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第1篇：舞蹈畢業(yè)生論文范文

音樂(lè)表演專業(yè)隸屬于現(xiàn)在的音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，作為曾經(jīng)藝術(shù)系四個(gè)專業(yè)中唯一的音樂(lè)舞蹈類專業(yè)，在之前的發(fā)展都是較為緩慢和不健全的。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)和發(fā)展，音樂(lè)表演專業(yè)如今已經(jīng)成為了音樂(lè)與舞蹈學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為百色學(xué)院培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

音樂(lè)表演專業(yè)的發(fā)展主要是從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、教師教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)和教師音樂(lè)會(huì)、學(xué)生專業(yè)比賽等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)的。

一、課程設(shè)置

圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則，結(jié)合調(diào)研結(jié)果以及本專業(yè)崗位的社會(huì)市場(chǎng)需求，以實(shí)踐式課堂與舞臺(tái)相結(jié)合為主要教學(xué)模式，從2015級(jí)開(kāi)始對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。

在課程設(shè)置方面減少部分不適應(yīng)發(fā)展的理論課程，調(diào)整部分實(shí)踐課，新開(kāi)設(shè)部分實(shí)踐課，探索新的教學(xué)途徑，不斷提高教學(xué)的實(shí)用性和科學(xué)性，促進(jìn)對(duì)技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見(jiàn)、調(diào)研反饋結(jié)果以及崗位能力的要求，對(duì)2015級(jí)音樂(lè)表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案做出了以下調(diào)整：

精簡(jiǎn)課程，刪掉或者整合部分理論課，減少學(xué)時(shí)學(xué)分。如刪復(fù)調(diào)課，整合曲式與作品分析課和歌曲寫作課為曲式分析與歌曲寫作課，將舞蹈方向的樂(lè)理和視唱練耳課整合成樂(lè)理視唱課等。

優(yōu)化課程，增加特色課程，總體課程結(jié)構(gòu)更加合理。將原有的舞臺(tái)表演藝術(shù)課升級(jí)，并更名為作品排演課。夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增加少量課程，如聲樂(lè)作品賞析、器樂(lè)作品賞析、音樂(lè)論文寫作等。

技能性課程比重增大，實(shí)踐性學(xué)分比重明顯增加。

通過(guò)開(kāi)設(shè)的課程或者在課程內(nèi)容中體現(xiàn)，如民族特色課程有原生態(tài)藝術(shù)表演，作品排演，壯、苗族舞蹈，瑤、彝族舞蹈等，紅色課程有紅色歌謠賞析等。

通過(guò)畢業(yè)演出檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，演出內(nèi)容部分體現(xiàn)出民族性的特色和革命性的特色。

二、完善基地建設(shè)

為加快音樂(lè)與舞蹈學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富舞臺(tái)表演和演唱能力，熟悉舞臺(tái)表演的流程，了解舞臺(tái)設(shè)備的使用等，2014年百色學(xué)院與百色市民族文化傳承中心簽訂了合作協(xié)議，在原有共建教學(xué)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化合作。本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的原則，甲乙雙方建立長(zhǎng)期緊密的合作，分別從合作辦學(xué)，共同育人，合作就業(yè)，共同發(fā)展提升合作水平。其中，合作辦學(xué)作為繼續(xù)深化教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，聘請(qǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)骨干為客座教授或者實(shí)踐指導(dǎo)老師，對(duì)比賽、演出等進(jìn)行指導(dǎo)，共同參與音樂(lè)表演應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程；共同育人作為選拔一定的優(yōu)秀學(xué)生可以參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，嘗試新的教學(xué)改革，逐步豐富與合作單位的合作內(nèi)容，提高合作水平，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果；合作就業(yè)作為錄用我院優(yōu)秀本科畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏；共同發(fā)展可以舉辦專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、舞蹈專場(chǎng)、特色文藝演出等，還可以進(jìn)行各種類型、各個(gè)層次的演出、作品創(chuàng)作，同時(shí)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳、民族文化傳承與保護(hù)等方面開(kāi)展合作，為服務(wù)地方和發(fā)揚(yáng)民族文化做出貢獻(xiàn)。

通過(guò)近年與百色市民族文化傳承中心的合作以及大量的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，使得音樂(lè)與舞蹈學(xué)院取得了豐碩的成果。音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視野更加寬廣，藝術(shù)審美和舞臺(tái)演出層次得以不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量較以往有較大提升。由于學(xué)習(xí)歌舞團(tuán)的不少原創(chuàng)節(jié)目或經(jīng)歌舞團(tuán)教師指導(dǎo)過(guò)的參賽節(jié)目，在各類比賽中都獲得了較好的成績(jī)，學(xué)生們的舞臺(tái)實(shí)踐能力也有了較大提高?？偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，今后必須繼續(xù)保持互利共贏的合作思想和指導(dǎo)原則，繼續(xù)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和資源共享，繼續(xù)加強(qiáng)雙方人員往來(lái)和溝通，建立形成一套更加牢固順暢的合作機(jī)制，把課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，挖掘優(yōu)秀的民族資源，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

三、改變畢業(yè)論文的形式

將畢業(yè)論文以論文答辯和寫作的模式，改成論文寫作和音樂(lè)會(huì)并存。音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有其專業(yè)特殊性和特殊要求，為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定音樂(lè)表演畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)）形式為主，論文撰寫（理論研究）形式為輔的方式進(jìn)行。音樂(lè)表演的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）采用舉辦畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)）或撰寫畢業(yè)論文（理論研究）的形式進(jìn)行。

畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或畢業(yè)舞蹈專場(chǎng)）具有專業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在完成過(guò)程中，要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又要符合本科教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)思想性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，注意突出紅色、民族和邊疆的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用型人才辦學(xué)特色的要求。圍繞選定曲目（劇目）、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)分、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師要了解與檢查籌備畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或畢業(yè)舞蹈專場(chǎng)）工作的實(shí)施情況，組織質(zhì)量檢查活動(dòng)，做好畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或畢業(yè)舞蹈專場(chǎng)）工作的總結(jié)等。并要符合如下要求：

（一）應(yīng)設(shè)置一定的準(zhǔn)入條件

根據(jù)專業(yè)主修學(xué)生第五、第六學(xué)期專業(yè)課的平均成績(jī)劃線，后15%的學(xué)生不具備開(kāi)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)）的資格，只能以論文撰寫（理論研究）的方式作為畢業(yè)和取得學(xué)位的重要條件。

（二）學(xué)生自主原則

學(xué)生舉辦畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)），要綜合運(yùn)用所掌握基本知識(shí)和表演技能，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地策劃、組織、統(tǒng)籌、排演一場(chǎng)具有專業(yè)性質(zhì)的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或舞蹈專場(chǎng)）。整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師給予必要指導(dǎo)，但主要以學(xué)生為主。

四、建立教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)制度和教師音樂(lè)會(huì)制度

在各項(xiàng)改革的內(nèi)容中，教師教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)是屬于從教師的層面自己進(jìn)行改革，提倡教師每年舉辦一次教師教學(xué)觀摩會(huì)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，以此不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成學(xué)術(shù)氛圍濃郁的良好教學(xué)環(huán)境。觀摩音樂(lè)主要是提高教師對(duì)于教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是對(duì)自己近段教學(xué)集中的展示和檢驗(yàn)，是能較客觀的體現(xiàn)出教和學(xué)的成果，同時(shí)也是一次教師與教師之間，教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流的良好機(jī)會(huì)。具體改革內(nèi)容如下：

（一）規(guī)范音樂(lè)會(huì)的內(nèi)容和形式

對(duì)于音樂(lè)會(huì)的曲目要求、演唱水平、海報(bào)節(jié)目單制作、服裝裝扮等各個(gè)方面，教師要嚴(yán)格把關(guān)，精心設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性政策

鼓勵(lì)教師舉辦教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)等形式的音樂(lè)會(huì)。對(duì)于超過(guò)每年舉辦一次的教師，每次給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）音樂(lè)會(huì)后總結(jié)

音樂(lè)會(huì)后教研室對(duì)音樂(lè)會(huì)中間出現(xiàn)的問(wèn)題和值得大家學(xué)習(xí)的方面都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷在改進(jìn)中提高音樂(lè)會(huì)的水平。

通過(guò)改革觀摩音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)，教師和學(xué)生都收獲了知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富了學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

五、設(shè)置專業(yè)比賽項(xiàng)目

百色學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院目前的能夠參加的唯一聲樂(lè)或者舞蹈比賽項(xiàng)目就只有學(xué)校一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)中的歌手比賽或者舞蹈比賽。但這兩個(gè)比賽形式都是在全院的范圍內(nèi)進(jìn)行的業(yè)余比賽，就是說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)歌唱和舞蹈專業(yè)的同學(xué)要同其他學(xué)院的業(yè)余選手進(jìn)行比賽，這樣跟其他學(xué)院的同學(xué)就沒(méi)有可比性?；谶@樣的考慮，建議二級(jí)學(xué)院在院內(nèi)舉辦專業(yè)性較強(qiáng)的比賽項(xiàng)目。

具體比賽規(guī)則如下：

（一）每年舉辦一屆聲樂(lè)類和舞蹈類專業(yè)比賽

爭(zhēng)取由學(xué)院團(tuán)委舉辦，提高比賽規(guī)格，擴(kuò)大比賽影響，將比賽與紅色合唱團(tuán)一起打造成學(xué)院的精品項(xiàng)目、特色項(xiàng)目，為百色學(xué)院實(shí)施紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地添磚加瓦。

（二）由各教研室制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋荣愐?guī)則

聲樂(lè)和舞蹈教研室進(jìn)行充分的論證和討論之后決定改變以往比賽不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的行為，制定出具有專業(yè)性和科學(xué)性的比賽規(guī)則。

（三）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性政策，提高學(xué)生的參與度和積極性

第2篇：舞蹈畢業(yè)生論文范文

論文摘要：近年來(lái)舞蹈專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展而不斷擴(kuò)大，各類舞蹈學(xué)校也爭(zhēng)相擴(kuò)招，越來(lái)越多舞蹈專業(yè)的學(xué)生面臨著沉重的就業(yè)壓力。如何讓舞蹈專業(yè)學(xué)生能更好的適應(yīng)就業(yè)崗位，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率就顯得越來(lái)越重要。

聞一多先生說(shuō)過(guò)：“舞蹈是人的生命情調(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最簡(jiǎn)單而又最充足的表現(xiàn)”。這種表現(xiàn)方式應(yīng)該說(shuō)是最美麗和最自然的方式。但從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，這種表達(dá)方式不僅對(duì)編導(dǎo)和舞者本身的表達(dá)能力有較高的要求， 同時(shí)對(duì)于音樂(lè)、舞美、燈光、道具甚至觀眾的契合度都有較高的要求。這種非常專業(yè)而又有限的因素?zé)o疑提高了舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度，如果再一味強(qiáng)調(diào)舞蹈專業(yè)的這種專業(yè)化就業(yè)性，這種做法將會(huì)嚴(yán)重影響舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，而保證就業(yè)率的根本因素就是就業(yè)去向。

