是從以瓦格納為代表的德國社會政策學派強調利用稅收手段實施社會政策以及公共選擇理論強調政治程序對稅收政策確定的巨大影響角度考慮，稅收的政治屬性與社會屬性都是不以人的意志為轉移客觀存在的，而且在具體稅收實踐過程中，其對稅收政策的確定與稅收征管實踐都起著某種意義上的決定作用。如我國近期出臺的降低農業(yè)稅率直至完全取消農業(yè)稅政策，就可被視為這方面的一個典型表現(xiàn)。而在稅收征納過程中，稅務機關作為政府行政機構，自然以確保履行政府職能而存在，因而必然體現(xiàn)出一定的政治屬性。以服務社會為終極目的的社會管理職能是國家（或政府）自其產生的那一天起就天然具有的基本屬性，因此，稅收又是一個政治范疇。這就從根本上決定了稅務機關在履行其內在的政治職能的過程中必然要以社會需要為出發(fā)點，從而使稅收征納行為同時具有了服務社會、適應社會的基本屬性。忽視稅收的這些基本屬性，不但很難正確回答稅收實踐運行中出現(xiàn)的種種問題，也在事實上成為導致目前稅收理論研究與實踐脫節(jié)的主要根源，因而也很難為稅收工作從根本上適應科學發(fā)展觀的要求提供正確的理論導向。

第三，實現(xiàn)“以人為本”基礎上的職能協(xié)調。在促進經濟發(fā)展、滿足政治需要、實現(xiàn)社會穩(wěn)定等多層次目標取向的共同要求下，如何正確處理它們之間的關系。以確保稅收內在職能作用的完整發(fā)揮就成為了—個不容回避的現(xiàn)實問題。事實上，我國以前稅收工作之所以存在諸多不盡如人意之處，其中一個最根本原因就在于未能正確處理好促進經濟發(fā)展、滿足政治需要、實現(xiàn)社會穩(wěn)定之間的關系。如過去長期單純強調稅收的政治屬性，以及近年過于強調稅收在促進經濟總量增長方面的能動作用等，客觀上成為了稅務人員權力意識膨脹、執(zhí)法隨意性過大、以促進經濟總量增長為名無視社會承受能力，隨意安排稅收收入計劃等問題的深層次思想根源。因此，實現(xiàn)促進經濟發(fā)展、滿足政治需要、實現(xiàn)社會穩(wěn)定之間的良性互動就成為了“科學稅收觀”的必然選擇。而“以人為本”這一人文主義的治國、執(zhí)政理念則要求稅收各項工作必須從“人的根本需要”出發(fā)，把人民群眾的根本利益認真貫徹到稅收工作的方方面面，實現(xiàn)“以人為本”基礎上的職能協(xié)調。

二、科學稅收觀下對稅收理論與實踐的幾點具體要求

綜上所述，可以嘗試性地把科學稅收觀具體表述為：以“以人為本”為基本思想導向，按照社會主義市場經濟對稅收本質的基本要求，在協(xié)調兼顧稅收內在的經濟屬性、社會屬性與政治屬性的基礎上，充分發(fā)揮好內在的聚財與調節(jié)職能作用，從而最終為“促進經濟社會和人的全面發(fā)展”提供必要的財力與政策支持。具體而言，這一稅收理念對我國今后的稅收改革至少提出了以下幾方面的基本要求：

首先，在稅制設計方面，科學稅收觀下的稅制安排要全面落實“公平效率觀”，在突出效率優(yōu)先的同時，注重社會公平。既要適應市場經濟基本規(guī)律與經濟一體化浪潮的內在要求，不損害微觀市場主體促進經濟發(fā)展方面的能動作用，又要充分考慮國家履行“促進經濟社會和人的全面發(fā)展”職能所必需的收入規(guī)模，從宏觀和微觀兩個方面支持經濟的進一步健康發(fā)展。在兩者協(xié)調的基礎上，充分發(fā)揮稅收在調節(jié)收入分配、滿足社會福利，保護生態(tài)環(huán)境、維護國家權益等方面的積極作用。這就要求我國今后的稅制改革應在進一步完善“雙主體稅制模式”，協(xié)調流轉稅在組織收入與所得稅在宏觀調控方面的各自積極作用的大背景下，進一步簡化稅制以降低社會稅收遵從負擔、提高稅務機關執(zhí)法水平；拓寬稅基以確保稅收規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定增長的財源基礎；降低稅率以增強微觀市場主體運用市場機制力度；加強稅收征管以實現(xiàn)既定稅制橫向公平與縱向公正。通過推進稅收體制改革，統(tǒng)一各類企業(yè)稅收制度，實行綜合和分類相結合的個人所得稅制度，調整擴大消費稅稅基，開征社會保障稅、環(huán)保稅，調整和完善資源稅，實施燃油稅，穩(wěn)步推行物業(yè)稅，賦予地方政府必要的稅政管理權限等各項改革措施，為“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放”提供必要制度支持。