一、就業(yè)去向分析

從舞蹈的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，舞蹈專業(yè)學(xué)生越早接觸專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練越好。因此，在從附中到大學(xué)的七至八年甚至更長(zhǎng)的可謂十年寒窗中成長(zhǎng)起來(lái)的專業(yè)學(xué)生們，都舍不下這份專業(yè)，都會(huì)選擇從事與舞蹈相關(guān)的工作。據(jù)調(diào)查，他們一般有以下幾種就業(yè)渠道：

1、進(jìn)入各級(jí)專業(yè)演出團(tuán)體

這類學(xué)生多數(shù)是舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們的形象、身材和專業(yè)素質(zhì)都很好，無(wú)論身材扮相都讓人賞心悅目，因此他們不必?fù)?dān)心找不到工作。而且一般情況下他們都能進(jìn)入各省、市、縣級(jí)歌舞團(tuán)和較好的藝術(shù)團(tuán)體當(dāng)演員。

2、進(jìn)入各級(jí)院校

這類學(xué)生多數(shù)是舞蹈學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生較前一類學(xué)生而言，只能說(shuō)是形象、身材和專業(yè)素質(zhì)較好，相對(duì)前一種學(xué)生而言，除專業(yè)外，學(xué)院側(cè)重培養(yǎng)他們的文化等綜合教育素質(zhì)，畢業(yè)后他們一般都會(huì)選擇教育行業(yè)， 進(jìn)入各省、市、縣級(jí)院校從事舞蹈教育教學(xué)工作。

3、進(jìn)入各級(jí)群眾藝術(shù)館

這類學(xué)生較以上兩種專業(yè)學(xué)生而言，身體條件和專業(yè)素質(zhì)相對(duì)一般，因此他們選擇進(jìn)入各省、市、縣級(jí)群藝館從事群眾文藝輔導(dǎo)工作，帶動(dòng)群眾業(yè)余文化生活普及文藝工作，相對(duì)前兩類學(xué)生要求低些。

4、考研

這類學(xué)生大致有兩種：一種是家庭條件較好，畢業(yè)后會(huì)選擇考研或通過(guò)其它途徑繼續(xù)深造，另一種是專業(yè)技能一般，面對(duì)專業(yè)好的學(xué)生不具備競(jìng)爭(zhēng)力，因此，他們想通過(guò)考研來(lái)提高自己，從事理論方面的教學(xué)和研究，避開(kāi)熱門報(bào)冷門來(lái)保證自己的就業(yè)崗位。

5、臨時(shí)兼職

這類學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，自身專業(yè)素質(zhì)和各方面條件一般，通過(guò)跑場(chǎng)和帶班來(lái)保證自己有一定的經(jīng)濟(jì)收入。但這只是一種臨時(shí)性的謀生手段，它沒(méi)有長(zhǎng)久性和持續(xù)性。

6、改行

這類學(xué)生屬于專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)都較差的一類，畢業(yè)后他們會(huì)選擇改行，通過(guò)各種社會(huì)關(guān)系改做一些其他行業(yè)的工作。

7、自主創(chuàng)業(yè)

由于舞蹈專業(yè)的局限性，剩余的這類學(xué)生無(wú)法找到工作，于是便選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們要么辦培訓(xùn)班，要么開(kāi)店等，以保證自己有一定的經(jīng)濟(jì)收入。

8、待業(yè)閑賦

最后一種情況，這部分學(xué)生因形象、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)都很差，又沒(méi)有任何社會(huì)關(guān)系，畢業(yè)后無(wú)法找到工作，只能待業(yè)在家無(wú)事可做。

二、影響就業(yè)去向的因素

就業(yè)去向是保證就業(yè)率的根本，根據(jù)以上就業(yè)去向的分析，舞蹈專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)選擇的職業(yè)是專業(yè)舞蹈演員和舞蹈教師，但受目前擴(kuò)招和諸多社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的不均衡因素影響，使得舞蹈專業(yè)崗位都處于飽和狀態(tài)。這種局面從不同程度上影響了舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。當(dāng)然， 影響舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的因素除此之外還有其他因素， 大致可歸納以下幾個(gè)方面：

1、內(nèi)在因素

（1）不同專業(yè)的情況不同

比如舞蹈表演專業(yè)和舞蹈學(xué)專業(yè)，如今表演專業(yè)的要求不再是單一性的，提倡的是編表合一，即編導(dǎo)和表演合二為一，這種專業(yè)的學(xué)生既要掌握編導(dǎo)基礎(chǔ)和編導(dǎo)技法，同時(shí)還要有表演方面應(yīng)有的素質(zhì)，舞蹈學(xué)專業(yè)則主要是側(cè)重于文化素質(zhì)和舞蹈教育方面，兩者的要求不同，培養(yǎng)的人才去向也就不同，在當(dāng)今注重綜合素質(zhì)和能力的前提下，表演專業(yè)的學(xué)生自然就比舞蹈學(xué)的學(xué)生就業(yè)率高。

（2）相同專業(yè)的情況不同

在相同專業(yè)內(nèi)，外形條件好的學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較高， 男生就業(yè)率又比女生相對(duì)較高。這既反映了目前我國(guó)就業(yè)情況的普遍性，又體現(xiàn)了舞蹈專業(yè)的特殊性。舞蹈專業(yè)學(xué)生最大的就業(yè)途徑就是當(dāng)演員，外形條件好是必備的首要條件，在具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，必定就會(huì)成為行業(yè)中搶手的人才。還有舞蹈專業(yè)在招生時(shí)，報(bào)考的男生就比較少，進(jìn)校后人數(shù)自然就少，這就使得舞蹈這一行業(yè)內(nèi)男演員緊缺，也就從某種程度上決定了男生比女生就業(yè)率高這一情況。

2、 學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性差

由于舞蹈專業(yè)的特殊性，一般情況下，學(xué)生在校期間只注重編導(dǎo)、舞蹈學(xué)、舞蹈表演方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽略了其它如文化素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，這就造成了一定的局限性。在以上幾種就業(yè)渠道飽和的情況下，學(xué)生們對(duì)其它專業(yè)的就業(yè)適應(yīng)性就顯得力不從心，因?yàn)槟壳暗挠萌藛挝欢即嬖谝粋€(gè)普遍問(wèn)題：那就是注重學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)和能力，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力不高，不能適應(yīng)當(dāng)今其他就業(yè)崗位的需要，也是其中的一個(gè)因素。

3、外在因素

對(duì)于所有藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生就業(yè)的外在因素不外乎市場(chǎng)需求。

市場(chǎng)需要什么樣的人才，畢業(yè)生就要能夠適應(yīng)這樣的要求，當(dāng)今社會(huì)需要的是一專多能的復(fù)合型人才，而不是單一性很強(qiáng)的人才，無(wú)論是高校還是畢業(yè)生都應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今多元化的社會(huì)需求崗位，因此我們?cè)跀U(kuò)招的前提下應(yīng)該考慮到就業(yè)的適應(yīng)性，權(quán)衡好擴(kuò)招與就業(yè)率的比重，謹(jǐn)慎行事，不要盲目。

三、提高就業(yè)率的措施

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，怎樣提高學(xué)生的就業(yè)率，讓更多的學(xué)生能找到工作，是我們學(xué)校和教師必須要思考的問(wèn)題，以下幾點(diǎn)措施僅供參考。

1、學(xué)校措施

（1）正確對(duì)待學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題

當(dāng)前對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題，在一定的程度認(rèn)識(shí)上還存在一些誤區(qū)，其一：重招生而輕就業(yè)。尤其是在擴(kuò)招的前提下， 學(xué)校的重點(diǎn)工作都圍繞著招生來(lái)制定計(jì)劃，安排工作， 而學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題常常是交給就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)， 其它部門就很少介入。其二是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施得不夠具體，平時(shí)就很少安排一些有關(guān)工作，只是到了學(xué)生臨畢業(yè)前才臨時(shí)抓一抓。其三是把就業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)問(wèn)題看作只是學(xué)生個(gè)人的事情， 似乎圍繞著就業(yè)指導(dǎo)所做的事情都是為學(xué)生服務(wù)的，并不是學(xué)校工作的重點(diǎn)。這些觀念不轉(zhuǎn)變， 學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)就不可能取得理想的效果。［1］

（2）教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)適應(yīng)為依據(jù)

當(dāng)前高校的教學(xué)改革有三個(gè)基本特征：一是在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)要盡量體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿， 重視基礎(chǔ)學(xué)科; 二是在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的能力， 特別是創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力; 三是十分重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率的提高。但這樣做卻忽略了對(duì)就業(yè)適應(yīng)性至關(guān)重要的應(yīng)用技術(shù)和操作技能以及更為重要的人際交往能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)從育人目標(biāo)上確認(rèn)重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，在安排課程和開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)， 還應(yīng)該注意通才與專才的結(jié)合， 基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的結(jié)合， 理論知識(shí)與操作技能的結(jié)合， 學(xué)習(xí)能力與社交能力的結(jié)合。此外， 在學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上也應(yīng)該充分考慮今后畢業(yè)生就業(yè)的需要。［2］

（3）教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在校期間缺乏社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 幾乎是眾多學(xué)生的一致意見(jiàn)。為了加強(qiáng)在校期間的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)， 建議采取以下措施: 第一， 教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐課， 并安排一定的學(xué)分， 列入對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)。第二， 學(xué)生工作中應(yīng)適當(dāng)安排社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容， 利用假期組織一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三， 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的組織與指導(dǎo)， 爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持， 提高實(shí)習(xí)的實(shí)效性。實(shí)習(xí)不僅是業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的實(shí)踐與鍛煉， 更是工作態(tài)度與人際交往能力的見(jiàn)習(xí)與鍛煉。有些應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)可以考慮增加實(shí)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。［3］

2、自我措施

（1）準(zhǔn)確定位明確發(fā)展方向

當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須有自身的優(yōu)勢(shì)，舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)根據(jù)個(gè)人的不同條件、特點(diǎn)和目標(biāo)，準(zhǔn)確自我定位，明確發(fā)展方向，為自己的藝術(shù)之路作好定位與規(guī)劃。

目前舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求日益多樣化，國(guó)內(nèi)各藝術(shù)高校和院系打破以往舞蹈專業(yè)“精英”教育的模式，開(kāi)始注重培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，這在一定程度上拓寬了舞蹈教育的發(fā)展空間，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展鋪設(shè)了更多的可選道路。畢竟，“精英”或 “明星演員”只是鳳毛麟角，因此，舞蹈專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)選擇適合自己的發(fā)展方向，同時(shí)注重其他科目的學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，在知識(shí)積累的過(guò)程中強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，盡早明確發(fā)展方向，并在教育、編導(dǎo)、理論、策劃、管理、傳播、文化交流等與舞蹈專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域做出多方面的選擇，為日后的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）挖掘潛能提高綜合素質(zhì)

近些年藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)反饋的信息表明：應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)是用人單位普遍參照的選擇依據(jù)。許多用人單位反應(yīng)，一些畢業(yè)生走上工作崗位后存在“心浮氣躁、恃才傲物、眼高手低、夸夸其談”等現(xiàn)象；有的受自身素質(zhì)或就業(yè)方向的局限，產(chǎn)生改行和放棄的念頭；有的因?yàn)槭懿涣斯ぷ鲉挝坏膰?yán)格管理、善意批評(píng)或難以適應(yīng)理想與現(xiàn)狀之間的巨大差距；有的沮喪之余，不能反思自身存在的問(wèn)題、進(jìn)行自我審視，陷入了頻繁“跳槽”卻依然沒(méi)有找到滿意工作的尷尬處境，給用人單位與個(gè)人都造成了巨大損失。由此可見(jiàn)，舞蹈專業(yè)學(xué)生不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)更需要提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力、提高文化素質(zhì)的整合能力和實(shí)際操作的能力等。從某種程度上說(shuō)能力比知識(shí)更重要，舞蹈專業(yè)學(xué)生只有將自身所具備的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái)，才能順應(yīng)時(shí)代的要求。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)造思維適應(yīng)時(shí)代需求

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展迫切需要?jiǎng)?chuàng)新思維，舞蹈專業(yè)學(xué)生更應(yīng)順應(yīng)這樣的時(shí)代潮流，充分挖掘個(gè)人潛能，提高創(chuàng)造思維能力。在現(xiàn)實(shí)的工作、學(xué)習(xí)、生活中，某些缺乏創(chuàng)造力的同學(xué)很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中脫穎而出。我在一次編導(dǎo)課上發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)同學(xué)會(huì)在表達(dá)某一情感動(dòng)作時(shí)聯(lián)想到其他與此相關(guān)的動(dòng)作，并舉一反三，歸類、總結(jié)，附以生動(dòng)形象的動(dòng)作描述。這些同學(xué)大都具有思維活躍、善于思考和想象的特點(diǎn)。由此不難看出，創(chuàng)造思維不是憑空而來(lái)的，它是在開(kāi)發(fā)人的潛能中培養(yǎng)出來(lái)的。舞蹈專業(yè)學(xué)生只要注重平時(shí)生活的點(diǎn)滴積累，積極參加各種創(chuàng)造活動(dòng)，勇于發(fā)現(xiàn)和敢于探索，善于聯(lián)想和勤于創(chuàng)新，那么在經(jīng)過(guò)多年系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)化訓(xùn)練后，必然會(huì)讓自身的各方面綜合能力得到提高，而更有實(shí)力去面對(duì)當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。

在當(dāng)今充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的就業(yè)大環(huán)境下，舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)走好大學(xué)階段的每一步，為日后的成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，用不斷創(chuàng)新的精神去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，成為德藝雙馨的從業(yè)者。

參考文獻(xiàn)

［1］趙增福. 高校就業(yè)教育簡(jiǎn)論［J］. 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)， 2004 (15- 16).s.

第3篇：舞蹈畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教育 基礎(chǔ)音樂(lè)教育 問(wèn)題 思考建議

我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育較之以前有了很大的提高，特別是在一些大城市中可見(jiàn)一斑，但就目前全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀看，問(wèn)題還是有很多，主要表現(xiàn)在思想觀念上不重視（“高考”杠桿直接定性為副科），其次表現(xiàn)在師資缺乏、素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致城鄉(xiāng)、大城市與小城市的基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的不均衡。

一、觀念錯(cuò)位，培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，課程結(jié)構(gòu)不合理

目前，音樂(lè)課基本能正常開(kāi)課，從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始被擠占為每周一節(jié)，到了初、高中階段，很多學(xué)校將音樂(lè)課從課表上直接抹去。而大學(xué)階段大學(xué)生盡管喜愛(ài)音樂(lè)，卻普遍存在著知識(shí)貧乏、基本素養(yǎng)較差的現(xiàn)象。從學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念上講，一方面認(rèn)為在學(xué)校里只要上好語(yǔ)數(shù)外就行，至于音樂(lè)根本不用去理睬，因?yàn)檫@對(duì)于考大學(xué)沒(méi)有幫助。另一方面，就是恨不得把孩子從小就培養(yǎng)成為獨(dú)奏家，兩種極端，沒(méi)有一種是理性的，在根本上沒(méi)有從素質(zhì)教育的角度去考慮。除此外，學(xué)校音樂(lè)課不被重視，可上，可不上，學(xué)校里不需要專業(yè)音樂(lè)教師，即使有，課很輕易被主課強(qiáng)占，只能兼職做其他事情，其結(jié)果就是導(dǎo)致音樂(lè)高校的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。因?yàn)橹行W(xué)不需要，所以，很多畢業(yè)生被迫轉(zhuǎn)行，這種現(xiàn)象在中小城市普遍存在，更別提農(nóng)村了，這就是觀念上的錯(cuò)位，導(dǎo)致了高校以及高校教師培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，最后影響了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。

二、地方高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，課程設(shè)置不合理，教師及學(xué)生的定位不準(zhǔn)確

高師音樂(lè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師為目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置合理的課程，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？墒?，目前地方高等院校音樂(lè)教育專業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)狀與設(shè)定的目標(biāo)之間卻存在著偏差。

（一） 教師定位不準(zhǔn)確，對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育深入調(diào)查與研究不夠

作為音樂(lè)教師，對(duì)專業(yè)的不斷追求沒(méi)有錯(cuò)誤，但不能忽視對(duì)基礎(chǔ)教育的研究，因?yàn)楦邘熃處煴葘I(yè)的音樂(lè)學(xué)院的教師還要多一個(gè)職責(zé)，那就是不僅要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)的技能技巧，還要“蹲下來(lái)”與學(xué)生研究怎樣把這些技能技法，用孩子的語(yǔ)言，孩子的方式傳授給剛?cè)腴T的小孩子，讓他們也成為音樂(lè)的興趣愛(ài)好者。因?yàn)楦叩葞煼对盒５漠厴I(yè)生將來(lái)大多要面對(duì)的不是音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生，而是懵懂的孩子。所以高師的教師要兩手抓，兩手都不能軟。

（二）根據(jù)需要設(shè)置課程

我們的基礎(chǔ)教育需要的是能在一線授課或排演一些節(jié)目的教師，所以，高師必須首先給所教的學(xué)生準(zhǔn)確定位，不能還是老一套，而是在課程設(shè)置上把鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、視唱練耳等作為專業(yè)基礎(chǔ)課，音樂(lè)教育心理學(xué)、教學(xué)法、教材分析、樂(lè)理和聲等作為理論基礎(chǔ)課，注重民族音樂(lè)、世界音樂(lè)和多元文化的學(xué)習(xí)。并且能熟悉、了解或參與排演一些小型的節(jié)目，為將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，從招生的源頭抓起，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍

中小學(xué)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育、美育的最重要內(nèi)容和途徑，因而，師資隊(duì)伍建設(shè)就是一個(gè)很重要的問(wèn)題，從哪抓，從源頭抓，高師就是培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的搖籃，所以這對(duì)高師音樂(lè)教師的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。高等師范院校責(zé)無(wú)旁貸地要負(fù)責(zé)起師資問(wèn)題，不能忽視學(xué)生的整體素質(zhì)的考核。因?yàn)槟壳拔覈?guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)的本科生就存在著這些問(wèn)題如：過(guò)于重視音樂(lè)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的高校里，還有很多學(xué)生認(rèn)為理論課不重要，只要學(xué)好專業(yè)技能就可以，在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生重技能，輕理論，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知缺乏廣度和深度，更別提對(duì)其他方面的知識(shí)學(xué)習(xí)了?？墒乾F(xiàn)在中小學(xué)需要的是能站穩(wěn)課堂，能上音樂(lè)課，能編排合唱、小型樂(lè)隊(duì)、舞蹈等節(jié)目的一線教師，根本不需要歌唱家、演奏家，而站穩(wěn)課堂更是需要多方面的理論知識(shí)、文化素養(yǎng)、組織能力和教師基本功了。所以轉(zhuǎn)變觀念，從源頭抓起，未來(lái)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育就能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

四、加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)與管理，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力

第4篇：舞蹈畢業(yè)生論文范文

【關(guān)鍵詞】研究型幼兒園教師;教師教育;職前培養(yǎng);高師學(xué)前教育專業(yè);本科生

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2009)04-0023-04

近年來(lái),幼師院校本科畢業(yè)生走向幼兒園已成為一種必然趨勢(shì),然而,他們中的很大部分在與幼師、中師畢業(yè)生同臺(tái)競(jìng)技時(shí),面臨無(wú)法發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的尷尬境遇。為此,各高師學(xué)前教育專業(yè)都在加緊改革,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式,努力挖掘本科生理論性、問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì),提出科研管理型、研究型幼兒園教師的培養(yǎng)思路。一些高師學(xué)前教育專業(yè)甚至直接提出要進(jìn)行“面向研究型幼兒園教師培養(yǎng)的高師學(xué)前教育專業(yè)本科教學(xué)改革”?！?〕

為什么要提出研究型幼兒園教師培養(yǎng)問(wèn)題?如何準(zhǔn)確把握與理解研究型幼兒園教師這一概念的基本含義和主要特征?高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)如何培養(yǎng)研究型幼兒園教師?深入研究這些問(wèn)題,將對(duì)探討幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展、高師學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)和教育等產(chǎn)生重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、培養(yǎng)研究型幼兒園教師的時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)必要性

提出高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)研究型幼兒園教師,具有重要的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

(一)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需求

社會(huì)的發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才,而作為人才培養(yǎng)的主力軍――教師,則首先需要完成從教育思想、教育觀念到教育行為的一系列轉(zhuǎn)變。教師不再是純粹的知識(shí)傳遞者、“教書(shū)匠”,而是教育實(shí)踐的研究者、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。專業(yè)化的、研究型的教師是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。〔2〕只有專業(yè)化的、研究型的教師,才能培養(yǎng)出真正意義上的會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考以及具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。在學(xué)前教育領(lǐng)域,隨著課程改革的日益推進(jìn),幼兒園教師迫切需要轉(zhuǎn)變教育觀念,積極反思自身教育實(shí)踐,并發(fā)展成為自身教育實(shí)踐的研究者。而高師學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒園師資培養(yǎng)的重要基地,應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,為高素質(zhì)研究型幼兒園教師的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