在改革的步驟選擇方面，考慮到稅制對社會整體經濟運行的巨大影響與我國當前社會主義初級階段基本國情，稅制建設的理想模式與現(xiàn)實可支持的改革舉措之間仍存在相當大的距離。因此，我國在今后的稅制改革過程中，必須在充分理解社會、政治、經濟需要的輕重緩急程度與正確處理各方面利益關系的基礎上，本著精心設計、循序漸進、量力而行、穩(wěn)步實施的思想，把改革的力度、發(fā)展的速度和社會可承受的程度有機結合起來，成熟一項實施一項，實施一項確保一項。

第8篇：科學理念論文范文

1.建立符合低年級學生心理特點的課堂管理紀律

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，有了明確而具體的課堂行為規(guī)則，學生才可能將自己的行為與之對照，知道自己的行為是不是恰當?shù)?，哪些行為需要進一步強化，哪些行為需要得到改進，從而形成恰當?shù)恼Z文課堂行為。在制定課堂紀律時，一是要注意要根據低年級學生的年齡、能力和生理特點出發(fā)，制定出相應的課堂規(guī)律，不能要求過高，否則會讓學生無法適應無法接受。二是制定的規(guī)則既要簡單明確，可以通過順口溜、兒歌等形式，便于記憶表達，甚至可以讓學生參與制定，從而增強規(guī)矩的有效性。三是要有一定的靈活性。規(guī)則過多，會使學生無所適從；規(guī)則過嚴，會使學生緊張焦慮。這只能引起學生的反感情緒。確定幾條簡單明確，并讓學生認為是合理的值得遵循的規(guī)則，才是可行并能夠起到明顯作用的。

2.在語文課堂教學中培養(yǎng)學生自律能力

良好的課堂教學秩序，需要以學生的自覺紀律為保證。學生的自覺紀律是在教師有目的地培養(yǎng)訓練中逐漸形成的。通過教師組織課堂管理，學生逐漸認識到遵守紀律的意義，并在實踐鍛煉中將遵守紀律看作自己應盡的責任，將紀律要求轉化為自己的內心需要，進而產生積極的紀律態(tài)度、堅強的紀律意志和良好的紀律習慣。教師要幫助學生建立并遵守恰當?shù)男袨闇蕜t，在指導行為實踐中，讓學生從他律到自律，逐步培養(yǎng)起自律能力。培養(yǎng)學生的自律能力，一是要告訴學生遵守紀律的意義，教給他們遵守紀律的具體方法。二是要抓住學生已經表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為予以表揚強化，讓學生感到自己自覺地遵守紀律是可能的，自己是有進步的。三是要在規(guī)矩制定后就必須加以實行，讓學生明確知道，這個規(guī)矩是有效的，違反規(guī)則的行為不會得到贊許和鼓勵，按規(guī)則去做就會得到老師和同學們的贊賞。執(zhí)行時，應該力求做到始終如一和一視同仁，以保證規(guī)則的嚴肅性和平等性。四是要為學生提供更多的鍛煉條件，讓學生在不同的環(huán)境條件下都能自覺地遵守紀律。

3.要密切與語文教學的特點相結合，保證課堂管理的有效性

要努力轉變觀念，不斷進行課堂教學改革。要積極探討新的教學方式，以使語文教學更加符合兒童的生理心理特點。改變以“灌輸-接受”為主的教學方式和以“聽講-記憶-練習-知識再現(xiàn)”為主的教學方式，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。在教學過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫；調動學生的語言積累，讓他們去說、去讀、去講；營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演；勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化，從內容入手，引導學生進行自主學習。