(二)彌補(bǔ)幼兒園教師群體學(xué)歷偏低、科研能力較弱的不足

目前,我國(guó)在職幼兒園教師入職時(shí)的學(xué)歷以幼師、中師學(xué)歷居多,本科學(xué)歷較少。盡管大多數(shù)教師在入職之后都進(jìn)行了后續(xù)學(xué)習(xí),拿到了大專和本科學(xué)歷,但他們中的很大部分是為了解決職稱問(wèn)題而去深造,真正的理論水平和科研能力仍較弱。一方面,大多數(shù)幼兒園教師在幼師、中師學(xué)校接受藝體技能培養(yǎng)較多,在實(shí)踐中也十分重視唱歌、畫(huà)畫(huà)等技能技巧的培養(yǎng),卻不太善于對(duì)幼兒及各種教育現(xiàn)象進(jìn)行研究和反思;另一方面,不少幼兒園教師的后續(xù)學(xué)習(xí)多為成人大?；蜃钥夹再|(zhì),其教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果難以得到保證。加之幼兒園日常工作瑣碎、繁多,各種檢查評(píng)比應(yīng)接不暇,許多教師往往疲于應(yīng)付,沒(méi)有多余精力投入反思、科研工作。將學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在研究型幼兒園教師,既可以充實(shí)幼兒園教師隊(duì)伍,又能彌補(bǔ)當(dāng)前幼兒園教師整體學(xué)歷水平較低、科研能力較弱的不足。

(三)增強(qiáng)本科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

本科畢業(yè)生與幼師、中師畢業(yè)生相比,其明顯不足在于藝體技能較弱。幼師、中師學(xué)校的生源主要為初中畢業(yè)生,這些學(xué)生的年齡較小,身體尚處于發(fā)育狀態(tài),可塑性較強(qiáng),適合對(duì)其進(jìn)行藝體技能的培養(yǎng)。而本科生的生源主要是普通高中畢業(yè)生,他們的身體發(fā)育已經(jīng)基本成型,再進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈等方面的訓(xùn)練,往往發(fā)展空間較小。因此,在藝體技能方面對(duì)本科生提出過(guò)高要求顯然是不適合的。本科畢業(yè)生要想提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,必須揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言,本科生在大學(xué)接受系統(tǒng)、綜合和全面的教育,具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備,在課堂學(xué)習(xí)中也常常要思考、分析,加之有機(jī)會(huì)參與學(xué)?；虮緦I(yè)教師開(kāi)展的某些課題研究,因此,他們普遍比幼師、中師畢業(yè)生有更強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)、邏輯性以及分析和思考問(wèn)題的能力,具備一定的科研潛力和優(yōu)勢(shì)。不少幼兒園負(fù)責(zé)人也指出,之所以聘用學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生,主要看重其理論水平較高的專業(yè)優(yōu)勢(shì),希望能借助他們的力量積極帶動(dòng)幼兒園的教科研工作和教師的專業(yè)成長(zhǎng)?？梢钥闯?將本科生培養(yǎng)著眼于研究型幼兒園教師,不僅可以滿足幼兒園的實(shí)踐需求,更可以充分發(fā)揮本科生的專業(yè)優(yōu)勢(shì),提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、研究型幼兒園教師的基本含義與主要特征

不少研究者認(rèn)為,研究型教師主要是相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師(即“教書(shū)匠”)而言,指那些在教育領(lǐng)域較擅長(zhǎng)做研究的教師,是“能積極主動(dòng)地反思自己的教育教學(xué)行為,具有職業(yè)敏感性、反思意識(shí)、合作精神和科研意識(shí),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題積極探索研究,主動(dòng)吸收教育科學(xué)理論和同行經(jīng)驗(yàn),提出新的切實(shí)可行的改進(jìn)方法,不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作的教師”?！?〕

研究型幼兒園教師具備哪些主要特征或基本素養(yǎng),有研究者從專業(yè)知識(shí)與能力、專業(yè)品質(zhì)與態(tài)度等角度進(jìn)行了總結(jié)歸納:從專業(yè)知識(shí)與能力上看,研究型幼兒園教師應(yīng)具有符合時(shí)代精神及與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與開(kāi)展教育活動(dòng)的能力、溝通和反思的能力以及教育研究的能力;從專業(yè)品質(zhì)與態(tài)度角度看,研究型幼兒園教師應(yīng)有強(qiáng)烈的求知和探究欲望,對(duì)外界信息非常敏感,獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),勤于實(shí)踐和反思,具有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神,平易近人,注重對(duì)人的終極關(guān)懷等?！?〕還有研究者指出,研究型教師最顯著的特征就是“研究”已成為他們的工作方式和生活方式,他們能夠以研究者的目光審視教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題,對(duì)教育問(wèn)題更敏銳、更有主見(jiàn),能夠找到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的新角度,形成新思想、新觀點(diǎn)、新觀念,自覺(jué)、主動(dòng)地改進(jìn)教育教學(xué)工作,努力擺脫被動(dòng)盲目的狀態(tài)?！?〕

由上可見(jiàn),以往諸多研究都對(duì)研究型教師的基本含義和特征等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)論述,頗具啟發(fā)性。但在實(shí)際工作中,不少幼兒園教師在對(duì)“研究型教師”的理解上存在諸多誤區(qū),需要進(jìn)一步澄清。

首先,關(guān)于“科研”還是“教研”的問(wèn)題。很多幼兒園教師以為,讓教師成為研究者就是讓教師做“科研”――科學(xué)研究,要求教師像科學(xué)家那樣去做研究,去研究和發(fā)現(xiàn)教育工作中的基本規(guī)律、原則等。事實(shí)上,這種研究往往不適合幼兒園教師,不是他們所需,更不是他們所長(zhǎng)。實(shí)際上,研究型教師中“研究”的準(zhǔn)確定位不是苛求每位教師都去做科學(xué)研究,而是做“教研”“教學(xué)研究”,即讓幼兒園教師基于教學(xué)實(shí)踐,對(duì)自己或他人的教學(xué)進(jìn)行研究。這樣的研究有別于科學(xué)研究意義上的教學(xué)研究,是適合幼兒園教師進(jìn)行的。

其次,關(guān)于研究型教師和具有研究型特質(zhì)的教師。培養(yǎng)研究型教師,并非不顧學(xué)生的實(shí)際情況,盲目給學(xué)生提前定位、貼標(biāo)簽,搞“一刀切”,而應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,因人而異地培養(yǎng)學(xué)生,注意逐步培養(yǎng)更多學(xué)生形成積極思考、善于鉆研的意識(shí),保持對(duì)學(xué)前教育各種問(wèn)題和現(xiàn)象的高度敏感性、好奇心和探究欲望,并學(xué)會(huì)觀察和反思。因此,與其說(shuō)是培養(yǎng)研究型幼兒園教師,不如說(shuō)是培養(yǎng)具有研究型特質(zhì)的幼兒園教師,這種提法可能更為恰當(dāng)、準(zhǔn)確,可以避免研究型幼兒園教師培養(yǎng)的盲目化和模式化。①

最后,研究型幼兒園教師應(yīng)具備的主要特征或基本素養(yǎng)。明確上述兩個(gè)問(wèn)題之后,在培養(yǎng)研究型幼兒園教師時(shí),應(yīng)特別注意培養(yǎng)以下幾方面素養(yǎng)。一是要對(duì)幼兒教育現(xiàn)象保持高度的敏感性和好奇心。要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn),勇于提問(wèn)和探索。二是要善于觀察和反思。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí),用心去觀察、分析和思考,而不僅僅是帶著眼睛去看。三是要具有較強(qiáng)的問(wèn)題研究意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極深入的探究,并嘗試分析問(wèn)題和自主解決問(wèn)題。四是要具有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力。要幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),并基于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的觀察和了解,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出適宜的、有創(chuàng)見(jiàn)的教育活動(dòng),而不是按部就班、照本宣科。

三、培養(yǎng)研究型幼兒園教師的主要途徑

高師學(xué)前教育專業(yè)是研究型幼兒園教師職前培養(yǎng)的重要基地之一,可以從以下幾方面著手,嘗試培養(yǎng)研究型幼兒園教師。

(一)日常教學(xué)

研究型教師的重要特質(zhì)之一就是具有問(wèn)題研究意識(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此,高師學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)他們積極思考,并嘗試分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。一方面,在各門課程的教學(xué)中,高師學(xué)前教育專業(yè)的教師要改變過(guò)去單純的傳授知識(shí)的做法,積極利用課堂教學(xué)時(shí)間,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。另一方面,高師學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)利用“學(xué)前教育研究方法”這一專門課程,為學(xué)生提供參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。設(shè)置研究方法課程的重要目的之一就是要讓學(xué)生了解各種研究方法并嘗試運(yùn)用這些方法來(lái)研究教育現(xiàn)象、解決教育問(wèn)題。因此,上好這門課程,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到如何做研究。

(二)幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

任何幼兒教育研究都始于對(duì)幼兒及相關(guān)教育現(xiàn)象的觀察和分析。在研究型幼兒園教師職前培養(yǎng)中,增強(qiáng)觀察和分析能力的最佳途徑就是幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。見(jiàn)習(xí)主要是結(jié)合所學(xué)知識(shí),觀察幼兒及教師的日?；顒?dòng),而實(shí)習(xí)往往需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,全面參與、介入幼兒園的日常工作。見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了大量接觸幼兒、深入教育實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生可以在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)如何更有效地觀察、分析和解讀幼兒的行為及各種教育現(xiàn)象。一般而言,在高師學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中,大多會(huì)安排大量的幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高師學(xué)前教育專業(yè)的教師可以在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中,為學(xué)生布置各種觀察任務(wù),提供觀察框架,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論,對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋,從而增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力,為其真正學(xué)會(huì)如何做研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)幼兒園教研實(shí)習(xí)

教研實(shí)習(xí)是指高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入幼兒園教研一線,全面參與幼兒園的教研活動(dòng),在實(shí)際參與研究的過(guò)程中積極運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí),嘗試分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,親身感受做教研的過(guò)程和方法。目前,在我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域,“這種實(shí)習(xí)相比較于教學(xué)實(shí)習(xí),在高等師范教育師資培養(yǎng)體系中還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視”?！?〕實(shí)際上,教研實(shí)習(xí)非常有利于職前教師全面了解幼兒園教學(xué)研究的現(xiàn)狀,能促進(jìn)他們學(xué)會(huì)在真實(shí)的教學(xué)研究中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,提高研究的意識(shí)與能力。因此,在培養(yǎng)研究型教師、塑造具有研究意識(shí)的職前教師時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)本科生積極參與幼兒園教研。比如,可以讓學(xué)生參與幼兒園的研討活動(dòng),帶領(lǐng)他們觀摩幼兒園的活動(dòng)并鼓勵(lì)他們參與在職幼兒園教師的活動(dòng)評(píng)析與反思過(guò)程。

(四)本科生科研立項(xiàng)

本科生科研立項(xiàng)是指利用大學(xué)校園的科研資源,鼓勵(lì)本科生運(yùn)用所學(xué)理論,針對(duì)自己感興趣的、有意義的問(wèn)題或現(xiàn)象展開(kāi)研究。本科生科研立項(xiàng)的開(kāi)展,并不苛求研究的絕對(duì)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,目的是要讓學(xué)生提前介入研究活動(dòng),感受和體驗(yàn)整個(gè)研究的實(shí)施過(guò)程,學(xué)習(xí)如何做研究,體現(xiàn)了“做中學(xué)”、邊做邊學(xué)的思想。目前,不少高師院校都設(shè)有本科生科研立項(xiàng)項(xiàng)目,鼓勵(lì)和支持學(xué)生就自己感興趣的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究,同時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)科研立項(xiàng)及開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。比如,首都師范大學(xué)每年都會(huì)積極鼓勵(lì)本科二年級(jí)以上的學(xué)生以小組為單位,就自己感興趣的專業(yè)問(wèn)題申報(bào)科研課題。通過(guò)課題申請(qǐng)的學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行為期一年的研究,研究結(jié)束后還需提交研究報(bào)告?？梢哉f(shuō),這種科研立項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生體驗(yàn)研究的整個(gè)流程并最終提升科研能力等提供了良好的操作平臺(tái)。

(五)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn),是幼兒園教師職前培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與完成要求學(xué)生對(duì)學(xué)前教育理論與實(shí)踐中的問(wèn)題相當(dāng)敏感,充分調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,綜合分析當(dāng)前問(wèn)題產(chǎn)生的背景、原因及影響因素等,形成研究思路與框架,并嘗試解決問(wèn)題。由此可見(jiàn),畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生研究能力的一次綜合而全面的考察。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí),要依靠自身力量,完成從論文選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法與方案的確定到研究過(guò)程的實(shí)施、研究結(jié)果的分析以及最終形成研究報(bào)告的過(guò)程。這一過(guò)程正是一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程。學(xué)生應(yīng)充分利用畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這一機(jī)會(huì),感受和學(xué)習(xí)如何做研究、如何思考、如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而增強(qiáng)研究的意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn):

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〔3〕〔5〕馮宇紅.論研究型教師〔J〕.成人教育,2005,(8):14.

第5篇：舞蹈畢業(yè)生論文范文

【地理位置】宜春學(xué)院地處國(guó)家第一批生態(tài)城市、國(guó)家園林城市、全國(guó)衛(wèi)生城市和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市——江西省宜春市。宜春自古就有“江南佳麗之地、文物昌盛之邦”的美譽(yù)。而今的宜春，風(fēng)光旖旎，氣候宜人，交通便利，滬瑞高速、浙贛鐵路穿城而過(guò)，宜春市明月山機(jī)場(chǎng)正式通航，穿越宜春市的滬昆高鐵已經(jīng)開(kāi)通。

【辦學(xué)性質(zhì)】宜春學(xué)院是一所擁有文、經(jīng)、管、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、藝術(shù)等10大學(xué)科門類的綜合性公辦本科高校。2011年，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，學(xué)校獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。

【辦學(xué)格局】學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校碩士、本科、?？茖W(xué)生20000余人。學(xué)校共有19個(gè)教學(xué)院、60余個(gè)本科專業(yè)，形成了以研究生教育為先導(dǎo)，以本科教育為主體，以留學(xué)生教育、?？?高職)教育和繼續(xù)教育為補(bǔ)充的辦學(xué)格局。

【師資力量】學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1000余人，其中高級(jí)職稱人員、博士、碩士占50%以上，博士后導(dǎo)師4人，博士生、碩士生導(dǎo)師46人;獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼5人;入選江西省“贛鄱英才555工程”1人;江西省高校學(xué)科帶頭人和青年骨干教師等50人;江西省模范教師3人;江西省高校名師3人;入選江西省“百千萬(wàn)人才工程人選10人。還聘請(qǐng)了中國(guó)工程院院士、國(guó)家雜交水稻研究中心主任袁隆平等100多位國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任客座教授。

【學(xué)科專業(yè)】學(xué)?，F(xiàn)有特色專業(yè)2個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)8個(gè)，“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)1個(gè)，省級(jí)“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”與專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)3個(gè)，省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(工程中心、基地)3個(gè)。

【科學(xué)研究】學(xué)校現(xiàn)有院士工作站1個(gè)，博士后科研工作站1個(gè)，承擔(dān)了包括國(guó)家“863”高科技項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家人文社科基金項(xiàng)目等在內(nèi)的各級(jí)各類科研項(xiàng)目1400余項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文1500多篇，生物醫(yī)藥、美容醫(yī)學(xué)、兩系雜交水稻研究達(dá)到國(guó)內(nèi)水平。“烏索酸標(biāo)準(zhǔn)樣品”通過(guò)國(guó)家審定并成為江西第一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)樣品。

【卓越人才培養(yǎng)】目前，我校有“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目1個(gè)，省級(jí)“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目4個(gè)，校級(jí)卓越計(jì)劃試點(diǎn)項(xiàng)目5個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目都相應(yīng)地成立了“卓越班”，開(kāi)展卓越醫(yī)生、卓越工程師、卓越農(nóng)林人才、卓越廣告人才、卓越法律人才、卓越英語(yǔ)教師培養(yǎng)。

【“雙學(xué)位”人才培養(yǎng)】本科生在攻讀主修專業(yè)的同時(shí)，可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)的雙學(xué)位招生專業(yè)中，修讀不同學(xué)科門類中的專業(yè)作為第二專業(yè)，符合學(xué)校學(xué)位授予條件者可獲得雙學(xué)士學(xué)位。本、?？茖W(xué)生在修讀主修專業(yè)的同時(shí)，可以修讀其它專業(yè)作為第二專業(yè)，成績(jī)合格可獲得輔修專業(yè)證書(shū)。

【國(guó)際合作辦學(xué)】學(xué)校大力推進(jìn)國(guó)際合作交流，與美國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)、印度和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高校開(kāi)展合作辦學(xué)，就學(xué)分互認(rèn)、交換生項(xiàng)目、攻讀學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位簽署了合作協(xié)議。學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)留學(xué)生管理先進(jìn)單位”。

【獎(jiǎng)助措施】學(xué)校面向所有專業(yè)在校學(xué)生設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)面達(dá)20%;有國(guó)家及社會(huì)各界出資設(shè)立的各類獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金，如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、大北農(nóng)助學(xué)金等，用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生;通過(guò)設(shè)立扶困助學(xué)基金、校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位等形式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行扶助。

【學(xué)生就業(yè)】學(xué)校積極為畢業(yè)生提供全方位的考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生考研率、就業(yè)率不斷提升，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居江西省同類高校前列，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)和全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體。在2010—2012年度全省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)估中再次獲得“優(yōu)秀單位”稱號(hào)。

二、各藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、播音與主持藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)：依托文學(xué)與新聞傳播學(xué)院人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有深厚人文功底，具備廣播電視新聞傳播學(xué)、播音學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)、以及藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并具有采、寫、編、播能力，能在各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以及其他傳媒機(jī)構(gòu)和行政企事業(yè)單位從事廣播電視播音、節(jié)目主持和語(yǔ)言文字工作等新聞傳播學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型人才。

2、廣播電視編導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備文學(xué)、新聞傳播學(xué)及廣播電視藝術(shù)等多學(xué)科的基本理論知識(shí)，并在掌握廣播電視技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成廣播電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)制作專業(yè)能力，能在廣播電視系統(tǒng)、廣告及文化傳播等企事業(yè)單位從事廣播電視節(jié)目的編導(dǎo)、策劃、制作及主持等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

3、音樂(lè)學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。

4、舞蹈學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握舞蹈教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的舞蹈教育工作者。

5、美術(shù)學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)校美術(shù)教育基礎(chǔ)理論與基本技能，具有美術(shù)創(chuàng)作、研究能力和創(chuàng)新精神的美術(shù)教師和美術(shù)創(chuàng)作人才。

6、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)以及品牌策劃等方面的理論知識(shí)和實(shí)際工作能力的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

7、環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，能從事城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等領(lǐng)域工作的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

8、動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備動(dòng)畫(huà)藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

9、書(shū)法學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備書(shū)法基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能，具有書(shū)法教學(xué)、創(chuàng)作、研究和鑒賞能力的書(shū)法教師與出版、文博、藝術(shù)管理等工作的高級(jí)專門人才。

10、表演(體育表演)

培養(yǎng)方向：主要專業(yè)方向有體育舞蹈與健美操

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握表演專業(yè)的知識(shí)與技能以及社會(huì)健身指導(dǎo)的基木理論與基木技能，具有從事表演、創(chuàng)編與組織能力，可承擔(dān)學(xué)校、社區(qū)體育、健身俱樂(lè)部、各類體育組織以及全民健身指導(dǎo)等相關(guān)工作的體育藝術(shù)應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)特色：本專業(yè)以體育表演為基礎(chǔ)，流行舞蹈為方向，休閑娛樂(lè)為特色，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握健美操、體育舞蹈基本理論及基本技能，具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和組織協(xié)調(diào)能力，能面向時(shí)尚機(jī)構(gòu)、專業(yè)表演團(tuán)體、大中學(xué)校、社區(qū)文化機(jī)構(gòu)、傳播媒體及企業(yè)公司等從事創(chuàng)編、表演、教學(xué)、管理、科研的大眾藝術(shù)推廣普及工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

三、報(bào)考須知

(一)報(bào)考條件

1、符合普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的報(bào)考條件。

2、播音與主持藝術(shù)專業(yè)要求考生五官端正，男生身高170cm、女生身高160cm以上，發(fā)音器官無(wú)缺陷，無(wú)色盲、夜盲。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考生要求考生無(wú)表達(dá)障礙，無(wú)色盲、夜盲。

3、表演(體育表演)專業(yè)要求男生168cm以上,女生158cm以上。

4、美術(shù)類以及書(shū)法學(xué)專業(yè)考生必須無(wú)色盲、色弱。

(二)報(bào)名

1、考生持當(dāng)?shù)卣猩块T核發(fā)的藝術(shù)專業(yè)報(bào)考證(無(wú)報(bào)考證者帶本人學(xué)生證或?qū)W校、工作單位介紹信)、本人身份證(無(wú)身份證者需攜帶戶口原件或派出所開(kāi)具的帶有學(xué)生本人照片的身份證明，否則不能報(bào)考)到我校設(shè)立的考點(diǎn)報(bào)名，不允許代報(bào)。