在低年級語文課堂教學中要突出情感性。心理學研究表明，人在心情舒暢時就感覺時間過快，所以才有“快樂、愉快、暢快”這些詞。所以在教師上課時要使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并把這種情傳導給學生，激起他們心靈的強烈共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師聲情并貌的描述、情感真摯的朗讀、期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會讓學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。這種愉悅和諧的教學氛圍，會使學生感到自己是被老師重視的、關注的，從而使學生“親其師，信其道，樂其學。”如老師在教學《雨點兒》這篇課文時，首先播放雨聲，孩子們聽出是雨聲后，師播放畫面，用飽含感情的導語激發(fā)兒童的學習動機：“滴答、滴答，下雨啦！小雨點離開云朵媽媽的懷抱，它們要去哪兒呢……”接著，老師播放輕柔的音樂，又用優(yōu)美的語音，和諧的節(jié)奏和深情的語調范讀課文：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！卑肟罩?，大雨點兒問小雨點兒……”一下子就把孩子們帶進了課文美好的情境中，孩子們也情不自禁的跟著讀起來。也讓時間不知不覺過了，學生沒有疲倦，課堂紀律也就不需要管理了。

在低年級語文課堂教學中要突出趣味性?！芭d趣”不僅是學習的先導，也是使學生靜心學習、維持好的課堂秩序的法寶。教師要注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢，努力挖掘其中包含的情趣。同時也要善于發(fā)揮自身的特長，用幽默、風趣、傳神的語言創(chuàng)設一個和諧、溫馨的課堂環(huán)境，激發(fā)學生主動獲取知識的愿望。教師在教《酸的和甜的》一課時，將學生編成小組，讓每人戴上頭飾，扮演成不同的角色，進行讀書、討論和交流，在這樣的環(huán)境里，學生不僅學得輕松，學得愉快，而且兒童天真、活潑的天性和極富創(chuàng)造力的的想象得到充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。

在低年級語文課堂教學中要突出形象性。小學生形象思維占主導地位，教師在教學中要特別重視教學語言 的形象性。不僅要準確簡練，通俗易懂，而且要生動形象，富有感染力。運用繪聲繪色的講解，貼切形象的比喻，惟妙惟肖的擬聲，力求使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。“燕”這個字筆畫繁多，對于一年級的孩子來說，比較難記，老師在教這個字時，先用簡筆畫法在黑板上畫了只燕子，讓學生觀察，然后領著孩子們“畫”燕子，最上面的就是燕子的頭，中間的“口”作燕子的身體，“北”相當于燕子的一對翅膀，最后再給小燕子“畫”上剪刀似的尾巴——四點底。將抽象的文字符號變成了形象直觀的圖形，把單調乏味的寫字變成了輕松有趣的畫畫。孩子們在輕松的“畫畫”過程中認清了“燕”字的字形，掌握了筆順和筆畫，輕松愉快，印象深刻。

第9篇：科學理念論文范文

1.滿堂問的問題式教學。問題式教學是當前初中數(shù)學教學中青睞于選擇的教學方法，這種教學方法能夠激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題去學習，但是如果不能掌握這種教學方法的度，整節(jié)課都采用問題教學，那么整個課堂會出現(xiàn)教師一問學生一答的滿堂問現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問，整節(jié)課都在圍繞問題進行，將每節(jié)課的教學內容劃分得很細，幾乎每一步都給學生設置了問題，但是問題都是提前設置好的，提問時機不恰當，使學生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學生互動的熱鬧課堂，實際上并沒有讓學生真正參與進來。

2.失控的小組合作教學。新課改提出了以學生為主的教學方式，使小組合作學習開始被廣泛應用到教學中去。但是在實際的教學中，由于教師不注重合作教學的度的把握，沒有認真設計小組合作的目標，把控好合作時機，使小組合作有形無物，沒有發(fā)揮真正的價值。例如，在教學《統(tǒng)計表》時，這個內容實際上不需要采用合作學習，但有的數(shù)學教師為了追求合作而合作，讓學生以5人一組為單位進行合作學習，讓他們統(tǒng)計小組中學生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學生在動手統(tǒng)計，有的學生在趁機玩起了文具，并交頭接耳說閑話。看似熱鬧的課堂上實際出現(xiàn)了各種不學習的行為。