2、考生不允許跨省報(bào)名及考試，只能參加我校在考生所在省份組織的考試。

3、報(bào)名時(shí)間一般在考試的前兩天。各地具體的報(bào)名及考試的地點(diǎn)、時(shí)間，請(qǐng)考生以當(dāng)?shù)卣猩鞴懿块T或考點(diǎn)承辦單位公布的信息為準(zhǔn)。

(三)考試

1、考生須持報(bào)考證、身份證及我校專業(yè)準(zhǔn)考證參加我校在當(dāng)?shù)亟M織的專業(yè)測(cè)試。

2、我校將在宜春學(xué)院招生就業(yè)網(wǎng)(yczsw.com)上公布專業(yè)考試成績(jī)和專業(yè)合格名單，或通過(guò)電話查詢，聯(lián)系電話：0795-3201926、3201962、3201169、3201081。

3、有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考事宜，參照考生所在地招生主管部門的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(四)錄取

1、我校藝術(shù)類專業(yè)文理兼收，考生需參加全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試。各專業(yè)分省分科類(文/理)招生計(jì)劃在專業(yè)成績(jī)公布后、考生填報(bào)高考志愿前予以公布。

2、專業(yè)成績(jī)合格且達(dá)到當(dāng)?shù)厥?區(qū)、市)規(guī)定的相應(yīng)層次文化最低投檔控制分?jǐn)?shù)線以上者，不分文理科類按專業(yè)成績(jī)從高到低錄取(書(shū)法學(xué)專業(yè)除外);?？紝I(yè)成績(jī)相同情況下，文化優(yōu)先;廣播電視編導(dǎo)專業(yè)按折算后的綜合分從高到低錄取，綜合分=專業(yè)分+文化分40%。

3、書(shū)法學(xué)專業(yè)錄取原則：專業(yè)成績(jī)合格且達(dá)到當(dāng)?shù)厥?區(qū)、市)規(guī)定的相應(yīng)層次文化最低投檔控制分?jǐn)?shù)線以上者，不分文理科類按高考文化成績(jī)從高到低錄取。

4、考試中有舞弊行為者，取消其考試資格并報(bào)所在省招生主管部門嚴(yán)肅處理。

四、宜春學(xué)院2015年藝術(shù)類招生專業(yè)、招生計(jì)劃及專業(yè)考試科目

招生專業(yè)

學(xué)  制

科  類

考試科目

擬招生計(jì)劃

音樂(lè)學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

視唱練耳、聲樂(lè)或器樂(lè)

150

舞蹈學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

基本功、自選舞蹈

80

美術(shù)學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

素描、色彩

80

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

四年

文理兼招

素描、色彩

85

環(huán)境設(shè)計(jì)

四年

文理兼招

素描、色彩

85

動(dòng)畫(huà)

四年

文理兼招

素描、色彩

30

書(shū)法學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

臨帖、創(chuàng)作

20

播音與主持藝術(shù)

四年

文理兼招

面試包括①自我介紹；②自備稿件朗誦；

③指定稿件朗誦；④即興語(yǔ)言表達(dá)。

80

廣播電視編導(dǎo)

四年

文理兼招

面試：①自我介紹；②回答評(píng)委老師提問(wèn)。

筆試：①命題小故事寫作；②影視評(píng)論寫作。

80

表演（體育表演）

四年

文理兼招

1、基本形態(tài)2、綜合素質(zhì)3、自編成套動(dòng)作4、才藝展示

第6篇：舞蹈畢業(yè)生論文范文

個(gè)人簡(jiǎn)歷模板:律師個(gè)人基本信息姓名 性別 年齡 畢業(yè)學(xué)校

專業(yè) 學(xué)歷 聯(lián)系方式

求職意向：銀行、企業(yè)法務(wù)、優(yōu)質(zhì)律師事務(wù)所

教育狀況：2006-至今 西南政法大學(xué)國(guó)際法專業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方向，攻讀碩士研究生

2002-2006 西南政法大學(xué)法學(xué)院，法學(xué)學(xué)士

2003-2006四川外語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè),文學(xué)學(xué)士

資格證書(shū)：法律：法律職業(yè)資格證，于2007年通過(guò)國(guó)家司法考試，

計(jì)算機(jī)：國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)

外語(yǔ)：公共外語(yǔ)六級(jí)(CET-6)

四川外語(yǔ)學(xué)院專業(yè)外語(yǔ)四級(jí)TEM-4，且在法律英語(yǔ)方面較有優(yōu)勢(shì)。

學(xué)術(shù)活動(dòng)：2006年在《中國(guó)經(jīng)法論叢》“論外資并購(gòu)在華的法律規(guī)則”

2007年在《政法研究》“論我國(guó)證券市場(chǎng)國(guó)際化”

2008論文“國(guó)有中小企業(yè)融資渠道研究”評(píng)為2008中國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇優(yōu)秀論文

社會(huì)活動(dòng)：2003-2006大學(xué)期間，擔(dān)任三年文藝班長(zhǎng)職務(wù)

2002-2003大一到大二，擔(dān)任院刊物《法府青年》編輯

多次參加義務(wù)團(tuán)體組織，曾任校“紅巖義務(wù)講解隊(duì)”隊(duì)員

2006-2009研究生期間，擔(dān)任班級(jí)的文藝委員

批注：社會(huì)獲得應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐合并。

獎(jiǎng)勵(lì)：2004-2005年被評(píng)為西南政法大學(xué)法學(xué)院“優(yōu)秀班干部”

2005年因積極參加團(tuán)內(nèi)各類活動(dòng)評(píng)為“校優(yōu)秀團(tuán)員”

2006年評(píng)為西南政法大學(xué)法學(xué)院“06屆優(yōu)秀畢業(yè)生”

2007年評(píng)為研究生部“優(yōu)秀班干部”

2005年獲西南政法大學(xué)法學(xué)院大型文藝晚會(huì)表演三等獎(jiǎng)

04-05獲西南政法大學(xué)法學(xué)院“文藝活動(dòng)三等獎(jiǎng)學(xué)金”

03-04，06-07獲得綜合測(cè)評(píng)“三等獎(jiǎng)學(xué)金”

2002獲西南政法大學(xué)法學(xué)院“迎新晚會(huì)”表演一等獎(jiǎng)

2003獲西南政法大學(xué)法學(xué)院迎新晚會(huì)表演一等獎(jiǎng)

2003年獲西南政法大學(xué)法學(xué)院“健美操大賽”中一等獎(jiǎng)

2005年西南政法大學(xué)法學(xué)院英語(yǔ)話劇比賽二等獎(jiǎng)

批注：獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該整理成幾個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目，現(xiàn)在給人感覺(jué)太多，有些不重要的也不必列出來(lái)，簡(jiǎn)歷的原則就是簡(jiǎn)潔，這樣繁雜的獎(jiǎng)項(xiàng)羅列未必會(huì)加分。

社會(huì)實(shí)踐：2008年4月—9月在校外兼職中天司法考試學(xué)校的老師，同時(shí)擔(dān)任考研機(jī)構(gòu)的考研輔導(dǎo)員，協(xié)助學(xué)校完善對(duì)學(xué)生的管理，幫助同學(xué)完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，解答難題，對(duì)同學(xué)進(jìn)行考前的心理輔導(dǎo)。

批注：社會(huì)實(shí)踐是應(yīng)屆生的最被HR關(guān)注的經(jīng)歷，應(yīng)該詳細(xì)，突出個(gè)人與求職目標(biāo)想匹配的特質(zhì)。

愛(ài)好：跳舞，旅游，舞蹈給了我激情，旅游給予我活力。

性格品質(zhì)：熱情，具有親和力，善于于交際與溝通是我給人的第一印象。踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)，耐心，投入是我對(duì)工作的態(tài)度。積極向上，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀勇敢是我的生活指南。積極向上，樂(lè)觀勤奮，熱愛(ài)生活是我對(duì)生活的追求。喜愛(ài)參加集體活動(dòng),并且能夠很好地和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合作，共同進(jìn)步。同時(shí)，擔(dān)任班干部培養(yǎng)了我的組織能力與協(xié)調(diào)能力。

第7篇：舞蹈畢業(yè)生論文范文

論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè)　舞蹈　教學(xué)改革

論文內(nèi)容摘要：舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中僅僅是為輔助專業(yè)課程教學(xué)而設(shè)置的基本形體課。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向社會(huì)，開(kāi)始成為全民教育的一個(gè)重要組成部分。文章就高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，提出了一些建議。

高校音樂(lè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)校音樂(lè)教育師資、音樂(lè)表演人才、文化事業(yè)單位工作者及音樂(lè)專門人才的使命。面對(duì)當(dāng)今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景，該如何來(lái)加強(qiáng)和完善舞蹈課程的建設(shè)，這已成為值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。盡管現(xiàn)在大多數(shù)普通中小學(xué)沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競(jìng)賽中，舞蹈都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舞蹈將成為音樂(lè)課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。

近年來(lái)，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)招聘音樂(lè)教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng)編能力作為重要的考評(píng)項(xiàng)目。這又給音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個(gè)門檻，值得我們重視。

一、現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高校音樂(lè)教育中仍存在以下問(wèn)題：

（一）從生源質(zhì)量看，高校音樂(lè)教育專業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)

首先，招生考試對(duì)舞蹈的要求降低了，一些學(xué)校的招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂(lè)學(xué)專業(yè)招生簡(jiǎn)章音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)：滿分100分，其中聲樂(lè)、鋼琴（器樂(lè)）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂(lè)理占10%。音樂(lè)教育專業(yè)招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈測(cè)試這一項(xiàng)，甚至連以前在專業(yè)面試中還能見(jiàn)到的律動(dòng)測(cè)試也被取消。

其次，高校音樂(lè)教育專業(yè)的主要生源來(lái)自普通高中畢業(yè)生，少部分來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過(guò)任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，短時(shí)間的集訓(xùn)效果在假期過(guò)后已經(jīng)恢復(fù)如初，加之年齡較大，身體的軟開(kāi)度與柔韌性未曾開(kāi)發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué)，這無(wú)疑會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)諸多困難。

（二）從課程設(shè)置看，舞蹈課課時(shí)比例小

就目前各大院校課程設(shè)置來(lái)看，高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時(shí)數(shù)只有一次，也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時(shí)而沒(méi)有其他形式和途徑給予延伸和補(bǔ)充，舞蹈的教育功效無(wú)從談起，更不要談舞蹈的普及。

（三）從課程結(jié)構(gòu)看，藝術(shù)實(shí)踐的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

在傳統(tǒng)的高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，藝術(shù)實(shí)踐只是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個(gè)學(xué)期，最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目，并沒(méi)有把藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決辦法探討

基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點(diǎn)就是堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，在實(shí)踐中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)象與自我雙向建構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，必須通過(guò)課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)相一致，要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。

（一）從生源質(zhì)量抓起

近年來(lái)，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招，音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教育越來(lái)越不受重視。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大挑戰(zhàn)已非?，F(xiàn)實(shí)地?cái)[在每位畢業(yè)生的面前。

高校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過(guò)一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主，而對(duì)舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進(jìn)入高校后，舞蹈基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練本身就比較辛苦，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)嚴(yán)重的消極因素。面對(duì)社會(huì)復(fù)合型人才的需求，各高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)該從藝術(shù)高考做起，提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴(yán)把藝術(shù)高考關(guān)，選優(yōu)質(zhì)的生源進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂(lè)教育專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨(dú)特的價(jià)值功能。尤其對(duì)于高校音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區(qū)別，專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與藝術(shù)實(shí)踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，同時(shí)有很強(qiáng)的師范性。學(xué)生既要掌握音樂(lè)相關(guān)的基本理論知識(shí)，具有聲樂(lè)、鍵盤等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動(dòng)等基本技能，也要熟練掌握表達(dá)和傳授這些知識(shí)與技能的能力。所以，我們以高校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，合理設(shè)置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性主要是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)舞蹈體系有總體認(rèn)識(shí)，課程設(shè)置應(yīng)相對(duì)全面，讓學(xué)生了解每個(gè)舞種的特點(diǎn)。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。

1.明確課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先它是一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性是教育。它的目標(biāo)設(shè)定與專業(yè)舞蹈院校課程目標(biāo)不同，舞蹈專業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝技能精湛嫻熟的專業(yè)藝術(shù)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂(lè)專業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)著眼于舞蹈知識(shí)技能和師范能力的整合發(fā)展，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂(lè)學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際需要的互補(bǔ)，為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動(dòng)作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，具有促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。

課程目標(biāo)以舞蹈課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，按照舞蹈知識(shí)技能與師范能力整合發(fā)展的邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)師范意識(shí)和獻(xiàn)身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺(jué)性和積極性。

2.面向市場(chǎng)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程

當(dāng)前，熱門專業(yè)的課程設(shè)置越來(lái)越成為專業(yè)招生的噱頭，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴(kuò)大招生規(guī)模，敞開(kāi)“入口”，而忽略了“出口”的質(zhì)量，也不夠了解市場(chǎng)的需求。

流行音樂(lè)、街舞、爵士舞、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞等方面的社會(huì)辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數(shù)高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)中心在全國(guó)各大城市如雨后春筍般出現(xiàn)，很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂(lè)教育要更好地適應(yīng)社會(huì)需要，從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時(shí)量的多少等，都是值得思考的問(wèn)題。因此，高校音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要考慮一些市場(chǎng)因素：目前，學(xué)生需要什么、最期待什么，教師自身的優(yōu)勢(shì)又是什么，學(xué)校條件和特色是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)基層教師的建議。充分了解這些問(wèn)題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學(xué)院每年都派專人負(fù)責(zé)做社會(huì)調(diào)查，各系部每年都根據(jù)調(diào)查報(bào)告對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以修訂，培養(yǎng)的人才能很快融入市場(chǎng)。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后，有的教學(xué)計(jì)劃多年不變，有的參照專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計(jì)劃，忽略了培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3.課堂教學(xué)豐富多彩

根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內(nèi)容的不同，可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂(lè)教育中舞蹈教學(xué)的相對(duì)特殊性——“課時(shí)少、任務(wù)多”的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法如專業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統(tǒng)化，因而一堂課往往不限于一個(gè)任務(wù)，而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內(nèi)容的安排上，將基訓(xùn)與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗(yàn)與舞蹈小品的創(chuàng)作等相糅合，避免課堂教學(xué)單一化，也使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將一些學(xué)生所喜愛(ài)的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡(jiǎn)單的現(xiàn)代舞動(dòng)作組合或極富動(dòng)感、酷勁十足的街舞做熱身運(yùn)動(dòng)，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓(xùn)練所造成的枯燥和乏味，而且開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓(xùn)練中，要求學(xué)生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結(jié)合老師所給的音樂(lè)設(shè)計(jì)情境表演。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，充分鍛煉了學(xué)生的即興反應(yīng)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

（四）增加藝術(shù)實(shí)踐

舞蹈社團(tuán)是高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐最重要的陣地。參加舞蹈社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生一般都對(duì)舞蹈有較大興趣，他們自發(fā)地組織在一起，學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺(tái)。對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團(tuán)的發(fā)展和壯大以及實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越成熟，舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來(lái)，進(jìn)而對(duì)技能的要求也會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)生在校期間有很多機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類藝術(shù)比賽。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年期間，須參加舞臺(tái)演出不少于8次才能獲得學(xué)分。

畢業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供了更廣闊的舞臺(tái)。除了參與校內(nèi)外的各項(xiàng)文藝活動(dòng)外，中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區(qū)等也都成為學(xué)生舞蹈實(shí)踐的課堂。在這些地方（尤其是小學(xué)和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節(jié)目，參加教師或單位的節(jié)目演出等。經(jīng)過(guò)一次次實(shí)踐的磨練，學(xué)生們無(wú)論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng)造力，還是組織能力都成長(zhǎng)非?？?。

綜上所述，當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。研究當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂(lè)及舞蹈課程的設(shè)置，按照師范性與時(shí)代性、結(jié)合創(chuàng)造性與實(shí)用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當(dāng)前音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)體系。音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，即針對(duì)不同類型的舞蹈課程制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的教育工作者。

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第8篇：舞蹈畢業(yè)生論文范文

[論文關(guān)鍵詞]高師 綜合藝術(shù)師資 培養(yǎng)模式

隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及人們與藝術(shù)之間關(guān)系的改變，促使藝術(shù)教育本身不斷向綜合方向發(fā)展，形成了各藝術(shù)學(xué)科之間相互交叉、滲透和綜合的趨勢(shì)。不斷建構(gòu)多樣性、立體式的課程與學(xué)習(xí)模式已成為國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。2000年以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)全面深入的基礎(chǔ)教育課程改革，這次課程改革的新亮點(diǎn)，即在藝術(shù)教育改革中，增設(shè)了一門綜合性的“藝術(shù)課程”，亦稱“綜合藝術(shù)課程”。這門新課程帶有21世紀(jì)國(guó)際藝術(shù)教育的特色，也充分說(shuō)明了我國(guó)藝術(shù)教育內(nèi)部正在進(jìn)行更新調(diào)整。

當(dāng)前高師藝術(shù)教育的任務(wù)是:從實(shí)踐出發(fā)，思考如何適應(yīng)時(shí)代與藝術(shù)教育發(fā)展的需要，實(shí)踐新課程理念，更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，積極發(fā)揮自身的作用，解決綜合藝術(shù)課程實(shí)施中的各種問(wèn)題，為基層輸送合格的綜合藝術(shù)教育師資?；诖?，高師藝術(shù)教育應(yīng)該不斷調(diào)整辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的師資培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮教師教育的“母機(jī)”作用。

一、構(gòu)建高師綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式的必要性

在實(shí)施綜合藝術(shù)課程的過(guò)程中，綜合藝術(shù)課程、基層藝術(shù)師資現(xiàn)狀與綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)之間的矛盾非常突出。歸根到底，這一矛盾不是簡(jiǎn)單的師資配套問(wèn)題，而是由不同階段教育之間的矛盾所引發(fā)的深層次的師資培養(yǎng)問(wèn)題。高師藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一部分，必然要參與我國(guó)藝術(shù)教育改革。因此，在新課改的背景下構(gòu)建高師綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式，是高師藝術(shù)教育推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

1.高師藝術(shù)教育承擔(dān)著培養(yǎng)藝術(shù)師資的任務(wù)。綜合藝術(shù)課程是我國(guó)教育文化與世界多元的教育文化相互交流的產(chǎn)物。綜合藝術(shù)課程的實(shí)施，不是簡(jiǎn)單地在基礎(chǔ)教育的課表中增添一門課程，而是對(duì)高師藝術(shù)教育的挑戰(zhàn)。教育系統(tǒng)內(nèi)部只有自上而下地更新觀念，才能從根本上保證藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。高等師范院校是國(guó)家教育發(fā)展的原動(dòng)力，也是國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的堅(jiān)實(shí)后盾，它必然要與世界教育文化進(jìn)行多層面的對(duì)話。在新的教育變革時(shí)期，高等師范院校應(yīng)該及時(shí)做出回應(yīng)，以更好地推動(dòng)國(guó)家藝術(shù)教育的發(fā)展。所以，構(gòu)建綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式不僅是當(dāng)前實(shí)施綜合藝術(shù)教育的需要，更是高等師范院校藝術(shù)教育所面臨的一個(gè)新任務(wù)。

2.綜合藝術(shù)課程的師資匱乏。綜合藝術(shù)課程的基本理念是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性，即廣泛利用音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)資源開(kāi)展藝術(shù)教育，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)。綜合藝術(shù)課程表現(xiàn)出的音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈這些藝術(shù)之間的聯(lián)系與聯(lián)通，是一種統(tǒng)合人的聽(tīng)、視、動(dòng)、言語(yǔ)等器官和感覺(jué)的方式。總之，這門課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方式上，均與傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)顯著不同。但是，目前這門課程的師資力量匱乏，最直接的表現(xiàn)是:一線的藝術(shù)教師只能適應(yīng)原來(lái)的單科藝術(shù)教學(xué)，在綜合藝術(shù)教學(xué)中顯示出諸多的教學(xué)能力缺陷。在綜合藝術(shù)的教學(xué)中，師生雙方不僅要注重藝術(shù)技藝表層的教學(xué)范式，更要注重藝術(shù)與文化、生活、情感等多領(lǐng)域之間的關(guān)系，注重藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵。進(jìn)一步說(shuō)，綜合藝術(shù)教師需要有豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，需要有通過(guò)藝術(shù)統(tǒng)合人的各種感覺(jué)并讓人獲得智慧的能力。綜合藝術(shù)教師應(yīng)該是兼具綜合藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新教育能力的教師。目前，從事藝術(shù)教育的教師所接受的都是單科藝術(shù)教學(xué)范式的師范教育，再加上多年來(lái)一直從事單科藝術(shù)教學(xué)，所以他們的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師素養(yǎng)等都不能適應(yīng)綜合藝術(shù)課程的教學(xué)要求。