3.盲目的探究性教學。數(shù)學是一門需要學生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動是非常適合數(shù)學這門課程的教學的。但是有的數(shù)學教師不注重探究教學的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過度探究的現(xiàn)象。什么內容都讓學生去探究，教師則對探究過程不聞不問，只是做總結性的發(fā)言，在學生的探究活動中，教師成為一個影子，沒有發(fā)揮對學生探究活動的指導作用。

4.濫用多媒體教學。多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段，具有直觀形象等特點，能夠將復雜內容簡單化，能夠有效地擴充課堂教學容量。有些教師在教學中過度依賴多媒體教學，在初中數(shù)學課堂上幾乎不再板書，不論是新課還是練習題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來講授的內容增加了不少，但實際上學生掌握得卻有限。這種過度使用多媒體的教學方法根本無法達到提高教學效率的目的，其只是用機灌代替了人灌。

二、初中數(shù)學教學的度的把握策略

（一）新課改理念的把握要有度上文提到對于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學生主體地位的發(fā)揮、為了追求學生的生活體驗而沒有掌握好教和學的關系，沒有調控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學生數(shù)學學習成績的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師必須重新認識新課改理念。要堅持師生共鳴，讓教學相長。不論采用哪種教學方法，都要堅持教師的主導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生都要參與到課堂活動中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導者的工作，要認真觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，要給予學生積極的指導和幫助，讓新課改下的數(shù)學課堂真正成為學生喜歡、學生樂于參與的課堂。

（二）傳統(tǒng)教學方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法。相反，有些傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學實踐中總結出來的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學智慧，對于提高課堂教學效率是非常有益的。初中數(shù)學教師在教學中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時俱進而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學方式。要明白傳統(tǒng)的教學方式雖然有其缺點，但是也有優(yōu)點，要學會去其糟粕、取其精華。要根據教材內容，對比新舊教學方式的優(yōu)點和缺點，最終選擇最有利于教學效果實現(xiàn)的教學方式，而不是盲目求新或盲目守舊。

（三）新的教學方法的運用要有度新課改提出的很多教學方法對提高課堂教學效率都是有益的。但是如果不能合理使用這些教學方法，也會讓

1.問題教學要有度。教師在利用問題式教學時，必須要考慮到問題的難易，必須要圍繞教學目標精心設計問題，要考慮到問題對不同層次學生的兼顧性，考慮到問題中重點和難點知識的滲透。然后通過合理引導和點撥，讓學生帶著問題去思考，去利用新舊知識的聯(lián)系來獲得問題答案。在設計問題時，要堅持以教材內容和學生學情為原則、堅持問題與實踐相結合、堅持問題具有探究價值。只有這樣，才能把握好問題教學的度，才能讓問題教學發(fā)揮其作用。例如，在教學圖形旋轉問題時，教師沒必要設置一大堆問題來表明物體旋轉的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見的物體旋轉的圖片，包括摩天輪的旋轉、風扇葉片的旋轉等，讓學生自己去尋找圖形旋轉的特征，提高學生的自學能力。

2.合作教學要有度。小組合作學習方式的應用并不是為了讓學生簡單地進行形式合作，而是為了讓學生通過合作解決問題，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學的節(jié)奏。要精心選擇合作學習的內容，避免所有內容都進行合作學習，要選擇有合作學習價值的內容，要合理地進行合作小組的分組，確保各層次學生的合理搭配，以達到優(yōu)勢互補的效果。同時，還要訓練學生的合作技能，讓學生學會合理分工，確保小組中的每一個人都能夠參與到合作學習中去，要監(jiān)督小組合作學習的過程。此外，還要做好合作小組學習成果的評價，要點評各小組在合作學習中的表現(xiàn)，以及合作結果的優(yōu)劣。通過這種全過程的調控和把握，確保合作學習效果的實現(xiàn)。

3.探究教學要有度。教師在利用探究性教學時，不能為了探究而探究，不能對所有內容都探究。要明確初中數(shù)學中的知識主要分為陳述性知識、程序性知識兩種，對于概念等類的陳述性知識，教師通過講解就能讓學生掌握和了解，就沒必要采用探究教學；而對一些規(guī)則和原理等類的程序性知識，則可以選擇探究教學方法，讓學生自己操作探究，獲得對知識的建構，這種有目的的探究能培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師在采用探究教學時，可以根據探究內容恰當?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。