3.高師藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式存在缺陷。雖然我國(guó)的高師藝術(shù)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展中取得了可喜的成績(jī)，形成了一套系統(tǒng)的辦學(xué)模式，但由于在教育理念、學(xué)科設(shè)置等方面與國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)存在著一定的差距，導(dǎo)致我國(guó)高師藝術(shù)教育自我更新速度很慢，缺乏綜合的學(xué)科結(jié)構(gòu)，還屬于單科藝術(shù)教學(xué)范式(美術(shù)、舞蹈或音樂(lè)專業(yè))。這種課程結(jié)構(gòu)很難使高師藝術(shù)教育在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)之間找到平衡點(diǎn)，削弱了藝術(shù)教育的人文內(nèi)涵，所培養(yǎng)出來(lái)的仍然是適應(yīng)單科藝術(shù)教學(xué)的師資人才。加之我國(guó)高師藝術(shù)教育對(duì)基礎(chǔ)藝術(shù)教育的發(fā)展需求關(guān)注不夠，導(dǎo)致高師藝術(shù)教育很少能夠從基層教育的角度出發(fā)審視自身的辦學(xué)體制、辦學(xué)方向等諸多問(wèn)題，在師資培養(yǎng)上形成了供需不對(duì)稱的尷尬局面。

二、構(gòu)建高師綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式的思路

許多綜合藝術(shù)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家都擁有科學(xué)、人性化的藝術(shù)師資培養(yǎng)體系。課程體系的建設(shè)是構(gòu)建師資培養(yǎng)模式的核心任務(wù)。我國(guó)高師綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是以形成一套充分體現(xiàn)我國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)理念的綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)課程為標(biāo)志的。筆者認(rèn)為，我們可以嘗試優(yōu)化傳統(tǒng)的高師藝術(shù)教育單科設(shè)置的課程體系，使高師藝術(shù)教育具備培養(yǎng)綜合藝術(shù)師資的功能，從而構(gòu)建高師綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式。

目前的高師藝術(shù)教育課程基本分為專業(yè)技能課程、藝術(shù)理論課程和教育理論課程。這三類課程能夠滿足培養(yǎng)綜合藝術(shù)師資的需要，但在課程結(jié)構(gòu)上，沒(méi)有體現(xiàn)出綜合藝術(shù)課程及綜合藝術(shù)教育思想的特征;在課程組合上，沒(méi)有使藝術(shù)學(xué)科與文化學(xué)科、教育學(xué)科形成“綜合”系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，我們只需要重塑傳統(tǒng)課程形態(tài)，重組已有的課程資源。因此，重新優(yōu)化單科藝術(shù)教育的課程體系，最大程度地改善單科藝術(shù)課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使其由線性結(jié)構(gòu)變成網(wǎng)狀綜合結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高師綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式的思路之一。

本科教育的不斷擴(kuò)招，使得更多的藝術(shù)人才能夠接受高等藝術(shù)教育。但是，急劇增加的藝術(shù)類畢業(yè)生也面臨著巨大的就業(yè)壓力。因此，高師藝術(shù)教育同樣也面臨著畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。如果高師藝術(shù)教育能夠關(guān)注綜合藝術(shù)師資匱乏這一實(shí)際困難，轉(zhuǎn)換辦學(xué)思路，增強(qiáng)辦學(xué)功能，那將能夠給藝術(shù)師范類畢業(yè)生創(chuàng)造很大的就業(yè)空間，同時(shí)大大提高辦學(xué)效益。

目前我國(guó)不少高等師范院校的藝術(shù)專業(yè)正在進(jìn)行管理層面上的重組，設(shè)置人文學(xué)院或者藝術(shù)學(xué)院。這種包含著學(xué)科整合、人力資源整合、教學(xué)管理優(yōu)化的理念體現(xiàn)了我國(guó)高等教育正朝著綜合的趨勢(shì)發(fā)展。學(xué)科的優(yōu)化從某種程度上說(shuō)更是一種新型的教學(xué)管理優(yōu)化。這種整合發(fā)展過(guò)程為藝術(shù)教育課程資源重新配置奠定了基礎(chǔ)，為優(yōu)化單科藝術(shù)課程創(chuàng)造了可能。

總之，通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)單科藝術(shù)課程體系，構(gòu)建高師綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式是具有可操作性的。

三、優(yōu)化高師單科藝術(shù)課程體系的原則

在優(yōu)化傳統(tǒng)單科藝術(shù)課程體系的過(guò)程中，要使其在藝術(shù)技能與人文教育之間找到平衡，實(shí)現(xiàn)通過(guò)藝術(shù)聯(lián)通人文與教育，成為培養(yǎng)未來(lái)教師藝術(shù)教育能力的課程，應(yīng)遵循以下原則:

1.強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，增強(qiáng)藝術(shù)教育的適應(yīng)性。優(yōu)化課程要以藝術(shù)本體內(nèi)容的融合為基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)文化、情感、生活、教育四個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)通。這種人文性和藝術(shù)性的相互融通，能夠使該課程充滿活力，從而推動(dòng)課程資源的重組，形成適應(yīng)綜合藝術(shù)教育的文化視野。

2.以培養(yǎng)綜合藝術(shù)能力為核心，整合專業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)、技能和人文素養(yǎng)得到發(fā)展。優(yōu)化課程要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是融聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、影視藝術(shù)等為一體的綜合形態(tài)。藝術(shù)范圍的擴(kuò)大擴(kuò)展了課程內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供了豐富的藝術(shù)知識(shí)與教育知識(shí)，使其藝術(shù)技能不斷提高并獲得綜合藝術(shù)能力。

3.強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體”的體驗(yàn)式藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)思維能力和教育精神。重組后的高師藝術(shù)課程體系特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累和藝術(shù)創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。因此，這種學(xué)習(xí)過(guò)程將為學(xué)生提供開(kāi)放的藝術(shù)教育體驗(yàn)平臺(tái)，使課程向更廣闊的文化領(lǐng)域輻射。

4.強(qiáng)調(diào)教育技能課程的綜合性，注重以多種形式培養(yǎng)教育技術(shù)，從而生成綜合的教育能力。優(yōu)化課程不僅要給予未來(lái)教師藝術(shù)技能和教學(xué)技能，還要使其具備課程資源開(kāi)發(fā)能力等。這些教育能力是通過(guò)豐富的教育課程不斷生成的，教育課程的實(shí)踐性能夠最終使未來(lái)教師獲得全面的教育技能。

四、高師綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式的課程體系形態(tài)

高師綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)模式的課程體系應(yīng)該呈現(xiàn)出“綜合”形態(tài)。

1.這種課程形態(tài)是培養(yǎng)未來(lái)教師藝術(shù)能力的土壤。具有“綜合”形態(tài)的高師綜合藝術(shù)課程體系能使藝術(shù)哲學(xué)與藝術(shù)各學(xué)科之間、藝術(shù)與教育之間、教育與文化之間實(shí)現(xiàn)最佳組合，形成一種互生、互補(bǔ)、持續(xù)發(fā)展的學(xué)科系統(tǒng)。進(jìn)而真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，使其成為具有良好的人文素養(yǎng)的教師，并進(jìn)一步推動(dòng)具有民族性與國(guó)際性的綜合藝術(shù)課程的發(fā)展。

2.這種課程形態(tài)有利于培養(yǎng)綜合藝術(shù)教師的教育能力。雖然高等師范教育與基礎(chǔ)教育的教育對(duì)象和教育目的存在差異，但高等師范教育也是學(xué)生完善人格、培養(yǎng)創(chuàng)造力、提升人文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。從受教育者自身來(lái)講，其雙重身份決定了高等師范教育不僅影響著受教育者自身的發(fā)展，同時(shí)影響著藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科課程容易使學(xué)生形成狹隘的文化視野，不利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。具有“綜合”形態(tài)的高師綜合藝術(shù)課程體系則有利于未來(lái)藝術(shù)教師人文素養(yǎng)和藝術(shù)教育能力的全面發(fā)展。它能使學(xué)習(xí)者洞悉世間萬(wàn)物的彼此關(guān)聯(lián)，繼而對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，構(gòu)建新的意義。它也能使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)與理解藝術(shù)的真諦，從而獲得強(qiáng)大的藝術(shù)教育能力。因此，高師綜合藝術(shù)課程體系的生命力就在于其鮮明的“綜合”形態(tài)。

3.這種課程形態(tài)是藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。如果將中國(guó)的教育發(fā)展放入當(dāng)代的人文環(huán)境中去考察，那么由工業(yè)文化思維向綜合文化思維的轉(zhuǎn)變，已是教育形態(tài)轉(zhuǎn)軌的趨勢(shì)。顯然，教師教育的發(fā)展與中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。這也意味著高師藝術(shù)教育專業(yè)將面臨新的文化選擇，其自身應(yīng)形成一種立體的、具有綜合形態(tài)的課程體系，以適應(yīng)教育的發(fā)展。

第9篇：舞蹈畢業(yè)生論文范文

您好!

感謝您在百忙之中抽出時(shí)間閱讀這封求職信!

我現(xiàn)在是XXX大學(xué)XX級(jí)法學(xué)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，懷著一顆真誠(chéng)的、熱切的、朝氣蓬勃的心向您毛遂自薦!

大學(xué)四年，經(jīng)過(guò)老師的精心培養(yǎng)和我的個(gè)人努力，我已經(jīng)完全具備了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的各方面素質(zhì)和能力。在擁有較廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)面的基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地掌握了法律學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且通曉一定的理工科知識(shí)，精通外語(yǔ)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，在校期間，由于各門功課成績(jī)優(yōu)良，曾多次獲得學(xué)院二等獎(jiǎng)學(xué)金。

銳意進(jìn)取，永不自滿是我的座右銘。我不滿足于自己主修的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，又輔修了二年本科經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)。第二專業(yè)使我獲得了豐富的經(jīng)管、國(guó)貿(mào)、英美文化等知識(shí)，并使英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力具有了較高的水平。此外，在企業(yè)管理、應(yīng)用寫作、市場(chǎng)營(yíng)銷方面有所擅長(zhǎng)。扎實(shí)的學(xué)業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

理論與實(shí)踐對(duì)于我來(lái)說(shuō)同樣重要。我在校期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉了組織與協(xié)調(diào)能力，利用課余時(shí)間作兼職家教、營(yíng)銷員，爭(zhēng)取自強(qiáng)、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，并撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，做到了理論聯(lián)系實(shí)踐?？傊艺湎恳淮螌?shí)際工作的機(jī)會(huì)，積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

我是一個(gè)正直忠誠(chéng)、勤奮求實(shí)的人，不斷追求人格的自我完善，我的性格樂(lè)觀自信、溫和開(kāi)朗、穩(wěn)重寬厚，因此，我人際關(guān)系和諧，適應(yīng)環(huán)境能力較強(qiáng)。我的興趣愛(ài)好廣泛，音樂(lè)和美術(shù)啟發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，排球和體育舞蹈培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作感。

總之，充實(shí)的頭腦、健康的體魄和充沛的精力是我永遠(yuǎn)的財(cái)富。請(qǐng)相信您的眼光和我的實(shí)力，給我一個(gè)施展才華、貢獻(xiàn)力量的機(jī)會(huì)! 祝事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上!